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爸爸的花兒落了讀后感范文1
學生《城南舊事》讀后感范文2022
在這個假期，我讀了一本名叫《城南舊事》的書，令我的感覺，不知道應該怎么用語言來形容，又是悲傷，又是欣慰。
讀了這本書，淚水在我的眼眶里打轉。尤其是讀到《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》這篇。這篇主要講的是：林海音在她小學畢業時，他的父親離開了這個世界，童年也向它漸漸地遠去，她只能對童年說：“再見了！”
書中的這句話：“無論做什么事情，只要硬著頭皮去闖，就一定能成功?！绷钗矣诚髽O其深刻：無論做什么事情，只要堅持不懈，就一定能使自己滿意。就像貝多芬，雖然雙耳失聰，但他還是努力學習音樂，最終獲得了大家的認可。我們一定要學習這種不怕困難的精神，努力去闖，就能成功！
時間一分一秒的在我們的指尖流逝，我很悲傷，悲傷著我們這么浪費時間；我同事也很欣慰，欣慰著現在回頭還不晚。有多少諺語是來形容時間的，比如說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少壯不努力，老大徒傷悲”、“黑發不知勤學早，轉手方悔讀書遲”是啊，金錢買不了時間，小時候不努力，長大要后悔。我們要珍惜時間！
這本書給我的力量極其巨大。
學生《城南舊事》讀后感范文2022
《城南舊事》是著名的女作家林海音對自己兒時居住過的老北京城南的思念而寫下的回憶錄。通過主人翁英子童稚的雙眼，展現了人世間的喜怒哀樂、悲歡離合。
在《城南舊事》中，這些形形的人陪伴著英子度過了她難忘的童年……第一章是《冬陽童年駱駝隊》，也是《城南舊事》的序言。敘述了英子在冬陽底下學駱駝咀嚼、問爸爸為什么要系鈴鐺、想為駱駝剪肚皮底下的絨毛，以及問媽媽春天駱駝去哪兒了這幾件小事。當我讀到天真的英子學駱駝咀嚼時，不禁笑了起來。多么可愛，多么天真的孩子??！童年是最幸福、最無憂無慮的時光。
在這充滿童真的時光中，每個人的做過傻事，連小英子都不除外。第二章叫《惠安館》。英子遇見秀貞和妞兒，并幫助她們重逢，多么感人啊！第三章是《我們看海去》，講了英子與“小偷”的故事。他是英子的知心朋友，小英子卻在無意中出賣了他……這些章節都細膩生動的描繪了一個個性格鮮明的人物，表達了英子對童年的留戀以及對老北京城南的思念。
我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，以及對對時光流逝，童年的眷戀，物是人非的感傷。想要去抓住童年的時光，卻只剩下回憶。那美好的時光悄悄地“溜”走，越走越遠……
學生《城南舊事》讀后感范文2022
一個女孩的問題將我引入到這個發生在二十世紀二十年代的故事，女孩叫英子，小時什么都不懂，總喜歡問為什么，分不清善惡與是非。英子一家來到了北京，老屋的瓦片；大河邊垂首的楊枊；樹下的枯葉；圍墻邊擺放的破酒壇；店門上的老招牌……
童年，是人生的開端，是記憶的開始，也是夢想的翅膀。英子小時一次與宋媽買菜時，偶遇了惠安館的瘋女人shy；——秀貞，聽聞秀貞6年前與女兒小桂子走散，這時的英子才知妞兒就是小桂子，秀貞一見妞兒二話不說就拉著妞兒跑去了火車站……英子后來又遇見了喜歡蹲在草叢里的厚嘴唇小偷，漂亮愛笑的蘭姨娘，不喜歡與小孩說話的德先叔。到后來與她朝昔相伴的宋媽也被她丈夫接走。
令我印象最深的是最后一章，英子的父親因肺癌離世，那一天正好是英子小學畢業，那天她回憶了許多，她明白了：自己是家里唯一的大人了，必須擔起照顧全家的重任。望著院子里凌亂的花兒，心里十分沉重，妹妹拾起一個尚未成熟的石榴，我想：石榴落地，英子爸爸的生命旅途也應該終止了。
