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化學建材范文1
關鍵詞：建筑給水 塑料管
前言
塑料管和傳統金屬管相比，具有重量輕、耐腐蝕、衛生安全、水流阻力小、安裝方便等特點，受到了管道工程界的青睞。為此，許多發達國家塑料制品制造商與管道工程界進行廣泛的合作，投入了大量人力、物力和財力進行全面的開發研究，使原料合成生產、管材管件制造技術、設計理論和施工技術等方面得到了發展和完善，并積累了豐富的實踐經驗，促使塑料管在管道工程中占據了相當重要的位置，并形成一種勢不可擋的發展趨勢。
在國外，近幾年建筑室內塑料管道發展非常迅速。據有關資料介紹，1994年歐洲建筑室內管道安裝長度為1.3×106km，其中金屬管為 8.5×105km，占67%，塑料管為4.2×105km，占33%；到1997年歐洲室內管道安裝長度增長到1.6×106km，其中金屬為1.02×106km，占64%，塑料管為5.8×105km，占36%。從1994年到1997年，歐洲建筑室內塑料管增加了3個百分點，增加達1.6×105km(見表1，表2)。
項目
銅管
鍍鋅鋼管
不銹鋼管
PE-X管
PP-R管
PAP管
PB管
CPVC管
用量(萬m)
70600
30900
1400
30200
14700
6500
4400
1800
比例(%)
44
19
1
19
9
4
3
1
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
PE-X管(萬m)
4700
5800
6700
7800
8300
9000
9300
9700
10000
PP-R管(萬m)
4800
5600
6000
6000
6000
5900
5900
5900
5800
PAP管/萬m
300
500
800
1000
1300
1800
2000
2100
2500
目前，我國建筑給水塑料管有：UPVC管、CPVC管、PE管、PAP管、PE-X管、PP-R管、A BS管、鋼塑復合管等。形成為主導產品的有PAP管、PE-X管和PP-R管。不銹鋼塑料復合管是剛剛興起的一種新型建筑室內管道，它具有不銹鋼管的美觀、耐壓、抗沖擊性能，以及塑料管重量輕、耐腐蝕、衛生安全、水流阻力小、安裝方便等特性，可適用于建筑冷熱水供應、采暖和燃氣供應，具有較好的市場潛力。
1 建筑給水塑料管產品特點
目前，國內常用的建筑給水塑料管主要有：PAP管、PE-X管、PP-R管等，它們除具有一般塑料管重量輕、耐腐蝕、不結垢、使用壽命長等特點外，還具有以下特點：
(1)良好的衛生性能。制管的原料屬聚烯烴，其分子僅由碳、氫元素組成，原、輔料均達到食品衛生標準要求。因此，PAP管、PE-X管、PP-R管不僅可用于冷熱水系統，而且可用于純凈飲用水系統，可避免傳統金屬管道系統中常見的"銹水"現象。
(2)較好的耐溫、耐熱性能。PAP管、PE-X管和PP-R管維卡軟化溫度均在130℃以上，最高工作溫度可達95℃，長期使用溫度一般可達70℃。
(3)安裝方便、連接可靠。安裝時，不需傳統金屬管安裝時的"攻絲、纏麻"等工序，并且PAP管、PE-X管在拐彎處可利用其柔性彎制，PP-R管具有良好的焊接性能，管材、管件可采用熱熔連接和電熔連接，安裝方便，接頭質量可靠(見表3)。
2 我國建筑給水塑料管生產和應用現狀
2.1 PAP管
目前國內PAP管生產線有300余條，其中進口設備占10%，搭接焊生產線占70%，生產能力達到8×105km/a。生產規格主要有：Φ14，16，20，25，32 ，少量能生產Φ40，50，63。目前國內PAP管生產企業開工率總體來說不盡人意，但采用進口設備或技術裝備先進、工人素質高、質量管理體系完善、產品質量穩定、生產規模較大的企業，開工率一般在70%以上，有的品牌PAP管供不應求。
