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初一科學范文1
關鍵詞 初中生 數學課堂 新 活 近
一、設計新穎，在“新”字上下功夫，引發學習興趣
題型新 目前課本中的題型幾乎被計算題、應用題、證明題“壟斷”。在教學中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學生有耳目一新的感覺。如為了提高學生的閱讀能力，在學習勾股定理及逆定理之后，設計了這樣一道題：
例1 閱讀下列題目的解題過程：
已知a、b、c為ABC的三邊，且滿足：
a2c2-b2c2=a4-b4
試判斷ABC的形狀。
解 a2c2-b2c2=a4-b4（A）
c2（a2-b2）=（a2+b2）（a2-b2）（B）
c2=a2+b2（C）ABC為直角三角形（D）
問：（1）上述解題過程，從哪一步開始出現錯誤？請寫出該步的代號__。
（2）錯誤的原因為____。
（3）本題正確的結論是____。
這樣的題型，由于解題過程較簡潔，用時少，學生樂于解。
題材新 為了激發興趣，可根據數學內容，設計一些適合學生愛好的新題。如在教學一元一次方程應用時，筆布置了這樣一道題：
例2 在97年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？
這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、適當開放，在“活”字上動腦筋，誘發學習興趣
思維方法活 為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。如學了等腰三角形性質，要求學生解答：
例3 如圖1，ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。想一想：有什么辦法把原來的等腰ABC重新畫出來？
學生一見題后，興趣就生，想出了一種方法后，興趣不減，繼續考慮。結果在作業本上出現了三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對折。
思維成果活 如教了濃度配比應用題后，我將課本上一道練習改為如下題：
例4 把含鹽15%的鹽水20千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？
“怎么辦？”這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊習”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多――加鹽；使鹽水中的水變少――蒸發水。由此提出兩個不同的問題：①需加多少鹽？②需蒸發多少水？從而使問題的思路明朗化。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得到兩種不同的答案。
再如在解幾何題時，根據課本習題，可故意隱去一些結論，讓學生去解答、猜想、證明，迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“探索”的感受意境；使其在解題中感到樂趣無窮。
三、學與致用，在“近”字上做文章，培養學習興趣
新《課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！睌祵W源于生活、根植于生活。數學教學就要從學生的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。這就要求教師要密切關注學生的生活經驗，關注學生身邊周圍的一事一物，貼近生活尋找數學素材，創造性地設計數學練習，揭示數學知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識應用價值。學以致用，可以大大提高學生的學習興趣。
在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。
貼近生活實際 為了讓學生從解決“身邊發生”的問題中去認識學習數學的重要性，可設計一些這樣的習題。如在學習了不等式的內容后，筆者設置了：
例5 某家長經商一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都存入銀行，已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保管費。試向這批貨物何時售出（本月一日還是下月一日）最好？
提示：設這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為
（x+100）（1+2.4%）-（x+120-5）=0.024x-12.6.
又如學習了三角形內角和定理后，讓學生解：
例6 一塊形狀為三角形的玻璃破碎后，如圖2，重新配時需要帶去幾塊？
通過這些發生在學生周圍的學用結合的習題，不但使學生用了課本知識，還解決了實際問題，能使學生產生強烈的求知欲，提高作業興趣。
貼近社會熱點 隨著社會主義市場經濟的建立，商品經濟已成為當今社會的熱點問題。為了讓學生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習題中給予滲透。如結合函數的內容，讓學生練習：
