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夕陽的容顏范文1
應用燃燒法、顯微鏡法、溶解法3種紡織纖維定性分析方法來鑒別天然纖維楊樹絨毛纖維， 得出了其在上述方法中所具有的化學物理特性， 為更準確、 更方便地鑒別楊樹絨毛纖維提供了參考。
關鍵詞：楊樹絨毛纖維；定性；顯微鏡法；溶解法
楊樹是我國北方城市重要的綠化樹種，以北京為例，2006年北京大概有楊樹500萬株，在首都綠化美化中發揮著重要作用[1]。楊樹絨毛纖維俗稱楊絮，是楊樹天然副產品，是一種無污染、可再生資源。在21世紀初期，德、美、英等國研究人員就以美洲黑楊為研究對象，采集楊絮，對其各項性能進行了研究，并取得了一定的成效。
作為環境友好、可持續發展并具有優良性能的天然纖維材料，楊樹絨毛纖維的開發利用價值是巨大的。據國外資料顯示，每棵楊樹平均可收獲楊樹絨毛25kg，這一產量與羊絨和馬海毛相比，仍然占據產量優勢[2]。由于楊樹絨毛纖維中空度高、纖維長度短、細度較細、吸濕性能好、蓬松度高、具有良好的絕熱性能，常作為填充物而被用于被子、床墊、保暖服的開發生產，目前市場上也出現將其與其他纖維混紡使用。
關于楊樹絨毛纖維定性鑒別，以及與其他纖維混合或混紡產品定性分析方法，未見公開報道。為此，我們采用近代測試手段，對楊樹絨毛纖維的基本物理、化學性能進行系統研究，解決該纖維在定性上的困難。本文采用燃燒法、顯微鏡法、溶解法得出了鑒別楊樹絨毛纖維的方法。
1 試驗材料及儀器
1.1 試驗材料
楊樹絨毛纖維。
1.2 試驗試劑及藥品
75%硫酸、40%硫酸、N， N - 二甲基甲酰胺、15%鹽酸、1mol/L次氯酸鈉
99%冰乙酸、5%氫氧化鈉、65%～68%硝酸、88%甲酸、苯酚。
1.3 試驗儀器
SHA-C型恒溫水浴振蕩器、AUY120型電子天平、CU-Ⅱ纖維細度分析儀。
2 結果與討論
2.1 燃燒法定性
將纖維捻成細束，用鑷子挾住，徐徐靠近火焰，觀察纖維對熱的反應情況，再將纖維束移入火焰中，使其充分燃燒，觀察纖維在火焰中的燃燒情況，然后撤離火焰，注意觀察纖維離火后燃燒狀態，當纖維火焰熄滅時，嗅聞其氣味，待冷卻后觀察殘留物的狀態，用手輕捻殘留物并做記錄[3]。試驗結果為靠近火焰時不熔不縮，接觸火焰時立即燃燒，離開火焰時迅速燃燒，燃燒時的氣味為燃紙味，殘留物特征呈細而軟的灰黑絮狀。
根據纖維靠近火焰、接觸火焰、離開火焰時所呈現的不同燃燒狀態以及燃燒時所產生的氣味和燃燒后的殘留物的特征，參照FZ/T 01057.2—2007中描述，其燃燒狀態和殘留物狀態跟棉纖維很相像。
2.2 顯微鏡法定性
將楊樹絨毛纖維均勻平鋪于載玻片上，加上一滴甘油，蓋上蓋玻片，放在顯微投影儀下觀察纖維的縱面形態如圖1所示；用哈氏切片器制作切片，將纖維切片置于載玻片上加上一滴甘油，蓋上蓋玻片，放在顯微投影儀下觀察纖維橫截面形態如圖2所示。
圖1 楊樹絨毛纖維縱向形態
圖2 楊樹絨毛纖維橫向形態
由圖1可看出楊樹絨毛纖維橫向表面平滑，纖維較細，有中腔，透明度高，無天然扭曲，纖維表現出一節一節的，像竹節，這是纖維內部快速吸油后形成的斷續狀況，由于時間短吸油后的油柱不連續[4]。由圖2可看出其橫截面近似圓形，有中腔，中空度很大，纖維壁很薄。
2.3 溶解法定性
將少量的纖維試樣置于不同的試劑或溶液中，在不同溫度和時間條件下觀察其溶解性能，具體溶解結果見表2。
由表1可見，楊樹絨毛纖維在室溫下不溶解于88 %甲酸、N， N -二甲基甲酰胺、5% 氫氧化鈉、15%鹽酸、40%硫酸、1mol/L次氯酸鈉、99%冰乙酸、65%～68%硝酸、苯酚，在室溫下溶解于75%硫酸，這些溶解特征可以作為鑒別楊樹絨毛纖維重要依據和該纖維的混紡產品進行定量分析的溶劑。
3 結論
（1）楊樹絨毛纖維在靠近火焰時不熔不縮，接觸火焰時立即燃燒，離開火焰燃燒時迅速燃燒，燃燒時發出紙燃味的氣味，燃燒后殘留物呈細而軟的灰黑絮狀。此方法可以快速鑒別纖維類別，但是其誤差也較大。
（2）楊樹絨毛纖維縱向表面平滑，纖維較細，有中腔，透明度高，其橫截面近似圓形，有中腔，中空度很大，纖維壁很薄。
（3）由溶解法可得，楊樹絨毛纖維在室溫下溶于75%硫酸，在煮沸情況下溶解65%～68%硝酸，部分溶解于40%硫酸、15%鹽酸、1mol/L次氯酸鈉。
任何單一方法都不能有效地對一種纖維進行準確的定性，只有多種鑒別方法相結合才能提高其準確性。
參考文獻：
[1] 菅根柱.楊樹綜合開發利用前景[J].林業科技開發，2006，20（3）：1-4.
[2] 陰建華，呂悅慈，張軍英，等.楊樹絨毛纖維的性能及其采集應用[J].棉紡織技術，2011，39（9）：65-68.
[3] FZ/T01057.2—2007 紡織纖維鑒別試驗方法 第2部分：燃燒法[S].
