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次北固山下賞析范文1
原題
(2009?南京)閱讀下面古詩文，完成后面題目。
王 灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
小石潭記(節選)
柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，怡然不動；傲爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
觀第五泄記(節選)
袁宏道
從山門右折，得石徑，數步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也?！奔糙?，度石罅，瀑見。瀑行青壁問，撼山掉③谷，噴雪直下，怒石橫江如虹，忽卷掣折而后注，水態愈偉，山行之極觀也。游人坐欹巖下望，以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去。
注：①第五泄：第五級瀑布。②罅：裂縫。③掉：搖動。
1 下列句中加點詞意義相同盼一組是( )
A 伐竹取道
齊師伐我
B 似與游者相樂
山水之樂，得之心而寓之酒也
C 疾趨，度石罅
必為有竊疾矣
D 山行之極觀也
此則岳陽樓之大觀也
2 下列句中加點的“以”與“以面受沫”中的“以”意義和用法相同的一項是( )
A 無從致書以觀
B 或以錢幣乞之
C 扶蘇以數諫故，上使外將兵
D 皆以美于徐公
3 用現代漢語翻譯下列句子。
(1)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
(2)瀑行青壁間，撼山掉谷。
4 以上詩文都描寫了“水”，請從中分別選一個表現水特點的字，填入下面空格中。
(1)《次北固山下》
(2)《小石潭記》
(3)《觀第五泄記》
5 根據詩文內容填寫下表。
解讀：這道試題的出新主要表現在三個方面：一是“詩文一體”。以往各地中考“古詩詞賞讀”與“文言文閱讀”歷來都是分塊考查的，前者側重考查對古詩詞思想內容、情感主題的概括和理解能力，及對生動傳神的字詞、蘊含豐富的名句的品味賞析能力：后者則’側重考查朗讀節奏停頓、常用實虛詞的意義用法、重要語句的翻譯，及對作品內容的理解概括、寫作特色的簡要分析等知識點和能力點。而像這樣圍繞某一個專題將古詩與古文作為一個閱讀整體來設題考查，無疑是一次突破與創新。該題圍繞“都描寫了‘水”’的專題，選取了一首古詩、兩篇古文，從實詞虛詞的意義用法、文言語句的翻譯、內容情感的概括和理解等角度，考查了初中學生應該具備的“閱讀淺易文言文”和“在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的能力。顯然。這種“詩文一體”的閱讀方式增強了考查的綜合性，提高了試題的難度。有利于人才的選拔。因此，這類試題較為適宜文化教育發達地區使用，而對文化教育欠發達或薄弱的地區應慎用或不用。
次北固山下賞析范文2
下面以具體例子對古詩詞的賞析方法進行說明
一、字詞品味與語言風格
“潮平兩岸闊，風正一帆懸”（王灣《次北固山下》），一個“闊”字，直抒胸臆的表達了春潮把兩岸變得浩渺無限，造成視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字相對應，聲響也更為響亮?！皯摇弊质歉吒咧鄙蠏熘臉幼樱L順風和，帆兒高懸，傳神的表達出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景。
“海日生殘夜，江春入舊年”作者用“生”“入”字，使人擬人化，給人以樂觀，積極向上的力量，蘊含哲理?！昂Ｈ铡薄敖骸毕笳餍律拿篮檬挛?，表現了作者樂觀進取積極向上的思想感情。這兩句對偶句中，“海日”對“江春”、“生”對“入”、“殘夜”對“舊年”，句式工整，形象生動，瑯瑯上口。
本詩語言風格可用樸素自然、清新飄逸、嚴謹細膩等來概括
二、畫面欣賞與景物描述
“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色：首先，他有畫一樣的構圖，空間闊大、層次豐富；其次，它有像畫一樣講究的線條，縱的是煙、橫的是河、圓的是落日，寥寥幾筆，就勾勒出勁舞的基本形態；第三，這兩句話色彩很豐富：黃沙漫漫，橘紅色夕陽，輝映這閃著白光的河水，一縷白色的烽煙，直上天空，形象鮮明突出。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙?秋思》）更是用深秋的九種景物構成一幅深秋晚景圖，把漂泊游子的凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象、濃重的深秋色彩，烘托得淋漓盡致。
可根據此類方法賞析的還有――陶淵明《歸園田居》、常建的《題破山寺后禪院》、白居易的《錢塘湖春行》等中的詩句。
三、意境探求與情感體味
“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）“無邊”寫出林木的廣漠，見出秋色的蕭瑟；“蕭蕭”形容風吹葉落的響聲，見出樹葉飄落的情景?！安槐M”寫出長江的源遠流長；“滾滾”寫出江水洶涌翻騰的氣勢。繪聲狀勢、音韻悠長、壯闊雄渾。造成一種天下皆秋的蒼茫遼遠的藝術境界，抒發了詩人在動蕩不安的社會心酸悲苦的心情。
