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科學家小故事范文1
關鍵詞：課堂教學質量；體育院校；術科青年教師；專家評估體系；研究與應用
中圖分類號：C807．4
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3612(2006)01-0090-04
隨著我國教育事業的迅速發展，我國高等教育已經從“精英教育”階段轉入“大眾教育”階段。無庸置疑，高校招收規模的擴張，勢必導致我國各個高校專業教師的嚴重不足；教育部所采取5年一輪的評估制度，勢必促使我國各個高校必須正視科學提高青年教師教學質量的問題!顯然，提高體育院校青年教師教學質量更是迫在眉睫的重要課題。本研究繼《體育院校課堂教學質量評價指標體系的構建與應用》的研究，深入探討和研制具有導向功能的《體育院校青年教師術科課堂教學質量專家評估體系》的同時，通過對2004年度武漢體院青年教師術科課堂教學質量專家評估工作的實證分析，旨為全面提高我國體育院校青年教師術科課堂教學質量和即將迎接教育部水平評估的各個體育院校，提供參考依據。
1、研究對象與方法
1．1 研究對象 以參加2004年度武漢體育學院青年教師教學競賽決賽的16位優秀術科教師為研究對象。
1．2 研究方法 通過閱讀有關文獻資料，初步構建體育院校術科青年教師課堂教學質量專家評估指標體系內容，初步設計《體育院校青年教師術科課堂教學質量專家評估量表》；然后，通過選擇體育院校專家為兩輪調查對象。第一輪發放專家咨詢表28份。回收有效咨詢表24份；第二輪發放專家
2．2 青年教師術科課堂教學質量專家評估體系的應用 為驗證體青年教師課堂專家評估體系的應用效果，2004年度10―11月份對武漢體育學院參加課堂教學質量水平決賽的優秀術科青年教師進行了課堂教學質量專家評估。受評對象16人，共由四位教授組成評估組，對青年教師隨機抽查，根據本文制定的評估量表，集體逐一評估。
2．2．1 專家評估體系的應用流程 專家評估體系的應用過程分三個階段：試評階段、實施階段、反饋階段。試評階段是為了準確把握評估的標準和依據，通過多次現場試評以統一評估尺度；實施階段是隨機抽樣，實施評估工作，即專家根據一級指標、二級指標及其指標內涵，逐項進行課堂評估并獨立填寫評估量表；反饋階段是專家評估組運用模糊評估方法推導評估結果之后定性反饋課堂教學質量的評估意見。
2．2、2 專家評估體系的應用結果 經專家評估，16位青年教師的課堂教學質量評估統計結果見表3。
2．2．3 評估結果的指標比較分析 評估術科課堂教學質量的5個指標在質量評估體系中的重要程度不同，原始得分不能簡單體現指標因素在評估中的作用，需要對數據進行標準化處理，使其具有可比性。本文對數據進行無量綱化處理，原始數據均轉換為評估標準值，即各指標值都處于一個數量級別上，可以進行評定分析。16位術科青年教師課堂教學質量評估因素原始數據無量綱化，所得標準評估值按其大小順序進行排列見表4。
構成術科課堂教學質量評估體系的5個一級指標的評估水平依次為；教學態度、教學效果、教學組織、教學準備、教學負荷。相對而言，教學態度是5個評估因素中實施最好的一個指標，正與青年教師參賽的積極態度相吻合。教學準備、教學負荷落實相對欠缺。我們認為主要原因是：青年教師教學經驗不足，較難準確掌握課的負荷；部分青年教師昔遍存在教案編寫不夠規范。由此可見，當前必須嚴格抓好青年教師教案編寫和課的負荷安排。
2．2，4 評估結果的類別比較分析
2．2．4．1 普修和專選課評定結裹的比較分析 為研究青年教師在普修和專選技術課中的差別與共同點，本實驗對16名青年教師按課的類型不同分為普修和專選技術課，并對其技術課教學質量評定得分進行單因素分析，結果表5所示：
從表5可見：普修與專選術科課堂教學質量的5個一級評估指標的結果差異不大(P＞0．05)；N-K多重比較檢驗表明，教學負荷評定因素方面有一定差異；由于本文屬于術科層面的研究，可以忽略普修與專選負荷的具體差異。如有必要可對昔修與專選細化研究。
科學家小故事范文2
關鍵詞：學生能力；物理方法；規范解題；自學能力
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0124-02
葉圣陶先生有“教是為了不教”的論述，新課標也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究教法，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學，使學生學得主動、積極。
在這十幾年的教學過程中，筆者有這樣幾點體會：
（1）隨著年齡和知識的增長，初中階段學生自學能力的培養，條件是較為成熟的。
（2）當學生養成自學習慣且自學能力提高后，其它方面的能力和學習成績也自然會提高。
（3）當今是科學技術突飛猛進的時代，只靠教師在課堂上傳授知識是不夠的，很多知識必須靠學生將來自學和實踐去獲得，這就顯出培養學生自學能力的重要了。
（4）授之以魚，不如授之以漁。從目前教學的現狀來看，要切實提高物理教學的質量，對學生學習物理方法的培養是關鍵。結合筆者的教學實踐，下面談幾點學習物理的方法指導：
