前言：中文期刊網精心挑選了中學生寫事作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中學生寫事作文范文1
關鍵詞：寫生 作文
我國古代教育家荀子說過“不聞不若聞之，聞之不若見之”?？梢娭庇^感受的重要。直觀感受是最易激發學生學習興趣的，以往我們在作文訓練中，教師會先讓學生觀察，然后在教室里指導學生習作。這樣的方式盡管學生觀察了，但他們的思維往往只囿于記憶中的表象，寫作時也只能是“閉門造車”。我在作文教學中嘗試讓學生進行實地“寫生”，充分調動學生的感官，讓學生對寫作對象進行直接感知，現看現寫，使學生目有所見、耳有所聞、鼻有所嗅、體有所觸，避免了觀察與寫作的“錯位離體”。
一、作文“寫生”可以提高學生的觀察能力
觀察就是把學生引向生活的海洋中去尋找、去發現，讓學生通過觀察、感悟，發現自然之美，通過多種感官協調參與，及時捕捉作文的素材，邊看邊寫，抓住扣人心弦的每一個瞬間、一個場景、一件小事，寫出文情并茂的作文來。學生走出教室奔向生活，會覺得眼里有形、心里有情、筆下有話。例如在寫《我們的校園》這一作文題目時，我按事先設計好的方案帶著學生在校園內進行實地觀察，具體方式可模仿導游的口吻向學生講解。我緊緊圍繞題目，進行直觀、形象、準確、有序的講述。為了讓學生更好、更快地了解校園，并同時掌握寫作方法，達到有內容可寫的效果，教師要按順序引導學生觀察校園，簡要勾畫出教學樓、校門、亭子、運動場地、綠化帶等建筑設施;也可較詳細地告訴學生校園占地面積、建筑面積以及各功能房（室）、場地區域在校園所處的位置和方位。在引導學生觀察和寫作的過程中，教師可把具體的用詞、寫話示范給學生。這樣一講、一看、一做，就能讓學生豁然開朗，有物有序地寫好作文。
這樣學生在觀察中寫作，又在寫作中觀察，以觀察促進寫作，以寫作指導觀察，使學生明白觀察是為了寫作，寫作是觀察的反映，知道哪里需要觀察，哪里無需多看，從而理清觀察的側重點。
二、作文“寫生”可以創設寫作情境，激發學生的寫作激情
學生在教室里習作，思維會受到空間的局限，寫作時往往感到枯燥，常常是應付了事。而在室外“寫生”中，學生會隨著寫作環境的改變提高興趣，在輕松愉快的氛圍中捕捉靈感，情隨境至，文筆暢達。在教師的幫助下，許多學生還主動自己去“寫生”，鍛煉文筆，寫出了許多文質兼美的習作。如我班一位學生到濕地去練習“寫生”，他在日記中這樣寫到：“我佇立在觀景臺，極目遠眺，頓覺心境似海樣般的廣闊，廣袤的濕地像畫卷在眼前鋪開，我的胸中滿含一腔激情，渴望宣泄，靈感在任性地跳躍，思緒也格外敏捷，我的筆飛快地在本子上書寫著所見所感，生怕文思稍怠即逝……”這篇通過“寫生”而來的習作《穿越濕地》得到了師生的廣泛好評，還被刊登在我校的文學?？?。
三、作文“寫生”可以拓展學生的思維空間，培養學生的想象力
豐富的想象總是以事實為根據的，作文“寫生”教學可以彌補室內課堂教學的缺陷，從而拓展學生的思維，培養學生敏銳的感悟能力和瞬間的捕捉力。作文“寫生”讓學生在認識客觀事物中將寫實和想象融為一體，寓景于情，思路也會隨之開闊，從而使學生在廣闊的天地中任意奔馳，無拘無束。只有展開想象的翅膀，寫作的思路才得以打開，寫作時才會有話可寫，文章才會豐滿。如在作文《黑河水》習作寫生中，我讓學生親近黑河水，在習作指導中提出：見到了“水”你會聯想到什么？有的學生說：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無比，勢不可擋?！庇械膶W生說：“水如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無瑕?！蔽覈L試帶學生到家鄉最美的風景區、花圃、林果園、工廠等地讓學生去“寫生”，使學生親眼目睹具體可感的美景和地區變化，聯想到未來家鄉的繁榮昌盛，學生大都能寫出想象合理的作文來。
四、作文“寫生”可優化作文教學，取得高效的習作指導效果
中學生寫事作文范文2
【關鍵詞】 中職學生 英文求職信 寫作
在現代社會日益國際化的今天，英語課程在各中小學、各大中院校的學習中的地位也日漸重要，并受到各教育部門的廣泛重視。同樣，對于職業中學的學生來說，英語學科作為一門文化基礎課程，無論是對于就業班的學生還是對口班的學生來說，都有著舉足輕重的作用。筆者在多年的英語教學實踐中，發現英文求職信也是中等職業學校英語教學大綱中的一項重要內容，而且英文求職信很具有寫作代表性。那么，我們應該如何寫好一封英文求職信呢？筆者總結了一套簡單易學的英文求職信的寫作方法，現拋磚引玉，淺談如下：
一、注意英文信件的格式