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”（曹操《龜雖壽》），正確對待死亡是以令人欽佩，而在年華漸老之時能正確對待自己的有生之年則更為可貴。“老驥伏櫪”四字把作者對人生的執著追求和不懈進取的精神顯現于紙面。作者以老驥自比，胸中仍有凌云壯志，透露出作者希望有生之年完成統一大業的強烈愿望。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（李商隱《無題》），“落紅不是無情物，化作春泥更護花”（龔自珍《己亥雜詩》）等，均能體味出古詩詞詩人的某種思想情感。
除了上述賞析方法之外，在解答中考詩詞賞析題時，也可采用以下解題思路與技巧：
1、作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
2、從作家的風格（豪放、婉約）和語言特征（簡潔、含蓄）等去領悟詩句的含義和表達的情感。
3、從關鍵詞語上著手，如抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。
4、從關鍵詩句（主旨句、哲理句、情感句）上著手，分析概括，推斷解答。
5、從修辭手法和表達方式，表現手法著手，品味語言，想象意境。
次北固山下賞析范文3
一、領悟感情
此類題旨在讓學生通過對詩句意義及詩中景物形象的理解，調動聯想及想象，將作品所敘之事、所繪之景整合，從而理解作者所抒之情，與作者產生情感上的共鳴。
提問方式：這首詩寫出了作者怎樣的思想感情或心情？或：這首詩反映了怎樣的內容，表現了怎樣的情趣？
方法指導：把握詩歌的情感可以從以下幾方面入手。1 看清題目。詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容，可以幫助我們理解詩歌傳達的情感，是解讀詩歌的重要切入點。2 了解作者。從作者的生平、作品的背景資料入手，準確把握作者的旨趣、作品的情感傾向。3 辨析題材。寫景詩，描繪春夏秋冬，山川美景，表達對自然美景的熱愛之情；田園詩，熱愛向往悠閑自由的生活，表達恬淡閑適的心情及隱逸思想；分別詩，表達依依不舍的留戀，對友人的思念或勸勉安慰；邊塞詩，表達渴望建功立業、保家衛國的決心，壯志難酬、報國無門的悲憤，久居邊關，思念親人的憂傷、孤獨；思鄉詩，表達游子漂泊在外的孤獨寂寞和對家鄉親人的思念；詠物詩，借某物的特點來表達自己的人格、品性或追求。4 借助意象。古代詩歌中的典型意象表達較固定的情感。明月，寄托對家鄉親人的思念；夕陽、暮色，多給人以失落、凄涼之感；子規、猿啼，常與悲傷之事聯系在一起；鴻雁，常指書信，寄托思鄉懷人的情思；松、梅、竹、菊，是品行高潔、堅貞不屈的形象化身。
答題格式：本詩描寫了……景色（或人物形象等），抒發了作者……思想感情。
例：（2011年涼山中考題）
豐樂亭游春
歐陽修
紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。
游人不管春將老，來往亭前踏落花。
題目：聯系全詩內容，分析詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？參考答案：本詩描寫了暮春時節的景色，抒發了詩人對美好春光的留戀與憐惜之情。
二、品味字詞
詩歌中形象的塑造，感情的抒發，是通過詩的語言來實現的，進行詩歌賞析，很重要的一點就是抓住語言這個根本。
提問方式：句中加點字（詞）用得精彩，為什么？這句中最生動傳神的是什么字（詞）？為什么？某字（詞）歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
方法指導：答題時不能把該字詞孤立起來，要放在句中，結合全詩的意境、情感來分析。還要掌握一些術語，用來回答該字詞的作用，如用典故的字詞，采用“委婉”、“含蓄”等詞語；描寫性的字詞，采用“準確”“生動”“清新”“質樸”“耐人尋味”等詞語；動作性的詞語，采用“生動”“簡練”“富有表現力”等詞語。
答題格式：含義+修辭+描寫的景象+抒發的情感（如沒有修辭手法就省去“修辭”這一點）。
例：（2011年衡陽中考題）
次北固山下
王 灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
題目：“風正一帆懸”的“懸”字用得極妙，請簡析。參考答案：“懸”是端端正正高掛著的樣子。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把視野開闊、大江直流、波平浪靜之景表現出來，抒發了詩人對美景的贊美之情。
三、賞析詩句
詩中的名句，往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩歌中的走向，值得推敲玩味。
提問方式：這句詩好在哪兒？請賞析。詩中的名句是哪句？請賞析。
方法指導：欣賞詩句的妙處，先要整體把握，弄懂全詩的主要意思，再去賞析所給詩句。古詩的表現手法包括：用典、對比、烘托、托物言志、寓情于景、借景抒情、聯想、想象、動靜結合、虛實相生等。