爸爸的花兒落了讀后感范文2
——《城南舊事》讀后感
爸爸的花兒落了， 我也不再是小孩子?！?——《城南舊事·爸爸的花兒落了》
英子在她的心中默念著，在她得到自己父親離去的時候。驪歌的樂音在耳畔縈回著，一縷哀愁淡淡，一抹相思沉沉……去了，“人生難得是歡聚,唯有別離多”，太年輕的時候，為何卻早已體驗了“知交半零落”的愁苦？
惠安會館的瘋女秀貞，飽受養父虐待的伙伴妞兒，為供弟弟上學而偷竊的無名青年，從小在凄風苦雨中生長的蘭姨娘，朝夕相伴的奶娘宋媽和沉疴染身的慈父……涉世未深的小英子的思緒，久久縈繞在時光與命運的變遷之中。夾竹桃零落滿地，她在懵懂與靜默之中送別了自己的童年……
讀《城南舊事》的時候，沒有太多的雜念，因為沒有太多跌宕起伏的情節，所以心緒是淡然而平和的。感動著我的，只是這文字之間蕩漾的一種淡泊與純凈。海音先生以兒童清澈的眼眸，用清新淡雅的文字，訴說她對城南舊事的情意繾綣。半個世紀的別離，城南的落花依舊，然而零落的，只是人們記憶的碎片。
“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！绷窒壬鷮懙馈＞┤A古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……從容淡定之間，多少悲歡離合，掠過生命的軌跡。對于一個孩子來說，愁苦又有何用？“一壺濁灑盡余歡,今宵別夢寒”，童年去了，留下無窮思戀與懷想……
驀然回首，滿地零落的花瓣兒，訴說著盛夏的情懷……落寞之后，驪歌那清越悠揚、古樸深婉的樂音仍在耳畔縈回著，淡淡的愁緒，沉沉的情思之中，少了一絲懵懂，多了一點緬懷。
爸爸的花兒落了讀后感范文3
讀《城南舊事》，心境是平和寧靜的，作者林海音的文字純凈淡泊，平白樸素的敘述，說不出的天真，卻道盡了人世的情懷。小英子用“我分不出海跟天，我也分不出好人與壞人”的清澈童聲，為我們唱起一支支素樸單純的歌謠——緩緩而去的河流，緩緩而去的歲月，生活就在你眼前，緩慢地訴說著自己。黑白剪影的冬日殘陽里，緩緩而行的駱駝群，走過了冬，走過了夏，走過了英子的童年，悲歡離合，世遷，花開花落的季節，只有那緩慢悅耳的駝鈴在心頭一點點蕩漾。像孩子的思緒一樣，文章情節的編排似乎很隨意，然而正是這跳躍性很大的語言，在潛移默化中讓我們感受著孩童的可愛與單純。整部作品都是以孩子的眼睛觀察周圍的一切，以孩子的筆觸來描寫一切，讓我們從始至終都能處于一種陽光的和明朗的氛圍中;然而那個年代里的那些故事，卻無處不透漏著哀傷，讓人在一種一半明媚一半憂傷的心情里體會著感動。關維興的淡墨水粉畫，靜雅詩意，老北京城墻的古韻、光線季節的變幻、人物表情的細微神韻，與淡而雋詠文字一樣穿透人心。
爸爸的花兒落了
我也不再是小孩子。
當英子在散落的夾竹桃前默念時，那首哀婉、惆悵的驪歌就一直縈繞在我耳畔?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多……”不知那位曠世才子李叔同為這首西洋曲填詞的時候，可曾想到過它穿透時空的凄苦蒼涼。梳著油松大辮子的秀貞、水亮眼睛的小伙伴妞兒、一起看海去的小偷、清幽幽散發茉莉香氣的蘭姨娘、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終撒手人寰的慈父……他們都曾在英子的生活里愛過、笑過、哭過，痛過、真切地存在過，卻又悄然離去，如煙飄過。英子不喜歡離別，卻也只能在溫情的回眸里用心靈的彩筆給歲月著色。英子的童年之所以精彩，是因為她有一顆純潔凈化的心靈，正是她有了這一顆心，她的童年才幸福。那是真正的，無憂無慮的，不折不扣的快樂。而世俗上的快樂，不過是金錢和名譽。
這是一本帶著濃郁的詩意與舊社會氣氛的書!
