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高效讀書方法范文1
關鍵詞：小學數學 課堂教學 參與度 方法
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0212-01
根據心理學的分析，學生的學習效果和教學環境有著密不可分的關系。緊張、死板的課堂氛圍不利于調動學生的參與性和自我探究的積極性，但輕松愉悅的課堂氛圍卻可以提高學生學習的情緒，保持最佳的學習狀態。所以，在小學數學的教學中，教師應該營造活躍輕松的課堂氛圍，主動引導學生的數學思維，加強學生的課堂參與意識，增強他們的數學課堂參與度。本文就如何提高小學數學課堂參與度的方法進行簡要論述。
1 小學數學課堂教學的現狀
學生的參與度不均衡。在大多數小學的課堂教學中，每個學生的參與度不同，成績好的學生往往有更多的發言和表現的機會，而成績相對較差的學生往往都是聽眾的角色，沒有更多的機會讓他們獨立思考和解決問題，好學生就已經把結果公布出來了[1]。另外，有一些教師為了節省時間和害怕影響教學效果，經常會選擇成績好的學生回答問題，使成績差的學生無法很好地融入在課堂討論中。
課堂教學以完成教案為主要目的。在我國的教學觀念中，課堂教學一定要根據教師的教案有進度有計劃地進行，教師教案的課時任務必須每節課都要完成。而且，教案的內容過于單調乏味，只是寫教學目標、教學重點和難點，以及教學過程，不結合學生在實際課堂中的學習情況具體地撰寫教案。因此，在小學數學課堂上，教師的教案就顯得非常重要，
2 提高小學數學課堂參與度的方法
更好地進行直觀性教學，加強學生學習的主動性和積極性。數學知識相對來講比較抽象，僅靠語言的講解不利于學生對學習內容的理解，因此，教師在數學課堂上，就應該利用多種直觀教學的手段，解決數學知識的抽象與形象的茅盾。例如在講解《正方體的認識》這節課時，教師指導學生把正方體積木的六面都用紙糊上，把兩個對立面用相同顏色的紙糊。教師可以引導學生回答，例如：正方體共有幾個面？每個面都是什么形狀？它們之間存在什么關系？由于是學生自己動手糊的面，學生就可以根據自己的觀察把正確的結果說出來。接下來教師再引導學生觀察正方體的其它特征，學生就會積極地發言，最后，教師在學生回答的基礎上把正方體的特征完整的敘述出來，這樣就把學生的積極性和主動性充分調動起來了，使學生對學到的知識有更深刻的理解[2]。
設置愉快的情境教學環境，提供課堂參與度。在課堂上教師的教學質量直接與學生的心理狀態相關。所以，教師在課堂的講解過程中，不應該只是單調地用語言傳授知識，而是應該根據具體的教學課程，創設一種輕松、愉悅的課堂情境，激發學生的積極性。比如，在講解“年、月、日”這一節時，可以設置一個引導語：我們中間有一個小朋友現在已經11歲了，可是呢，他只過了4個生日，你們覺得是真的嗎？大家把今天的“年、月、日”學習后就會知道了。之后學生就會很好奇，為什么他11年只過了4個生日，而我一年過一次生日？好奇心就會引導他們進入今天的課堂，產生求知的欲望，認真學習這一節的內容。
運用在課堂上做游戲的方式，提高學生參與度。在小學學習階段，學生的邏輯思維能力不強，他們更善于通過形象進行記憶，思維的活動需要有具體可以感知的形象物體來支持[3]。教師在課堂教學中就要抓住小學生的這種思維特點，運用直觀形象的教學方式，讓學生的手、眼、耳、口、腦多個感官都加入到教學過程鐘來。比如在講解對《圓角分的認識》時，由于學生在平時的生活中對這個概念有所接觸，就不會引起他們的積極性，可以設置一個游戲：爭當優秀售貨員”，在游戲過程中，學生自己動手選取商品，自己動腦計算價格、再回答應該支付的金額和剩余的金額，這就使學生對貨幣的認識更加形象，積極性就會提高。
結合生活中的數學，提高學生的課堂參與度。在小學數學的教學中，把數學的教學與日常生活密切聯系，有助于提高學生的積極性。例如，在小學二年級的課時“長度單位”這一節，教師可以組織學生運用長尺子和卷尺測量課桌的長度和寬度，測量自己和周邊同學的身高，在學習“比和比例“這一節后，可以測量和計算旗桿的高度，引導學生把數學知識運用在實際的生活中，感受到數學就在身邊，讓學生把“要我學”轉變成“我要學“，不斷地強化他們的數學思維能力。
3 結語
總體而言，小學的數學課堂教學不僅僅以傳授給學生知識為主，而是要關注學生綜合素質的發展，更要重視他們的健康成長。所以，教師在數學課堂教學時，必須要根據每個學生的學習情況，制定具體的學習方案，運用現代化的教學手段，充分激發學生學習的積極性和主動性，使他們更好地參與到課堂教學中，提升自己的數學邏輯思維能力和運用能力。
參考文獻：
[1]鄭飛.提高小學數學課堂參與度的方法之我見[J].中學生導報（教學研究版），2014，（7）：25-25.