1995～1997年期間，PAP管在國內的應用主要是做住宅冷水管、太陽能熱水器供水管和熱水管，用量大約在500×104～1000×104m/a。1997年PAP 管開始應用于住宅小區、公共建筑的冷熱水系統上，以及北方地區地板輻射采暖，年使用量大約在5000×104m。1998年使用量大約在0.8×105～1×105km。1999年，PAP管較前幾年有很大發展，估計使用量達到1×105～1.5×105km。
2.2 PE-X管
目前國內PE-X管生產企業近80余家，其中有4條生產線從歐洲引進，生產工藝為Monosil 的一步法硅烷交聯工藝，其余生產設備大部分為二步法硅烷交聯工藝。目前國內交聯聚乙烯管生產能力達到3×105km/a，生產規格主要為：Φ10，12，14，16，20，25，32，少量能生產Φ40，50，63。
自從1996年引進國外先進的PE-X管生產技術和設備以來，我國PE-X管生產得到了快速發展。其主要應用于地板輻射采暖、建筑室內熱水供應、飲用水供應和自來水供應，尤其是隨著住宅建設標準的提高，要求管道暗敷，為PE-X管提供了更大的市場。到1999年，我國PE-X管累計使用量已達到2×105km。
2.3 PP-R管
目前國內PP-R管生產設備主要有進口、合資廠設備和國產設備3類，生產線近50條，其中進口和合資廠設備10余條，國產設備30余條。全國PP-R管生產能力達到2.5萬t/a ，全國有近2×107m2建筑的冷熱水管道使用了PP-R管。綜觀國內PP-R管生產情況，總體而言，擁有進口、合資廠設備和國產先進設備的企業生產能力大、產量高、產品質量穩定。
轉貼于 3 建筑給水塑料管發展前景
3.1 國家大力推廣應用化學建材為建筑給水塑料管發展提供了絕好機遇
化學建材是繼鋼材、木材、水泥之后，當代新興的第四大類建筑材料?；瘜W建材品種繁多，主要包括塑料管道、塑料門窗、防水材料、建筑涂料等。建筑給水塑料管是屬于國家大力推廣應用的化學建材產品之一。
為加速化學建材發展，1995年國家出臺了《關于加速我國化學建材生產和推廣應用的若干意見》。
1997年國家出臺了《國家化學建材推廣應用"九五"計劃和2010年發展規劃綱要》和《關于加速化學建材推廣應用和限制淘汰落后產品的規定》等文件。
1999年6月全國化學建材協調組秘書組和建設部科學技術司聯合發出了《關于做好鋁塑復合管推廣應用工作的通知》。
1999年11月，全國化學建材協調組(由國家五部委局組成)召開了全國化學建材工作會議，并出臺了《關于加強技術創新推進化學建材產業化的若干意見》、《推廣應用化學建材和限制淘汰落后技術產品的管理辦法》等文件，在"調整產業和產品結構，促進產業技術升級換代"中提出：推廣應用UPVC、PE、PP-R等塑料管道，逐步限制淘汰鍍鋅鋼管、傳統鑄鐵管。
1999年12月，建設部、國家經貿委、國家質量技術監督局、國家建材局聯合出臺了《關于在住宅建設中淘汰落后產品的通知》，其中明確指出：自2000年6月1日起，在新建住宅中，禁止使用鍍鋅鋼管做給水管，推廣應用PAP管、PE-X管、PP-R管等塑料管道。
為配合國家推廣應用化學建材，加速化學建材產業發展進程，全國有20多個省市出臺了鼓勵發展化學建材的地方性政策文件。
國家和地方性政策文件的出臺，加速了化學建材的推廣應用，為建筑給水塑料管發展提供了絕好機遇。
3.2 建筑業和住宅產業的快速發展為建筑給水塑料管提供了廣闊市場
建筑業是國民經濟支柱產業之一，隨著社會的進步和經濟的不斷發展，建筑業將會有更大的發展。
建設部在《建設事業"九五"計劃和2010年遠景目標綱要》中提出：
2000年，建筑業增加值達5000億元以上(1995年價格)，占國內生產總值的6%左右。
2010年建筑業增加值將達到10000億元左右，占國內生產總值的6%～7%。
2000年，竣工各類房屋面積1.4×109m2。
2010年，竣工各類房屋面積1.6×109m2。
總理曾經明確提出："研究新的經濟增長點、新的消費熱點，現在看來還是增加住宅建設，加速住房制度的改革"。建筑業和住宅產業的發展，為建筑給水塑料管的發展提供了廣闊市場。
3.3 建筑給水塑料管市場分析
根據《建設事業"九五"計劃和2010年遠景目標綱要》測算，2001～2010年間，每年住宅建筑室內冷水管需求量約3×105km，熱水管需求量約1×105km；太陽能熱水器冷、熱水管需求量約2×104km；其它各類建筑冷熱水管道需求量約1×105km。