剛讀完最后一章，我就忍不住“總結”到。的確，林海音以她超逸的文字風格，繞具魔力的文筆，通過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合。一種說不出來的天真，自然而不造作。道盡人世復雜的情感，將英子眼中的北京南城風光恰如其分地融入字里行間。在展現真實熱鬧的市民生活之余，更為我們架設了一個她所經歷過的時空背景。
爸爸的花兒落了讀后感范文4
一、語文教學是實施“三生教育”的沃土
“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程?！墩Z文課程標準》把培養學生的語文素養作為課程的總目標。語文素養并不單指其工具性一面，即掌握語文的知識體系和我們常說的聽、說、讀、寫幾種能力，它更包含著更廣闊的人文思想內涵，從品德到價值、從思維到能力、從個性到人格、從生活到追求、從生存到意志……包含于“三生”的各個層面。語文無處不在，語文源于生活，服務于生活，語文教學的內容和目標決定了它必成為三生教育的重要載體，“三生”作為人的素養和發展的核心，決定了它必成為語文教學的內涵，當語文教學滲透“三生教育”時，語文教學才有生命力。
二、語文教材中的精美文章是實施“三生教育”的優質素材
在語文教材中，作品多為精挑細選的佳篇美文。認真閱讀這樣的作品，對學生的人生觀、生命觀、意志等都起著潛移默化的影響。在閱讀教學中從教學內容上實現課內外信息的重組，在教學方法上實現以情動人，這樣的教學無疑為語文教學改革提供了一種新的思路。這也是為了“使知識恢復到鮮活的狀態，與人的生命、生活息息相關，使它呈現出生命狀態。具有內在生命狀態的知識，最能激活、喚起學生學習的內在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力”，從而達到育人的目的。循著“三生”主題漫步在語文新教材所呈現的文學海洋中，我們處處都能發現閃爍著“三生”光澤的作品。比如《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》、《爸爸的花兒落了》、《熱愛生命》、《談生命》、《偉大的悲劇》、《斑羚飛渡》等課文無不滲透著對生命的認識和理解；在《走一步再走一步》、《狼》、《傷仲永》、《生于憂患死于安樂》則給人生存的啟發；《勸學》、《童趣》、《竹影》、《散步》、《給女兒的信》、《我的信念》等文中充滿了生活情趣，給人生活的品味和熏陶。當我們利用好這些好素材，擴展到其他課外的美文，結合到生活中的實踐，語文課會更有靈性，學生的生命觀、生存意識、生活觀也會“潛滋暗長，生生不息”。
三、在作文教學中借助“三生教育”的理念夯實內容
葉圣陶說“作文是生活，而不是生活的點綴”，作文是生活的再現、反映與創造。作文教學就“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，社會生活、校園生活、家庭生活、廣闊的大自然，無時無處不是作文表達的源頭活水、不竭源泉。只要引導學生勤于觀察、感悟，善于留心發現、思考生活中的人、事、物、景、情，心中有了一定的生活表象與素材積累，作文時就不愁沒話可寫。這正體現了“三生教育”觀的核心內容，融入“三生教育”的作文教學將會使文章更有血有肉。
1.注重讀寫結合，遷移生活。經典文章也是來源于生活，當學生有啟有悟，具有理性認識，對生命、生活、生存有間接的思考（我常讓學生寫讀后感），其中的感悟和生活的觀察體驗相結合更有火花。如學了《散步》一課，就讓學生寫讀后感，即使是一句話也行，寫完進行交流，回家必須散一次步，記錄行程和體驗，要求真實。再交流時，學生各有各的經歷，發言非?；钴S，有的寫和小表弟散步，淘氣死了，像在放牛；有的寫和爸爸比賽單腳跳；有一位同學寫到“散步是家人溝通的橋梁”。各有情趣，有體驗有思考，真實有味，生活的氣息飄香課堂。
2.注重時政關注，大膽發表看法。一周之余我總會給學生一段時間“播報”本周新聞。特別是奧運期間、5.12大地震期間更是課前每天一播，學生收集了許多素材，發表了許多見解。在其中學生的積累和生活結合更密切，寫作文就不再是無本之木，而是“自有源頭活水來”。