一、教會學生閱讀課本，培養自學能力
自學能力的培養應該滲透在每一個教學環節當中，教師擔負著培養學生自學能力的責任，要認真分析學生的優勢與劣勢，有的放矢地加以加以指導，因材施教，對學生進行自學能力的培養。葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學科，其最終目的在達到不需要教，而學生能自為研索，自求解決?！彼鞔_告訴我們，要培養學生的自學能力，從學會知識到會學知識。初中物理課本文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性于一體，完全適合于中學生閱讀、理解、探索。
教師在開始上課時就要指導學生閱讀教材、按照新教材的編排體系，首先要閱讀課前問號和問題，了解問題的提出，明了問題解決的方向，其次閱讀小標題和插圖，插圖很多，且很多具有漫畫性，形象生動，直觀性強。學生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶；比如在講簡單機械一節中，開始有一幅胖子和瘦子用滑輪提起面粉的漫畫，筆者就請學生展開想象把它變成小故事講給大家聽，他們很活躍，聽課也很輕松。
二、常用物理方法的培養
學習方法的教育既需要潛移默化地熏陶，也需要有目的地訓練。脫離物理知識對學生大講學習方法，則猶如建設空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意學生學習方法的培養，則猶如給學生一堆磚瓦。因此，學習方法的培養應滲透在物理知識教學之中，只有根植于物理知識之中的學習方法的教學，才會結出豐碩的果實。在物理知識的教學中，處處蘊涵著科學的學習方法。物理概念、物理規律的建立常常運用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數學和推理、理想化等方法。如：在概念教學中，將電流和水流類比學生很容易理解，在牛頓第一定律的教學中，常采用觀察和實驗加推理的學習方法，這樣在傳授知識的同時，使學生感受科學的學習方法在建立概念、發現規律中的作用，激發學生自覺的用科學的學習方法解決實際問題的積極性。
三、指導學生解題的正確方法及規范解題
做作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應用知識的重要環節。在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已有經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生成為一個發現問題和探索問題的人。教師必須正確指導，如在指導時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向后撥水，人就能前進，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手向后撥水，水則給人向前的力（擺事實）故人就能向前進（得結論）。通過訓練學生就能掌握這一方法。在電學題目中往往由于電路中接入電流表電壓表而使題目變得復雜，則指導學生把電流表看成一段導線，電壓表看成斷開的開關，這樣電路大大簡化。在講解例題時要嚴格要求，叫學生讀題2~3遍，找出題目的題眼，分清已知未知，使學生形成正確的解題思路，養成規范解題的習慣。
四、穿插物理學家小故事，體會科學家的學習方法
說到相對論，筆者給學生講了愛因斯坦的一個小故事：有一次，群眾包圍了從德國移居美國的科學家愛因斯坦（1879~1955年）的住宅，要他用“最簡單的話”解釋清楚他的“相對論”。當時，據說全世界只有幾個高明的科學家看得懂他關于“相對論”的著作。愛因斯坦走出住宅，對大家說：“比方這么說――你同你最親的人坐在火爐邊，一個鐘頭過去了，你覺得好像只過了5分鐘！反過來，你一個人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐邊，只過了5分鐘，但你卻像坐了一個小時。――唔，這就是相對論！”這樣的小故事讓學生理解起來又形象又生動。
科學家小故事范文3
外閱讀興趣;培養
〔中圖分類號〕 G623.23
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2012)
17—0090—01
《語文課程標準》規定:要使小學低年級(1-2年級)學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,在閱讀過程中獲得初步的情感體驗,積累成語和名言警句,背誦淺顯的優秀詩文。而要培養低年級學生的閱讀興趣,特別是養成良好的閱讀習慣,就必須要加強他們的課外閱讀。
一、營造溫馨的課外閱讀氛圍
在低年級營造溫馨的課外閱讀氛圍是必不可少的,為了使書香充滿教室,首先要向學生推薦一些適合他們的讀物,比如《安徒生童話選》《十萬個為什么》等。其次,要向學校圖書室借一些注音版讀物,發動全體學生每人從家里拿來三本自己認為不錯的書,存入書柜,在班內設立小小圖書角,以解決他們沒有書讀的問題。