此外，我國有2600多家涉外賓館的40多萬間客房和21萬家旅店已進入了裝修改造的高峰期，均將實行更新換代。據有關人士測算，賓館、飯店平均每年冷、熱水管道更新量達 2×104km。
化學建材范文2
初中化學新舊知識體系本身就不具備完整性，基礎理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學本身又缺乏認知上的完整性，所以，在進行化學教學過程中不必從化學學科上一味追求知識面面俱到的完整性，或造成教學內容主次不分，詳略不當，甚至把選學內容當做必修，或補充某些課外內容。
由于“一綱多本”體制的實施，作為教師使用哪種教材并不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴格按新大綱規定的教學要求進行教學，將課時集中到“是什么”、“怎么做”，以及盡量讓學生自己去理解“為什么”這些方面。
二、不能為了追求教學內容的難度和深度而盲目拔高教學要求
新大綱對初中化學教學內容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識要點數表示）分別為：常識性介紹17、了解36、理解8、掌握13。對不同內容所規定的不同層次的要求是師生教與學中在知識的難度和深度上的限定，也是為了從根本上避免盲目拔高。
當然，對學有余力的優生，從開發智力、提高能力出發，提高一點要求是允許的，但必須考慮到學生自身的實際。
三、不得以新增知識內容為借口，任意加大課時量
鑒于日常生活、科學技術、生產勞動等實際的要求，九年義務教育初中化學教材新增加了18個知識要點，它們分別為：選學6個、常識性介紹6個、了解5個、掌握1個。不難看出，新增加部分并沒有給教學增加很多困難，實際增多的課時量也很少。當然，必要的課外活動、社會實踐活動仍需占用一定的課外時間，這當然是允許的。
化學建材范文3
防火涂料作為一種較為有效的消防措施，目前得到越來越廣泛的應用。但與發達國家相比，我國防火涂料的總體水平還較低，品種較少，質量也較低。我國每年要花費大量外匯購買國外的防火涂料。此外，鋼結構的防腐蝕問題也十分突出，每年因鋼結構腐蝕造成的損失數以千萬元計。為此，采用防腐蝕涂料進行防腐蝕涂裝勢在必行，但至今為止防火涂料和防腐蝕涂料都只具有單一的功能。同濟大學與相關單位進行合作，歷時3年，在三位學者的共同努力下，從鋼結構的防火和防腐蝕著手，成功研制出了“鋼結構超薄膨脹型防腐防火雙功能涂料”（國家“863”計劃項目，編號為：202AA331130）。該種涂料同時具備優良的防火和防腐蝕性能，在國內外均為首創。涂料的耐火極限達到98min（涂層2mm），耐酸、堿性達到840h，耐鹽霧性達到30次以上，遠遠超過現有國內防火涂料和防腐蝕涂料的總體水平。這項技術彌補了國內外防火防腐蝕雙功能涂料的空白，對提升我國防火涂料和防腐蝕涂料水平有十分重要的作用，不僅具有良好的經濟效益，也有重要的社會效益。該成果榮獲2005年度教育部提名“國家科學技術獎技術發明二等獎”。對該涂料研制做出突出貢獻的三位專家分別是：
王國建，工學博士，教授，博士生導師。現任同濟大學材料科學與工程學院副院長兼高分子材料研究所所長，兼任上海市建設與管理委員會科技委委員、上海市化學建材行業協會常務理事、《建筑材料學報》、《化學建材》、《化學推進劑與高分子材料》和《上海涂料》等雜志編委。長期以來，王教授主要從事高分子活性聚合、高分子功能材料、高分子化學建材、涂料等方面的教學和研究工作，已100多篇。由他主編的《建筑涂料與涂裝》、《高分子合成新技術》、《特種與功能高分子材料》等教材和專著6部，申請專利13項，其中授權6項，主持完成的“鋼結構防火涂料的研制”項目，通過上海市科學委員會鑒定并獲上海市高新技術成果轉化認定證書。另外，他還曾主持浙江省自然科學基金項目“活性可控聚合制備高吸水非交聯材料的研究”等各類研究課題三十多項。