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[關鍵詞]國際貿易 專業 雙體系融合
一、南通市外貿人才需求狀況
國際貿易步入新一輪增長期,貿易對經濟增長的拉動作用愈加凸顯,南通已成為江蘇甚至全國的國際貿易增長的新生崛起力量。具體地說,隨著中國加入WTO和中國經濟融入世界經濟體系,我國對外經貿高速發展,具體針對南通近年的外貿發展情況,我們在調研過程中作了詳細了解,根據資料顯示,2007年,南通的進出口總額達到127.76億美元,比去年增長27.4%,高于江蘇省平均增幅4.3個百分點。擁有外貿經營權的企業不斷增加,大批操作性和服務性較強的金融、保險、電信、信息、咨詢、旅游等行業的涉外工作崗位不斷出現,這將吸納國際貿易專業(外貿專業)畢業生,從而促進需求增長。同時,更多的國際性企業看好南通,國際各類投資及其貿易趨向活躍,2007年僅南通開發區新增外商投資396個,其中總投資1000萬美元以上項目183個,商務部確認資金實際到帳注冊外資23.23億美元,這將產生更多的涉外就業崗位。國際貿易人才將出現多層次、多樣化需求。結合我們的調查資料結合南通人事局的預測,在今后的五年內,南通對國際貿易(外貿)專業從業人員的需求量在11000個崗位到15000個崗位。
二、目前高職國際貿易專業人才培養中遇到的幾個關鍵問題
1.對市場需求的調查不夠,導致人才培養與用人單位的需求存在偏差
高職院校國際貿易專業對國際貿易企業的市場調研都存在一定的問題,主要表現在以下幾個方面:首先,調查的企業面比較窄,數量有限,不能反映實際的用人需求情況。部分高職院校在調查時,通常以幾家企業或是幾十家企業為調查樣本進行,最終在制定人才培養方案是即以此為依據。但是國際貿易企業有著專業貿易型外貿企業和生產型外貿企業,其所屬行業也千差萬別,因此幾家企業或幾十家企業不能代表整個行業的用人需求,導致人才培養和用人單位的需求存在偏差。其次,對用人需求的調查分析的深度不夠,不能反映企業用人的規格要求。很多學校在用人的調查表設計時往往注重調查企業用人需求的數量和崗位,但是對于企業某一崗位用人具體需要哪些基本素質、基本技能,以及要達到的標準等調查不夠,導致對用人單位的調查結果沒有真正為人才培養計劃的制定起到參考作用,人才培養也因此產生了偏差。
2.沒有建立有效的校企合作“雙贏”機制,導致學生崗位實習欠缺
高職院校培養的國際貿易人才是應用性人才,因此校企合作是一條實用、高效的途徑,可以對國際貿易人才的培養起到不可替代的作用。但是,目前就國際貿易這個專業而言,校企合作缺乏“雙贏”機制,首先,從學校角度而言,學校十分希望將所有學生派到國際貿易企業的相關崗位去實習,并在實習中通過企業外貿從業人員的指導,真正將理論與實踐相結合,提升實踐技能。但是學生數量眾多,平均一個班大概有30到40人,一個年級大約有100人甚至更多,以每個企業接納3到4名實習學生計算,一屆國際貿易專業的學生大概需要找30到40家國際貿易企業,這對于學校而言十分困難。其次,從企業角度而言,企業接納學生實習的積極性不高,實習效果普遍不高。其原因有兩方面,一方面是國際貿易企業普遍對其業務特別是客戶資料采取保密的態度,學生參與到實習中去企業擔心其客戶資料流失給企業帶來損失。另一方面,外貿業務環節繁瑣,很多細節東西問題需要有豐富經驗才能應對自如,企業擔心沒有任何經驗的學生參與其中會導致業務出差錯,因此一般只讓學生觀看,不會讓學生上手操作,導致實習學生有時干脆被晾在一旁,實習質量無法得到保證。
3.課程設置與職業資格鑒定聯系不緊密,學生實踐技能水平參差不齊
目前,對于國際貿易專業而言,職業標準的開發相對完善,發證規范,主要有商務部及人事部聯合頒證的國際商務師(執業資格)即外銷員考試,商務部外經貿企業協會的國際貿易業務員、跟單員、單證員職業資格考試,海關總署的報關員資格考試,國家質檢總局的報檢員資格考試,國際貨運協會的國際貨運員資格考試,劍橋商務英語初、中、高級考試等。對于這些職業資格和技能的考證,很多學校沒有重視,仍然沿用以前的學科式教學計劃,沒有將職業資格鑒定課程和教學計劃緊密結合,使學生畢業時手中含金量較高的國際貿易職業證書缺乏,實踐技能也相對較差,在就業競爭和崗位競爭中處于落后局面。
三、“雙體系融合”的基本思路及其實施措施
1.“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的基本思路
目前,對專業成功與否的評價,主要涵蓋諸如專業的師資力量、科研能力、課程建設、學生就業率等等指標。但是,對于高職國際貿易這一具體的專業而言,真正能夠體現其成功與否的應該是以下兩個方面:首先,國際貿易專業的畢業生能否被社會和企業認可,找到適合自己的工作崗位,即畢業生的就業能力與崗位適應性是否強;其次,國際貿易專業畢業生能否有較強的發展后勁,即人才的可塑性是否強?；谝陨系恼J識我們認為國際經濟與貿易專業建設應當堅持“雙體系融合”的思想。
所謂“雙體系”即國家學歷教育體系與國家國際商務職業資格、職業技能認證體系的融合?！半p體系”在重視其職業技能資格培養的基礎上,還注重學生的整體素質能力的培養。在我國,所有的高等職業教育是包含在國家學歷教育體系中的,每一個學生在規定的時間內修完教學計劃規定必須修完的課程才可以獲得國家承認的大專學歷文憑,所以,我們高職高專的全日制學校首先應當使學生完成教學計劃并獲得大專學歷。同時,基于直接服務地方社會經濟,培養應用型人才的基本教育職能,決定了高職高專院校的學生必須具有本專業的從業或執業技能,而目前我國的從業或執業技能往往通過國家(行業)建立職業資格制度、標準,并通過行業、認證培訓機構培訓并頒發相關的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養必須結合學歷文憑教育體系和職業資格、技能教育體系兩個方面,這兩個體系必須進行良好的融合才能培養符合社會需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下:
2.“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的實施措施
(1)實施“雙體系融合”,需要對我國國際貿易專業職業資格認證體系進行研究,引導學生理性考證
雖然,國際貿易行業職業標準的開發相對完善,發證也比較規范,有外銷員考試,國際貿易業務員、跟單員、單證員、國際貨運員等職業技能考試,也有報關員、報檢員等職業資格考試,同時也有一些含金量較低的所謂的職業技能考試混在其中。因此,在實施“雙體系融合”教學時,需要對國際貿易專業職業資格認證體系進行研究,引導學生合理和理性考證。因為,這些職業資格和技能的考試在外貿行業有著一定得層次性,對從業人員的個體特性要求也不盡相同,所以國際貿易專業還應該結合學生自身的職業規劃,將國際貿易職業資格認證形成體系,并將該體系融合到學歷教育過程中,提高學生獲取職業資格證書的針對性、層次性和差異性,完成對學生的人性化培養。