二、激發強烈的課外閱讀興趣
低年級學生閱讀時需教師指讀,識字量又有限,從而導致他們的閱讀興趣較低。因此,僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的,還必須運用多種方法激發學生強烈的課外閱讀興趣。在平時的說話課上,教師要給學生繪聲繪色地講一些有趣的故事。如,學習了《寓言兩則》這篇課文后,給學生們講《成語故事》;學習了《愛迪生小時候的故事》后,講《科學家小時候的故事》。我還有意給學生介紹我國古代熱愛讀書的一些名人的事跡,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。
三、持久的閱讀興趣需要寬松的閱讀氛圍
小學低年級學生活潑、好動,興趣的持久性較差,因此,教師要努力創設寬松的閱讀氛圍。小學低年級的課外閱讀,大多都是些生動、有趣的故事,并配有插圖。比如,在閱讀《司馬光砸缸》這個故事時,可先引導學生邊指讀文字邊看圖,圖文對照,讓學生在閱讀中慢慢思考,明白其中的道理。然后再拓展延伸:假如你們碰到這樣的事怎么辦?你們都有哪些辦法?讓學生展開豐富的想象,并試著用連環畫的形式畫出來。這樣,對低年級學生來說枯燥無味的語言文字就變得生動形象,容易理解、明白。
從低年級起教師就應該輔導學生做好讀書筆記,積累閱讀。讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能,是提高課外閱讀質量的有效措施。為此,教師要培養一、二年級學生隨讀隨記、不動筆墨不讀書的習慣。首先,低年級讀書筆記主張運用剪貼式,把那些惟妙惟肖的、適合兒童瀏覽的圖畫或生活小常識、名言警句、小故事讓家長配合進行剪貼;其次,主張運用表格式,主要項目有閱讀日期、書(篇)名、作者、文字式的讀后感,還可以在空余位置進行剪貼;再次,主張運用批注式,如果是自己的書,也可在書上畫符號,寫感受。
四、設立評價機制,品嘗閱讀樂趣
小學低年級學生心智發展不成熟,很難長期堅持課外閱讀。但他們爭強好勝,有強烈的表現欲,因此,教師應引入競爭機制、評價機制,讓學生品嘗課外閱讀的樂趣。
1.生生互評。我每周抽出20分鐘時間讓學生展示一周以來課外閱讀的成果。可以四人小組為單位,小組長帶領組員評選。學生可在該段時間展示自己的課外閱讀剪報及讀書記錄表,推選出好的上報給教師,并在班中進行展示。
科學家小故事范文4
1.知識目標
（1）了解開頭概括文章主旨領起全篇的結構。
（2）學習概括敘述典型材料突出中心的寫法。
（3）學習邊敘述邊議論表明自己觀點的寫法。
2.能力目標
（1）理解總分式的結構特點，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中概括敘述典型事例以突出人物特點的能力。
（3）體會作者以質樸的語言表達真摯的感情風格，提高語言表達能力。
3.情意目標
認真體會居里夫人高尚的品格、頑強的精神和遠大的理想，從中受到教育，向居里夫人學習。
教學建議
課文主題
作者以質樸的語言對自己的性格、為人、理想和信念進行總結和回顧，表現了自己作為科學研究工作者所具備的堅忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動的品格和專注地投身科學研究的熱情，她以自己的不懈追求和輝煌成就說明，只有這種精神、品格和熱情，才是為人類作出杰出貢獻的關鍵因素和堅實基礎。
思路結構
本文的思路是先概括陳述自己的觀點，再用典型材料進行表述。
概括陳述：
第一自然段：陳述觀點，領起全文事業成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。
以典型材料表述：
第二自然段：對待工作固執、勤奮而專注。以蠶的結繭作比。
第三自然段：求學和從事研究專心致志、艱苦奮斗?；貞浳迨甑臍v程。
第四、五自然段：工作追求安靜，生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經濟利益，唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。
第六自然段：學會了溫和，熱愛生活。
第七自然段：熱愛科學，向往未來，立足現實，埋頭工作。
寫作特點
第一，概括敘述典型材料突出中心。
圍繞中心，從工作、學習、生活方面選取了典型材料，敘述層次清晰，但是沒有具體事例，都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”，敘述發現鐳之后，舍棄申請專利，僅僅是一個句子，略去了其中的細節。再如寫熱愛生活，“我愈會欣賞生活中的種種瑣事”，但并沒有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述，而是扼要地列舉：“如栽花、植樹、建筑，對朗誦詩歌和眺望星辰也有一點興趣”。