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關鍵詞：初中數學；教學方法；高效課堂
眾所周知，有效的教學方法是實現高效課堂的關鍵因素，也是最重要的因素之一。所以，在素質教育下，教師要摒棄傳統教學方法的弊端，要不斷學習新的教學方法，以確保學生在教師營造的和諧、輕松的環境中獲得健康全面的發展。因此，本文從以下幾個方面就如何構建高效的數學課堂進行概述。
一、何謂教學方法
所謂教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標和教學任務運用的方式和手段的總稱。而且，過程與方法也成為新課程改革以來三大教學目標之一。
二、新舊教學方法的對比
在以往的數學教學過程中，為了應對中考，為了讓學生在有限的時間里掌握最多的知識，我們的教學方法大多數時候選擇的是“一言堂”“滿堂灌”的模式，學生一直處于被動的學習狀態下，久而久之，學生開始厭惡數學學習，甚至開始畏懼數學，嚴重不利于數學課堂價值的實現，更不利于學生健全的發展。
然而在素質教育的推進下，新課程理念被應用到課堂的各個環節，當然，教學方法也隨之發生了一些轉變，一些新的教學方法被引入課堂活動當中，比如，自主探究法、先學后教法、小組合作法、問題情境創設法等等，這些方法的應用都在不同程度上發揮著學生的主動性，進而，為學生真正成為課堂的主人打下堅實的基礎。
在新舊教學方法的對比中可以看出，新的教學方法對學生能力的培養以及課堂效率的提高起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要采用恰當的教學方法，為高效課堂的實現做好準備工作。
三、如何貫徹新的教學方法
1.自主探究法的應用
自主探究法是新課程改革以來普遍倡導的一種教學方法，我們要結合教材內容，有效地實施自主探究法，以確保學生在獨立思考問題的過程中掌握基本的數學知識，進而，確保數學課堂質量的高效實現。
例如，在教學《三角形全等的判定》時，我選擇的是自主探究教學法，首先，我引導學生回顧全等三角形的概念，然后，引導學生對判斷兩三角形全等的條件做出假設，并給予證明，驗證自己的觀點。比如，有學生提出邊邊角（AAS）能夠判斷兩三角形全等，即當兩三角形中兩角相等且對應邊也相等，能夠證明兩三角形全等。同時，該生通過圖形結合的方式給予了證明，并在學習小組內進行了討論。這樣的過程不但能夠調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體性，而且小組內的討論還可以讓學生在相互交流中互相學習，進而，為高質量課堂的實現打下堅實的基礎。
2.先學后教法的開展
先學后教模式的核心思想就在于“自學”，該方法的應用不僅有助于高效課堂的實現，而且，對學生創新能力的培養也起著非常重要的作用。例如，在教學《因式分解》時，我選擇的是先學后教模式，首先，引導學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，并整理反饋自學過程中遇到的問題，比如，有學生提出，在對“x2-5xy+6y2”時，該題并不能看出是完全平方式，那么，怎樣能快速找到答案呢？還有學生提出：該題的分解結果應該是類似于（x+ay）（x+by）的結果。等等，學生紛紛提出自己的觀點和看法。之后，在對學生反饋的問題進行整理之后，我結合本節課的重、難點內容對學生進行了有效的點撥，并著重介紹了“十字相乘法”在因式分解中的應用。在整個先學后教模式中，不僅能夠鍛煉學生的問題意識和自主學習能力，而且，對加深學生的印象，提高數學課堂效率也有著非常重要的作用。
總之，在新課程改革下，我們要選擇恰當的教學方法，激發學生的求知欲，進而，讓學生在教師構建的高效數學課堂中獲得更大的發展空間。
參考文獻：
高效讀書方法范文3
【關鍵詞】 IOL植入術； 超聲乳化吸除； 高度近視； 白內障
中圖分類號 R776.1 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）28-0021-02