例7 某商店以每瓶15元的單價出售化妝品，這種化妝品的制造和銷售成本是每瓶8元。另外每天的固定經費費用400元（如取暖費、租金、保險金等）?，F求這個商店每天應產銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是盈利？
初一科學范文2
關鍵詞：初中英語 主要問題 措施對策
一、初中英語課堂教學存在的主要問題
當前影響和阻礙初中英語課堂教學質量提高的主要問題有：
1．填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多。他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動狀態，掌握不了要領，更沒有時間思考、吸收、消化，所學知識當然沒法鞏固。
2．陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化手段輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶，根本提不起學生學習的興趣。
3．應試式。學生參加中考，只有筆試和聽力，不考核學生口語能力。為了適應學生答卷要求，很多教師不注重口語訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，口語能力很差。
4．厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月重復這種教學。感到厭煩。
二、原因分析
產生上述問題的原因比較復雜，既有客觀的，也有主觀的。具體表現在：
1．教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段。這種方法簡單省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書、一支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使學生在缺乏先進教學設備和手段的課堂上被動接受。
2．跟著考試的指揮棒走。雖然考試分數是檢驗教學成果和學習成績的重要依據，但是單純為了考試，教師只注重猜題和筆試練習，忽略了口語教學、基礎知識教學和綜合能力訓練。有的甚至只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，使全面提高學生英語學習質量成為一句空話。
3．教學和學習任務過重。在教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，致使教師上課班數多，批改作業任務繁重，沒有精力去研究怎樣提高教學質量，上課內容簡單重復，由此產生厭教情緒。在學習上，由于學生每天都要完成大量的作業，壓力很重，由此產生厭學情緒。
三、措施與對策
要克服初中英語課堂教學存在的主要問題，全面提高中學英語課堂教學質量，筆者認為應從以下幾方面人手：
1．精練講解，導練結合?！熬氈v解”是指教師在傳授語言基礎時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿?！皩Ь毥Y合”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的互動。所設計的練習要貼近學生生活實際，生動、有趣，富有吸引力，使學生學一句真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出。例如在教基數詞和序數詞時，教師可以從學生已熟悉的基數詞入手，請一名成績中等的學生到黑板上寫出one到twenty的基數詞，然后教師寫出相應的系數詞形式，讓學生觀察兩者的變化規律，教師再總結，以便幫助學生掌握規律，學得輕松，記得牢靠。
2．加強英語教學設備建設，采用先進手段組織教學。當今社會，科學技術迅猛發展。在一些發達地區的學校，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備和手段，對大面積提高初中英語教學質量很有幫助。比如筆者在教牛津英語6A中，有一單元Simon’s Journey to School，我先用數張PowerPoint來向學生展示各種交通工具，音、形、意相結合，學生很容易就掌握了。
3．加強英語口語講授。初中生的母語習慣對英語學習產生的負遷性移較大，因此。必須創造外語環境，盡量減少負遷性的作用。比如起始年級可以使用一些簡單的課堂用語。如：Open your book．Stand Up．Sit down．Read after me．Listen to me．please等等。待學生積累多了，基礎牢固了，就可以使用比較復雜的句子了。教學實踐表明，在初中英語教學實踐中使用簡單的英語，既淺顯易懂，又易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。