這樣的概述，共同特點是綜合同類材料，抽取精神實質。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進行總結，激勵自己和啟發讀者，采用概括敘述的方法，濃縮了人生精華，增強了思想底蘊，能更好地發揮作品的效應。
第二，邊敘述邊議論，表明自己觀點。
文章很多地方不是單純地敘述，而是適時地穿插議論，表述觀點。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結繭一樣地工作后，議論道：“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”。再如，敘述了夫婦二人沒有申請鐳的專利，拋棄了一筆財富；渴望在一個自由的國家，以一個自由學者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道：“我在生活中，永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名之累。”這種議論或在敘述之后進行歸結，或在敘述之前提領下文，它們都鮮明地呈現了作者對問題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺刺激，便于讀者迅捷地領會文章的主旨；同時，有它們作為紐帶，材料同觀點的聯系也更加緊密，文章便突現出針線綿密、結構嚴謹的藝術特色。
教法建議
（1）指導學生有感情地朗讀課文，熟悉課文，加強語感。
（2）老師設計自學提示，引導學生自學。
（3）同《阿長與<山海經>》進行比較，體會概括敘述典型材料的特點。
（4）同《一面》進行比較，體會記敘文中議論的不同方式。
（5）用一個課時。
教學目標
1.知識目標
（1）了解開頭概括文章主旨領起全篇的結構。
（2）學習概括敘述典型材料突出中心的寫法。
（3）學習邊敘述邊議論表明自己觀點的寫法。
2.能力目標
（1）理解總分式的結構特點，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中概括敘述典型事例以突出人物特點的能力。
（3）體會作者以質樸的語言表達真摯的感情風格，提高語言表達能力。
3.情意目標
認真體會居里夫人高尚的品格、頑強的精神和遠大的理想，從中受到教育，向居里夫人學習。
教學建議
課文主題
作者以質樸的語言對自己的性格、為人、理想和信念進行總結和回顧，表現了自己作為科學研究工作者所具備的堅忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動的品格和專注地投身科學研究的熱情，她以自己的不懈追求和輝煌成就說明，只有這種精神、品格和熱情，才是為人類作出杰出貢獻的關鍵因素和堅實基礎。
思路結構
本文的思路是先概括陳述自己的觀點，再用典型材料進行表述。
概括陳述：
第一自然段：陳述觀點，領起全文事業成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。
以典型材料表述：
第二自然段：對待工作固執、勤奮而專注。以蠶的結繭作比。
第三自然段：求學和從事研究專心致志、艱苦奮斗?；貞浳迨甑臍v程。
第四、五自然段：工作追求安靜，生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經濟利益，唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。
第六自然段：學會了溫和，熱愛生活。
第七自然段：熱愛科學，向往未來，立足現實，埋頭工作。
寫作特點
第一，概括敘述典型材料突出中心。
圍繞中心，從工作、學習、生活方面選取了典型材料，敘述層次清晰，但是沒有具體事例，都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”，敘述發現鐳之后，舍棄申請專利，僅僅是一個句子，略去了其中的細節。再如寫熱愛生活，“我愈會欣賞生活中的種種瑣事”，但并沒有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述，而是扼要地列舉：“如栽花、植樹、建筑，對朗誦詩歌和眺望星辰也有一點興趣”。
這樣的概述，共同特點是綜合同類材料，抽取精神實質。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進行總結，激勵自己和啟發讀者，采用概括敘述的方法，濃縮了人生精華，增強了思想底蘊，能更好地發揮作品的效應。
第二，邊敘述邊議論，表明自己觀點。
文章很多地方不是單純地敘述，而是適時地穿插議論，表述觀點。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結繭一樣地工作后，議論道：“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”。再如，敘述了夫婦二人沒有申請鐳的專利，拋棄了一筆財富；渴望在一個自由的國家，以一個自由學者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道：“我在生活中，永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名之累?！边@種議論或在敘述之后進行歸結，或在敘述之前提領下文，它們都鮮明地呈現了作者對問題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺刺激，便于讀者迅捷地領會文章的主旨；同時，有它們作為紐帶，材料同觀點的聯系也更加緊密，文章便突現出針線綿密、結構嚴謹的藝術特色。