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.28.011
高度近視、白內障是臨床上和生活中導致低視力與盲的主要原因之一[1]，在高度近視眼的患者中白內障的發病年齡比較早、進展的速度比較快，高度近視合并白內障的患者中主要以核性白內障為主[2]，其主要的特點是晶狀體呈現均勻一致的混濁，晶體密度增高導致核硬度增高，進而導致顏色加深[3]。在白內障發生的早期，患者往往會出現遠視力的降低、明顯的視疲勞等癥狀，這些癥狀不能通過眼鏡度數的調節而得到完全的緩解，患者的生活質量也受到了很大的影響。高度近視合并白內障患者具有玻璃體液化、晶狀體囊袋大、眼軸長等特點[4]，并且很多患者都合并有視網膜脈絡膜疾病以及黃斑的病變，屬于一種難治性的白內障，所以對高度近視合并白內障患者的治療時機顯得尤為重要。在本研究中探討在高度近視合并白內障患者治療中使用IOL植入術與超聲乳化吸除方法結合的臨床效果，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機選取2013年10月-2015年4月就診于筆者所在醫院的高度近視合并白內障患者40例，其中男19例，女21例，年齡24～46歲，平均（31.83±2.09）歲。40例患者中患眼共68眼，眼軸的長度在（29.19±1.89）mm，手術之前的矯正視力：≤0.02的有22眼，在0.03～0.04的有25眼，≥0.05的有21眼。皮質混濁16眼，后囊膜下混濁24眼，核性混濁28眼。按照LOCSⅡ對晶狀體進行分級[5]：Ⅱ級核28眼，Ⅲ級核31眼，Ⅳ級核9眼。另外，排除糖尿病、高血壓等慢性疾病所導致的眼部疾病。
1.2 方法
在對患者實施手術前，要使用裂隙燈對患者的眼前節進行檢查，需進行手術的眼睛要進行散瞳處理，再用90D前置鏡對眼底視網膜脫離及視網膜干性裂孔等眼部情況進行檢查。采用IOL Master對眼軸進行測量，行眼部后段的B超，視網膜黃斑部的OCT、角膜內皮細胞密度計數的檢查，使用SRK/T公式計算IOL度數。
手術方式選擇IOL植入術聯合超聲乳化吸除方法，手術前對患者實施散大瞳孔、表面麻醉的操作，然后進行透明角膜切口及輔助切口。將粘彈劑注入前房內，連續環形撕囊，直徑在5.5 mm左右，水分離后，使用超聲乳化吸除術吸除晶狀體的核，對晶狀體的皮質進行灌注抽吸，將粘彈劑注入，囊袋內植入折疊型的IOL。將粘彈劑吸除，水密切口，手術結束后的用藥情況為5 mg/5 ml的普拉洛芬滴眼液每天使用4次，療程為3～4周，妥布霉素地塞米松滴眼液，4次/d，使用14 d后停藥。對并發癥、眼壓、最佳矯正視力等情況進行記錄。
1.3 觀察指標
觀察患者手術前后的矯正視力情況、脫殘率、脫盲率、屈光度偏差值等情況[6]。
1.4 統計學處理
采用SPSS 17.0軟件對所得數據進行統計分析，計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 手術前后患者的矯正視力情況
患者手術后3個月的矯正視力較手術前的矯正視力有明顯的改善，差異有統計學的意義（P
2.2 手術后患者屈光度偏差的情況
屈光度偏差值在±0.50D以內的占58.82%，屈光度偏差值在±0.50D～±1.00D的占36.76%，屈光度偏差值在±1.00D～±2.00D的占4.41%，見表2。
隨著社會的發展及人們對生活質量要求的提高，人們對視覺的要求也越來越高，高度近視與白內障是目前對人們視力影響較大的兩種眼部疾病[7]，高度近視病變的基礎是眼軸的變長、鞏膜壁的變薄、懸韌帶變得脆弱。高度近視合并白內障的患者具有其特殊性，高度近視的存在，使患者的視力受到嚴重的影響，進而使得患者的生活質量下降。高度近視合并白內障的患者往往會伴有黃斑劈裂、鞏膜后葡萄腫、周邊視網膜變性、鞏膜變薄等[8]，在這些伴隨癥狀中，對視力影響最為嚴重的是黃斑區的病變，對手術的效果也具有較大的影響。在本研究中分析探討在高度近視合并白內障患者治療中使用IOL植入術與超聲乳化吸除方法結合的臨床效果。結果顯示通過對高度近視合并白內障患者實施IOL植入術聯合超聲乳化吸除方法進行治療后，患者手術后3個月的矯正視力較手術前的矯正視力有明顯的改善，差異有統計學的意義（P
