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美術教學范文1
美術是一門藝術類課程，不需要學生有那么多的理性認識，更多的是需要學生的感性認知，我覺得這也是我國教育的一種互補方法。數學、語文、英語這種必修課程本的一幅小圖畫，雖然小但是卻五彩繽紛，可以為學生們帶來不一樣的全新感受，可以放松心情甚至可以為學生們打開一道新的門，看到不一樣的世界。
在美術教學中，教師需要盡自己所能把課程講好，給學生帶來最大益處。這就需要教師有一定的學習方法指導，學習方法指導是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握學科學習方法并且靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。在學校、家庭要有良好的學習環境，這里包括物理環境和人際環境。要有良好的學習條件，筆墨紙張是美術教學中必須的，學習用具、教材書籍等條件都是影響學生學習的因素。在美術教學中，要讓學生逐步形成自學技能。美術課程是一門很好地培養學生自學技能的學科，所有的美術作品都需要學生用自己的思想去獨立完成。學生自學的效率取決于自學的技能如何。培養學生自學技能是教師的重要任務。在培養學生的自學技能中，要讓學生學會擬定學習任務、合理規劃安排時間、創造條件、進行總結等，這受用于每一個學科。美術學科的學生要明確自己的學生方向，自己要畫什么，要用多長時間畫完，需要用到什么繪畫工具等。再來，學生的信息技能也十分重要，特別是現在這個高科技的信息化時代，更能滿足一個學生所需求的內容。所以，學生要掌握這門技能，讓高科技為自身服務。使用信息技能可以讓學生更多地了解外面的世界豐富內心，那么學生的畫作就會變得更加豐富多彩。同時，利用信息網絡看到更多的名師名畫對學生的美術學習也是一個非常大的促進。與此同時，老師還要讓學生學會理解畫作，獨立思考。
在教學學習方法指導中有這樣的基本要求，教學工作是一項系統的工程，學習方法指導只是這個系統中的一個因素。從教學系統功能整體性原則來看，學習方法指導必須在整體改革的思想指導下，才能發揮應有的作用。老師要明白學習方法在教學過程中既是學生獲得知識的手段，也是學生把知識轉化為能力的手段。在美術教學中，老師不能只是單單看著學生自己去作畫，也要適當給予學生建議和指導，這樣才能對他們的學習有所幫助。在教學過程中，學生的學習方法受教師的教制約，教師怎樣教和學生怎么學是不能截然分開的。學生的學習方法還離不開教師的指導，所以教師要給予客觀的評價，把學習方法指導的研究和研究學生結合起來。教師要研究每一個學生的情況，把學習方法指導與學生整體情況研究結合起來，這樣才能收到預期的效果。
教師在學習方法指導中找到適合自己的方法并加以運用，就能讓教學變得如一幅畫作一樣生機盎然。
參考文獻：
[1]馮忠良.教育心理學，北京：人民教育出版社，2000.
[2]李秉德.教學論.北京：人民教育出版社，1997.