教法建議
（1）指導學生有感情地朗讀課文，熟悉課文，加強語感。
（2）老師設計自學提示，引導學生自學。
（3）同《阿長與<山海經>》進行比較，體會概括敘述典型材料的特點。
（4）同《一面》進行比較，體會記敘文中議論的不同方式。
（5）用一個課時。
《我的信念》教學設計示例
一、課前布置預習字詞，朗讀課文。
（1）用課文自讀提示中的部分詞語造句。
①單個詞語造句：固執呵責蹂躪
②寫一段話，用上后面的幾個詞語：鞭策盛名奢望問心無愧
③結合課文句子，比較“沉醉”和“迷醉”，說說詞義的差別，各造一個句子。
（2）朗讀兩遍課文。
二、交流預習作業。
（1）先作造句的交流，臨近的兩個同學互相看看對方的作業，然后請幾位同學向全班同學念念自己的造句作業，大家評論一下。
（2）請一位同學有感情地朗讀課文。其他同學想一想課文的結構。
三、引導自學課文。
（1）同學們討論課文的結構，說說應該劃分為幾個部分，歸納每個部分的意思。
老師總結：
劃分為兩個部分。
第一部分（第一自然段）：陳述觀點事業成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。領起全文。
第二部分（第二自然段至結尾）：記敘典型材料，表述自己的觀點。
（2）填寫下列表格，進一步理清段落之間的結構和意義關系。
自然段序號
概括主要內容
在文章中的作用
第一段
第二段
第三段
第四、五段
第六段
第七段
自己認真默讀課文，深入理解內容，概括段落大意，填寫表格。同學之間可以小聲交換意見。
（3）請同學說說自己填寫的內容，大家進行補充修改。
答案：
自然段序號
概括主要內容
在文章中的作用
第一段
陳述觀點——事業成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。領起全文。
表明觀點，領起全文。
第二段
以蠶的結繭作比，記敘自己對待工作固執、勤奮而專注。
記敘典型材料，表述自己的觀點。
第三段
回憶五十年的歷程，記敘自己求學和從事科學研究是專心致志的，發揚了艱苦奮斗的精神。
第四段
第五段
記敘夫婦二人工作追求安靜，生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經濟利益，唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。
第六段
年紀大了，學會了溫和，更加熱愛生活。
第七段
記敘自己熱愛科學，向往未來，立足現實，埋頭工作。
（4）小組討論：
①本文同《阿長與<山海經>》相比，在使用記敘方法上有什么不同？（結合課文內容，舉出例子進行簡要分析）
②本文為什么要這樣記敘？（提示：可以從內容、寫作目的、材料虛實方面考慮）
學生討論之后，每個小組選出一位代表，陳述本組的意見，然后老師進行歸納。學生發言只要言之成理，老師就應該充分肯定，鼓勵學生大膽發表意見，表揚有創見的學生。下一個問題的討論也應該采取這樣的態度。
歸納：（只作為參考，不作唯一的答案）
《阿長與<山海經>》是具體記敘為主,有生動的描寫,用具體事實突出中心,而本文是概括敘述典型材料突出中心。
圍繞中心，從工作、學習、生活方面選取了典型材料，敘述層次清晰，但是沒有具體事例，都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”，敘述發現鐳之后，舍棄申請專利，僅僅是一個句子，略去了其中的細節。再如寫熱愛生活，“我愈會欣賞生活中的種種瑣事”，但并沒有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述，而是扼要地列舉：“如栽花、植樹、建筑，對朗誦詩歌和眺望星辰也有一點興趣”。
這樣的概述，共同特點是綜合同類材料，抽取精神實質。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進行總結，激勵自己和啟發讀者，采用概括敘述的方法，濃縮了人生精華，增強了思想底蘊，能更好地發揮作品的效應。
（5）小組討論：
①本文同《一面》相比，采用議論的表達方式方面有什么不同？（結合課文內容，舉出典型例子，簡要進行說明）
②這樣議論的作用是什么？（結合課文簡要分析）
學生討論之后，每個小組選出一位代表，陳述本組的意見，然后老師進行歸納。
歸納：（只作為參考，不作唯一的答案）
《一面》是先集中筆墨記敘作者同魯迅先生偶然一次會面的過程，然后進行集中的議論，說明這次會面對自己的影響，本文是邊敘述邊議論，表明自己觀點。
