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九年級語文上冊教學計劃范文1
—詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。
第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累
，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。附錄：《怎樣讀詩》《談談小說》《復句常用關聯詞語一覽表》《常用修辭格簡表》四、教學目標（一）閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6.了解詩歌、散文、小說等文學樣式。7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。8.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。9.誦讀古代詩詞，
有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。11.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。12.閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據自己的興趣愛好加以補充。 （二）寫作1.繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據；學會寫調查報告。2.本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。（三）口語交際1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。4.課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。（四）綜合性學習1.能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。五、教學措施1.從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。要做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。在教學過程中，除了自己要做好備課、上課以外，更要突出學生的實踐活動，指導學生生動地獲取知識科學
地訓練技能，全面提高語文能力。把課堂還給學生。并且鼓勵運用探究性的學習方式，激發學生的學習興趣。 2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。3.重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5.閱讀是考試的“半壁河山”，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍。要重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。6.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。嘗試采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力。7.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。8.引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。9.優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。10.作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
11.利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。12.課前一分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等,鍛煉表達能力。13.認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。
九年級語文上冊教學計劃范文2
【關鍵詞】初中學生；閱讀能力；培養方法
1 農村初中學生語文閱讀教學現狀
（1）農村初中學校沒有上規模的圖書館、閱覽室，圖書種類少之又少。很多還是受捐贈的舊書，時代感不強，實用價值不高，親和力不夠，這無形中就大大影響了學生的閱讀面。
（2）學生閱讀興趣不濃。首先，由于相當數量的農村學生家長整體文化水平不高，對子女的課外閱讀采取敵對態度，他們視課外書為閑書，不許子女浪費時間在課外閱讀上。其次，教材內容缺乏“保鮮”力度，沒能適時激起學生的閱讀興趣，久而久之，學生“沒心機看書”，便是正常事。
（3）教師缺乏正確的閱讀指導。入選教材的文章大都是“名家”之作，容易給學生帶來“非名作不讀”的錯誤思想；傳統的教學模式依然左右著整個閱讀教學，把對學生的閱讀興趣的培養圈定在學?！皣鷫Α敝畠?；教師的閱讀教學往往是單打獨斗，缺乏合作交流，學生的閱讀活動也處于放任自流和自生自滅狀態，這就大大挫傷了學生的閱讀興趣，閱讀能力的提高也就無從談起。
2 提高農村初中學生語文閱讀能力的策略和方法
閱讀能力是綜合性很強的能力，在現代社會中有著極其重要的地位和作用。初中語文閱讀著重培養學生理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺顯文言文的能力，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。