美術教學范文2
關鍵詞：教學改革 職業教育 美術教學 教師
在傳統的美術教學中過于強調學科為中心，過于關注美術專業知識和技能，把學生置于被支配的地位，扼殺了學生學習美術的興趣。我覺得中職幼兒師范專業的美術教學模式應當以培養適應美術新課程要求的新型美術教師為目的，教材內容根植于美術課的教學實踐，特別是當下活生生的美術教學生活。有“以人為本”的學生觀、交往互動的教學觀以及師生共同發展的評價觀的教育理念。另外，培養方式、管理模式要根據市場需求和就業途徑而相應改變。學生通過專業美術方面的訓練，掌握就業與升學所需的專業知識和專業技能。
一、加強業務學習，提高教學能力
中職幼兒師范專業美術教學這一門學科，涉及國畫、西畫、素描、色彩、設計等，以及運用計算機進行創作設計，這就要求我們美術教師既要有較高的專業知識水平，又要有豐富的實踐技能和嫻熟的動手操作能力。教師的教學設計、課堂組織與管理、課堂教學的監控能力要切實得到增強，要更新教育觀念，有效地提高教師綜合素質。只有樹立起符合時代要求的正確人才觀、教學觀和質量觀，科學地認識與對待學生，才能更好地促進學生身心健康得到和諧的發展。新時代、新課程背景下也要求教師有精深的專業知識、廣博的文化知識、豐富的教育科學知識；要求教師有學習能力、合作能力、教育教學研究能力、信息技術能力。就些除了要不斷地學習和吸收、取人之長補己之短外，更要在教育、教學過程中努力實踐、反復探索。
新課改的教育教學，整個過程組織嚴謹，由淺入深，逐步展開，充分挖掘學生的創造潛能。教師也只有通過系統地學習，站在引導者的角度，根據學生設計思維的發展，有目的地加以引導，才能滿足學生對新鮮知識的渴求，滿足社會對美術專業的需求。
二、轉變教學觀念，探索教學方法
（一）以練習為主的美術課適合運用嘗試教學法。在教學中，先不講繪畫技法或制作方法，讓學生自行觀察先試著畫，然后根據學生的嘗試情況再進行指導，這樣一開始就把學生推到了主體地位，通過對課堂實時布控，及時指導、矯正，發揮教師的主導作用。只有這樣，學生才會無拘無束地自由探索創作，大膽地把自己的構想顯現出來。自主探究知識的欲望產生了，學習興趣也就隨之產生，學習自主性也逐步得到改善。
（二）“嘗試創新法”激起學生們的創新精神。我在教學中有意識地把美術與文學、戲劇、舞蹈、音樂等學科融會貫通、綜合一體，改變過去單兵作戰的習慣，將各學科綜合利用。要鼓勵學生在不斷嘗試各種材料進行創作表現，發現不同材料的運用會達到不同的效果。刺激學生產生一種探索未知領域的強烈欲望。在教學中鼓勵學生不拘一格大膽創作，除了利用水粉、鉛筆、油畫棒等常用的表現技法外。還可嘗試運用各種材料，或者多種材料結合進行創作表現，如用油畫棒與水粉結合繪畫，由于兩者不相溶的特點，會產生獨特的繪畫效果，或者粉筆在砂紙上進行作畫，產生粗糙質樸的紋理，畫面有種原始之美，也可以利用吹塑紙、泡沫紙等制作剪貼畫、卡片、精美的小書簽等。由于學生在創作中力求有新發現，因而作品便充滿著創新意識，久而久之就形成了具有獨特個性的表現風格。也可引導學生根據自身生活經驗、知識結構、興趣愛好以及對未來工作崗位的展望等文化資源，對教學內容和要求進行合理調整與選擇。
（三）讓生活走進課堂的“親身實踐法”。我經常帶領學生到野外去寫生，感受恭城桃花的浪漫，引導學生感知大自然的萬千姿態；組織學生定期舉辦畫展。這些社會實踐活動不僅增加了學生的信息量，也幫助學生積累了經驗，培養了學生思維能力和創造能力。通過設計這些活動，把美術教學與生活實際相結合，就使得學生真切體驗到生活處處皆美術，美術離不開生活。這種通過引導學生自主體驗、自主探索的教學，不僅激發了學生們的學習動力，還使他們的學習自主性在興趣的激勵下逐步得到培養。
三、培養學習興趣，激發探索精神
美術教學范文3
關于美術新教學模式突出的特點就是注重學習方式的改進和指導，嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。以此來提高學生的精神素質和學習能力！
【關鍵詞】嘗試教學；中學美術教學；主體嘗試作用
【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)02-0324-01
中小學教育改革轟轟烈烈，但是學生自學能力弱，創造能力低，這種情況在我們欠發達地區顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發展，能力的提高，不利于培養獨立思考，勇于創新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現在以下三個方面：
1 “先學后教”
是指讓學生先自學，教師在學生自學的墓礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。