4．采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。因此，教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創設情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。初中外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動。才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能激發學生的學習興趣。
5．建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。教師既是課堂教學的組織者、引導者。又是參與者。初中學生明顯的心理特點是自尊心強。只有以學生為主體確立尊重學生的思想，才不會挫傷學生的積極性，才能建立和諧的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。
初一科學范文3
（1）數學與圖形相結合，激發興趣。興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新動力的重要基礎，是學生學習的內驅力。心理學研究表明，興趣是構成小學教學的基礎，也是培養創新意識和創新能力的基礎，創新與興趣是緊密聯結在一起的。對小學生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。
尤其是低年級小朋友，剛從幼兒園升入小學，存在很多的不適應，如何來更持久地吸引住學生，使他們想學，愛學。老師不妨讓它們動筆來畫一畫，在看似不經意地涂畫中，卻學會了知識。
曾聽過一位教師給二年級小朋友上“雞兔同籠”，剛一看這課題，腦中閃過的疑問是這個內容二年級的小朋友能學會嗎？帶著這種疑問聽完了整堂課，不由從心里佩服名師的教學水平。在整堂課中，徐老師采用的一個基本的學習方法就是讓小朋友動筆畫，用一個簡單的圓形來代替動物的頭，用兩根豎線來表示動物的腳，在畫的過程中發現多了或少了可以馬上就改。畫完后選取部分作品加以展示，并請作者來說說自己的想法，很好地滿足了孩子的表現欲。
整堂課上，二年級的小朋友充滿了興趣，學得興致勃勃，絲毫也看不出由于內容的難度而帶來的疲倦感。就在簡單的畫的過程，他們對雞兔同籠中“幾個頭、幾只腳”有了一個最基礎的認識，對這類題目的第一個感覺就是有趣。如果我們的課堂上能多給孩子一些有趣的感覺，相信我們的數學課堂會更精彩。
（2）數學與圖形相結合，突出重點。在教學實踐中，老師們都有這么一種體會，小學生的空間想象能力還存在一定的局限性，有時，僅僅依靠學生在腦子中的想象，學生考慮問題就會出現這樣那樣的不周密，從而影響解題的正確性。這時，老師也可以恰當地引導學生來畫一畫。以畫促思。能更好地幫助學生解題。
如：“長方形和正方形的周長”是學生比較感興趣的內容，有這么一道題：把兩個邊長為5厘米的正方形拼成一個長方形，拼成的長方形周長是多少厘米？不出所料，有些學生脫口而出“40厘米”，再問問那些沒回答的學生，雖然感到有一點疑問，但又說不出究竟在哪兒？
的確，剛進入三年級的學生光憑想象要回答這個問題，確實是存在一定困難的?？吹綄W生陷入了困惑狀態，我輕輕提醒一句：你把圖畫出來看一看呢？學生一下子興奮起來，紛紛動筆，不一會，只聽見下面有人叫：“不是40厘米?！薄安皇?0厘米?！薄憫膶W生越來越多，剛才的疑問也在動筆畫的過程中解決了。
初一科學范文4
1.程實驗中，數學教師的備課是以“教學設計”最為關鍵
教學設計是聯系教學理念和教學實踐的橋梁，它直接影響課堂教學的效果，我在日常備課設計過程別重視這一環節，并著重體現了如下原則。
1.1 問題性原則。每節課應把問題作為教學的出發點，精心設計問題情境，讓問題處在學生思維水平的最近發展區，充分激發學生的好奇心和求知欲，用生活中、社會中的問題導課，并適時創設提出動態問題，注意問題的發散和解決，注重培養學生的創新思維和求異思維，從而培養學生的綜合能力。
1.2 過程性原則。數學教學是數學思維活動過程的教學，要重視學生在獲取和運用知識的過程中發展思維能力，讓學生主動參與知識的發現過程，讓學生在解決問題的過程中去發現新的知識，從而體會到數學公式、定理、法則的提出過程，知識的形成過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展學生的綜合能力。
1.3 主體主導原則。在課堂上，教師的作用只是一個問題的提供者，討論學習的組織者，立足于學生發展的角度，應給學生創設自主探索與合作交流的情境，還課堂給學生，還問題的探索、發現權給學生，使學生獲得有益的情感體驗，進而激發求知欲，實現培養學生創新精神和實踐能力的目的。
1.4 民主討論原則。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間的交往與共同發展的教學，不是教師的一言堂，應尊重學生、鼓勵學生進行小組討論，輔以閱讀、操作、思維、討論、傾聽、嘗試練習等手段，集思廣益，努力創設平等、寬松、民主的討論。通過討論，互相啟發、取長補短、激發靈感、合作創新。
只有遵循上述幾項原則，才能做到以學生為本，才能產生全新的教學方式，使數學課堂教學有利于學生的全面發展。課堂教學是實施新課程標準的主陣地、主戰場，有一定的復雜性。
2.程實驗中，要充分利用學生的生活體驗，創造性的運用和開發教材