(2)改革教學計劃和人才培養方案,將職業資格認證的內容有機的融合到教學課程中,構建符合“雙體系融合”思想的課程體系
根據“雙體系融合”的思想,在構建本專業理論課程體系和實踐課程體系時,首先通過調查明確國際經濟與貿易職業資格、技能認證教育體系的模塊課程構成,這些模塊課程主要針對國際經濟與貿易職業領域中的六大職業資格和技能考試而設定的,它們分別是報關、報檢、外銷、單證、跟單、國際貨代,其模塊課程構成如下列圖所示:
在考查了上述崗位課程后,針對國際經濟與貿易專業的培養目標規格要求,結合專業建設指導委員會、用人單位意見,將這些課程進行了課程的整合,從能力培養的角度出發設計了本專業的課程體系?？傮w結構如下圖:
(3)在“雙體系融合”教學中,注重專業技能課程的同時,還應當注重學生拓展素質和能力的培養,拓寬學生的就業面
在“雙體系融合”教學中,“雙體系融合”可以很好的培養學生的國際貿易專業素質和技能。但是,由于學生的個體差異,包括學生的性格差異、成長環境差異、心理差異等,他們在從事國際貿易相關事務的工作中其實有著不同的適應性,我們在注重專業技能課程的同時,還應該關注學生的這些個體差異,還應當注重學生拓展素質和能力的培養,拓寬學生的就業面。據調查,高職國際貿易專業畢業生有一部分畢業后會進入營銷、管理和會計等崗位,因此,我們設計人才培養方案時將基礎會計、財務會計、國家稅收、證券投資、公共關系、電子商務、企業管理、經濟應用文寫作和推銷技巧與商務談判等課程加入其中,使其畢業后具備與個體特性相適合的崗位工作能力和后續發展能力。
(4)構建“雙師”型師資隊伍,保障“雙體系融合”教學的實施質量
運用“雙體系融合”的思想來建設高職國際貿易專業,具有較好的可執行性和預期效果,但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎上的人才培養方案的成功,我們還應當建立一支技能和素質水平較高的“雙師”隊伍作為“雙體系融合”教學的實施保障。培養國際貿易“雙師”時,高職院校可以通過引進加培養的方法,首先,可以直接從企業引進有豐富經驗的外貿人員充實教學隊伍,提高實踐教學質量;其次,可以將專業教師派駐到企業去,進行下廠實習,在實踐中提高學校教師的實踐操作技能,在此基礎上對課程和課堂進行改革,真正提高教學質量。達到“雙體系融合”的教學目標,為社會培養符合要求的國際貿易專業人才。
參考文獻:
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[2]等.高等職業教育理論探索與實踐.東南大學出版社,2005.11.
夕陽的容顏范文3
【關鍵詞】絨毛膜羊膜炎；胎盤早剝；病因；圍產兒結局
Placental abruption with human chorionic amniotic membrane inflammation of the correlation analysis
LiYuezhi ChangXueyan【Abstract】Aim: to explore the placental abruption occurred factors, and without human chorionic amniotic membrane inflammation analysis for perioperative births influence. Method: a retrospective case-control study design, comparison and analysis of the December 2007 ~ 2009 on December 3 years, in our hospital inpatient delivery 52 cases of placental abruption patients, including 20 cases had human chorionic amniotic membrane inflammation, 32 cases without human chorionic amniotic membrane inflammation. Results: of placental abruption have cross-bred factors, gestational hypertension disease (yesterday), the tyre premature rupture of membrane (30.8%), umbilical cord factors (13.5%), hydramnios (7.7%), trauma (3.8%), idiopathic (7.7%). In a human chorionic amniotic membrane inflammation in patients of placental abruption premature and low birthweight than without the incidence of amniotic membrane inflammation person; the gut However, surround births ending as neonatal asphyxia, neonatal death, low umbilical arterial pH incidence of no significant differences. Conclusion: tire premature rupture of membrane and gestational hypertensive disease is abruption occurred, there are the main factors differentiate of inflammation of placental abruption amniotic membrane inflammation in patients with and without human chorionic than those who, despite the incidence of preterm neonates situation is different, but no significant different.