2 “先試后導”實現了美術教師角色的換位
“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試。以練習為主的美術課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監控，及時指導．及時矯正，發揮主導作用。 “先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創新教育所必須的。
3 先練后講”實現了美術自學能力的培養本文
“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習?！跋染毢笾v”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養自學能力，掌握思考方法，發展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術字》的教學中，就是鼓勵學生一邊看步驟圖及課本中的美術字寫法與步驟，一邊進行練習，給于盡可能大的空間發展其自學能力 當學生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學生學會寫美術字的同時培養了自學能“先學后教”實現了美術創新能力的培養。
4 讓學生參與美術知識的形成過程
在美術教學活動中，教師不應該讓學生簡單學習現成的結論來替代學生自己的感情和認識。而應該讓學生積極主動參與到美術教學的全過程中去，幫助學生學會體驗、學會思考、學會鑒別、學會創造。使學生既會用眼睛觀察、會動手制作，又會用頭腦思維，在參與過程中構建自己的認知結構，提高審美趣味。而要做到這一切，就需要教師在挖掘教材、創造情境、研究學生實際認知上狠下工夫。認真探索美術教法如何符合學生的身心健康和思維規律，如何進行有層次、有梯度的啟發式教學，如何進行觀察、探索性的教學過程，如何發現和建立美術知識概念，如何駕馭學生觀察、分析和討論問題的節奏，從而使學生在獲取知識的同時。也學到分析問題和解決問題的方法。
5 幫助學生提高“異中求同。同中求異”的能力
美術教學范文4
關鍵詞：初中美術；美術教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
新課改帶來了全新的教學理念。對于美術課而言，如何把新的教學理念運用到課堂教學中來。提高美術課堂教學的有效性是當前迫切需要解決的問題。那么應該如何實施初中美術的有效教學呢？以下是本人針對如何提高初中美術教學的幾點認識：
一、初中美術教育的目的
1、培養學生的藝術氣質古人對于讀書人的定義是琴棋書畫樣樣精通，其中就包括了美術素養。溫文爾雅是中國古代讀書人的氣質，這種書生氣中包含了藝術氣質，是一種讀書人的氣魄與儒雅，也是讀書人的藝術氣質。
2、培養學生的藝術欣賞能力同樣一幅作品對于不同人的意義也是不同的。對于達？芬奇的《蒙娜麗莎》，懂得藝術欣賞的人將之奉為瑰寶，但其對于一個完全不懂藝術的人而言不過是一張肖像畫而已。培養初中生的藝術欣賞能力，對于培養他們真善美的人格精神、提高他們的生活品質具有積極的作用。
二、初中美術教學的策略。
1、融洽師生關系。和諧的師生關系在探究性學習中，起到很大的作用，新的教學理念要求教師變換角色，不僅是知識的研究者和傳道者，而且還是學生學習的促進者和引路人。因此，在整個教學活動中，教師應放下“師”的架子，尊重每一位學生人格，而不是體罰、訓斥。以學生學習的合作伙伴的角色出現，在學生心目中，才能體現出平等的師生關系。
和諧的師生關系，有利于師生彼此分享思考、體驗經驗和探討知識，及交流彼此的情感經驗，從而達成共識，實現教學目標。師生交往、互動是一個共同發展的過程。而傳統的單邊教學與新課改的雙邊教學在本質上是有區別的，如果以教為主，課堂容易陷入沉悶，沒有問題，對學生的智力開發不利。反之民主放任，學生猶如斷線的風箏。所以，創設良好的課堂氛圍是有效教學的劑。學生只有在民主平等的互動課堂中，培養學生敢問、敢疑、敢想、敢說的合作探究精神。使美麗的創作思維火花在課堂不斷閃現、讓學生成為課堂的主人。老師成為受歡迎的老師。師生在和諧的氣氛中一起成長。