英文信件的寫作在格式上與中文信件有所不同。一封完整的英文求職信由寫信日期、收信人地址、寄信人地址、稱呼、正文和署名等幾個部分組成。收信人地址和日期寫在右上角；寄信人地址寫在左上角，并且要在收信人地址和日期下方。稱呼寫在寄信人地址下面，空一至二行，頂格寫。筆者在多年教學中發現，學生們在寫地址、日期、稱呼及署名時更容易出錯。下面舉幾個例子加以說明：地址的書寫要注意從小地點到大地點排列，例如：江蘇省南通市海安縣人民東路58號，英文可以表述為：No. 58， Renmin East Road， Hai’an， Nantong， Jiangsu。日期的書寫一般為月、日、年，“日”后面要加逗號，例如：September 27， 2012。稱呼后一般用逗號，例如：Dear Sir，。而學生們很容易將逗號標成冒號，所以平常教學中對此點要經常加以強調。署名一般寫在右下角，署名上方要寫上禮貌語，并加上逗號，一般為：Yours sincerely，； Sincerely yours，； Yours truly，； Truly yours，等。這些在英文信件寫作教學中都不能忽視。英文信件正文應在稱呼下面空一至二行，在書寫格式上又有齊頭式和折中式兩種書寫方式。如用齊頭式格式書寫，每段第一句頂格寫，不需空格，一般用在商業等正式信件中使用；如用折中式格式書寫，第一段第一句第一個單詞應寫在Dear后的正下方，以后每段第一個單詞都必須與第一段開頭對齊。
二、掌握英文求職信正文的構成
英文求職信正文的構成一般為：第一段，你想申請的職位以及從何獲得招聘信息；第二段，自我介紹，包括所受教育程度，個人能力，個人所擁有的與這一職位相關的經驗等；第三段，說明你會隨信寄出的附件，比如履歷表，照片等；第四段，表達謝意。
提到寫英文求職信，好多同學都反映不知如何寫起，寫些什么。通過多年的求職信寫作教學，考慮到職中學生英語基礎薄弱的現狀，筆者總結出了一套讓學生易學易寫的方法。在每次練習寫作求職信之前，我會讓學生提前做好準備，讓他們課前到圖書館、網絡等地方搜集一封英文求職信，加以閱讀并初步了解正文是由哪些方面構成的。學生想不到的部分，我會在課上用啟發的方法引導學生說全并加以整理板書。
二、 熟悉英文求職信正文的句式
正文內容的構成同學們還比較好掌握，可是要將它很好地用英文正確地表述出來，對于大多數職中學生來說還是個難題。因為英文的寫作需要平時詞匯、語法及思維等各方面能力的積累，而中職學生由于英語基礎較差，想要順利獨立完成，顯然還是有一定難度的。
針對這一情況，筆者將英文求職信的寫作方法加以歸納，總結出了一些學生易掌握好記憶的固定的基本句式。事實上，英文求職信的寫作有一定的固定模式，其中的句式也有一些基本句型。例如在第一段中要提及你想申請的職位及何處獲得招聘信息，常用句式及例句為：In reply to your advertisement in today’s newspaper， I wish to apply for the position of secretary.或者I’m writing to apply for the position of sales manager in your advertisement in yesterday’s Nantong Daily. 等。
第二段自我介紹部分要介紹自己所畢業學校，所學專業，學習成績，所擁有的與這一職位相關的能力。例如想應聘一份計算機操作員的工作時，需要寫清楚以下內容：I graduated from Shuanglou Vocational High School and majored in Computer Science. （畢業學校、所學專業） During my study， I got straight A’s in all my subjects.（學習成績） I have the certificate for National Computer Test Band 2. I won the first prize in CAD in our school.（與所應聘職位相關專業的能力） During the summer holidays， I worked in Hengxuan Clothing Company and served as a computer operator. It enables me to apply what I’ve learned in the book to the work. And I also learned how to cooperate with others in the work. （相關工作經驗） 對于中職學生來說自我介紹部分是最難寫的，但是只要掌握這些基本內容構成及常用句式，寫好這一段并不是難事。
第三段主要提一下你會隨信寄出的附件。一到兩句話就可以了。例如：I am enclosing a brief resume as you requested.（應你們要求，我附上了一份我的簡歷。） 還可以加上一句：Please send any application forms that you want me to fill out and let me know if you want an interview.（請寄給我我需要填寫的表格，而且如果我需要面試，也請你們告知我。）