【Key words】Gut amniotic membrane inflammation, Placental abruption, Etiology, Wai births ending
【中圖分類號】R169【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0515(2010)012-0072-02
胎盤早剝是妊娠20周后嚴重威脅產婦及胎兒生命的嚴重的產科并發癥。往往起病急，病情進展迅速，若處理不及時可危及母兒生命。胎盤早剝確切的原因及發病機制不清，但炎癥的存在是發生胎盤早剝的主要原因。本文對我院52例胎盤早剝及同期住院的正常孕婦的病例進行回顧性分析，旨在探討胎盤早剝的高危因素，并分析有無絨毛膜羊膜炎對圍產兒的影響?，F將結果報告如下：
1 資料與方法
1.1 研究對象:2006年6月至2009年6月在我院產科分娩共7846人，發生胎盤早剝患者52例（20例有絨毛膜羊膜炎，32例無絨毛膜羊膜炎）?；颊吣挲g18～41歲，平均年齡28歲；分娩孕周28～36+6周21例，37～41+6周31例，平均孕周約36.5周；其中初產婦37例，經產婦15例。
1.2 診斷標準:全部患者均經產后常規檢查胎盤，發現母體面有凝血塊及壓跡，從而診斷胎盤早剝。絨毛膜羊膜炎診斷標準[1]：①胎膜組織病理檢查呈炎癥反應，產前或分娩24h后體溫≥37.5，惡露臭味，白細胞計數升高（本文中絨毛膜羊膜炎有臨床癥狀的以此為標準)；②胎膜病檢呈炎癥反應（本文中絨毛膜羊膜炎無臨床癥狀的以此為標準）。
1.3 統計學方法：收集的數據經核對、整理后，錄入SPSS 13.0數據庫，采用χ2檢驗進行統計學處理，P 值＜0.05 為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 胎盤早剝的發生率： ①本院3年間分娩的產婦共7846例，其中發生胎盤早剝的孕婦有52例，發生率為0.66%。②52例發生胎盤早剝的孕婦，其中有絨毛膜羊膜炎者20例，無絨毛膜羊膜炎者占32例，有絨毛膜羊膜炎者占38.5%。③52例胎盤早剝的易發因素：胎膜早破16例，占30.8%；妊娠期高血壓疾病19例，占36.5%；臍帶因素7例，占13.5%；羊水過多4例，占7.7%；外傷2例，占3.8%；原因不明4例，占7.7%。
2.2 胎盤早剝患者有無絨毛膜羊膜炎圍產兒結局比較 有絨毛膜羊膜炎的胎盤早剝患者中早產兒、低出生體重兒的發生率高于無絨毛膜羊膜炎者，差異有統計學意義（P＜0.05）；而新生兒窒息、新生兒死亡、低臍動脈pH值的高低的發生率沒有明顯的不同，差異無統計學意義（P＞0.05）（見表1）。
3 討論
3.1 胎盤早剝的病因：目前胎盤早剝發生率各地報道不一，發生率的差異可能與各醫院收治的病人情況不同、產后是否常規檢查胎盤以排除隱性胎盤早剝有關。國內文獻報道胎盤早剝發生率為0.46 %～21%[2]，本研究中胎盤早剝的發生率為0.66% , 與國內報道相符。
胎盤早剝的發病機制尚未完全清楚，其主要危險因素有血管病變、機械性因素、宮腔內壓力驟減、子宮靜脈壓突然升高等。黃文湘[3]研究發現胎膜早破和妊娠期高血壓疾病是胎盤早剝較常見的兩種病因。本研究結果表明：胎盤早剝的易發因素中妊娠期高血壓疾病占36.5%；胎膜早破占30.8%；臍帶因素占13.5%；羊水過多占7.7%；外傷占3.8%；原因不明4例7.7%。
3.2 胎盤早剝對圍產兒的影響：胎盤早剝對圍產兒的影響極大，由于胎盤早剝出血引起子宮腔內急劇缺血、缺氧，致使胎兒宮內缺氧，新生兒窒息率及早產率明顯升高，圍產兒死亡率增加。
絨毛膜羊膜炎是指胎膜的炎癥，通常與破膜時間過長或產程延長有關，一直被認為是產婦及胎兒發病率和死亡率（宮內感染導致早產和新生兒敗血癥）的獨立危險因素[4]。有研究表明絨毛膜羊膜炎與早產、低新生兒出生體重和胎膜早破有關[5]。因此，有絨毛膜羊膜炎的胎盤早剝的圍產兒結局與無絨毛膜羊膜炎的胎盤早剝相比可能是較差的。Bracci R等[4]研究證實盡管有絨毛膜羊膜炎母親通常沒有感染的臨床證據，但嬰幼兒敗血癥和死亡率增高了。本研究結果表明有絨毛膜羊膜炎的胎盤早剝患者比無絨毛膜羊膜炎者早產兒、低出生體重兒的發生率升高了，但圍產兒結局如新生兒窒息、新生兒死亡、低臍動脈pH值的發生率沒有明顯不同。本實驗結果與上述報道不一致，可能原因是：①小樣本實驗；②胎盤早剝發病前的圍產期管理是不同的。有絨毛膜羊膜炎者比無絨毛膜羊膜炎者能更早的開始圍產期管理，因為絨毛膜羊膜炎增加了早產的分娩或早產胎膜早破或胎盤早剝的發生率。Vintzileos AM等[6]也提出真正的胎盤早剝是隨著絨毛膜羊膜炎的存在，發生在胎膜早破之后的。然而，對絨毛膜羊膜炎組的早期圍產期管理可能預防胎盤早剝的發生與無絨毛膜羊膜炎組。
本研究結果表明有絨毛膜羊膜炎胎盤早剝患者占胎盤早剝38.5%，這與先前Nath CA等[7]研究報道相一致，此研究不足之處是沒有調查正常孕婦中絨毛膜羊膜炎的發生率，但已有研究表明絨毛膜羊膜炎者在胎盤早剝患者的發生率比正常孕婦中高。
總之，胎盤早剝是妊娠晚期出血的重要原因之一，是妊娠期嚴重的并發癥。因此預防和早期診斷、及時治療胎盤早剝能有效地改善母兒預后，降低圍產兒死亡率。絨毛膜羊膜炎主要與細菌上行感染有關，加強產前衛生宣教工作，積極治療各種陰道炎癥，產時減少不必要的陰道檢查和肛查，有利于降低其發生，從而減少胎盤早剝的發生。
參考文獻
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夕陽的容顏范文4
【關鍵詞】創新人才培養；本-碩融通；教育教學質量
Exploration and Practice of Innovative Talents Training System for Undergraduate-Graduate Mutual Intermediation
WU Jiang ZHOU Xiao REN Jian-xing ZHU Rui HU Dan-mei
（Shanghai University of Electric Power College of Energy and Mechanical Engineering，Shanghai 200090，China）
【Abstract】The cultivation of innovative talents is the core part of higher education，which has been attached great importance by the state and the university itself.Undergraduate-Graduate mutual intermediation training mode is a kind of new exploration，and promotes each other through this training system.Besides，both undergraduate and graduate share common off-campus education base.By sharing famous overseas teachers， undergraduate and graduate have received substantial benefits.What’s more，our school has improved the quality of education and teaching.In general， our school has achieved certain results after the use of this model，which has a certain reference for other colleges and universities.