2、激發學習興趣。初中美術教學中教師應首先根據本學科的特點，通過創新方法，提高學生的學習興趣，重拾學生的學習信心。隨地取材，拓展學生藝術視野眾所周知，美術課堂，需要很多的輔助材料，如：橡皮泥、積木等等，如果缺少這些材料，美術課便難以進行。為此，我提倡同學們因地制宜，從我們的身邊尋找材料，將其引入課堂。如缺少橡皮泥來制作雕塑，可以使用隨處可得的泥巴，在課堂上由老師引導，根據小時的“捏泥人”游戲開始講解雕塑；身邊隨處可取的樹皮、秸稈，還有雞蛋殼、毛線、碎布，都可以用來制作手工藝品；在教學 “身邊的物品”時，同學們桌上的茶杯、文具盒之類，都可成為美術課堂的學具，可以用來引導學生觀察。突破常規，培養學生創作靈感美術教學的兩個鮮明特征，一是要根植于生活的土壤，另一個是要培養學生的創新意識和豐富的想象力。那種墨守陳規，囿于傳統的美術教學方式，必然不能培養具有創新意識的美術人才，也不能吸引學生的學習興趣。我在教學中，經常突破傳統思維，采用獨特的教學方式，努力為學生創設輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，以此培養學習興趣，進行審美教育。如在課外寫生時，我帶領學生走進農村：廣袤的田野、湛藍的天空、迷人晚霞、裊裊炊煙、花草野果……讓學生徜徉在優美的畫卷里，學生在和煦的春風中，在婆娑的葉浪里，靜靜的感受。在這樣良好的環境氛圍中，學生的創作沖動被激發了，靈感也產生了，創作的熱情自然也就高了。
3、進行自主學習。有些教育家提出一個"重基礎、重自學、重方法"的教育理論，我認為是非常貼切實際的，培養學生自主學習是非常重要的。在美術實踐中，創新是其靈魂所在，只有創新，藝術才會有生命。因此，在美術教學中切不可"死記硬背"。作為一名美育工作者，就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應該適時引導學生發揮其自身的想象力和創造力，讓學生主動地發現問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個問題……什么是光？燈與光有什么關系？請學生分組討論，并將討論的結果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學生主動地嘗試了不同光的區分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對不同的問題進行輔導。最后讓學生創作作品，自己思考怎樣才能表現出這樣或那樣的效果呢？這個環節老師要巡視指導，表揚和鼓勵學生，提高學習的有效性。
4、聯系實際生活。學生在學習過程中，其情感態度、價值觀和人生觀會受到各種因素的影響，例如，在教學“端午節”時，教師可以組織學生進行“開心辭典”的游戲活動。通過問題的引導，不但有效激發了學生的積極性，而且揭示了知識主題，幫助學生認識了與端午節有關的知識。同時，教師可以向學生展示事先準備好的粽子、龍舟圖片、艾葉等，幫助學生更加深入地了解我國傳統文化的豐富多彩，以喚醒學生對傳統文化的保護意識。接下來，教師可以通過漫畫的形式引入主題：隨著商家的炒作，情人節、愚人節、圣誕節等“洋節日”吸引了越來越多的年輕人，相比之下，我國的傳統節日反而顯得冷冷清清。那么，在現代社會中，我們應該怎樣看待和把握傳統節日？學生們又能為傳統節日的發揚光大做些什么呢？通過與實際生活的相互聯系，使得美術教學和學生生活相互聯系起來，充分激發了學生對傳統文化的傳承意識。
美術教學范文5
【摘 要】“鐵肩膀是磨出來的?！蔽抑潦贾两K站在教學第一線，目睹周邊素質教育碩果累累。美術教師，更應充滿活力與智慧。新的課程環境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此，在新課程的環境中，我將和我的孩子們一起適應，經受成長陣痛。新時代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變……一切都在悄悄地發生變化，新生命即將破繭而出。
關鍵詞 新課程改革；美術教學；學習興趣
作為普通的中學美術教師一員，屈指數算：本人從事美術教育工作已十幾個春秋。懷著一顆感恩的心，堅信這份美好的工作早已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學生的情感交流，一回回與學生的心靈碰撞，無不讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我常常驚喜于學生無窮的創造力，幸福于學生無盡的求知熱情，更期待著適合學生的新的教學理念的誕生。是的，這是育人的職責，是創造性的勞動，更是美的享受。
“好雨知時節，當春乃發生?！睅啄昵埃瑑H一次偶然的翻閱，讓我知道了國家藝術教育課程改革開始了，而且新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一次次新課程的培訓，—次次新課程講座的聆聽，讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。也就是說，新一輪國家藝術教育課程改革勢在必行，將使我原先所處的角色發生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己肩上挑的責任將越來越重大?！拌F肩膀是磨出來的?！蔽抑潦贾两K站在教學第一線，目睹周邊素質教育碩果累累。美術教師，更應充滿活力與智慧。因此，在新課程的環境中，我將和孩子們一起適應，經受成長陣痛。新理念、新嘗試、新改變……一切都會悄悄地發生變化，新生命即將破繭而出。