答題格式：修辭+描寫的景象+表現手法+抒發的情感。
例：（2011年德州中考題）
旅夜書懷
杜 甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。
飄飄何所似？天地一沙鷗。
題目：“星垂平野闊，月涌大江流”這兩句極為傳神，為后人傳誦，請作賞析。參考答案：這兩句用了對偶的修辭，描繪了明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流的雄渾闊大景象，詩句動靜結合，借遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月反襯出詩人孤苦伶仃的形象和顛沛無依的凄愴心情。
次北固山下賞析范文4
姓名：
成績：
1、樹木叢生，
。
，?洪波涌起。
，若出其中；
，若出其里。?《觀滄?！?/p>
2、，隨風直到夜郎西。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
3、潮平兩岸闊，
。海日生殘夜，
?！洞伪惫躺较隆吠鯙?/p>
4、?枯藤老樹昏鴉，
，古道西風瘦馬。夕陽西下，
。
《天凈沙
秋思》
5、岐王宅里尋常見，
。正是江南好風景，
。《江南逢李龜年》
6、不知何處吹蘆管，
?！兑股鲜芙党锹劦选?/p>
7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
，便引詩情到碧霄?！肚镌~》
8、何當共剪西窗燭，
。《夜雨寄北》
9、，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，
。《十一月四日風雨大作》
10、子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？
，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”
11、子曰：“
，思而不學/則殆。”
12、子曰：“知之者/不如好之者，
?！?/p>
13、子曰：“三人行，。
”?《論語》十二章
14、（20分）閱讀下文，完成各題。
透早的棗子園（林清玄）
①返鄉的時候，我的長褲因脫線裂開了，媽媽說：“來，我幫你車一車。”
②我隨媽媽走進房間，她把小桌上的紅絨布掀開，一臺裁縫車赫然呈現在我的眼前，這個景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺裁縫車嗎？怎么現在還在用？而且看起來像新的一樣？
③“媽？這是從前那一臺裁縫車嗎？”④媽媽說：“當然是從前那一臺了?！?/p>
⑤媽媽熟練地坐在縫紉機前，把褲腳翻過來，開始專心地車我裂開的褲子，我看著媽媽專注的神情，忍不住摩挲著縫紉機上優美的木質紋理，那個畫面突然與時空交疊，回到童年的三合院。
⑥當時，這一臺縫紉機擺在老家的東廂房側門邊，門外就是爸爸種的一大片棗子園，媽媽忙過了養豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會坐在縫紉機前車衣服，一邊監看在果園里玩耍的我們。
⑦善于女紅的媽媽，其實沒有什么衣料可以做衣服，她做的是把面粉袋、肥料袋車成簡單的服裝，或者幫我們這一群“像牛一樣會武”的孩子補撕破的衫褲，以及把太大的衣服改小，把太小的衣服放大。
⑧媽媽做衣服的工作是至關重大的，使我們雖然生活貧苦，也不至于穿破衣去上學。不車衣服的時候，我們就會搶著在縫紉機上寫功課，那是因為孩子太多而桌子太少了。搶不到縫紉機的孩子，只好拿一塊木板墊膝蓋，坐在門檻上寫字。
⑨有一次，我和哥哥搶縫紉機，不小心跌倒，撞在縫紉機的鐵腳上，在我的耳后留下一條二十幾厘米的疤痕，如今還清晰可見。
⑩我喜歡爬上棗子樹，回頭看媽媽坐在廂房門邊車衣服，一邊吃著清脆香甜的棗子。那時的媽媽青春正盛，有一種秀氣而堅毅的美。由于媽媽在生活中表現的堅強，常使我覺得生活雖然貧乏素樸，心里還是無所畏懼的。?如果是星期天，我們都會趕透早去采棗子，因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了。
?媽媽是從來沒有假日的，但是星期天不必準備中午的便當，她總是透早就坐在縫紉機前車衣服。
?坐在棗子樹上，東邊的太陽剛剛出來，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽的光望過去，正好看見媽媽溫柔的側臉，色彩非常印象派，線條卻如一座立體派的浮雕。這時我會感到無比的感動，想著要把剛剛采摘的最好吃的棗子獻給媽媽。
?我跳下棗子樹，把口袋里最好吃的棗子拿去給媽媽，她就會停下手邊的工作，摸摸我的頭說：“真乖?！比缓罄_縫紉機右邊的抽屜放進棗子，我瞥見抽屜里滿滿都是棗子，原來，哥哥弟弟早就采棗子獻給媽媽了。
?這使我在冬日的星期天，總是透早就去采棗子，希望第一個把棗子送給媽媽。有時覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了。
?“車好了，你穿看看?！眿寢尩穆曇羰刮覐幕貞浿谢剡^神來，媽媽忍不住笑了：“大人大種了，整天憨呆憨呆?！?/p>