【Key words】Innovative talents training；Integration；Education and teaching quality
我國大多數高校實行本科教育與研究生教育相互分開互不融通的人才培養模式，這種人才培養模式不利于本科生的發展，同時也不利于研究生的科研創新教育。基于對這種培養模式存在弊端的研究，本文探索一種本科教育與研究生教育相互融通的人才培養體系。本科生―研究生相互融通培養模式是一種創新型的教育模式，這種相互融通的培養模式不同于一般的大眾型、適應型人才培養模式、也不同于傳統的本科階段和研究生階段相對分開的培養模式，而是通過這種模式使得兩個階段教育相互銜接，相輔相成。通過相互融通的創新人才培養體系，培養本科生創新意識、實踐能力、創新創業能力和社會適應能力，增強研究生的創新意識、通過本科生與研究生的相互促進使研究生尋找自己的研究方向。
提高本科生的創新意識和實踐能力是創新人才培養的重要環節，國家和各地方政府對本科生創新意識的培養非常重視，為了培養本科生的創新意識，教育部設立了國家級大學生創新創業訓練計劃，上海市設立了大學生創新活動計劃，大部分高校也都設立了大學生創新創業訓練計劃，使本科生有充分的條件進行科創，接觸最前沿的科研信息。通過本科生―研究生相互融通培養模式，在此培養模式中本科生可以隨時提出自己的想法與研究生進行交流，并在研究生的指導下進行實驗等實踐活動，為培養本科生的創新能力起到了舉足輕重的作用[1]。
研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分，需要深化綜合改革，創新人才培養模式，健全質量保障體系，促進研究生教育質量提升和內涵發展，為實現中國夢提供高端人才支撐。[2]通過本科生―研究生相互融通培養模式，研究生可以在本科生的促進下增強自己的知識儲備，從而可以更加從容解決與本科生合作科創研究過程中出現的科學問題。同時，研究生可以在解決與本科生合作研究中發現的問題的過程中更加明確定位自己的研究方向。
1 本科生與研究生相互促進
在新的人才培養體系中采用研究生帶領本科生的模式。第一，本科生在研究生的帶領下主動做一些創新創業項目，這使得本科生更加清楚自己在課堂的學習中自己學習哪方面的不足，增強了本科生對基礎知識學習的熱情，促進了他們在第一課堂的學習中更加積極。增強與老師的交流，同時老師也會被活躍的課堂氣氛所感染，講課也會更加有激情。在個體學風增強的同時，也會促進團體學風的增強，從而提升整體學校的學風。同時，在做科創項目的過程中，本科生將課堂學習的知識應用到實踐中，有利于他們對知識的理解，更加促進他們在第一課堂學習的熱情。在做科創項目的過程中也會開闊他們的視野、拓展他們的思維，增強了本科生撰寫學術論文和發明專利的積極性。第二，研究生帶領本科走進實驗室，在走進實驗室的過程中本科生能從中學到更多的知識，提高了動手能力。在實驗室中本科生能深刻體會到研究生師兄師姐間的相互幫助，增強本科生的團隊協助精神。研究生導師在對研究生進行指導的過程中，本科生也會從中受益匪淺。在本科生畢業后他們就會比同類型學校獲得更多的知識和能力，更加得到企業的認可，提升職業競爭力。
在新的人才培養體系中本科生對研究生有促進作用。研究生在對本科生進行指導的同時會找到自己知識儲備的薄弱點，從而增強研究生對學習的熱情，補充知識的不足，研究生會不斷增強閱讀文獻能力，特別是為了走到科技前沿，需要閱讀大量的外文文獻，英語能力也會得到提高。在進行指導的過程中，研究生要清晰地表達自己的觀點，從而增強了研究生的交流和表達能力。研究生與本科生的相互促進形成良性循環，既有利于本科生的學習又有利于研究生的科研。
2 本科生與研究生的校外教育基地的共享
在現在的教育體系中本科生與研究生的教育實踐基地一般是相互分開的，但是在新的培養體系中我們充分利用資源，打通本科生與研究生教育實踐基地，形成本科與研究生共用基地體系。目前我校擁有多家知名電力能源企業實踐基地，并注重企業師資的引進，注重校企合作提升學生創新能力，注重基地對創新人才培養的作用，讓學生進企業接受工程師最直接的實踐指導，真正做到學有所用，理論和實際相結合，不斷創新。在校外基地的打通后使本科生與研究生同時獲得校外導師的指導，有利于促進本科生與研究生的共同進步，校外老師同時對本科生與研究生進行創新創業指導，在指導的過程中，本科生可以開闊視野、拓展思維，研究生可以更好地定位自己的創新點，進行更加具有針對性和更加深入的研究。
3 海外名師對本科生與研究生的共同教育
我校海外名師主要是指導青年教師的科研，指導科研項目的申報、學科平臺建設，指導高水平論文的撰寫，同時，我們邀請海外名師走進本科生的課堂。在走進課堂的過程中，本科生可以接觸到國際前沿科技，既拓展了他們的視野又萌發他們創新創業的激情。在交流的過程中增強本科生的表達能力和英語水平。我們同樣邀請海外名師指導研究生的科研實驗及高水平學術論文的撰寫，由于海外名師接觸非常多的國際前沿科技信息，他們給研究生帶來最新的科研信息，大大促進研究生的科研水平。
4 本―碩融通培養模式取得成效