第四段要客氣委婉地表示想要獲得這一職位的心愿以及表達謝意。例句如下：I look forward to hearing from you and appreciate your consideration of my application. （我期待你們的回復；如若考慮我的申請，我將不勝感激。） 或者 I would be very appreciated if you can take my application into consideration. （如果你們能考慮我，我將不勝感激。）或者表決心I will do my best to do the job if you can give me the chance to work for your company.（如果你們能給我這份工作的機會，我將盡我最大努力來做這份工作。）
中學生寫事作文范文3
【關鍵詞】高段 ； 習作教學 ； 學?；顒?； 課堂游戲 ； 家庭勞動
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0213-01
《語文課程標準（2011年版）》對各學段的年段教學目標分別從識字與寫字、閱讀、低段寫話（中高段習作）、口語交際、綜合性學習五大方面提出了具體的要求。其中小學高段的習作中，提了五點要求。第一，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。第二，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。第三，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學些常見應用文。第四，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常見的標點符號。第五，習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右?；谝陨狭曌鞯囊螅Y合我平時的教育教學經驗，我認為在小學高段加強活動作文的教學設計，有利于學生說真話、實話、心里話，有利于抵制抄襲行為。同時，在活動的過程中，也有利于培養學生的觀察、思考能力。
我平常的習作教學中，學生活動作文的教學主要分為三大類。第一類是學校組織的各項活動，如運動會、“六?一”匯演、書畫比賽等。第二類是教師根據作文的需要精心安排的課堂游戲活動，如“乒乓球傳球接力賽”游戲、“一鼓作氣”游戲等。第三類是各種家庭、節日活動，如包餃子、給長輩洗頭、幫媽媽過“三?八”節等。下面我就結合我班的教學實際來談談以上三類活動的習作教學情況。
第一，巧用活動，讓學?；顒映蔀樽魑慕虒W的天然素材。
為了學生的全面發展，各個學校每年都會組織豐富多彩的活動。作為小學來說，運動會、六一兒童節是每年定期舉行的兩項大型活動。語文教師可以抓住活動的契機，在活動之前布置好作文的任務，讓學生在有意識、有目的的活動中留心觀察，用心感悟，認真思考，這樣寫出來的作文才會言之有物，感情真摯。
一位同學在運動會《100米往返接力賽》中這樣寫道：黃偉，我們班最后壓軸的短跑健將，只見他接到我們班的“希望之棒”后，便一蹬腿風馳電掣般向前跑去，連系在手上的標記都快被風吹掉了。眼看我們班勝利在望，可就在拐彎處，黃偉摔了一跤，我的心不由地被揪得緊緊的，黃偉掙扎著爬了起來，顧不得身上的疼痛，繼續向前沖去……
還有一名同學這樣寫道：到我了，我挽起袖子，咬緊嘴唇，眼睛直盯著前面一位同學，心里就像十五個吊桶打水――七上八下?？粗懊嬉晃煌瑢W離我越來越近，我心里就害怕，害怕這次又跑了倒數第一，害怕被別班的同學嘲笑，害怕老師失望的眼神……
第二，巧設活動，讓課堂游戲為作文教學添磚加瓦。
寓教于樂，游戲是學生樂此不疲的，游戲的過程是快樂而短暫的。教師可以在課堂游戲的過程中，適時地暫停游戲過程，對學生進行針對性的采訪，培養學生的觀察和思考能力，加深學生對活動過程的印象。同時，生活中的游戲時間在作文里是可以拉長的，它就像影視作品中的慢動作一樣。學生在重點寫游戲過程的時候，可以運用描寫（包括語言、動作、心理活動、神態等）、想象、聯想……
在《一鼓作氣》課堂游戲作文中，學生寫道：比賽一開始，我便使出全身力量猛地一吹，乒乓球一下就從第一個杯子越過了第二個杯子，跳到了第三個杯子里。我看了看我的對手吳若雨，只見她臉早已漲得通紅，而乒乓球還在第一個杯子里不停地打轉，飛濺的水珠在她臉上晶瑩剔透，我心里暗自得意：哈哈，這次我贏定了！吳兄，對不住了?？僧斘野哑古仪虼档降谒膫€杯子里時，它卻止步不前了，好像和我誠心作對似的。而一旁的吳若雨似乎找到了竅門，乒乓球接二連三跳進了第二個杯子、第三個杯子。眼看她就要追上我了，我心急如焚，一不小心，球掉了。我快速撿起球，從頭再來，又一不小心，球又掉了……最終，我還是輸給了吳若雨。
第三，巧布置活動，讓學生在家庭、節日活動中一舉多得。
現在的孩子，是每個家庭的寶貝。平時在家基本都是以自我為中心，家務做得少，對生活的體驗少；與父母溝通少，孩子對家長的感情淡薄。教師選擇恰當的時機，布置一些家務勞動，節日活動，既解決了孩子們沒素材可寫的作文現狀，又有利于孩子們在勞動中體會父母的辛苦，在活動中表達對父母的感激之情。