在本研究中將IOL植入術與超聲乳化吸除術應用在高度近視合并白內障的患者中的臨床效果顯示較好，在進行手術前對患者的眼部進行詳細的檢查是手術成功的關鍵，手術中使用直徑適當的連續環形撕囊，充分的進行水分分離，對發病比較早期的患者，使用較低的超聲能量即可以將白內障摘除，在手術過程中，一定要保持超聲能量的穩定，減少手術中眼壓的波動。在進行手術時，要做到細心謹慎，超聲乳化碎石時要以高負壓、低灌注、低能量的原則為指導，對超聲的時間要做到盡量的縮短，來減少對眼內組織的破壞，超聲乳化的時候要使得前房保持一定的穩定性和深度，注入的粘彈劑要適量。IOL植入術聯合超聲乳化吸除手術治療高度近視合并白內障患者具有安全、有效的特點，此種手術方式在較低的能量下便可以完成，顯著的減少了患者的手術后并發癥的發生，而且也解除了患者長期戴眼鏡的煩惱，緩解了視覺疲勞的癥狀，提高了患者的生活質量。
綜上所述，在高度近視合并白內障患者治療中使用IOL植入術與超聲乳化吸除聯合方法，臨床上顯示了較好的效果，患者手術后的矯正視力顯著改善，屈光度偏差值也有較大改善，值得臨床推廣。
參考文獻
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高效讀書方法范文4
本文作者：趙寶森工作單位：遼寧省阜新市阜新蒙古自治縣王府蒙古族學校
要引導學生閱讀文本
自主高效課堂自主學習旨在“主”，貴在“效”，自主取“魚”，掌握“漁”技。這一點就是要求我們教師課堂上導“學法”。語文的特點是語言文字的運用，而閱讀，是我們獲取知識最好的方法。為此，我就從語言文字入手———“導讀”。引導學生入情入理入境的讀書。當然也要做到適當的引導。如：外國作品的文本，歷史題材的文本，名人題材的文本，筆者都要制作課件，課上展示課件，用生動形象的畫面激發學生閱讀文本的熱情，通過聲情并茂的課件烘托，渲染閱讀的氛圍，誘發讀書欲望，再配以標準的文本范讀，消除學生讀書中的疑難顧慮。使學生觀有“視”，品有所“物”，讀有所“效”，思有所“感”。有的放矢地導讀。再如：寫人、記事、寫景、狀物的現代文題材的文本，我通常才用的是抓重點詞句的引導法。因為批、畫、圈、點、評是學語文的最基本的閱讀方法。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書就得有所得，怎么得？就得動手寫、動嘴說、動腦想。而以上的方法就是它的最好體現。記得在指導《落花生》一課的讀書時，筆者就引導學生畫出了“父親的話”，讓大家反復去讀，去品味。書讀百遍其義自現，在讀的基礎上，“花生的品格”自然而然地顯現出來了。學生明其意的同時也悟出了“人要做有用的人，而不要做只將體面而對別人沒有好處的人”的道理。對于那些寫作技巧較強的散文類文本，筆者經常引導學生關注“修辭方法的運用”。由于學生到了四五六年級這個中高年段，已有了一定的修辭基礎，所以，只要我們教師引到他們懂得這些修辭方法運用的好處，就可以警示學生的閱讀行為了。例如：學習《美麗的小興安嶺》一課時，把春天里的紅松、白樺等樹木比作“綠色的海洋”，無意表明樹多而長勢好，只有用這樣的寫法才會更吸引讀者，才會突出“小興安嶺的美麗”，而一般的敘述是達不到這個效果的。所以，引導學生掌握寫法的同時感悟景色美。這樣的導讀導向，能把學生的閱讀意識引上積極的、興奮的、高效的路子上來。利于學生閱讀能力的迅速提升，利于學生的寫作能力的迅速提升。利于學生的自學能力的迅速提升。
要鼓勵學生質疑問難