?我看著媽媽依然溫柔的側臉，頭發卻都花白了，剛剛那一失神，時光竟匆匆流過三十幾年了。
（注：“透早”是閩南方言，指清晨）
（1）聯系文本，下列對文章內容理解有誤的句子是：（
）（3分）
A.文中開頭寫到媽媽的縫紉機，是為了設下懸念，吸引讀者，引起下文對三十多年前媽媽用裁縫車陪伴我們度過艱苦童年的溫馨回憶。
B.童年的我們都“透早就去采棗子”是因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了，而且大家都希望自己是第一個把棗子送給媽媽的人，表達出孩子們對母親濃濃的熱愛。
C.本文采用了插敘的記敘順序，通過作者的“一失神”主要回憶了兩件與母親有關的往事，一是：母親為我們車衣服，二是：我們為母親摘棗子。
D.文中多次刻畫母親為了我們勤勞縫制衣服的畫面，表達了母親對孩子們濃濃的愛意。
（2）賞析下面加線句子、詞語的妙處。
①坐在棗子樹上，東邊的太陽剛剛出來，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽的光望過去，正好看見媽媽溫柔的側臉，色彩非常印象派，線條卻如一座立體派的浮雕。3分(從修辭的角度分析）
答：運用了
的手法。把
比作
。生動形象地寫出了
的特點，從而表現作者
的喜愛之情。
②我隨媽媽走進房間，她把小桌上的紅絨布掀開，一臺裁縫車赫然呈現在我的眼前，這個景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺裁縫車嗎？3分
本義：
語境義：
（3）結合文章內容，第5段中劃線字“那個畫面”所指的具體內容是什么？（2分）
（4）文中的媽媽是個怎樣的人？請結合課文內容，至少列舉三點。6分
①媽媽是一個
的人，從
可以看出。
②媽媽是一個
的人，從
可以看出。
③媽媽是一個
的人，從
次北固山下賞析范文5
興趣是最好的老師，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發學生學習古詩的興趣。例如，我在教學《江城子?密州出獵》時，為了讓學生理解詩人蘇軾渴望重新得到朝廷重用的思想感情時，我就給學生講了“持節寺中，何日遣馮唐”的典故：典出《史記?馮唐列傳》。漢文帝時，魏尚為云中太守。匈奴曾一度來犯，魏尚親率車騎出擊，所殺欺眾。后因報功文書上所載殺敵的數字與實際不合（少了六個首級），被削職。經馮唐代為辨白后，文帝就派馮唐“持節”（帶著傳達圣旨的符節）去赦免魏尚的罪，讓魏尚仍然擔任云中郡太守。蘇軾此時因政治上處境不好，調密州太守，故以魏尚自許，希望能得到朝廷的信任。這樣，學生不僅理解了詩人蘇軾當時的思想感情，還能激發學生學習古典詩歌的興趣。
二、聯想意境法
古代詩歌是很講究意境的。而且古代詩歌的語言精練，言簡意賅。在教學中，要想使學生品味出詩歌的意境，從而品讀出詩歌的美，還真得下一番功夫。為此，我在教學中設計了想讀環節，從而使學生通過想象和聯想，進一步在腦海中展現出詩歌的優美意境，從而讀出感情，品出詩歌的美。例如在教授《天凈沙?秋思》時，我讓學生找出自己喜歡的句子，并展開聯想和想象，將詩歌中描繪的畫面在腦海中展現出來。有位學生經過聯想和拓展后，這樣再現本詩的意境：暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立，葉落殆盡的樹枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹枝頭，沒有動，也沒有叫，仿佛和古樹枯藤結成一體，像個雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽走去，漸漸成為一個黑點，消失在地平線……
通過聯想意境法，學生對此詩感悟得非常深刻，而且有自己的獨特的理解，這無疑為他們提高欣賞水平起到了一個很好的引導作用。
三、內心共鳴法
古代文學理論家劉勰所言：“情者文之經，辭者理之緯，經定而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本也?！笔闱樾缘墓诺湓姼瓒加兴鼈儍仍诘那楦薪浘暸c情感脈絡，解讀、賞析古典詩歌就必須探求本源、尋找內理、把握心聲。
這一類抒情性的詩歌在教學時要引導學生知人論世、將心比心。像李白的詩歌感情都比較強烈。在教李白的《行路難》時，我以情感體驗為切入點，引導學生深入到李白的內心深處，把握李白的情感波瀾，學這首詩，把李白此時的“情”參透了，其他的問題就迎刃而解。結合時代背景以及李白的經歷，我讓學生把自己當作李白，感受作者寫作此詩的情感態度，理出本詩情感軌跡。本詩開始是寫宴會的場面，有好酒好菜，李白的心情應該是很高興的，接著筆鋒一轉，寫道：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。此時李白的情緒一下子跌落下來，由高興轉為失落，為什么心情一下子不好呢？那是因為李白想到仕途坎坷，報國無門，心里感到憋屈，此時此刻作者的心情跌到最低點，是不是就這么一直低沉下去呢？李白畢竟是李白，在逆境中他還是充滿著希望，有朝一日會得到朝庭重用的，心情一下子又樂觀起來，但是又想到路途艱難，出路又不知在哪里，心里不免沉重起來，但李白并沒有消沉下去，最后一句：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！睂η巴境錆M信心，頗有“天生我材必有用”的豪邁情懷。一下子振起全篇。通過深入內心法，我們感受到李白那顆跳動的心靈，理出李白那喜怒哀樂、抑揚沉潛的情感軌跡。經過這樣的體驗，學生對這首詩以及李白本人才會有深刻的理解。