本科生―研究生相互融通的培養模式中，本科生提前進入教授課題組，很大程度上解決了課題組研究生數量不足的問題，使課題組力量不斷壯大。本科生與研究生的相互促進提升了課題組的學習氛圍。在本科生―研究生相互融通培養模式中形成本科生與研究生的良性循環，并使此模式得到傳承。在應用本科生―研究生相互融通培養模式之后，我校相關課題組取得豐碩成果，一年內，單個課題組研究生和本科生在能源與環境類頂級雜志Environmental Science Technology，Applied Catalysis B：Environmental等雜志上10余篇，申請和授權發明專利10余項，獲得國家和上海市各類競賽獎項10余項。所在課題組的學生獲得全國大學生節能減排二等獎、上海市大學生年度人物提名獎、國家獎學金、上海市優秀畢業研究生等稱號，2名研究生被錄取攻讀博士學位。由此可見本科生―研究生相互融通培養模式對研究生和本科生教育的促進作用非常顯著。
在應用本科生―研究生相互融通培養模式，在全校范圍內也取得了豐碩的成果。在2015年的第四屆上海市大學生機械工程創新大賽中取得三項一等獎和四項二等獎的佳績，同時我校學生承擔近百項國家級創新訓練科創計劃和上海市創新訓練項目。
5 結束語
實行新的本科生―研究生相互融通培養模式后，本科生增加了見識，增長了知識，使自己在同類型高校中能獲得更多的就業機會，研究生既鞏固了自己本科學習的知識又更加準確地定位自己科學研究的創新點。本體系對本科生和研究生都有很大的促進作用，取得了一定的實效，對其他高校有一定的借鑒意義。
【參考文獻】
夕陽的容顏范文5
關鍵詞：第四代核電站 熔鹽泵 水力系統 結構設計
1.概要
TMSR所使用的高溫熔鹽泵，其工作介質是高溫氟鹽，相對目前使用的水泵，其特點是高溫常壓，結構上與水泵有很大不同。
2.熔鹽泵工程樣泵的主要設計參數
TMSR高溫熔鹽工程樣泵的主要設計參數如下：
使用介質：FLiBe熔鹽或FLiNaK熔鹽
使用溫度：550―700℃
工作壓力：≤0.5MPa
流量：≥300m3/h
額定轉速：1500rpm 變頻范圍：連續可調
水頭：在300m3/h的流量下不小于20m（進出口壓差0.4MPa）
3. 機組的整體結構設計
3.1熔鹽泵工程樣泵為立式懸臂液下機械離心泵，總體結構參考圖3-1：
圖3-1 高溫熔鹽工程泵結構示意圖
3.1.1電機位于最頂端，帶有冷卻系統，以保證電機穩定工作的溫度環境，并與電機運行有連鎖保護。通過聯軸器與主軸連接，聯軸器帶全封閉的保護罩，以避免與泵軸或聯軸器的直接接觸。
3.1.2主軸采用兩點支撐懸臂式結構，配置兩組油軸承。油設有冷卻措施，保證油正常的工作溫度。設置集油槽機構收集泄漏的油。
3.1.3主軸軸承下方設置吹掃氣體通道，沿主軸和屏蔽塞之間的間隙向下吹掃滲入的熔鹽蒸氣以免凍堵在主軸處。
3.1.4泵罐上部有屏蔽塞，用于阻擋泵罐內燃料鹽的輻射損傷軸承及主法蘭蓋的密封機構，同時作為熱屏保護軸承系統和主法蘭密封系統
3.1.5泵罐上設置吹掃氣入口和出口，主軸吹掃氣體和泵罐吹掃氣體將泵罐內的放射性氣體吹掃出泵罐進行后處理。
3.1.6泵罐上部設置溢流管，當熔鹽液位達到一定高度后熔鹽可通過溢流管排放出泵罐。
3.1.7整個裝置共有兩處法蘭連接（上部法蘭、下部法蘭）。上部法蘭連接固定電機和軸承體；下部法蘭連接固定軸承體、屏蔽塞和泵罐。軸承吹掃氣體入口在下部法蘭上。
3.1.8整個驅動機構、屏蔽塞、葉輪和部分蝸殼通過松開下法蘭，可整體從泵罐中抽出，便于維修。
3.2水力系統
3.2.1泵的水力系統由葉輪和蝸殼組成。葉輪與蝸殼結構根據熔鹽物理性質和水力物理要求、實際運行工況進行計算分析，選擇最佳設計，葉輪根據水力特性需要選擇單葉輪。
3.2.2泵罐的結構型式可以滿足材料在高溫狀態下的使用要求，泵罐上部預留功能接口。蝸殼進口管與泵罐進口管之間保留一定間隙，以便罐體內熔鹽回流。蝸殼上蓋板與葉輪后蓋板也保留一定間隙，使部分熔鹽通過此間隙往上，通過脫氣板脫出熔鹽內部氣體。
3.3軸承與密封
3.3.1軸承和油封：泵軸上的軸承采用兩組軸承設計，分別承受軸向力和徑向力。
3.3.1.1 軸承
軸承采用油。使用自循環系統，滑潤油裝在自帶的油室中，泵旋轉時油通過兩根鑲在軸承套上的特殊的油管引油上去軸承。。
3.3.1.2 油室密封
在上軸承上部及下軸承下部各安裝油封機構，油封機構配置有泄漏檢測裝置，實時監測油泄漏情況。
3.3.1.3 軸承冷卻
軸承采取冷卻措施保證工作溫度。采用冷卻夾套設計，冷卻夾套從下端軸承一直通到上端軸承，能夠對軸承及油室進行充分冷卻，保證軸承的工作溫度。
3.3.1.4 軸承處配置振動監測，在軸承殼處測量振動速度。
3.3.2 軸封：TMSR反應堆在運行時，會產生具有中子毒性的裂變氣體產物Xr和Kr，這些氣體帶有放射性，會被熔鹽帶入熔鹽泵的泵罐并逸出熔鹽，累積在泵罐上部，設計一個迷宮密封形式的軸封裝置來封住這些放射氣體。
迷宮密封與軸的裝配間隙具有較好的密封效果且滿足與主軸的熱裝配，有效阻止熔鹽蒸氣或放射性氣體從進氣通道逸出，并避免在運行過程當中發生主軸與屏蔽塞或迷宮密封的摩擦現象。
迷宮密封的結構使氣流的動能轉化為熱能，而不使余速進入下一個間隙。結構設計成有利于吹掃氣的吹掃及阻止泵罐內氣體的泄露，設計合適形狀的齒形截面，傾角在15°～30°之間，傾角方向指向泵罐內部；為使氣流在迷宮密封腔中更充分的能量耗散實現良好的密封效果，齒腔的深度與齒間的距離之比取0.2～0.5，齒頂厚度與齒頂間隙之比取0.5～1.5。
3.3.3 法蘭密封
3.3.3.1 泵罐與上部軸承組件有兩個連接法蘭，即上法蘭和下法蘭，上法蘭用于軸承組件與水力系統連接，下法蘭用于整個泵芯與泵罐連接。