教師要在充分吃誘教材的基礎上，大膽地對教材進行整合、重組、補充、加工創造性地使用教材，把數學引向生活，把數學課堂跟人類生活密切聯系，使數學學習基于學生生活經驗和已有的數學基礎，從而提高學生對數學學習的熱情，發展學生的能力。
3.堂教學中應給學生留下較大的思維空間，真正還主體地位給學生
新課程理念下，教師要營造廣闊的學習空間，讓學生展翅飛翔，教師要充分相信學生，把學生的主動權交給學生，大膽放開讓他們去探究、去實踐、使他們全面發展。同時還應適時引導學生調查和數學專題的研究等，使學生在更廣闊的空間內去體驗數學的樂趣。發現數學的價值，提高學生的數學素質。
4.學課堂教學中要注意滲透數學思維方法
數學思維方法是數學科的靈魂，掌握了數學思想方法，就能駕馭知識，形成能力，在課堂教學中對學生進行數學思維方法的培養，是素質教學的要求，也是培養學生數學能力的主要內容。初中階段常見的數學思想方法有：數行結合思想、方程思想、化歸思想、待定系數法、換元法、分析綜合法等。在課堂教學中應結合概念數學及例習題等內容，采用不同的方式注重滲透數學思想方法，以培養學生的綜合能力。
5.在新課程改革中，應關注現代信息技術在教學中的運用
初一科學范文5
關鍵詞政治 教學 自我定位
好的教學應為大多數學生所接受并即時消化，鮮明的教學個性必然能夠激發大多數學生的心理情智和價值認同。新課程給我們提供了一個舞臺，同樣體裁下，為提高教學質量，眾多政治教師提出了不同的教學觀點，下面簡單談一下我的體會：
首先要區別互動與活動。新課程強調體驗、實踐、參與。毫無疑問的，這就使得活動課變得十分重要。然而，"活動"畢竟是形式，我們追求的并不是活動本身，而是活動的過程以及在過程中體驗出來的感受、經驗、感悟。然而，在實踐中，許多老師并沒有完全把握好這一問題，而是盲目地運用活動的形式，缺乏真正的互動、交流、溝通，缺乏準備、組織、指導、針對性。
其次要區分知識與能力。知識就是力量。但這并不意味著我們就應主張知識本位。在課程改革之前，人們就意識到能力比知識更為重要，而在課程改革中，能力的培養也進一步地不斷被強調，為此初中政治科有了諸多變化。如教學內容、出題方式、考試形式等方面的變化。但在喜悅以及成績豐收的背后，許多地方的考試變化更多地是在考教師，而非真正在考學生的能力，故而出現考試結果一榮（師）俱榮（學生），一損俱損的現象，評價機制也當然離不開中考成績的結果，這也是當前考試制度須改革的地方，更是熱點問題。什么時候，我們的政治教學評價，能從純粹的考試制度中真正跳離出來，我們的初中政治教學才是真正的素質教育，培養的也才真正是既有知識又有能力的學生。
第三，要過程與結果并重。在教學過程中，我們往往忽略學生的理解、體驗、感悟。重過程，意味著讓學生通過感知-概括-應用的思維過程，獲得能力的提升、素質的培養；過程往往就是結果，結果往往就是通過過程表現出來的。而教育的結果和效果或目的是有一定區別的，并不能等同.而我們也經常性地把政治課的考試結果和成績同教育的結果甚至效果或目的等同起來。這是一個誤區。平等交往即重過程又重結果。
第四，注重個性也要共性。共性是要的，即要培養學生的基本道德素養和政治覺悟等，但更重要的是在現今的形勢下培養有個性的年青人。由于種種的原因，學生個性的培養仍不免受到限制，有來自教師的，但更多的是領導的及體制的壓力，而教師在評價體制沒有根本改變的情況下，是不可能真正放開手去實施的。對政治科教學，這不能不說是一種無奈。注重個性也要共性的平等交往，才能推動政治科教學向素質教育方向發展。
平等交往是初中政治課教學的本質定位在我國傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的"培養"活動，它主要表現為：以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教者就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。這是不平等的教學方式，是"假教學"。教育學認為，教師是客體，是引導學生學習的，幫助學生自己找到結論，讓學生以間接學習的形式了解并掌握經驗的客體。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。政治課教學中平等交往行為的必要性分析新課程政策下政治教師角色定位必須由"傳授型"向"平等交往型"轉變，教師由教學中的主角轉向"平等中的首席"，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。初中政治教師如果不能實現角色轉變，那么他就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從做到政治課堂教學的有效性。
新課程政策下要想實現政治教學的目標，在實際的教學過程中，我認為政治教師可以從兩個方面入手，才能體現平等交往，實現角色的轉換。
在國外，這樣的觀點很流行："孩子也是獨立的人，因為他們比我們矮一些，所以我們應該蹲下來同他們說話。"能否蹲下來，與孩子在同一個高度上談話交流，體現了我們是否尊重孩子，能否把孩子看成獨立的人，也決定了我們的教育能否進入學生的心靈。
初一科學范文6
關鍵詞：基礎醫學；系統模塊；課程整合；
作者簡介：陳志武，男，1963-08生，博士，教授.