一、改善知識結構，開發累積資源。
在多年的教學實踐中，越發覺得新課程迫切需要呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師，這是—個非常值得注意的變化。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的知識結構，遠遠不能適應新的藝術課程改革的需要，所以，越發的感受到新的藝術課程迫切的要求藝術教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應多元的教學需求。新課改旗幟鮮明，該時期下要求任教者除了要掌握應有的專業知識外還應當涉獵其它學科領域的知識，而且要力圖獲得比學生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術教學過程中出現的問題有所準備，解決起來游刃有余。
“吾生亦有涯而知亦無涯?！闭驗槿绱耍以诜磸偷膶嵺`探索中，越發覺得僅靠教科書為唯一資源上課是遠遠不夠的，我們的藝術課程資源需要不斷的開發并要很好的利用，才能上課的質量保證上課的量和效果。動—動腦，自己思索一下，學校里學生的藝術作品展覽室、圖書館、校內外的網絡資源及美好的大自然，不都是我們藝術教學的最好的資源嗎？創造性地利用取舍教材，擴充資源。
充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開發、去利用，要學會主動地有創造性地利用一切可利用資源，為自己的教學活動服務。
那么，這些藝術課程資源如何來開發呢？我國是一個多民族國家，源遠流長的民族藝術文化，正是美術與音樂綜合課程大力開發和利用的寶貴資源，都是民族藝術文化的體現?？傊?，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術課程資源將給我們的藝術老師帶來全新的藝術感悟，也將給我們的學生帶來無窮的藝術享受。
二、轉化角色，解放思想。
在此之前，反思、剖析傳統教育下的美術課所形成的師生關系，實際上是—種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威，在一定程度上壓抑了學生的個性發展，脫離了學生的生活經驗，把學生淪為學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。老課程本身具有許多的弊端，過于關注美術專業知識和技能，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳授和訓練，學習內容單—、高深、繁多，以培養專業化人才為傾向，完全背離了個性發展的特點。
??? 新課程標準則不然，它確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標，做到因材施教，因人而異。教師充當的是課堂的組織者，應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關系，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意你分享他們的歡樂……有了這些新的思索，并且在教學實踐中也做了些新的嘗試，慢慢覺得這些變化是可行有效的。
三、人文評價，激勵學習
優良中下的評價方式，站在教者立場評價學生， 殊不知致使學生始終處在一種被評價和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，經過全新的思索和實驗，印證了新課程標準評價理念要求美術教師從關注“人”的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，從而促進教師從評價角色轉向課程學習和發展的激勵角色。
美術教學范文6
【關鍵詞】中學美術；教學改革；教學質量
《美術課程標準》中是這樣解釋美術教育的：美術教育是以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟，精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。[1]由此可見美術教育的重要性。