四、比較閱讀法
次北固山下賞析范文6
一、七年級上冊課內古詩背誦內容
七年級上冊課內古詩背誦內容主要有以下幾首：
【觀滄?！浚ú懿?東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】（王灣"唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達? 歸雁洛陽邊。
【錢塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲， 清風半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。七八個星天外， 兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見。
【天凈沙"秋思】（馬致遠"元）枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
從時代上看，主要集中在漢代唐代宋代，從形式上看，有三首詩歌兩首詞；從選取的內容看，主要是勵志和風景的描繪；從藝術特點來看，選取的詩詞都是同時代的翹楚之作，是中華詩詞傳誦不衰的典范之作，值得學生認真欣賞、涵韻和背誦。
二、從中考考點的角度把握詩詞
從中考題的詩歌賞析題來看,所考詩歌都是課內教讀的詩歌，考查點主要是:
一是對詩詞內容的理解：①對中心思想的理解；②對所抒感情的理解；③對抒情主體形象的理解；④對象征意義的理解。二是對所用表現手法及其作用的理解。
三是對詩詞語言的理解：①對關鍵詞語的理解；②對關鍵語句的理解。 四是對詩詞意境的理解。還可以按內容把初中古詩詞分為：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。③即事感懷詩，因一事而引發感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發感慨。⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。按人物形象還可以分為：豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”?？犊瘔训男蜗螅绶吨傺偷摹皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計”。忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等等。
解題思路與技巧主要有這些方面：一是從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。二是從作家風格（豪放、婉約等）和語言特征（如簡約、含蓄等）去領悟詩句的含義及表達的情感。三是從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。四是從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。五是從修辭手法和表達方式、表現手法著手，品味語言、想象意境。六是從詩詞的具體內容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內容。對于主觀性試題的解答，還應注意文字表述應簡潔、明了，切中要害。
三、舉例欣賞詩詞
一是選取《觀滄海》進行欣賞。首先可以翻譯這首詩文如下： 登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。水波多么洶涌澎湃，山島高高的聳立在水中。 山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長的很茂盛。 水面上吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。雄偉的太陽和皎潔的月亮，好像在大海里升起。 燦爛的銀河，好像出自大海里。（用了互文的手法）喜悅高興到了極點，用這首詩歌來抒發自己的心愿志向。其次是把握其主題思想賞析：描繪了祖國河山的雄偉壯麗，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，表達詩人博大的胸懷和一統天下的雄心壯志。再次可以選取其中的詩句來分析其寫作特點：“日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里?！被ノ牡氖址?，虛景，詩人借豐富的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博懷，最能表達詩人博大的胸懷和一統天下的雄心壯志。