爸爸的花兒落了讀后感范文5
那么，作文教學又怎樣開放呢？
一、開放閱讀
呂叔湘先生說過：“我發現語文程度好，作文水平高的，不是那些平日照著課本苦讀的，而是那些在課外大量閱讀課外書的同學?！笨梢姡胩岣邔W生的作文水平，僅僅靠課堂和課本的封閉教學是遠遠不夠的，還必須鼓勵、指導學生在課外進行廣泛的閱讀。課外閱讀是課堂學習的延伸和補充，能有效地開拓學生的知識視野，又能極大地充實豐富學生的精神生活，陶冶他們的情操。因此，教師要重視培養學生廣泛閱讀的習慣。
1.推薦學生看《散文》、《少年文學》、《讀者》、《小說選刊》等優秀課外讀物，在假期布置學生看名著、寫讀后感。
2.緊扣教材，倡導學生發掘身邊同類生活題材。如教學《爸爸的花兒落了》、《背影》、《回憶我的母親》等課文時，讓學生回憶自己的生活，寫父母的關愛、同學的交往等。讓教材內容與現實生活相碰撞，啟迪積極思維，碰撞情感火花，讓學生從經歷的生活中挖掘出寫作素材。
二、開放思維
開放型的教學模式最大的好處是有利于思維的激活，分析問題的能力大大增強。張志公先生說：“只有讓學生的思路得到充分的開拓，變得越來越活潑而縝密，他的寫作能力才能更好更快地發展起來?！倍悸返拈_拓，思維能力的提高不是一蹴而就的，它需要遵循思維規律，通過長期訓練培養起來。
1.培養學生的理性思考能力。要培養學生的理性思考能力，就要多鼓勵和引導學生觀察、思考。蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源?！边@句話告訴我們，只有多觀察才會獲得豐富的感性材料。而理性認識正是通過對大量感性材料的抽象概括，而形成的具有普遍意義的對事物本質的認識。在實際教學過程中，要培養學生的理性思考能力，就要增大學生的閱讀量，提高學生的人文素養。
2.讓討論式的開放型作文訓練走進課堂?？梢杂懻摰膬热菔嵌喾矫娴?，或立意，或選材，或結構，或方法、語言等，不一而足，總之一切能觸發學生寫作欲望與靈感的東西都是可討論的內容。
我在指導八年級學生寫“讓世界充滿愛”的主題作文時，曾精心設置了這樣的問題讓學生討論：你最想選什么題材去表現主題？剛開始學生們都有點犯難，不知道用什么材料。我知道學生們走進了誤區，于是稍加點撥。大家便紛紛發表自己的見解，有人說大主題就應用大題材，如汶川玉樹地震、北京奧運等；有人認為小題材更能折射大主題，選取日常生活中的小事來寫更能引起共鳴，如小悅悅事件等。在討論中學生收獲很多，而且達成共識：小題材也能折射大的主題，當然大題材因其大氣和高遠，同樣散發出其獨特的魅力。
三、開放訓練
1.讓作文基本功的訓練貫穿整個教學過程。寫作基本功包括字、詞、句、段及篇章的訓練。這項工作需要在長期的日常教學中進行強化訓練，這就要求教師屏除那種為講課而講課、為寫作而寫作的思想，尤其應在閱讀教學中有意識地往學生作文方面引導。
2.指導學生多寫隨筆，養成堅持寫隨筆的好習慣。
記錄生活中的點滴，有利于學生抒發真情。
首先，隨筆讓學生感到有話可說、有事可寫。因為隨筆最不受限制和約束，讓學生敞開心扉說話，即“我口說我心，我筆寫我志”，把寫作與現實緊密結合在一起。學生在練筆中不斷提高寫作能力和認知自我的能力。
其次，寫隨筆也可以提高思想修養。學生寫的隨筆，大多是對自己身邊發生的事加以評論，或批評，或贊揚，從而不斷提高自身的思想修養，無形中提高了寫作水平。
再次，用心命題。題目要讓學生感興趣，能激發學生寫作的激情，給學生有傾吐為快之感。這樣學生有東西可寫，寫起來也得心應手。
四、開放評議
1.教師應以充滿愛的評語和學生開展心靈的對話，用飽蘸情感的筆墨，抒寫對學生的期望、關懷與撫愛，讓學生從中獲取進步的信心與力量。
2.打破教師評議的專利，放手讓學生互評。讓學生將寫好的作文拿到班上或小組朗讀給同學聽，然后全班或小組評議。
五、開放成功
人的任何活動都有一種企求達到成功的愿望。倘若每次作文，發表的總是同樣的幾個學生，就會使其他學生自慚形穢，喪失信心，也易使少數學生驕傲自衿，缺乏積極的競爭意識。因此，作文教學應該讓每個學生都品嘗到成功的美酒，還要讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。