隨著課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷的更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教育理念指導下，除了要教授學生學習基本的美術知識外，還要讓學生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，并使學生領悟美術的魅力，從中獲得審美體驗。筆者在實際教學中，做了如下幾點探討：
一、創建平等的教學環境。
常有部分教師忽視學生的存在，不給學生充分感覺的時間和機會，而是以教師的感覺作為結論，從而使欣賞教學變得簡單、膚淺；在這種情況下，學生的觀點容易被抹殺，興趣也就隨之減弱了。作為教師不如把講臺讓給學生，讓學生們做一回老師。每一個同學對事物都有自己的理解和看法，有同學提出的觀點別的同學不同意，他就會提出自己的看法，說服他人。這樣由同學自己提出問題，解決問題的模式就自然而然地形成了互動，課堂氣氛也就活躍起來了。當然這時候教師不再是純粹地當一名聽眾，他需要適時對學生的問題方向做一個導向，控制課堂氣氛的熱度，不至于使討論變成無謂的爭論。在最后，教師還需要就同學的發言做一個總結，指出同學的出彩之處，并糾正錯誤的觀點。對于自己提出的、爭論過的話題不管是對是錯，記憶都會比聽來的要深刻，課程的內容也就很好地被記住了。與此同時，學生也從中學會了一個從欣賞到評述的方法。在美術課上，有很多的美術技能、美術材料、美術工具對學生們來說，可能都是第一次嘗試，他們在操作時未必能做得很好。還有些美術能力較弱的學生，他們的作品和別的同學比起來可能會有些差距。這時候，就需要教師尋找出他們的閃光點，及時地進行表揚，給予鼓勵。也就是說，教師要展開積極的評價，適當的鼓勵能讓學生增強信心，教師要在學生的作品中多找優點并加以肯定，對學生不夠完美的作品多給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創作繪畫，進一步提高他們的創新水平。在教學評價中，除了采用教師評價之外，還可以采用學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式。學生們進行互評，除了受評者得益之外，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養審美能力和評價能力。實踐證明，學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。
二、根據“新課改”對教師的要求，運用行之有效的教學方法、手段。
教師教學工作就是關注學生的學習與發展，教師的工作陣地就是課堂。教師在課堂教學中能發現問題和樂趣，學會觀察與思考，學會敘事記錄與反思，學會觀課與評議，并利用教學博客進行交流和討論。這樣一來這種可行有效的研究與研討交流就實現了課堂教學的“一課一思”、“一課一得”，讓教師在發現和解決課堂教學問題的同時提高了自己的教學業務技能。教師的教學業務技能提高了，課堂教學的有效性也就相應的提高了。比如說在初中課本中有教學生畫漫畫的課程，最直接的方法就是老師在黑板上做示范，親手畫出來的東西遠比視頻、掛圖等工具有效得多。要運用行之有效的教學方法、手段，我們先了解“新課改”形式下，對教師的要求：
1、普通美術課程的所有學習的內容都可以讓學生自主選修。教師應向學生介紹每一學習方法及學習內容，并尊重學生的發展需要，指導學生選修其中的若干模塊。
2、教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種實踐活動，應到學生動手時間，達到“新課改”后新課程的要求。
3、教師要會引導學生關注藝術觀念的發展，變化及其創作實踐的關系等，提高運用能力。
4、教師應會創設美術教學情境。
5、教師應利用計算機技術和互聯網開展美術教學。
6、教師應創造性地使用美術教科書。
“新課改”形式下的美術課程內容注重基礎化，教材設計系列化，教學手段現代化，課程結構優化，培養學生全面化，個性化，教材各方面的特點都對任教的美術教書帶來了極大的挑戰.在這種情況下，高師美術教育專業的課程設置還運用傳統的教學方法，陳舊的教學設備，腐朽的教學觀念來教育學生是跟不上時代的要求的。
三、精講善練，啟發誘導。