（1）擴大學生的閱讀面，注重積累。
在教學過程中，教師要成為學生閱讀活動的組織者和促進者，要把學生培養成讀書看報的良好習慣，充分利用圖書館、閱覽室、網絡媒體等，注重收藏佳作美文等圖書資料，向學生推薦好書，選擇合適自己閱讀的好書，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。要求學生閱讀時做到“不動筆墨不讀書”，做好讀書筆記，把精彩優美的片段和語句摘錄下來，博采讀物的長處，及時消化吸收，學以致用。教師還要經常與學生交流閱讀的經驗和感受，讓學生盡情體驗閱讀帶來的樂趣。同時，教師還要規定閱讀的數量。初中階段閱讀量應不少于100萬字，要求學生背誦優秀詩文的數量，應達到50篇以上。按《義務教育課程標準語文教科書》附錄一的要求，每冊書需要閱讀的名著有3篇，整個初中階段需要掌握的名著就有18篇。這樣一來，再加上學校圖書館和閱覽室的圖書報刊，閱讀數量就有了保證。閱讀面廣了，積累多了，學生的文化內涵和底蘊也就豐厚了。
（2）創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣。 閱讀是人類獲取知識的主要途徑，它對提高學生素質、培養學習能力、健全人格心靈具有重要作用。可是，讀書習慣的養成，并非一件易事，它需要我們家長和教師共同為學生創設一個寬松和諧的氛圍。作為家長，應盡可能為子女購買一些有益學生身心健康的書籍，督促子女認真完成教師布置的閱讀任務。作為教師，更應營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。首先，把學生課外閱讀納入語文閱讀教學計劃，并給予一定的課時，以確保學生能有時間去閱讀課外書籍，從而達到培養其閱讀興趣的目的。其次，成立班級讀書角，讓學生捐書，由班干登記造冊，管理借閱，為學生讀書創造有利條件。再次，精心設計校園文化，讓校園里每一處角落、每一面墻壁、每一個櫥窗都充滿書香。再次，在注重課內閱讀的同時，還要不斷引入“源頭活水”，讓學生更多更好的受到課外讀物的激趣。最后，經常開展豐富多彩的讀書活動。如成立課外閱讀興趣小組，開辟美文欣賞小專欄，舉辦朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、板報比賽等等，豐富學生的精神生活，讓學生在活動中享受讀書的樂趣。近年來，愛國主義讀書活動、中華經典詩文、感恩教育等系列活動，掀起了一股股讀書熱潮，這為學生的有效閱讀搭建了一個良好的平臺。
（3）加大閱讀指導力度，全面提高學生閱讀能力。
1)引導學生克服“非名作不讀”的錯誤思想。在現成的語文教材中，大多是“名家之作”，由于在有限的閱讀教學時間里，學生只局限于課本里的作品，不可能涉獵更多的讀物。為克服學生“非名作不讀”的錯誤思想，我們就要根據學生的認知水平和閱讀能力，向他們介紹貼近學生生活，生動有趣的讀物，幫助他們挑選淺顯易懂、饒有情趣的故事、詩歌、小說、散文等，是學生喜愛的東西，自然有興趣閱讀，效果也就不言而喻了。
2)樹立新課改理念，提升閱讀課堂教學品位。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！蔽覀兘處熞o扣新課程要求，樹立新的先進的教學理念，尊重學生的“個性化閱讀”。在研究提升學生閱讀能力之共性的同時，重視對學生個性閱讀差異的研究。在語文閱讀課教學過程中，教師不應再是照本宣科、“填鴨式”和“滿堂灌”，要變“一言堂”為“群言堂”，要珍視學生的獨特感受、體念和理解，讓學生在積極主動的氛圍中，用自己獨特的閱讀方式，讀自己想要讀的東西，即在彰顯學生其主人地位中培養其閱讀興趣和能力。
3)培養學生整體感知能力，提高學生欣賞品味能力。
對文章語言材料的整體感知，不僅要“入其內”，分析材料，點評內容，概括主題，品味語言，還要“出其外”，聯系寫作背景，綜合有關內容等等。只有不斷地對學生進行方法指導和閱讀訓練，才能使學生有較高的立足點與廣闊的視野，才能篩選并整合文中的信息，才能準確地掌握文章主旨，并深刻體會作家的情感世界和語言風格。以婉約派女詞人李清照的作品為例，前期作品多寫閨怨悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調傷感。她的《如夢令》（語文版初中語文九年級上冊）妙語天成，凄婉而又含蓄，被譽為千古絕唱。這首詞從一般性敘述開始，轉入到一問一答，問得尋常而有情，答得自然而極巧，然后是設問和慨嘆，層層深入拓展。該詞采用的是寓情于景，借物抒情，表達作者對青春的留戀和惜別的一種傷感情懷。李清照的另一首詞《漁家傲》（語文版初中語文八年級下冊）寫的是夢境。上闋一開篇，便展現一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，下闋借回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路?！奥烽L”、“日暮”寫出了詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”流露出詞人對現實的不滿之情。詞人最后表示，要像大鵬一樣乘風高飛，奔向神山，尋求幸福，意境壯闊，想象豐富，充滿濃厚的浪漫主義色彩。如果能夠這樣深入淺出的感知和品味文章，那么，學生閱讀能力的提高也就指日可待了。
提高農村初中學生的語文閱讀能力是一項長期艱苦的的工作。只有對學生不斷地激發閱讀興趣，拓展閱讀面，加大閱讀指導，才能使學生“得法于課內，得益于課外”，才能觸類旁通，舉一反三，語文閱讀能力才得以真正意義上的提高。
參考文獻
[1] 語文課程標準（2011年版），中華人民共和國教育部制定.