可舉辦班級墻報或作文展讀會，增強學生寫作的信心；創設班刊或校刊，讓學生在實踐中提高寫作水平，學生親自參加撰稿、編輯、排版、裝訂等工作，在酸甜苦辣中增長見識、鍛煉能力、提升水平；
爸爸的花兒落了讀后感范文6
關鍵詞：閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣 語文能力 終身受益
《初中語文課程標準》要求“要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！遍喿x是獲得知識提高能力的最基本途徑，在學習中扮演著十分重要的角色。而不少學生卻存在著諸多不良的閱讀習慣，閱讀文學名著或優秀作品時囫圇吞棗、走馬觀花，既籠統又膚淺，根本不識書中滋味，未能達到閱讀的根本目的。因而，教師通過一定的方法方式，引導并培養學生良好的閱讀習慣就顯得非常重要。
該從哪些方面指導、培養學生形成良好的閱讀習慣呢？
一、積極引導，激發學生閱讀興趣
楊振寧先生說過：“成功的真正秘訣是興趣?！边@句話充分表明了興趣在學習、工作中的重要性。只有讓學生樂于讀，自愿讀，把閱讀作為自己學習、生活的需要，學生良好的閱讀習慣才能逐漸養成。激發學生閱讀興趣的方法很多，下面列舉二例。
（一）榜樣激趣法
古語說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志?！痹诮虒W過程中，教師要以身作則，凡要求學生做到的，自己首先要身體力行，教師本身的行為就是標準和規范，這是一種極為有效的“不言之教”。例如，在一節當堂作文訓練課上，我進行完寫作指導之后，趁同學們構思的空擋，我悄悄拿出《作文與考試》看起來。眼尖的同學發現了我手中的這本書，幾天后，班上不少同學都買了這本刊物，后來，大部分同學都訂閱了《作文與考試》。我不僅身體力行，做學生閱讀的榜樣，還非常重視將善于閱讀的學生介紹給全體同學，及時地將其閱讀動態和好的閱讀方法推介給其他同學。這樣通過榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，逐漸提高鑒賞與寫作能力。
（二）懸念激趣法
中國古典章回小說是很重視設置懸念的，說到關鍵處，來一個“欲知后事如何，請聽下回分解”。這一方法頗值得借鑒。在閱讀教學中，我通過設置謎團，巧設懸念，使學生見了生疑，疑而求解，促使學生急切閱讀有關讀物，以求弄清個中原委，從而刺激了學生的閱讀興趣。例如，上完《爸爸的花兒落了》，我告訴學生，該文是節選自林海音的自傳體小說《城南舊事》的最后一部分。這部小說展示的是作者童年生活的軌跡，小說中還寫了英子想念的幾個人物：“瘋女人”秀貞，小伙伴妞兒，厚嘴唇的年輕人，奶媽宋媽。他們為何會讓英子想念，在人世復雜的背景下，他們的命運又是怎樣的呢？于是，在上夜修課時，我發現有幾位同學在讀《城南舊事》，同時該書也出現在“班級圖書角”上，同學們饒有興致地紛紛借閱。通過懸念置疑，又引發了同學們閱讀原著的興趣。
二、悉心指導，培養良好閱讀習慣
學生閱讀的積極性激發后，如何進行正確的閱讀，并使之成為習慣，還需教師對學生進行分層要求，有序指導。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”在教學中，我們不能只給學生“一條魚”，而要教其捕魚的方法和本領。只有掌握了一定的閱讀方法，養成了良好的閱讀習慣，才能收到事半功倍的效果。在教學實踐中，我嘗試了以下做法：
（一）教給學生閱讀方法，達到質與量并行
學生時間畢竟有限，老師有必要教給學生閱讀的方法，如瀏覽、精讀、粗讀等。我們可以根據不同的閱讀目的選擇恰當的閱讀方法。對于消遣性的書報，瀏覽一下即可。對于教材則需要咬文嚼字，全面仔細閱讀。對于拓展性閱讀（即以課本為中心，輻射到閱讀相關作品的閱讀）則可采用“三遍讀書法”：粗讀一遍（即按作品順序粗疏看一遍），粗知大意，得其梗概；想一遍，確認是否值得精讀；如有必要則再細讀一遍，便咀嚼、消化、領略。瀏覽與粗讀有開闊視野，增長知識，了解整體性信息的功用；精讀則有增厚基礎，透徹理解，鞏固知識的好處。三者結合起來，才能既保質又保量，達到提高閱讀能力，發展智力的目的。
