前言：中文期刊網精心挑選了心急如火范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
心急如火范文1
把薪助火 抱火臥薪 不避湯火 趁火搶劫
放火燒山 飛蛾撲火 膏火自煎 火耕流種
火燒火燎 救民水火 燎如觀火 烈火干柴
烈火真金 明火執仗 抱薪救火 烽火連天
烽火四起 烽火連年 赴湯蹈火 干柴烈火
負薪救火 膏火之費 隔岸觀火 篝火狐鳴
寒附火者 黑燈瞎火 火中取栗 火然泉達
積薪厝火 火燒眉毛 火耕水耨 火樹銀花
火上澆油 急如星火 火眼金睛 火傘高張
火上弄冰 火冒三丈 急于星火 火光燭天
火海刀山 交梨火棗 皎陽似火 撮鹽入火
厝火積薪 打得火熱 刀耕火耨 刀耕火種
刀山火海 燈蛾撲火 燈火輝煌 電光石火
近火先焦 絕薪止火 救火揚沸 救火投薪
烈火轟雷 燎原烈火 烈火辨日 烈火烹油
連天烽火 爐火純青 怒火中燒 明火執杖
明若觀火 炮火連天 披麻救火 惹火燒身
熱火朝天 敲冰求火 潑油救火 如蹈湯火
如火燎原 如火如荼 舌鋒如火 煽風點火
十萬火急 水火兵蟲 順風吹火 吞刀吐火
鉆火得冰 明火執械 熬油費火 抱火厝薪
抱火寢薪 鼻端出火 鼻端生火 鼻頭出火
炳如觀火 炳若觀火 不避水火 不食煙火
傳風搧火 春風野火 厝火燎原 大動肝火
蹈赴湯火 刀耕火耘 蹈火赴湯 蹈火探湯
蹈湯赴火 洞如觀火 反風滅火 忿火中燒
黑燈下火 狐鳴篝火 火耕水種 火急火燎
火盡灰冷 火盡薪傳 火龍黼黻 火冒三尺
火滅煙消 火耨刀耕 火妻灰子 火熱水深
火山湯海 火上加油 火上添油 火樹琪花
饑火燒腸 解衣抱火 解衣包火 井中求火
救火拯溺 撩火加油 燎若觀火 履湯蹈火
明火持杖 怒火沖天 七竅冒火 敲冰索火
清灰冷火 如蹈水火 入火赴湯 扇風點火
扇火止沸 燒犀觀火 石火風燈 石火風燭
石火光陰 事火咒龍 十萬火速 束缊舉火
束蘊乞火 束缊請火 束蘊請火 水火不避
水火不辭 水深火熱 石火電光 水火無交
水火之中 玩火自焚 萬家燈火 香火因緣
薪盡火傳 向火乞兒 煙消火滅 星火燎原
心急如火 洞若觀火 飛蛾赴火 飛蛾投火
風風火火 心急火燎 星星之火 引火燒身
以火救火 水火無情 探湯蹈火 湯燒火熱
投膏止火 窩火憋氣 無名火氣 無明業火
香火不絕 香火姻緣 心焦火燎 心焦如火
心如火焚 性烈如火 懸河瀉火 懸河注火
雪窗螢火 煙斷火絕 以火去蛾 以火止沸
一家一火 引風吹火 銀花火樹 擁篲救火
油干火盡 油煎火燎 油澆火燎 不通水火
趁火打劫 因風吹火 招風攬火 戰火紛飛
真金烈火 鉆冰求火 鉆冰取火 傳風扇火
燈火萬家 風雷火炮 烽火相連 火燭銀花
心急如火范文2
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心急如火范文3
【關鍵詞】音樂鑒賞；新課；導入；設計；方法
導入是新課教學的重要環節，生動精彩巧妙導入，能激發起學生強烈的學習興趣與探究欲望，為后面的教學奠定基礎。在音樂鑒賞課教學中，我按照新課標要求，努力摸索新課導入的方法，取得了較為理想的效果。
一、運用創設情境導入
情境創設導入法就是根據課文內容，渲染某種情景或氛圍，吸引感染學生，著眼于讓學生感受到課文內容的情境，并在特定的氛圍中開始學習。運用多媒體的優勢，會帶給學生身臨其境的感受，增強創設情境的功效。
如，在《中國少數民族音樂》這一單元中，我首先進行音畫課件展示，通過播放反映藏族人民生活以及藏族同胞去布達拉宮朝拜等影像片段，抓住把學生的視線，將學生的思想吸引進來，讓學生從我國少數民族生活的地理位置、社會生活、語言文化、風俗習慣中認識理解。我還用了下列導語：“我國是一個擁有五十六個民族的多民族國家。許多少數民族不僅有自己的文字、語言，而且大多能歌善舞，在他們聚居的地區流傳了大量頗具特色的民歌和舞蹈音樂。下面，我們來聆聽幾首不同民族的作品?！本o緊地吸引學生對蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《酒歌》等作品的欣賞。
二、運用名言詩詞導入