文章很多地方不是單純地敘述，而是適時地穿插議論，表述觀點。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結繭一樣地工作后，議論道：“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”。再如，敘述了夫婦二人沒有申請鐳的專利，拋棄了一筆財富；渴望在一個自由的國家，以一個自由學者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道：“我在生活中，永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名之累?！边@種議論或在敘述之后進行歸結，或在敘述之前提領下文，它們都鮮明地呈現了作者對問題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺刺激，便于讀者迅捷地領會文章的主旨；同時，有它們作為紐帶，材料同觀點的聯系也更加緊密，文章便突現出針線綿密、結構嚴謹的藝術特色。
課堂小結。
充分肯定學生讀書自學的積極性，肯定自學取得的成績，進一步強調本課書的特點和學習的重點。
探究活動:講科學家小故事的比賽
1.活動概述
為了人類的進步，為了推動科學的發展，古今中外許多科學家以堅強的意志、頑強的精神和高尚的品德而從事科學研究工作，進行科學發明，他們的輝煌的成就造福于人類社會，他們的崇高精神品質成為一筆寶貴的精神財富。收集、講述科學家的小故事，能夠感受并學習他們的精神品質，樹立創新意識。講故事活動也會豐富我們科學史的知識，還可以提高我們的口頭表達能力。
活動目的
（1）感受并學習科學家崇高的精神品質，樹立創新意識。
（2）豐富科學史知識。
（3）提高口頭表達能力。
活動時間
用一節語文課和一節班會連堂。
活動步驟
（1）準備：
①動員：老師講清這次活動的目的意義，調動同學們的積極性。
②組成評委會：聘請一位學校領導、一位外班的語文老師、兩位外班語文學習成績好的同學和本班語文老師組成評委會。
③印制評分標準和評分記錄表：
分為四個方面，滿分10分。講述的內容占3分；講述者的語言占3分；講述者的語氣、表情占2分；熟練程度占2分。
每位同學講述時間5—8分鐘。
講述要自然，不要背書；也不能照稿子念。
④準備錄音機、錄音帶。
⑤同學們課下收集、整理資料，準備、熟悉講述內容。
⑥以小組為單位進行初選，每組選出1—2名同學參加，全班共10名參賽選手。
（2）比賽
①主持人宣布比賽要求，評分標準。
②參賽選手抽簽，決定講述順序。
③選手依次上場講述。錄音留作資料。
④評委為每位選手打分，填寫分數記錄表。所有選手講述完畢，評委和分，評出獲獎的第一名、第二名、第三名，其余獲鼓勵獎。
⑥主持人宣布比賽結果。
⑦發獎。
⑧主持人總結。
參考資料
《科學改變人類生活的100個瞬間》主編：路甬祥浙江少年兒童出版社
《科學技術發明家小傳》中國科學院自然科學史研究所編寫組北京人民出版社
《科技博覽》主編：馮存禮劉民朝梅永紅藍天出版社
《20世紀科學發現縱橫談》朱長超著上海人民出版社
“中學生叢書”《名人集》主編：袁運開科學普及出版社
《二十一世紀少年百科叢書》著者：馬博華中國少年兒童出版社
《中國科普佳作百年選》主編：饒忠華上?？萍冀逃霭嫔?/p>
科學家小故事范文5
浸潤書香夢想，搭建幸福教室
閱讀存在的地方就是一個迷人的地方。班里孩子的學習生活是從閱讀開始的。在書香校園里，筆者和孩子們共同閱讀繪本《爺爺總會有辦法》《逃家小兔》，那種親自閱讀，才會有體味、有積累和學會運用。每周，筆者都會向學生推薦名著和做新書介紹。隨著年級的增長，“新書介紹”的欄目主持輪流由班里的孩子們擔任。和孩子們一起到圖書館里閱覽最新的少兒讀物。圖書館里的閱讀氛圍會讓孩子浸潤書香！于是不管是陽光燦爛的午后，還是寂靜落寂的夜晚，筆者和孩子們在這帶有文墨清香氣息的“紙文”閱讀中走過了《心平氣和的一年級》，走過了《書聲瑯瑯的三年級》。在家長會上，筆者倡導家長與孩子一起閱讀，講一些科學家教的方法。陽光明媚的春日，剛步入三年的孩子們，再一次收到筆者的新學期禮物――在書的扉頁寫上寄語的課外閱讀書籍！浸潤了書香的童年，是通往成功和幸福的基石！
有了書香的相伴，孩子們格外地熱愛生活，教室里呈現出更豐富的內容：充滿生命氣息的生態角，負載著學生情感的小組海報展示，溫馨浪漫的班級合影，最值一提的是孩子們閱讀過的書籍封面展示，裝幀美麗的封面訴說著孩子們閱讀痕跡，更像是一道美麗的彩虹，凝聚著那些與書共舞的歲月。
巧用賞識贊美，雕塑金色童年
花開花落，馨香如昨。在十九年的工作歷程中，筆者用自己的真誠，為那一顆顆充滿愛的心靈贏得了好多的褒獎：最淘氣的孩子過生日，筆者送給他一本全班同學為他羅列出無數優點的精美日記本；最膽怯的孩子，筆者手拉手與他同臺演出；成績差最沒自信的孩子，筆者會告訴他明天展示的背誦內容，提前準備獲得同學的稱贊。