（二）引導讀思結合，培養創造性閱讀能力
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！崩蠋熢谝龑W生閱讀作品時要教學生學會邊讀邊思，進而領會文章、書籍的要旨，培養創造性閱讀能力。例如，《詠雪》一文篇幅短小，充分運用藝術空白的手法，給讀者留下無限的想象空間。教學中，我鼓勵學生創造性地理解課文，請學生在復述課文的基礎上，講述故事，最好能加上一些創造性的語句，補充細節，可發揮想象，但要合情合理，使故事更生動，人物形象更鮮明。不少學生講述時表情豐富，聲音抑揚頓挫，并輔以一定的動作，充分展現人物的性格特征，贏得同學們的一陣掌聲，課堂氣氛非?；钴S。通過引導學生對課文進行再創造，讓學生根據自己的期待、視野和觀點對課文加以解釋，用想象力完成作品中空白的填補，用個性化的感受去豐富作者塑造的意象，從而鍛煉了學生的創造性思維。又如，上《中國石拱橋》一文時，在學生整體感知有關中國石拱橋的知識之后，我讓學生任選一段或幾段，把它改為解說詞，解說中國石拱橋。允許查資料，與同學商議、合作，并整理成文稿。
這樣的閱讀教學指導，既能讓學生樂于參與，也可讓學生閱讀時能把注意力集中在作品的重要部分，再深入思考，透徹理解課文，進而有新發現、新感悟，從而不斷發出智慧的火花，開發了學生的創新潛能，培養了學生創造性閱讀能力。
（三）重視讀寫結合，提升語文能力
學生在閱讀時如果只是單純的讀，還是遠遠不夠的。平時，我還教給學生摘抄法、圈點勾畫法、讀書筆記法等動筆墨讀書的方法，從而養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
首先，我讓學生準備專門摘抄本，閱讀課外書籍時摘錄優美詞語、句子、段落、名言警句，并學會在觸摸、品味別人的語言中不斷提高自己的語言感悟力，進而模仿、創造，形成自己的風格。其次，我還要求學生平時在閱讀過程中要邊看邊畫邊作旁注，記下當時的感悟，并利用課前三至五分鐘讓學生進行“評注表達”，達到資源共享。另外，我每學期（包括寒假或暑假）要求學生至少讀兩部《語文課程標準》推薦的課外讀物，尖子生可再自主選擇閱讀材料，增加閱讀量，每人要準備讀書筆記本，從閱讀經典名著中吸取營養，用日記或讀后感形式對作品內容發表自己的見解、想法，期末推薦寫得多且寫得好的同學參加學?！伴喿x之星”“閱讀小學士”的評選。這給學生創設了表現自我的平臺，讓學生在活動中體會到讀書的成功喜悅，同時以讀促寫，讀與寫形成了良性循環，閱讀與寫作給學生帶來了樂趣，進而也提升了學生的語文能力。
4.指導學生選擇讀物，系統進行閱讀?！墩Z文課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。” 并要求“初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！蔽颐繉W期針對不同層次的學生，提出不同的閱讀目標，指導學生選擇閱讀一些中外名著名篇和一些優秀刊物。同時適當考慮課內教學的需要，即處理好教材與課外讀物的關系，使課內外閱讀形成相輔相成的關系，做到既有利于學生博學多識，又不加重學生的課業負擔。
5.開設閱讀課，讓課外閱讀走進課堂。每周開設一節“自由閱讀課”或“名著閱讀課”，讓學生在自主閱讀的同時，和同學、老師分享閱讀心得和快樂，收到“沉浸致遠書香，感受閱讀之樂”的效果！
有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨傊?，培養學生良好的閱讀習慣，不但能使學生自主進行閱讀，拓展知識，陶冶情操，提高語文素養，而且可使學生終身受益。
參考文獻：
1.蔡高才.袁光華編著.語文課程標準.北京師范大學出版社2001年版.
2. 初中語文課堂教學研究.湖南師范大學出版社1999年版.