美術課的特點就是練。美術的技能是在訓練中積累并完成的。[2]精講要求老師一要語言要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力；二要把握教學內容的重難點，有真知灼見和規律性的知識；三要根據課堂實際調整講授的內容，變換講授的方式。教師不能為講而講，更不能和練無關。精講善練“講”是關鍵，講好了練就能起到事半功倍的效果。善練是要求學生目的明確，多動腦筋，也要求老師在學生練的過程中要科學合理地分配作業練習的時間，演示的內容與課堂講述的內容和要求完全吻合，同時根據學生的問題及時予以指導。在教學中，我在備課的時候把教學內容進行了劃分，對課堂可能出現的情況進行預設，做到課前“心中自有百萬兵”，對教學的語言進行了組織，保證課堂少將廢話，有意識的騰出更多的時間讓學生多練；在演示時，我力求線條簡潔、圖象清晰、準確、生動，讓學生都能看清楚看明白；在學生進行訓練時，對學生進行巡視，看他們在訓練時是否理解了所學的知識，是否理解了訓練的目的、方法和步驟，看學生是否恰當運用材料和工具等，及時予以輔導和糾正，力求達到善練的目的。
教學過程中，教師通過講授、問答、開展活動、討論教學實驗等方式，以調動學生學習的自覺性、積極性，點燃學生智慧的火花，讓學生獲取知識，掌握技能，提高思想，發展能力。教學中，教師一要準確把握教學內容，二要了解學生的狀況，對學生狀況心中有數，教學時方能做到有的放矢。教師在啟發學生時，要思路清晰，對癥下藥，只有這樣才能避免“啟而不發”。在啟發學生的時候，教師不因循守舊，要拓寬學生的思路。教學中，我對知識點進行了分析，對課堂進行了預設，通過故事、生活、多媒體啟發等手段，達到啟發學生思維的目的。
四、注重體驗，感受境界。
是指學生與教師在教學活動過程中產生共鳴，多向的協調互動，學習美術完全成為情意。[3]由此導致學生的精神從教學本身超脫出來，達到超越自我，超越自然，步入物我兩忘的境界。
應用情意性策略優化課堂教學，體現在另一方面，就是師生在美術教學活動的互動和對話中，通過感悟和想像，進而被教學過程中展示的材料和情境深深地感動和吸引，美術學習自然成為一種快樂的情意行為。例如《多變的立體造型》，運用現代高科技材料制作的精美的立體造型，以及獨特的創意，讓教師與學生驚嘆不已，師生在探索美術設計材料的開發與運用中，感悟藝術語言的獨特性與材料的密切關系。教師可以設計一系列有趣的問題，與學生展開討論，同時也可以鼓勵學生自主發問，引導學生對材料和技術、設計創意等問題的探究這類教學活動，讓學生的思維有了自由的空間，以至達到物我同一的境界。
這就是說，應用情意性策略優化美術課堂教學，要求師生同時轉化角色，淡化傳統師道尊嚴，雙方以教學內容和具體情境為中介，在一種融洽的氣氛中實現信息的交換、情感的交流和人格的認同。此刻身心便可在一瞬間獲得自南，同時做到淡化技能訓練，用玩玩的心態來輕松愉快地創作，生命的體驗便可以從徘徊于現象與本質、個別與一般、知識與運用的境界超越出來，上升到體悟、品位、欣賞的境界。一堂美術課由此變成學生接受心靈洗禮、提高自身綜合素質的人生體驗。
五、提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。
1、讓學生學會觀察，增強學生的創新意識。我們可以嘗試各種教學方法，可以利用事物的特點和想象力，讓學生用自己的眼睛觀察世界、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活。
2、教師可適當創設情境，激發學生的創新意識。學生在富有情趣、美感的氛圍中，其美術作品必然是充滿著創新意識的，是富有創造力的如“生活展現情境”、“以實物演示情境”、“以圖畫再現情境”“以音樂渲染情境”、“以表演體會情境”、“以語言描繪情境”讓學生在美術教育中感受到美、聯想到美、追求美、領悟美，激發學生的創新意識提供了較好的條件。
3、巧妙的肯定學生，激發學生的創新意識。
4、合理的評價機制，激發學生的創新意識。教師要采用合理的評價機制來調動和激發學生的創新積極性。在操作過程中擯棄分數，采用評語，特別是運用一些積極的，有感彩的評語以受到學生的歡迎。教師在評價學生作業時，應該抱著一種充分尊重和信任的態度，耐心的運用恰當的評語談出自己的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好的交流作用，學生會更好的改正一些錯誤，因為他感到老師是關切幫助他和尊重學生他的。
5、因勢利導、及時啟發，培養學生的創新意識。
總之，課堂教學的改革是一次深刻的改革，特別是素質教育的如今，中學美術課教學其特殊性的一面更應反應在課堂教學中，讓學生真正成為主體，沒有人能代替學生本人的學習。讓課堂充滿生命活力。“讓教師成為學生真正的伙伴，在教學中沒有真正意義上的師生關系，而是一種求職中的‘伙伴’。”在這種關系下，讓美術課堂成為一種活躍的“自由”釋放性課堂。這樣，課堂教學才能真正意義上的互動，學生自己潛能也能釋放，而不是在一種壓抑的氣氛中學習，形成一種“師推生進，生創師新”的有機整體，學生自身的個性也能達到發展，創造性也能有得以施展的空間，成為一種新世紀真正的互動課堂。
參考文獻：
[1] 義務教育美術課程標準.中華人民共和國教育部制訂. 2001年.