3.3.3.2綜合考慮密封面的溫度、耐腐蝕、耐輻照問題選擇合適的密封方式和部件。為保證泵罐法蘭密封的氣密性，安裝法蘭在線檢漏裝置確保其可靠性。
3.4 氣路與功能
3.4.1 泵軸氣體吹掃系統：冷卻泵軸，輔助軸封、油封；
3.4.2 泵罐覆蓋吹掃氣系統：覆蓋高溫熔鹽隔絕空氣，吹掃泵罐內放射性氣體；
3.4.3 密封氣檢漏系統：保證法蘭的氣密性；
3.4.4 屏蔽塞冷卻氣系統：熱屏、冷卻。
3.4.5 主軸與屏蔽塞及迷宮密封構成吹掃氣進氣通道。防止氣態熔鹽或示蹤氣體從進氣通道逸出，并避免在運行過程當中發生主軸與屏蔽塞或迷宮密封的摩擦現象。
3.4.6 泵罐設置覆蓋吹掃氣，泵罐體進氣速率等于出氣速率，并實時監測進出氣速率。
3.4.7屏蔽塞設冷卻通道，采用合適的冷卻介質，對屏蔽塞進行冷卻。冷卻通道需先加工好，然后焊接而成。
3.5 泵罐
3.5.1 在泵罐內設置液位計、溢流管、脫氣板等附加裝置：
3.5.1.1 泵罐上配置液位計，預留接口。
3.5.1.2泵罐內配置脫氣板，部分熔鹽通過蝸殼上蓋板與葉輪后蓋板的間隙往上，通過脫氣板脫出熔鹽內部氣體，通過泵罐出氣口進行尾氣處理。
3.5.1.3高溫熔鹽泵將采用液下迷宮密封，減少磨損。
3.5.1.4 出口管道采用橋接結構，橋接管道末端與出口管道之間預留一定間隙，確保熱膨脹量。
3.5.1.5 泵罐在實際工作中屏蔽塞下邊緣以下部分外包電加熱鎧和保溫層，工作溫度550—700℃。
4.總結
隨著技術的不斷進步，必定會彌補許多設計中的缺陷。而全球經濟一體化的不斷提高，也會促成各國構建一個核主泵技術交流的平臺，提高核泵性能。屆時就可能打破市場壟斷，形成產品的良性競爭，使核電設備以最佳的性價比為人類服務。
參考文獻
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夕陽的容顏范文6
論文摘要：本文以我國和南通市外貿發展狀況和對外貿人才的需求出發，分析了目前高職國際貿易專業人才培養過程中的幾個問題，提出了解決這些問題的雙體系融合的國際貿易人才培養思想，并在此基礎上給出了“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的實施措施。
論文關鍵詞：國際貿易 專業 雙體系融合
一、南通市外貿人才需求狀況
國際貿易步入新一輪增長期，貿易對經濟增長的拉動作用愈加凸顯，南通已成為江蘇甚至全國的國際貿易增長的新生崛起力量。具體地說，隨著中國加入wto和中國經濟融人世界經濟體系，我國對外經貿高速發展，具體針對南通近年的外貿發展情況，我們在調研過程中作了詳細了解，根據資料顯示，2007年，南通的進出口總額達到127．76億美元，比去年增長27．4％，高于江蘇省平均增幅4．3個百分點。擁有外貿經營權的企業不斷增加，大批操作性和服務性較強的金融、保險、電信、信息、咨詢、旅游等行業的涉外工作崗位不斷出現，這將吸納國際貿易專業(外貿專業)畢業生，從而促進需求增長。同時，更多的國際性企業看好南通，國際各類投資及其貿易趨向活躍，2007年僅南通開發區新增外商投資396個，其中總投資1000萬美元以上項目183個，商務部確認資金實際到帳注冊外資23．23億美元，這將產生更多的涉外就業崗位。國際貿易人才將出現多層次、多樣化需求。結合我們的調查資料結合南通人事局的預測，在今后的五年內，南通對國際貿易(外貿)專業從業人員的需求量在11000個崗位到15000個崗位。
二、目前高職國際貿易專業人才培養中遇到的幾個關鍵問題
1．對市場需求的調查不夠，導致人才培養與用人單位的需求存在偏差
高職院校國際貿易專業對國際貿易企業的市場調研都存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：首先，調查的企業面比較窄，數量有限，不能反映實際的用人需求情況。部分高職院校在調查時，通常以幾家企業或是幾十家企業為調查樣本進行，最終在制定人才培養方案是即以此為依據。但是國際貿易企業有著專業貿易型外貿企業和生產型外貿企業，其所屬行業也千差萬別，因此幾家企業或幾十家企業不能代表整個行業的用人需求，導致人才培養和用人單位的需求存在偏差。其次，對用人需求的調查分析的深度不夠，不能反映企業用人的規格要求。很多學校在用人的調查表設計時往往注重調查企業用人需求的數量和崗位，但是對于企業某一崗位用人具體需要哪些基本素質、基本技能，以及要達到的標準等調查不夠，導致對用人單位的調查結果沒有真正為人才培養計劃的制定起到參考作用，人才培養也因此產生了偏差。
2．沒有建立有效的校企合作“雙贏”機制，導致學生崗位實習欠缺
高職院校培養的國際貿易人才是應用性人才，因此校企合作是一條實用、高效的途徑，可以對國際貿易人才的培養起到不可替代的作用。但是，目前就國際貿易這個專業而言，校企合作缺乏“雙贏”機制，首先，從學校角度而言，學校十分希望將所有學生派到國際貿易企業的相關崗位去實習，并在實習中通過企業外貿從業人員的指導，真正將理論與實踐相結合，提升實踐技能。但是學生數量眾多，平均一個班大概有30到40人，一個年級大約有100人甚至更多，以每個企業接納3到4名實習學生計算，一屆國際貿易專業的學生大概需要找30到40家國際貿易企業，這對于學校而言十分困難。其次，從企業角度而言，企業接納學生實習的積極性不高，實習效果普遍不高。其原因有兩方面，一方面是國際貿易企業普遍對其業務特別是客戶資料采取保密的態度，學生參與到實習中去企業擔心其客戶資料流失給企業帶來損失。另一方面，外貿業務環節繁瑣，很多細節東西問題需要有豐富經驗才能應對自如，企業擔心沒有任何經驗的學生參與其中會導致業務出差錯，因此一般只讓學生觀看，不會讓學生上手操作，導致實習學生有時干脆被晾在一旁，實習質量無法得到保證。