在《包餃子》的作文中，學生寫道：我小心翼翼地拿起一張餃子皮，用筷子夾起一團剁好的肉餡放在餃子皮的中央，接著在餃子皮的邊上抹一點水，然后把餃子皮折合過來用兩個大拇指輕輕一捏，在給餃子皮邊緣弄出一點“皺紋”，第一個餃子就大功告成了。但是，由于餃子皮太薄，我的包餃子技術又不到家，肉團擠破了皮探出了頭來，好像在對我說：“主人，里面太擠了！”這時，我趕快用筷子把肉團塞進去，并且另外拿起一張餃子皮給他打了個“補丁”。
中學生寫事作文范文4
一、對語文寫作教學采取積極的重視態度
為了促進中等師范語文寫作教學質量的提升，首先應該幫助教師和學生樹立正確的寫作態度，對寫作給予足夠的重視。造成當前中等師范學生的寫作能力不強的一個重要原因，就是部分教師對語文寫作教學有輕視態度，這就使得學生對寫作也不重視，因此學生的學習積極性和主動性都不高。其實語文是中華民族千年文化傳統的重要體現，語文教學是中華文明的重要傳承方式，而寫作是語文教學的關鍵所在。語文作為一門工具性學科對學生的日常生活會產生重要的影響。甚至可以說，一個學生寫作能力的高低在一定程度上就是這個學生語文綜合素質高低的體現。但是筆者調查了解發現部分教師輕視語文寫作教學。對于寫作教學只是敷衍對待，完全沒有成體系的教育方法和教育模式。不少教師甚至認為寫作是學生在日常生活中自己摸索、有感而發的。教師不能否認生活對于學生的寫作能力具有重要的影響，但是完全放手讓學生自我任意發展，最后的結果可想而知，學生的寫作能力必然不會達到一個比較高的水平。在這樣的觀念之下，教師只會對學生的寫作產生消極的影響。所以要想真正提高學生的寫作能力，首先需要教師樹立正確的對待寫作的態度，真正的重視語文教學，制定一整套科學合理的教學模式，幫助學生正確地對待寫作學習。
二、有針對性的指導學生如何寫不同題材的作文
在中等師范語文寫作教學中，學生需要面臨多種的題材寫作，如果學生不能掌握正確的寫作方式就容易產生偏題和跑題的現象。筆者在調查中發現，不少學生面對比較陌生的題目經常會出現偏題和跑題的現象，這是因為學生對于不同要求、陌生題目的作文寫作沒有相應的處理方式。所以，如果要切實幫助學生提高寫作能力，就要有針對性的指導學生如何寫作不同題材的作文。教師要交給學生如何針對不同題材和體裁的作文選擇最好的行文方式，做到一切從實際出發。雖然在中等師范的語文考試寫作體裁一般都不會過于限制，但是在中等師范語文寫作教學中主要的寫作體裁就是議論文、記敘文還有說明文。因此教師可以針對這些不同體裁的寫作方式逐一給學生進行細致地講解。讓學生在寫作文的時候明白不同類型作文的不同要求。比如說在寫記敘文的時候，學生要記住文章中應有一條明顯清晰的主線，這條主線可以是時間，也可以是事情發展的順序，人物關系也可以當作記敘文的主線。在寫說明文的時候，教師要讓學生明白說明的重點就是幫助讀者明白本文的主要內容，學生要圍繞著文本的人物、事件或者所描寫的事物的特征進行寫作。而在寫議論文的時候，教師要指導學生一定要有一個明確的論點，然后圍繞著論點表述自己的基本態度和觀點。這是議論文寫作的重點。鮮明的觀點是議論文的核心所在，是文章整體的寫作方向。后續的文章內容都要為前面表達的觀點服務。而且議論文的論點和論據都要正確，這樣后續的證明就會更加充分而富有說服力。其中論點的說明可以選用一些社會熱點問題以增強其可信度。除了這三種最主要的文體之外，中等師范語文寫作教學還可以涉及一些其他體裁，讓學生對這些題材都有一個初步的了解。這樣學生在遇到這些類型的體裁時不至于手足無措，完全沒有應對辦法。
三、鼓勵學生多閱讀以拓寬學生的視野
語文寫作其實不僅是教師指導的結果，更加重要的是學生平時的積累和視野寬度。所以語文寫作教學除了一些寫作方法的指導之外更重要的是引導學生從生活中發現寫作的素材，同時增大自己的閱讀量以開闊自己的視野。筆者教學實際中發現不少學生雖然能夠將作文寫出來，但是卻總有一點“擠”作文的意思，主要表現是學生的作文空洞蒼白，言之無物。另外還有的學生無論寫什么題目的作文都基本用同一件事情來寫，類似于“換湯不換藥”。這些都是因為學生的生活經歷太少，沒有豐富的寫作素材。另外學生閱讀量太小，視野不開闊也是造成這一現象的重要原因。所以為了促進學生寫作水平的提升，教師應該鼓勵學生積極閱讀，擴大學生的閱讀量。比如筆者在課堂教學的過程中會有意識的將一些文學名著推薦給學生以激發學生的好奇心，不少學生在課堂上聽到筆者介紹的一些文學名著的片段之后會自己將名著找來閱讀。筆者就提醒學生可以將自己喜歡的一些句子抄錄下來經?？?，以提高自己寫作的水平。
總而言之，雖然當前中等師范語文寫作教學還存在有一些問題，但是這些問題都是可以解決的。相信通過不斷的努力我們一定可以解決這些問題，提高寫作教學的質量，真正促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]韓雪屏.當代國外母語課程知識狀況[J].全球教育展望，2008，（8）.