主動質疑是學生自主學習的本質。特別是語文學科，更應該鼓勵學生發現問題，明辨是非，提高素養，增強審美情趣。那么，就需要我們教師在課堂上引導學生在自主學習中發現問題，沒有問題的學習，是無效學習。一個沒有問題需要探討的課堂，一定不是好課堂，因為“成功往往誕生于一百個問號”之后。特別是我們的自主高效課堂經常離不開“自主探究學習”，試問，沒有問題，探究什么。沒有問題，探究還有意義嗎？正是由于這一點，筆者在課堂上經常給學生創設問題的情景，引導他們發問。如：學習《釣魚的啟示》一課時，筆者讓學生把道德與釣魚連線。學生都說老師你錯了。筆者問為什么錯了？學生說：“它們兩風馬牛不相宜”。那我們就用通過一個故事來看一看它們到底有沒有聯系吧。這時，大家都帶著“釣魚與道德有什么關系”呢？這樣的疑問進入到文本中去了。等到把這個問題弄明白之后，大家走出文本的時候，真正意識到了“道理很簡單，實踐起來卻很難”。也明確了“守規則，要從小事做起，要從小做起?！钡牡览怼！拔业恼n堂我做主”教師把課堂這片土地分給學生去耕種，學生真正實現了自主，合作，探究的愿望。但是，教師不是放任自流，不是置之不理，而是更智慧的調控，更智慧的引導，更快樂的收獲。因此，我們教師更要重視課堂上的“向導”作用的發揮。有個好的向導，我們的自主高效課堂才會效率更高。
高效讀書方法范文5
隨著教學改革如火如荼地推進，教學新理念的深入人心，語文課堂教學的高效性也隨之水漲船高，蒸蒸日上。高效課堂是一種教學形態，它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。
一、合理設計——教學結構是高效教學的基礎
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”合理的課堂教學結構就是知識的火藥。目前，一些語文課堂過于臃腫，教學環節多，內容理解多，問題提得多，資源拓展得多，課件使用多……非語文、泛語文的內容依然占據著課堂。語文課要量力而行，一堂課能解決多少問題就解決多少，不能貪多求全，實現了教師在簡單中教、學生在快樂中學的教學境界。
針對不同的教學任務設置不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會有不同的課堂結構。在確定教學目標后，教學的基本環節有復習、感知、理解、鞏固、運用等。合理的教學結構是把大多時間分配在感知、理解和運用上，促使學生的良好認知結構得以盡快形成。
二、運用有效——教學方法是高效教學的保證
運用有效的教學方法是提高課堂教學效率的關鍵。選擇有效的教學方法的標準無定論，只要能引發學生主動思考的，就是有效的方法。比如，孔子的舉一反三式、《學記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發現式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學習的發現式、巴勒士的問題解決式等，都是啟迪學生創新思維的行之有效的教學方法。
構建高效的課堂教學，是指在發揮傳統教學方式的優勢中融合新的教學方式。注重運用現代教育思想，結合教學實際，創造出有利于培養學生獨立思考、創新能力和實踐能力，被廣大學生所接受的全新的教學方式。這些教學方式的共同特點是以學生為主體，促進學生全面發展和個性發展。
讓學生“會學”比“學會”重要得多。教材無非是個例子，語文教師要充分利用教材，教給學生學習語文的方法，如“圈、點、批、注”和帶著問題讀書的預習方法；聯系上下文、生活實際感悟詞句方法；邊讀書邊思考，邊讀書邊想象邊聯想畫面的方法……學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。
三、精心創設——激發興趣是高效課堂的途徑
高效讀書方法范文6
在大語文的教學新理念指導下，重視課外閱讀，提倡減負高效，是語文教師最新的研究課題。利用中午這段學生從作業中解放出來的時間，指導學生有效開展午讀活動，從選擇書籍、方法引領、熏陶感染等多種途徑入手，逐步培養學生的閱讀興趣，養成閱讀習慣，必然能為學語文奠定扎實的基礎。
【關鍵詞】
指導午讀 減負高效 方法興趣 語文素養