3．課程設置與職業資格鑒定聯系不緊密，學生實踐技能水平參差不齊
目前，對于國際貿易專業而言，職業標準的開發相對完善，發證規范，主要有商務部及人事部聯合頒證的國際商務師(執業資格)即外銷員考試，商務部外經貿企業協會的國際貿易業務員、跟單員、單證員職業資格考試，海關總署的報關員資格考試，國家質檢總局的報檢員資格考試，國際貨運協會的國際貨運員資格考試，劍橋商務英語初、中、高級考試等。對于這些職業資格和技能的考證，很多學校沒有重視，仍然沿用以前的學科式教學計劃，沒有將職業資格鑒定課程和教學計劃緊密結合，使學生畢業時手中含金量較高的國際貿易職業證書缺乏，實踐技能也相對較差，在就業競爭和崗位競爭中處于落后局面。
三、“雙體系融合”的基本思路及其實施措施
1．“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的基本思路
目前，對專業成功與否的評價，主要涵蓋諸如專業的師資力量、科研能力、課程建設、學生就業率等等指標。但是，對于高職國際貿易這一具體的專業而言，真正能夠體現其成功與否的應該是以下兩個方面：首先，國際貿易專業的畢業生能否被社會和企業認可，找到適合自己的工作崗位，即畢業生的就業能力與崗位適應性是否強；其次，國際貿易專業畢業生能否有較強的發展后勁，即人才的可塑性是否強?；谝陨系恼J識我們認為國際經濟與貿易專業建設應當堅持“雙體系融合”的思想。
所謂“雙體系”即國家學歷教育體系與國家國際商務職業資格、職業技能認證體系的融合?！半p體系”在重視其職業技能資格培養的基礎上，還注重學生的整體素質能力的培養。在我國，所有的高等職業教育是包含在國家學歷教育體系中的，每一個學生在規定的時間內修完教學計劃規定必須修完的課程才可以獲得國家承認的大專學歷文憑，所以，我們高職高專的全日制學校首先應當使學生完成教學計劃并獲得大專學歷。同時，基于直接服務地方社會經濟，培養應用型人才的基本教育職能，決定了高職高專院校的學生必須具有本專業的從業或執業技能，而目前我國的從業或執業技能往往通過國家(行業)建立職業資格制度、標準，并通過行業、認證培訓機構培訓并頒發相關的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養必須結合學歷文憑教育體系和職業資格、技能教育體系兩個方面，這兩個體系必須進行良好的融合才能培養符合社會需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下：
2．“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的實施措施
(1)實施“雙體系融合”，需要對我國國際貿易專業職業資格認證體系進行研究，引導學生理性考證
雖然，國際貿易行業職業標準的開發相對完善，發證也比較規范，有外銷員考試，國際貿易業務員、跟單員、單證員、國際貨運員等職業技能考試，也有報關員、報檢員等職業資格考試，同時也有一些含金量較低的所謂的職業技能考試混在其中。因此，在實施“雙體系融合”教學時，需要對國際貿易專業職業資格認證體系進行研究，引導學生合理和理性考證。因為，這些職業資格和技能的考試在外貿行業有著一定得層次性，對從業人員的個體特性要求也不盡相同，所以國際貿易專業還應該結合學生自身的職業規劃，將國際貿易職業資格認證形成體系，并將該體系融合到學歷教育過程中，提高學生獲取職業資格證書的針對性、層次性和差異性，完成對學生的人性化培養。
(2)改革教學計劃和人才培養方案，將職業資格認證的內容有機的融合到教學課程中，構建符合“雙體系融合”思想的課程體系
根據“雙體系融合”的思想，在構建本專業理論課程體系和實踐課程體系時，首先通過調查明確國際經濟與貿易職業資格、技能認證教育體系的模塊課程構成，這些模塊課程主要針對國際經濟與貿易職業領域中的六大職業資格和技能考試而設定的，它們分別是報關、報檢、外銷、單證、跟單、國際貨代，其模塊課程構成如下列圖所示：
在考查了上述崗位課程后，針對國際經濟與貿易專業的培養目標規格要求，結合專業建設指導委員會、用人單位意見，將這些課程進行了課程的整合，從能力培養的角度出發設計了本專業的課程體系。總體結構如下圖：
(3)在“雙體系融合”教學中，注重專業技能課程的同時，還應當注重學生拓展素質和能力的培養，拓寬學生的就業面
在“雙體系融合”教學中，“雙體系融合”可以很好的培養學生的國際貿易專業素質和技能。但是，由于學生的個體差異，包括學生的性格差異、成長環境差異、心理差異等，他們在從事國際貿易相關事務的工作中其實有著不同的適應性，我們在注重專業技能課程的同時，還應該關注學生的這些個體差異，還應當注重學生拓展素質和能力的培養，拓寬學生的就業面。據調查，高職國際貿易專業畢業生有一部分畢業后會進入營銷、管理和會計等崗位，因此，我們設計人才培養方案時將基礎會計、財務會計、國家稅收、證券投資、公共關系、電子商務、企業管理、經濟應用文寫作和推銷技巧與商務談判等課程加入其中，使其畢業后具備與個體特性相適合的崗位工作能力和后續發展能力。