中學生寫事作文范文5
關鍵詞：小學語文閱讀教學 學生 寫作意識
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0175-01
小學語文教學過程中，聽、說、讀、寫作為教學的重要內容，閱讀與寫作兩者密不可分。閱讀與寫作是語文課程的兩個重要環節，小學語文閱讀教學與寫作教學之間有著密不可分的關系。閱讀理解為寫作的源泉，寫作是閱讀的升華形式。閱讀時學生把知識進行內化的過程，寫作就是學生把知識外化的過程。閱讀可以為寫作積累豐富的素材，寫作就是把閱讀中積累的內容合理運用。兩者相輔相成，共同促進學生文學素養的提升。小學語文閱讀教學中學生的寫作意識培養策略包括：
1 掌握合理的閱讀方法、習作方法
語文閱讀與思考合理結合，是提升閱讀能力的重要方法。小學生讀書必須邊讀邊想，如此培養自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學術語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯系的辦法展開思考。結合上下文章的內容思考難懂的詞語、句子，把它們應用到具體的語言環境內，根據上下文琢磨理解不懂內容?；谶@種情況，必須從日常生活出發讓學生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學生進行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學生的閱讀和寫作水平。讓學生實際生活中多觀察、記錄看到的內容，讓學生多體驗生活，從日?；顒又蟹e累寫作素材，寫好記事作文。實際教學中，老師的引導非常重要，指導學生寫好文章的開頭和結尾，采用仿寫、拓寫、續寫等辦法訓練學生的習作能力[1]。要讓學生掌握組織語言技巧，使用更恰當的詞語，只有如此才能確保閱讀與寫作有機結合，提升寫作能力。
2 培養學生的學習興趣，激發寫作欲望
興趣是提升學生寫作能力和意識的重要條件。只有學生對習作產生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習作資源進行練筆，激發學生的學習和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養學生表達力、想象力的基礎，有助于提升學生的創新能力。所以，老師引導學生變換文體進行寫作，激發學生自身的表達欲望。例如：《荷花》一文中詳細介紹出荷花的各種姿態等，抒發了作者對仁愛大自然的思想感情。所以，老師可以讓學生以《荷花》作為自述題目，同樣以自己的認識來介紹荷花，以此提升學生學習積極性，訓練選擇口頭表達能力，促進其習作水平的上升。老師在知道學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。例如：《春光染綠我們的雙腳》一文中，使用生動、優美的語言描繪對春天的熱愛。優美的語言、文字，讓學生陶醉其中，學生眼前猶如出現春天的色彩、野花遍布在山野
間……。此時，老師知道學生運用文中場景描寫，二次對課文進行創作，把某個場景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發出濃厚的山野氣息。
3 閱讀中進行練說訓練
實際進行閱讀教學時，在文章的字詞中，可以讓學生從課文語境內體會、理解文章詞語的含義，掌握了解詞語的用法，把課文作為語言交際的典范，深入揣摩作者的寫作思路和感情，切身感受作者的觀察和思維表達方式，領悟文中內容的遣詞造句，通過實際練說由詞成句，由段落成篇，更好的為寫作服務。實際練習中，學生不要單一練習文中某一詞語，根據積累中對詞語分類進行有目的的練說[2]。所用的練說素材可以讓學生從日常生活中找尋，把實際生活中的事采用優美詞語串聯起來，形成獨有深意的文章。在練習說話時可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓練學生所學的詞句，也有助于提升語言表達能力。例如：學習文章時，我們可以從以下方面實施練說訓練。①掌握練說課主要內容：讓學生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內容進行概括，掌握課文的主要內容；②鍛煉詞語、句式理解能力：實際教學中，老師要合理引導學生對全文的整體感悟，多次閱讀領悟文章想要表達的感情，根據文中語境深入理解詞語、句子，學生通過理解表述其含義；③鍛煉學習感悟能力：讓學生把學習課文的感悟說出來，學生不僅深入理解內容，也為更加流暢的表達奠定深厚的基礎。