許乾慰，博士，教授，碩士生導師?，F任同濟大學材料科學與工程學院院長助理、高分子材料研究所副所長。 許教授長期以來從事高分子材料研發和表征方面的教學與研究工作，已40余篇，主編和參編《聚合物降解與穩定化》、《材料研究方法》等教材和專著5部，申請專利9項，其中授權2項。另外，他還主持并完成了各類研究課題二十多項。
劉琳，碩士，副教授，碩士生導師。她的主要研究方向為活性可控聚合基礎研究、功能高分子材料的制備研究、特種化學建材的開發研究、工程塑料的開發研究和高分子合金的研究等。到現在為止，她已經20余篇，主編《建筑涂料與涂裝》、《特種與功能高分子材料》等教材和專著3部，申請專利9項，其中授權2項。她已主持和完成了各類研究課題二十多項。
“三人同心，其利斷金”――這三位學者敏銳地看到了行業的需求和空白，他們默默付出、甘心奉獻，以自己的學識與魄力奏響了時代的強音。
化學建材范文4
（常州衛生高等職業技術學校 江蘇 常州 213002）
摘要：現代信息技術的發展，為數字化教材的誕生奠定了基礎。生物化學是一門較難的專業基礎課程，對不同的授課對象，在課程內容、教學方法、教學手段、教材選擇等方面都存在適當、適用及取舍的問題。結合自身教學經驗與當下流行的精品資源共享課程建設的契機，從定義數字化教材的內涵出發，探討對生物化學課程教材數字化建設的認識，回答了數字化教材建設中的幾大問題：（1）教材的定位問題；（2）課程資源內容取舍問題；（3）課程的學法指導；（4）互動平臺的建設。目的是更好地激發學生的興趣，進行自主學習，更好地服務學生，提升教學的綜合效果。
關鍵詞 ：數字化教材；生物化學；協同創新；精品資源共享課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0155-03
數字化教材誕生的背景和環境
計算機技術、網絡技術、3G移動通信、多媒體技術的發展，把我們帶入了一個全新的信息時代，有人驚呼“全媒體”時代已經到來。信息技術的發展是驅動數字化教材誕生的軟條件，是土壤和環境；高性能信息產品的使用、寬帶互聯網絡基礎平臺的搭建，軟件資源平臺的搭建、移動智能終端的使用，是實現數字化教材的硬條件；每位教師和學者的積極耕耘則是數字化教材實現的巧條件。
我國東部地區和大多數城市的信息化程度越來越高。最直接的表現形式就是個人電腦購買率、互聯網連接率，智能手機、平板電腦保有量和更新率都大幅提高。這些終端信息產品被人們消費后，引發了人們生活、學習方式的轉變。傳統的一元教學質量觀被多元教學質量觀取代。尊重學生的個性發展，以學生為本，沖擊著傳統的教學理念和傳統的課堂教學。
學校是學生接受新事物的重要場所。教學正因信息時代的到來，被動或主動地發生著巨大變化。新的教學理念要求教師除講授通用教學模塊外，更要尊重學生的個性差異，多元地培養學生，進行差異化教學。學生個性發展是創新的源泉。尊重每名學生的學習習慣、閱讀習慣、獲取信息的方式是教學改革和數字化教材建設需要注意的。2012年度江蘇省教學成果獎中有17項是教材成果獎，為課程建設和教學改革做出了貢獻。這些教材都是心存精品意識、符合現代職教理念的新教材，是課程改革一個重要方向。新教材新在哪里？它們繼承了傳統教材的優點，但表現卻不僅僅在紙上，而是以數字化的形式立體地表現于多元載體上；它們的內容更豐富，能拓展教學內容和教學資源的深度和廣度。同時，它們又以一種符合現代學生學習的方式，被廣大學生欣然接受。
數字化教材的內涵
數字化教材有以下特點 （1）數字化教材的內容是圍繞課程展開的；數字化教材的內容豐富，教學資源可以方便地增減補充進去；可以按需定制、分類、索引。（2）數字化教材的教學資源多以電子資源形式呈現在網絡上，能被眾多終端所訪問，但被共享程度不一。例如，出版社打造的數字化教材，可能購買者獲得授權訪問密碼后才能看到，一門精品課程只有其學校的師生可以看到，一門精品資源共享課可能受眾面更廣。（3）數字化教材對紙質教材的處理方式獨特。數字化教材絕不以紙質出版為目的，紙張出版的書籍只算數字化教材的一部分，可能就是完成了將最經典內容紙質化這一功能，也可能是其他電子資源的配套說明書，其地位與其他資源等同。（4）數字化教材的呈現需要借助先進的信息技術和數字呈現平臺作為載體。這個平臺我們一般認為是一個數字化的系統，它是一個依托計算機、大容量存儲設備、方便便捷的網絡、移動網絡服務，以多媒體的字符、聲音、視頻等形式為表達媒體、以可視化的方法顯示在計算機上、教室的電視上、手機上，甚至是在云終端上展示一門課程資源的一個數字化系統。