一年級入學第一天，筆者送給每名同學一支鉛筆和一張寫滿鼓勵話語的心形卡片……心激勵、愛無涯。伴著愛心，孩子們幸福地感受著筆者獨創的“愛心激勵法”，對學生在課堂內外的出色表現，除了鼓掌，發小笑臉外，還有如下頗受學生喜歡的方法：與老師真情擁抱一下，拿班級鑰匙一周，上領操臺領操，老師滿足一次你最想做的事情……這些獎勵總是及時兌現。筆者用積極心理暗示的原則為孩子的成長拔節！班級里有一個隆重的節日叫“摘星節”，我們共同設立了“讀書之星”“文明之星”“體育之星”等十個獎項，每月最后一個周五發放星星獎牌！孩子們的熱衷程度可以用家長的話來描述：獎牌別在衣服上孩子不舍得摘，睡覺時要從外衣上摘下別在睡衣上。班上一名家長在班級QQ群上留言說：“這獎牌也不貴，能不能讓我多買點給孩子們發一發，我兒子做夢都想摘星！”
激情創意無限，創建精彩課堂
課堂是師生思想碰撞最激烈、情感交流最頻繁、心靈接觸最微妙的地方。在課堂上，筆者常常和一雙雙明澈的眼睛對視，用激勵信任的目光傳遞師愛的力量。依稀記得班里最小的女孩然然，對漢字的識記很吃力，晚上剛聽寫學會的字，第二天早上考就會錯，家長氣得抓著孩子的頭發打。當筆者得知后，送給孩子家長一本家教書《陪孩子走過小學六年》，家長看完后心平氣和地和孩子談，孩子說：“有一次我把‘看’字寫錯了，到高老師那里批了四次才改對，高老師每次都溫柔的看著我，哪像你們！”孩子的話無疑是對筆者一直以來倡導家長 “靜待花開” 的理念的最佳褒獎。家長的震驚和感激都抵不過孩子送給筆者的感激目光！
光陰荏苒，筆者和孩子們的創意課堂更是精彩無限。在科任老師教研或是病事假的日子，我們師生會演繹出新的課堂――創意的品德課上，筆者會以《影響孩子人生的七堂課》為教材，講一講《感謝生活磨難》《帶上勇氣上路》等文章，一個個小故事猶如一碗碗心靈的雞湯，溢滿心田。別樣的科學課上――筆者以《讓孩子著迷的77X2個經典科學游戲》為藍本，和孩子們一同體驗科學的神奇力量。另類的美術課上，我們師生一同聆聽名畫的故事！
蘊含關愛評價，建構班級文化
在教學的實施過程中，教師不能用同一種模式、同一種教法、同一種思維來面對不同的孩子。于是，筆者選擇了用評語來來溝通孩子的心靈，用文字來訴說老師情感。周記是筆者與孩子心靈對白的絕佳平臺。有的孩子在周記中流露出不愿意洗自己的襪子，筆者就在評語中告訴她：回家喝杯咖啡，勞動就像咖啡，先苦后甜。針對這種思想，筆者還利用班會時間，與孩子們共同制定了班規：“學習、勞動、自我管理?！睂懺诒旧系脑u價筆者用賞識的語言，讓文字呈現出溫情的魅力，抵達孩子的心靈。
科學家小故事范文6
關鍵詞: 初中數學教學 德育教育 滲透
“百年教育,德育為先”。新的課程標準把德育教育放在了十分重要的位置,德育工作是教育事業的重要組成部分,是素質教育的靈魂和核心,是塑造學生心靈的奠基工程,其效果是衡量教育質量的重要標準之一,所以教師要尋求科學、有效的德育滲透途徑和方法,從而提高德育教育的實效性。這是具有深遠意義的一種有益嘗試。我校把學科滲透德育作為科研課題來研究。我作為一名初中數學教師,同時也是理科教研組長,既要搞好教學工作,又要做好學生的思想教育工作,那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢?下面我就把自己在數學教育中如何進行德育滲透的做法和大家進行交流。
一、教師的人格魅力與修養,是對學生進行德育教學的首要條件。
德育過程既是說理、訓練的過程,又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。榜樣的力量是無窮的,教師以身作則就是一種巨大的教育力量。比如:升國旗時我要求學生站正行禮,自己首先嚴肅認真,站在隊伍里端端正正,學生也就自然守紀律了。另外,教師的板書設計、語言的表達、儀表等都可以在無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操。比如,為了上好一堂課,老師做好大量的課前準備,做好課件,采取靈活多樣的教學手段,認認真真地解題,這樣學生不僅會學得很愉快,而且會產生一種對老師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,這對以后的學習工作都有巨大的推動作用。教師要學生守規矩,自己首先要做到。只有教師以身作則、為人師表,才能塑造學生美好的心靈。因此老師必須身體力行,處處做學生的表率,以自己的人格和言論感數學生,讓學生受到潛移默化的教育。
二、利用數學史和前輩數學家的事跡或成果激發學生的學習熱情,樹立崇高理想。
在我們現行的初中版數學教材中,有豐富的愛國主義教育素材,我們在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育,會達到事半功倍的效果。比如我在教學《圖形與證明》、《一元二次方程》、《勾股定理》、《概率與統計》、《二次函數》、《圓》時告訴學生,我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就,如我國祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年;楊輝三角的發現先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年,等等,我國古代的科學成就令世人矚目。這些真實典型的數學史不僅激發了學生強烈的愛國熱情和民族自豪感,而且激起了學生的進取精神。