中國古詩的意境常常是 “只可意會而不可言傳”。有時，一句美妙的詩句可以讓學生領略到復雜的語言所無法代替的意境。在欣賞蒙古族原生態民歌《遼闊的草原》時，首先應讓學生知道什么是蒙古人民真正的生活，一句學生們再熟悉不過的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！碑斈銊傄黄痤^，學生便會不自覺地跟你吟誦起來，一句小詩的力量，可以使你可以輕松的把學生帶入另一片天地。
又如，在欣賞中國古代音樂《陽關三疊》時，“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@是高中語文課本中的詩句，學生既能熟背，又理解它的含義，何不利用這一點呢？讓學生有感情的朗讀古文，教師播放背景音樂《陽關三疊》的古箏曲，朗誦與高低起伏的音樂和諧地融會在一起，那種離別憂傷的情感便表露得淋漓盡致。
三、運用對比探究導入
對比探究導入法是在新課開始時將兩個不同的事物以對立的方式提出來，加以比較、對照，然后得出結論的導入方法。欣賞中有許多內容與現實生活距離很遠，如何帶學生進入一個陌生的領域呢？在現實生活中發現和尋找它的影子，對二者進行對比，能順水推舟地使學生從舊識過渡到新知。如欣賞朝鮮族民間音樂《紡織謠》，演奏樂器是與古箏似像非像的伽琴，這時就可對兩件樂器進行對比，先欣賞兩件樂器的演奏片斷，然后引導學生在演奏方法、樂器構造、聲音特點等方面發現、對比、探究兩者的不同，這樣的新課導入既形象鮮明又印象深刻。
又如在欣賞“印象主義音樂”時，要讓學生理解印象主義的真諦，我先從印象主義繪畫入手，通過欣賞印象派創始人莫奈的繪畫作品《里昂大教堂》來進行對比。莫奈曾花費三年時間畫了五十幅《里昂大教堂》，每一幅畫的景物都是相同的，但是色彩是不同。將莫奈的兩幅作品進行對比，可以發現莫奈要突出的是光線的變化。用莫奈的任何一幅《里昂大教堂》與寫實風格的《里昂大教堂》進行對比，又可以看出虛與實的對比。通過直觀的視覺對比，學生就可領悟到印象主義所追求的朦朧的感覺，以及光線的千變萬化的效果，通過對比探究過渡到印象派音樂的欣賞。
四、運用趣味游戲導入
古今中外，許多教育理論家都主張：“學生要在做中學，玩中學。”玩是人的天性，在新課導入中恰當的運用趣味游戲，可以調動他們參與音樂課的積極性。例如，在講西洋管弦樂隊的編制時，教師可以首先在全體學生中玩接力游戲，要求每人說出一種樂器的名稱，前后不能重復。在游戲中，學生既緊張又興奮，精力高度集中，生怕自己說錯。一輪結束后，他們還意猶未盡。此時，教師趁熱打鐵，讓學生給樂器分類，然后聽辨樂曲的演奏樂器。學生已被游戲深深地吸引，不知不覺中就隨著教師的引導而進入了下一個教學環節。
五、運用啟思質疑導入
古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W、思、疑是密切相關、辯證統一的。巧妙設疑會激發學生產生強烈的求知欲，把學生帶入知識的海洋。
歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環節，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關注的 “神童”角度出發，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155O665O”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創作的，引發學生質疑。莫扎特在26歲還能創作出這么優美的兒童歌曲，說明他具有怎樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格。這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂，充滿陽光。此時，學生已經理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
六、運用懸念導入
心急如火范文4
2、進入的界面，點擊解封帳號。
3、此時進入自助解封，點擊“我已了解，申請解封”進入解封步驟。
4、輸入要解封的微信號可以是QQ號或者手機號注冊的微信號，直接微信號或者郵箱都可以，點擊qq號進行解封。