4 結語
寫作能力是一個人綜合素質在寫作中的反映，隨著新課改的逐步深入，小學寫作在整個語文教學中受到廣泛關注，如何讓學生靈活掌握寫作技巧，提升學生自身的語文寫作水平，是深入研究語文教學的重點。閱讀是寫作的基礎，寫作則是閱讀的深化形式，在小學語文閱讀家教學的過程中必須合理協調兩者的關系，激發學生的閱讀興趣，培養學生的寫作意識，從而提升學生的創作能力。
參考文獻：
中學生寫事作文范文6
[關鍵詞]和諧 高校 大學生社團 維穩作用 發揮
[作者簡介]胡吉紅（1973- ），女，遼寧朝陽人，廣西警官高等?？茖W校社科部副主任，副教授，碩士，主要從事大學生思想政治教育和社會心理研究；劉華政（1972- ），男，廣西橫縣人，廣西教育學院社科部主任，副教授，博士，主要從事大學生思想政治教育、法社會學教育和研究工作。（廣西 南寧 530023）
[課題項目]本文系2013年度廣西新世紀高等教育教學改革工程項目“高校大學生思想政治理論課教學內容改革研究與實踐――基于地方教育資源的開發運用”（項目編號：2013JCA270）、2013年度廣西高等學校人文社會科學研究項目“群團組織參與高校管理和服務的機制研究”（項目編號：SK13YB137）和2012年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題“廣西高校大學生社團的建設與管理研究――基于和諧校園的構建”（課題編號：2012LSZ044）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0046-03
當今社會正發生著復雜而深刻的變化，我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，經濟成分、經濟利益、社會生活方式、社會組織形式、就業崗位、就業方式多樣化日趨明顯。這些日益嚴峻的挑戰給高校的和諧與穩定帶來了大量新情況、新問題和新任務。本文擬從和諧校園的角度，立足大學生社團，探討其在高校維穩中作用的發揮問題。
一、何謂和諧校園
“和諧”兩字均指音樂的合拍與禾苗的成長，“和”即“諧”，“諧”乃“和”，引申為各種事物井然有序、有條不紊、相互協調，即《周禮》里所說的“以和邦國，以統百官，以諧萬民”和《中庸》說的“致中和，天地位焉，萬物育焉”。和諧是一種狀態，也是一種美德，對于中華民族傳統文化而言，和諧是其核心的價值追求。其主旨為“和而不同、”，和諧是指事物協調、均衡、有序的發展狀態，而不是整齊劃一狀態，具有協調性、共榮性、和平性三重內涵。
學校作為教育機構的重要組成部分，主要是由學生、教師、管理人員和其他教輔人員等組成的微社會，是按照一定制度、規范相互聯系在一起的特殊社會組織。在構建社會主義和諧社會的大背景下，和諧校園建設也是題中應有之義。一般認為，廣義上的和諧校園體現為一種教育生態的平衡，就內部環境來說，是教育主體與教育對象之間的友好相處；就外部環境來說，是學校與家庭、社會、自然環境的平和相處。狹義上的和諧校園是這樣一種狀態：學校結構、規模、質量、速度、效益、生態環境等要素能夠協調發展，各種資源能夠充分釋放，各方面積極性能夠充分發揮，人的素質能夠全面提升，干群之間、教師之間、師生之間人格平等，合作真誠，健康競爭，可持續發展。本文認為“和諧校園”是指校園內部各要素間處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，從本質上說是校園內部各種矛盾關系經過沖突、協調，趨向統一的過程，體現的是不同利益沖突的個人或群體和平共處、相得益彰的狀態，這是矛盾及糾紛得到及時、有效和制度化解決的過程。
二、和諧校園的構建格局
從理論意義上來講，一個社會能夠在穩定中得以發展，在于社會的三大支撐點――政府、民間、個人各有分工，并各司其職，共同維護并推動社會的和諧發展。隨著我國民主法治化進程的不斷加快，“小政府，大社會”的趨勢明顯增強，政府的角色由“全能”向“有限”轉變、由“控制”向“服務”過渡，一些社會事務將由“以政府直接管理為主”轉向有著廣泛公民參與的“政府宏觀調控下的社會（公民）治理為主”。這既是社會發展的宏觀趨勢，也是社會民主法制的重要表現。與政府職能轉變相適應，諸多民間性質的社會組織日益受到重視并日趨活躍，其活動的邊際也越來越廣，承擔著從政府中分離出來的社會職能。同樣，和諧校園的構建同樣離不開校園內部的三個支點――校方、群團、個人，并形成校方主導、群團參與、個人自律的三維一體的工作格局。