教育部、衛生部“關于加強醫學教育工作，提高醫學教育質量的若干意見”文件中明確指出，醫學院校要“積極進行課程體系改革，構建人文社會科學知識、自然科學知識和醫學知識相結合，基礎醫學與臨床醫學相結合的知識、能力、素質協調發展的新型課程體系”，為醫學教育的改革提供了指導性意見。目前我國乃至國際上醫學教育課程體系多數是按學科設置［1－3］，其源于赫爾巴特及其弟子萊因的教學理論，后經前蘇聯凱洛夫等重新改造后進入我國。其核心是按學科設置課程，一個學科基本就是一門課程，采用循序漸進的教學原則，安排基礎醫學課、臨床專業課、臨床實習三階段的教學內容來進行教學。其優點能突出學科特點，體現醫學學科的系統性和完整性，學生學習容易適應，能較快、有效地掌握較多的知識，學到的知識也較扎實，并較為方便教學實施與管理。但該課程體系階段性過于明顯，存在著一些明顯的缺點，如基礎與臨床分離，正常與異常分離，偏離了醫學工作實際需要，不利于學生形成積極的學習動機和目的。并且教學中以教師為中心，重知識灌輸，輕技能培養，學科間的知識重復過多，但學科間橫向聯系不夠，造成學生思維單一，難以形成臨床工作所需的分析和解決問題的能力。為此，國家《本科醫學教育標準-臨床醫學專業(試行)》(教高[2008]9號)明確要求醫學院校應開展課程改革，合理整合教學內容。并且自2009年起，國家執業醫師資格考試中專業綜合部分已由以學科改為以人體系統、疾病癥狀和體征為考核單元。近年來，我院積極探索，優化培養目標和教學內容，初步構建以器官系統為基礎的整合課程體系，現總結交流如下。
1課程體系設置的原則
1.1按人體器官系統為主線設置課程，以模塊課程為中心的教學模式，將基礎醫學各學科有機整合，精簡教學內容，盡量避免各學科教學之間的不必要交叉和重復。
1.2注重知識完整性。無論怎樣進行教學改革，學生應掌握知識的標準不能少，不能遺漏原課程中的重要知識。并結合國家執業醫師考試大綱來安排教學內容，有利于學生今后職業的發展。
1.3從宏觀到微觀，從形態到功能，從正常到異常，從疾病到治療的原則來組織各模塊課程的教學內容，有助于學生的學習記憶，加強學生對機體的功能、疾病及治療的理解，有利于學生臨床實際工作和科學思維的培養。
1.4以疾病為引導，在教學實施中，盡量采用PBL和啟發式等教學方法，密切結合臨床實際，促進基礎醫學與臨床醫學的融合貫通。
2本系統整合課程體系的模塊
在參考兄弟院校的器官系統模塊課程整合經驗的基礎上，并結合我院實際情況，經過院、校兩級有關部門的多次反復論證，整合建立了基礎醫學導論、生命的化學、心血管系統、呼吸系統、感染與免疫、消化系統、運動系統、神經和精神系統、血液系統、內分泌與代謝系統、泌尿系統和女性生殖系統與生長發育等12個模塊課程。該12個模塊課程的教學內容涵蓋了目前我院基礎醫學各課程的全部教學內容，既避免教學內容的交叉重疊，又全覆蓋核心教學內容與基本理論［2，4－6］。
3教學團隊的組建和運行
在本課程體系建立之初，將擬建設的12個模塊課程作為院、校兩級的教學改革項目進行招標，由教學經驗豐富、熱心教學改革的教師申報，經過專家嚴格、認真的評審后，擇優給予立項資助。然后再由項目負責人組建各模塊課程教學團隊，負責各模塊課程的研究、建設和教學實施。教學團隊組織后，制訂和撰寫12個模塊的教學大綱、教學內容和進度計劃，編寫和印制了各模塊課程的教學講義。
由于以教學研究項目的形式來啟動，充分調動了教師教學改革的積極性。教學研究項目負責人也是個模塊課程的負責人，在項目研究的同時，即可組織教師進行課程整合，可及時將教學研究成果應用于教改的實踐中，大大促進了課程整合工作的推進。在模塊課程教學內容的安排中，雖然是由項目負責人負責，但教研室主任同樣非常重要，要帶領大家反復研究各模塊課程的教學內容，避免本學科中重要的教學內容和知識的遺漏，以保證知識的完整性和系統性。
4初步實施的成效及存在問題探討
本系統整合課程體系建立后，按照學校安排，從2013年開始在5年制臨床醫學專業的2個小班中進行實施。雖然目前不是所有的模塊課程均進行了實施，但已完成一輪教學的模塊課程后的調查意見表明，學生總體對模塊課程認同度、歡迎度和期望值較高，反映教學效果良好，認為學習興趣得到了提高，拓展了知識視野，有利于科學思維的啟發。如由各學科主任共同講授的基礎醫學導論，作為一門先導課程，對基礎醫學各學科的歷史與發展、學習內容及學習方法等加以扼要的介紹，使學生能快速地對基礎醫學有一個概況性的了解，深受學生歡迎。