德育教育的方法之一是榜樣教育,榜樣對青少年學生具有強大的感染力和說服力。在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡,是非常必要的。華羅庚幼年未受過正規教育,可才華橫溢,為數學事業作出了巨大貢獻;著名數學家陳景潤頑強拼搏,在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先;美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎……數學在發展的歷程中,每前進一步,都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力。數學發展史,是人類追求真理,求實、創新的生動寫照。這樣,我結合具體的教學內容,向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績,激勵學生奮發學習。
三、在數學教學中,培養學生嚴謹求實的作風
1.言傳身教,從自己做起。
數學是一門嚴謹的學科,數學教師首先要有嚴謹、負責的態度。在進行概念教學時,要運用數學語言完整、精練地敘述;對公式所起的作用,要講得確切;板演的過程要有條理;邏輯推理要步步有據;書寫要規范;要時時刻刻給學生作出嚴謹求實的表率。
2.嚴格要求,從小事抓起。
教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。不合格的作業一定要重做,哪怕只是一個錯字、一個小數點也要改正。從一點一滴中培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風。
四、利用數學應用教學,培養學生理論聯系實際的作風
數學知識來源于生活,生活中充滿著數學,加強數學與實際應用的聯系、強化應用已逐漸成為人們的共識,這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力,而且我們可以利用它對學生進行思想教育。
我在講授《銳角三角函數》引言課時,針對學生不重視這類問題的通病,向學生講述了這樣的事實:早在公元前兩千多年,我國的治水英雄大禹,就巧妙地利用了銳角三角函數知識,解決了不少治水工程的難題,這種方法要比西方三角術的研究早兩千年之多。通過這個故事,學生不僅看到了中國古代人民的聰明智慧,而且深切感受到了數學知識的實用價值,增強了學習數學應用題的積極性。在以后講授其他與生活緊密相連的數學知識時,學生明白,數學知識同實際問題相結合,只有運用到實際問題的解決中去,才能真正體現出它的實用價值。
德育滲透不能只局限在課堂上,還可以與課外學習有機結合,適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如,四年級學過簡單的數據整理后,我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量,了解垃圾袋對環境造成的影響,這樣學生既掌握了有關數學知識,又接受了環保教育。另外可根據學生的愛好開展各種活動,比如知識競賽、講數學家小故事等,這樣會起到多重的教育作用。
五、利用數學模型對學生進行人生觀教育
數學中存在著許多富有哲理的數學模型,我注意挖掘這里面的素材,有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時,首先講平面直角坐標系是一種確定定點位置的工具,它把“點”與“數”聯系起來,通過平面內點與有序實數對的一一對應關系,將一個點在平面內的位置,由它的兩個坐標確定下來。由此加以延伸:我們所處的整個社會,實際上也是無形的坐標系,每個人進入社會后,就像平面內的點一樣,都在尋找自己的位置。一般說來,個人的定位參數概括起來也有兩個,即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定高低、好壞的唯一能動因素是后天因素,那就說明個人在社會上的定位,在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。我由此告誡學生,在初中這個人生觀發展的十字路口,每個人都應正確認識自己和社會,確定正確的人生目標,端正人生態度,為以后長大成才而努力學習。
在數學教學中滲透德育教育也要注意策略性,一定不能喧賓奪主,教師要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信,只要我們在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力,有機滲透、潛移默化,就一定能達到德育、智育的雙重教育的目的。在數學教學中滲透德育教育是需要進一步研究和探索的,在進行這一實踐時我特別注意方法上的文道結合,不生搬硬套,恰如隨風潛入夜的春雨,滋潤萬物。
參考文獻:
[1]共同應對――普通初中新課程的困惑與思考.江蘇人民出版社,2005,7.
[2]普通初中課程標準實驗教科書(必修)數學.江蘇教育出版社,2005,11