5、此時需要填寫詳細信息，姓名，身份證號地區等。
6、選擇被封禁的賬號的圖像，點擊后就會進入賬號解禁申請已被受理。
心急如火范文5
我懷著喜悅的心情閱讀了全部詩稿。它題材豐富，多姿多彩，厚重而有新意，濃郁的詩情畫意給人以美感和啟迪。其中《大興安嶺放歌》《太原行》《天津行》《等待》《給你》等篇都給我很深的印象。
張喜說他是“農民的兒子”，酷愛文學，酷愛學習。他的詩是有感而發，不是為寫詩而寫詩。幾十年經歷了喜悅與哀愁，穿過風雨見彩虹，走過泥濘上坦途。這些詩是他“生活、學習、創業及個人情感的總結、感悟以及生活足跡的記錄”。
讀張喜的詩，感到最吸引人、最突出的藝術特色，首先是詩心如火、情真意切。詩人懷有一顆熾熱的詩心，旗幟鮮明，愛憎分明，對一切美好的事物愛得深沉，對一切腐朽的事物憎得強烈，心頭燃燒著火一樣的真摯感情?！霸娧灾荆栌姥裕曇烙?，律和聲”（《尚書•堯典》）。感情像火山爆發似的在他筆端燃燒、噴涌……魯迅先生說：“從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血”，“能殺才能生，能憎才能愛，能生與愛，才能文”。寫詩就應該如此。一個人如果對社會生活冷淡，對什么事情都無動于衷，沒有興趣的話是不能寫詩的。讀張喜的詩，深深地感到他是一個對生活充滿激情且具有駕馭激情本領的詩人。
張喜對沸騰的現實生活充滿熱愛、充滿興趣、充滿激情。他走到哪里寫到哪里，以詩人的目光和敏感去感受生活、提煉詩意，發現美、發現詩。他從生活的實際出發，抒發對社會生活的思考，披露真知灼見與高尚情操，他的詩是發自肺腑的心靈歌唱。
我歷來認為：一個人要做好一件事或成就一番事業的話，興趣是十分重要的因素。張喜詩歌創作成功的一個重要前提就是他的興趣、激情和勤奮。張喜以他對詩歌濃厚的興趣，在詩歌創作中滿含激情，日久天長堅持不懈地努力，終于令他取得了豐碩的詩歌創作成果。
張喜的詩注重思想性，注重創新，注重詩歌的藝術品位，同時還注重藝術構思、藝術手法和藝術語言的修養。他的詩都是賦予了詩的意境和詩的形象的。張喜的詩風是樸素明朗的，簡約而寓于內涵，抒情高雅而不俗。他的詩歌沒有空洞無味的議論，沒有假大空的豪言壯語，沒有美麗辭藻的堆砌，這是很可取的。
心急如火范文6
當得知演唱會舉行的日期時，我的心幾乎蹦了出來：這是一個多么難得的機會啊，如果沒有把握好這次，恐怕要等上好幾年才能親耳聽到她們的演唱會了。于是我苦苦央求媽媽，看著那個日期一天一天來臨，我的心也就越來越慌。手機里出現了充話費送門票的短信廣告，我恨不得當場就去買，但是，被不重視的演唱會幾乎在拒絕中演出。就在演唱會的前一晚，媽媽拿出了同事送我的一張門票，我跳了起來，想到那個不眠之夜在慢慢地向我招手著。
周六的早晨，陽光似乎是那么的迷茫，我多么盼望陽光早點消失。眼看著秒針的“神速”，我恨不得把鬧鐘拆了。左等右等，左顧右盼，終于，在最后一絲陽光疲憊地掃走大地上的余暉時，我歡呼起來。只記得那是北京時間6：30。
手里拽著來之不易且可貴的門票，穿上自認會最華麗的衣服，帶上準備簽名的新專輯，飛奔地走向車站，1路車緩緩才來，好像在和我作對似的。來不及座位，心急如火的我早已在后門等待那一句：深圳體育館到了，請乘客從后門下車。在斷斷續續的塞車中，我恨不得坐架直升機直接飛去，徐徐來遲的那一句話終于出現了，就在門開了的那一霎那，我飛也地沖了出去……
終于，這是我做夢也想不到的，我見到了她們，清晰的面孔雖不是在朝著我笑，但是我已經忘記了自己，沉醉在城堡之旅中。我多么想沖上去握個手，送束花，可惜可惜，幾乎要到達一層樓的舞臺使人膽戰心驚，看來，只能等到可能出現的簽名會了?；仡^遙望，人多得簡直無法用人山人海來形容了，可以說是人山人海的平方的平方！我看到了不遠處，三塊閃亮的牌子，明亮的燈關組成了絢麗的三個大字：S H E 。真是羨慕啊，我想，舞臺上那三位也許就在望著那幾塊牌呢。看看自己手中亮度日益減少的棒子，不免覺得有少許寒意。不過，對她們的喜歡程度，會是永遠，forever!
如果上帝允許讓人生定格在一個時間里，我也許會選擇這一刻，我希望坐在這兒，永遠聽著歌曲，永遠在那移動城堡的喜悅中。
2006，定格；2006，11，11，定格；2006，11，11，8：00~11：30，定格。