蘇霍姆林斯基說：“學校教育的缺點之一，就是沒有占據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀?！迸囵B學生閱讀能力，豐富學生的閱讀積累已經成為語文教學乃至學校教育的目標之一。新課標規定，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！币呀浭恰度罩普Z文課程標準》給我們提出的目標。因此，作為語文教師，我們應各顯神通，利用各種途徑平臺培養學生閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。學校也為學生的課外閱讀提供了各種途徑，有布置精心的書吧，有藏書豐富的圖書館，有各種報刊的閱覽室，當然還有凸顯學校特色的閱讀指導課，等等。但是，我覺得在學生的學校生活中，最直接有效的，還是學生的午間閱讀。因為隨著“減負”的推廣，讓學生從繁重的作業負擔中解放出來，成為時代的最強音。把中午的時間還給孩子，是必然的趨勢。所以利用這段時間幫助孩子養成閱讀習慣，是減負促進提升的有效辦法。如果在短短的半個小時內還能有心指導，這樣高效的午讀，更能實現課內外的有機結合，必然可以成為學生積累語文素養的優質平臺。
一、“主食”引領，“零食”補充，讓午讀成為語文素養提升的有效陣地
學生的課外閱讀，帶有很大的隨意性，學生很容易帶著個人的喜好去選擇讀物，勢必造成閱讀面狹窄，收益不多等負面效應?！拔覀兞η笫姑恳粋€少年，每一個青年都找到一本他‘自己的書’，這本書，應當在他心中留下終生不可磨滅的痕跡”。所以，教師必須對學生的讀物進行要求指導，如果利用每天的午讀時間，讓學生靜心徜徉于世界文學名著寶庫的世界里，對學生積淀語文素養會帶來很大的收益。在我執教的班級，很多學生喜歡讀校園小說、冒險書籍，我就把這些書籍形象地比喻成“零食”，我要求他們在每天的午讀時間，必須閱讀“主食”――青少年世界文學名著叢書，每學期先按要求閱讀完本學期的必讀書目，再把目光投向選讀書目，這樣，即使是平時不愛閱讀的學生，在集體氛圍的影響熏陶下，也能“硬著頭皮”去“啃”那些他們不太喜歡的書籍。文學的感染力是巨大的，一個學期、幾個學期下來，很多學生都漸漸愛上了文學類書籍，也從中汲取了豐富的精神食糧。閱讀水平高的學生，已經能讀一些大家的作品了，如《冰心作品集》《巴金作品選》……為語文的高效學習奠定了良好的基礎。
二、走近“名家”，賞析“名篇”，讓品味鑒賞成為午讀風景的一道亮點
閱讀就是為了積累，為了提升學生積累的高度，幫助學生提高鑒賞能力是一個很好的途徑。而結合語文教材的內容適時補充一些名家作品，既能達到課內延伸課外的目的，又能在無形中逐漸培養起學生的鑒賞能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。所以，每周安排一到兩篇名家作品賞析，哪怕是截取其中一段，邊讀邊簡單指導體會作者的語言特色、寫作方法等，這樣的五分鐘指導，是整個午讀時光的最亮點的呈現。比如在學完五年級的課文吳伯簫的《早》后，我就給學生延伸了魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學生更進一步走近了魯迅，也近距離接觸了魯迅的文筆，更讓我欣喜的是，在之后的午讀時間，學生漸漸讀起了魯迅的《朝花夕拾》《孔乙己》《少年閏土》等作品，這些都讓學生對魯迅這一位文學家、思想家、革命家肅然起敬。這樣的嘗試，即拓寬了學生的視野，也有效體現了課內外知識的有機統一。
三、教師垂范，以身熏陶，讓師生共讀成為教學相長之新的平臺
午讀的時光不僅屬于學生，也屬于教師。教師的率先垂范對于學生的影響力是巨大的。所以午讀時間，教師要靜下心來，舍得放下手頭作業的批改，放下需要輔導的學習困難學生，全身心跟學生一起，投入到閱讀的美好時光中去。有舍才有得，一本教學專著，一本學生中流行的書籍，一本教學雜志，細細品讀，影響學生的同時，又提升了自己。我更喜歡一邊讀一邊做一些簡單的摘錄，這樣的無意之舉，竟也受到了學生的模仿，很多學生也漸漸養成不動筆墨不讀書的習慣。采蜜本上，一個個精彩的詞語，一個個精彩的句段，都記錄了學生讀書的收獲，這樣的積累，比硬性規定的“采蜜”要求，更為有效。這樣的午讀，也無形中成了師生教學相長的良好平臺。
四、心得交流，激發熱情，讓讀書感悟成為提升興趣方法的又一途徑