九年級語文上冊教學計劃范文3
關鍵詞：作文教學；文品和人品的結合；素質
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-101-01
作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生美好的心靈的有效途徑。作文與德育結合，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育。因此,在作文教學中，應遵循葉圣陶先生的“教作文與教做人的統一”的教學思想，堅持文品和人品的結合，滲透德育，提高學生的素質。
一、結合作文計劃，明確德育目標
作文教學既是作文知識的傳授，又可以是語言藝術的演示，同時亦是滲透德育教育的載體。教師要依據課標對各年級作文的要求，在學期初制定作文教學計劃時，明確每次作文的德育要求，實現作文與德育教育的有效結合。作文教學中只要教師恰如其分地啟發學生思考習作訓練題的思想性，就能達到“傳道”的目的，學生就會受到德育教育。如人教版九年級上冊第六單元作文訓練的主題是“話說千古風流人物”。這樣的內容跟學生生活很貼近，學生會自然而然地想到在歷史上建功立業、對中華文明產生巨大影響的人物。教師引導學生找找自己生活中的“風流人物”，講一講他們有哪些感人的故事，創造了哪些偉大的業績，哪些品質最值得你學習。通過這樣的指導，學生不僅明確了作文的主旨和內容，也從中受到了思想教育。
總之，習作指導時，教師要把握題目的德育導向，引導學生分析題目的內容，弄清寫作目的，實現“文道合一”的教育。
二、關注社會生活，積累德育素材
生活實踐是學生獲得感性知識的源泉，教師只要留心觀察，作文和德育素材就會取之不盡，用之不竭。作文教學中，教師要引導學生到大自然、人類社會中去，充分的體驗生活的世界，獲得豐富的感性知識。眾所周知，人的思想政治素質，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基礎，對教育內容的領會、接受、內化起關鍵作用，是實踐、認識不斷反復由量變到質變是過程。引導學生平時注意留心自己身邊的人和事，積累作文素材的過程，貫穿著對學生生存能力的培養和對事物審美鑒賞能力的塑造及對學生品質、意志、修養的熏陶。學生主動關注社會生活，不僅為學生提供了大量的感性知識，使學生在積累知識的同時受到思想的感染和熏陶，并在學習運用和實踐活動中逐步深化。這樣，就實現了德育以知識為載體，知識與道德、教學與教育、教書與育人的和諧統一。
三、激發作文興趣，陶冶學生情感
學生作文訓練不應拘泥于教材中作文訓練的內容，要提倡我手寫我心。應多指導學生進行多種形式的生活作文訓練，并力求與學生學校生活、家庭生活相結合、社會生活相結合，如口語訓練、寫日記、片段訓練等。通過天長日久的訓練，引導學生到生活中去，做生活的主人。凡是學生能參與的事，都要讓學生去參與，去體驗。教師應多組織學生圍繞當前實際，如衛生、紀律、健康等主題開展口頭作文，舉行演講比賽。特別是抓住本班典型的人、事、物為題材，指導學生作文，引導學生做人，這對于培養學生誠實正直、積極向上、堅毅勇敢、不怕困難、敢于創新，競爭進取，嚴格要求，不驕不餒的精神及自我鍛煉和自我管理等方面，有著獨特的作用。這樣的訓練，有效地克服了傳統的思想品德教育只注重空講大道理，忽視了學生思想情感上的共鳴缺陷，使學生在進行作文訓練，感知生活的同時，情感得到陶冶。