（一）校方主導
和諧校園建設是校園管理的方向，也是重點。包括黨委、各行政職能部門和校屬各單位在內的校方，是和諧校園建設的重要主體，處于領導和主導地位。當前，校方需與時俱進，正確把握校內外新形勢新特點，針對校園存在的突出問題，著重研究加強管理、化解矛盾、維護穩定的新思路和新舉措。首先是轉變理念，從傳統的校方“整治命令”思維轉變到“寓管理于服務之中”的觀念；從校方“包打天下”到注重運用群團力量、形成建設合力；從習慣“滅火”到突出源頭治理；從青睞硬性行政手段到重視運用道德、科技、行政、經濟等手段綜合管理的觀念轉變。校方主要在和諧校園構建中的主導作用，須重在以下方面的建立健全：教育教學實踐安全監管體制、師生權益維護機制、網上輿論引導機制、實有人口動態管理機制、食品藥品安全監管機制、應急管理機制及校園治安防控體系、基層社會管理和服務體系、公共安全體系等方面起主導作用。
（二）社團參與
大學生社團等群眾組織是學校廣大師生員工存在的形態和相互維系的紐帶，也是個人與校方之間聯系、溝通的橋梁，更是校方與個人之間利益矛盾的“減壓閥”“緩沖器”。社團建設得好，可減少校方的建設尤其維穩方面的支出，有效降低治理成本。社團引導得好，利于校方決策措施的貫徹執行、落實到位，消除諸多不必要的麻煩和障礙。因此，要引導學校各類社團加強自身建設、增強服務學校的能力，并支持社團參與學校管理和公共服務。社團對和諧校園構建的參與，重在管好自己的人守好自己的門，突出表現在有效化解矛盾、解決糾紛于內部，不致使問題擴大甚至惡化造成校園的不穩定。允許、鼓勵乃至激勵群團參與，需要校方切實推進職能轉變，賦予大學生社團等群團組織以合法性，使群團代替校方行使部分職能，并從政策、經費、場所等方面予以有力支持。讓群團有所為，從短期看是當務之急，從長遠看則是學校和諧發展的必然。校方需解放思想、轉變觀念，要有所為有所不為，凡群團“接得住、管得好”的事都交給它們去辦去管，自己只需通過制定規則，形成機制，從宏觀上把握好群團的方向。
（三）個人自律
公眾由個人組成，官府或校方是公眾出讓部分權力并委托幫助管理的機構，而民間或群團是廣大普通民眾存在的場域。不管是處于主導地位的官府或校方，抑或是身居相對次要地位的民間或群團，個人均是其基本組成要素。因而，個人的素質影響到群團組織的構成及作用的發揮，也制約著官府或校方的效率和信譽。所以，就個人而言，也應做到有所為有所不為，法律規章許可又無損他人的，可為；否則，不可為，應及早避之。為與不為，決定權在個人，這就是個人的自律。自律，須注意和學會“換位思考”，堅持“己所不欲，勿施于人”；須常思“要我做什么”“我能做什么”“我該怎樣做”的問題；須不但管好自己做好自己，還應影響、幫助、感染、感化他人；須主動參與，加入群團，支持和監督官府或校方，堅持“有一分熱，發一分光”，同時注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，做到“慎獨”。作為和諧校園構建的基本主體，個人作用不容小覷。
總而言之，校方與社團之間并非競爭、對立，而是互相補充、互相依存的關系。雙方在相互獨立的基礎上建立創新的合作伙伴關系，應是一個持續的良性互動過程。通過合作，社團可以做許多校方想做而做不好的事情，填補學校管理中的缺陷；與此同時，社團也可以在校方的扶持與培育下完善自我、克服不足，成為介于校方與個人之間的第三種力量。
三、大學生社團作用發揮的路徑分析
大學生社團具有“組織聯系，凝聚人心”“鍛煉能力，培養才干”“解決糾紛，營造和諧”等校園維穩的功能，是高校維穩的主力軍。在和諧校園的構建與發展中，社團主要通過以下三方面來維穩：
（一）有效的內部管理
大學生社團屬“非正式組織”，由一些理想、信念、志趣相投的在校大學生為了共同目標而組成。但調查結果表明，學生加入和退出社團比較自由，這不利于社團對成員的管理，更不利于學生問題的社團解決。因此，社團必須加強自身建設，實行有效的內部管理，改變這種渙散、近似無組織無紀律的狀況，樹立起作為解紛主體的權威，確立起作為維穩生力軍的地位，切實增強自身的凝聚力和感召力。要緊緊圍繞“構建和諧校園”這一主題，在學生各類問題、矛盾糾紛日趨增多、復雜的情況下，不斷強化社團的維穩功能。這就需要社團積極探索能促進自身發展、符合自身特點的管理方式。首先，社團自身要有一套可行的活動組織措施、一套先進的管理方法。社團是在校大學生基于共同的宗旨而凝聚成的一個整體，社團內部管理須由學生自己來承擔。社團需定期召開議事會，討論工作中的具體工作方法，解決問題，布置下一步工作，確定開展活動時各種人員的協調合作。其次，要建立一種和諧民主的管理機制，充分調動成員的積極性，使大家都能以主人翁的姿態參與進來，使成員能切實感受到加入社團所獲得的樂趣和取得的進步。再次，要在組織開展某項活動前，集思廣益，認真做好預案，爭取把活動開展所可能遇到的問題和情況及解決的對策、辦法考慮周全。同時，在活動開展中，需選派一名責任心強的人專門負責，將工作任務分解落實到人。最后，要注意社團信息的收集和成員情況的研判，以便在最短的時間內發現問題并及時解決問題，確保社團的健康發展。只有這樣，社團內部才會穩定，才能真正成為同學反映意見、表達訴求、維護權益的平臺。通過社團管理學生，做到“事不出團”，全校各社團共同為之，校園方能和諧。
（二）有效的橫向溝通
校園的和諧穩定是一個整體概念，任何環節的缺失都會破壞校園安全有序的整體效果。因此，學生各社團須有全局觀，有必要加強相互之間的信息平衡溝通，協調好社團關系。高校學生社團種類多樣，數量眾多，因此，大學生“一人多社”現象也十分普遍。社團之間成員的交叉重疊，注定了社團解紛的復雜性，增加了問題解決的難度和維穩的成本。成員身份的多重性及成員問題矛盾的部分涉外性（注：涉外，指涉及本社團以外的），使得一些問題和糾紛沒辦法完全通過本社團內部來解決，而必須借助涉及的其他社團力量。因此，社團在解紛維穩過程中須實行相互之間有效的橫向協調。社團間橫向協調時須堅持、平等互助原則。不同的社團，有不同的興趣認同和目標要求。無論從地位上、合法性與合理性上，每個社團都是平等的。任何一個社團的發展都離不開其他社團的發展與支持。社團間相互聯系，可以減少隔閡，消除誤會，化解矛盾，能夠實現建設和諧社團的重大目標。高校猶如一個小型的世界，這個世界里有許多的社團主體，在學校這個范圍內各團體以社團為主體參與“全校事務”，相互間加強合作，通過平等協商，建立有效的信息交流機制、問題會商機制、會同解紛機制、善后平息機制等。
（三）有效的縱向銜接
社團存在、發展過程中，涉及的問題一方面來自社團，另一方面來自成員。這些問題，大部分可在社團內部得到妥善解決，有部分借助其他社團力量也可得到圓滿解決，但也有部分需提交到校方才能決斷、處置。這就要求社團主動和加強與校方的對接和聯系，注意匯報，爭取到校方的認可、理解和支持。社團盡管自我管理、自我發展，實行自治，但與校方之間卻不可分割，這種關系主要體現在社團對校方提供的政策、規章制度環境的依賴，因為校方往往通過相關政策措施的制定和執行對社團的活動施加最具權威的影響。因此，社團須經常保持與校方的溝通，通過各種方式和渠道，有效地將社團的聲音傳達給校方，以便校方了解社團，并適時地出臺有利于社團發展的舉措。學校的各職能部門是代表學校行使管理職能的，社團主動配合各相關職能部門的管理至關重要。因此，社團應把處理好與學校及其職能部門的關系，作為自身基本建設不可或缺的一環。在與學校相關職能部門的關系上，社團應謹慎地尋求生存和發展的空間，自覺地遵守有關規章制度，尊重這些部門的權力，接受其領導和管理，遇事請示、有問題主動對接，不謀越軌之私，不做越權之事。此外，社團應堅持向校方多請示、勤匯報，不失時機的宣傳、展現自己，以取得領導的信任和支持。事實證明，部分社團有效地處理了與校方之間的關系，校方也給予積極的回應，提供了很多服務，從而為社團贏得了生存和進一步發展的空間。
大學生是國家的高素質人才，承載著民族的希望和國家的未來，肩負著建設祖國和社會的歷史使命，是國家建設的主力軍和生力軍，是引領未來社會的核心力量。作為高校學生教育學習實踐的重要載體和有效平臺，大學生社團對于正處青春期和“三觀”形成期的大學生具有強烈的感召力。在校期間，大學生應主動、積極地加入社團，通過社團在不斷完善自我的同時，有組織地參與到學校穩定的維護與校園和諧的構建工作中，切實做出自己一份應有的貢獻。
[參考文獻]
[1].加強和創新社會管理，健全網上輿論引導機制[EB/OL].http：///gn/2011/02-19/2854836.shtml，2011-02-19.
[2]劉華政，丘貴明.糾紛解決與校園和諧――以思想政治工作在高校的有效開展為視角[J].廣西教育學院學報，2008（6）.
[3]李立剛，李書梅，高鵬飛.關于高校學生社團建設的幾點思考[J].河北體育學院學報，2003（1）.
[4]李毅昂.社會轉型期高校學生社團的變革和發展[J].改革與戰略，2005（5）.