數字化教材的建設范疇更廣 數字化教材的建設范疇比傳統教材的建設范疇更為寬泛。傳統教材圍繞課程展開，是編寫一部經典書籍，所有電子資源是支撐書籍的。雖然數字化教材也是圍繞課程展開，但書籍只是數字化教材的一部分，其他電子資源不一定是圍繞書籍，但肯定是圍繞課程展開、支撐課程的。如圖1所示。
數字化教材的資源包形式多樣 數字化教材最低級的呈現形式就是圖文并茂的pdf電子書，手機或電腦是其承載平臺。其高端形式一定是包含了多個重要的教學資源要素：（1）為教師教學提供服務的素材資源包；（2）為學生學習提供服務的知識、技能資源包，如全套的PPT資源；（3）可供學生自我評測的能力訓練題庫；（4）各種擴展閱讀的案例、項目資源包；（5）在線考試測試系統；（6）學生互動、師生互動的交流平臺。這些要素之間以多維度的方式、有機的方式存在于網絡主機、書本、光盤中。它的知識構造也跟傳統教材一樣，需由簡入深或深入簡出，符合任知規律；它的構造形式是立體的，可被電子搜索，與現代學生的學習習慣相符。
數字化教材的設計與內容取舍
在教材內容的設計上，教材的設計者可以協助創新，集眾人的智慧，認真研究課程內涵，以課程為核心，精心設計知識框架，勾畫知識聯系結構；設計精美的案例或項目載體。資源越多、內容越全面越好。例如，南京農業大學一位教授在做植物學的數字化教材時，花費多年時間，博采眾長，對于教學素材，先后去祖國各地拍攝了各種植物的圖片、視頻，并配上文字和語音解說，做成一系列多媒體電子短片，還做了各種分類索引目錄。
教材內容的選擇，面對豐富的網絡電子資源，可以按需定制。比如，各校對于植物學這同一門課程，可根據自身人才培養方案、課程教學大綱等的實際情況進行選擇定制，采購適合本校學生的教學內容。教材內容的選擇還可以反映地域特點。南方學校購買數字化教材，可以定制多一些南方植物的內容，少一些北方植物素材；北方學校也可以按自身地域特點來定制學習內容。當然也可按植物的科目或其他分類索引來選擇全部或部分教學內容，這些是紙質書本無法實現的。
數字化教材有更清晰的導航和導讀，因為電子資源的組織可以是線性順序的也可以是非線性鏈接式的。在教材的使用過程中，數字化教材更適合學生自主選擇觀看，學習進度可調，可以按時學習，也可快進度學習。在學習時，可以順序閱讀，也可以索引閱讀?？梢酝ㄟ^看視頻，重復播放同一內容，進行反復觀摩，獲取知識，也可單步點擊，拆分關鍵實現步驟，獲取方法知識。傳統的教材，是沒法進行這樣自然的學法指導的。舉例來說，一個人要練一套拳法，只有武功秘籍的書，其學法就是照著書上寫的練或看著圖練；而數字化教材則豐富很多，它有拳法的整套動作視頻資源與分解動作視頻，并且配有針對相關重點、難點的音頻。照著數字化教材練習時，可以慢放視頻或反復播放視頻觀看，聽語音提到的注意點，這就好像是有高級師傅手把手地教，學習效果顯然高于前者。
數字化教材與傳統教材的對比
對電子資源的包含性 電子資源，包括PPT課件、案例庫、擴展資源包，是數字化教材自身的一部分。電子資源是傳統教材的一個必要補充，可有可無，一般有比沒有強。
有數字化教材還需要紙質教材嗎 筆者認為，還是要有符合傳統閱讀方式的紙質教材。但這個教材應是圍繞數字化資源展開的，方便使用者熟悉網絡電子資源，而不是像傳統教材，要求資源圍繞教材展開。
數字化教材是否是精品課程網站 數字化教材的內涵大于精品課程網站與課件，內容多于且優于精品課程網站。它基于課程，希望能協同開發，在產品未出世前就達成共識，一門數字化教材一經開發出來，就像組裝電腦一樣，可以通過定制買賣，出發點是高度共享。而傳統的精品課程網站、課件只能小范圍共享。
數字化教材的名稱多樣 數字化教材在不同的發展時期，被稱為立體化教材、數字化教材、網絡教材、網絡課程、精品課程、精品開放課程，內涵也越來越豐富。國家層面上，對此也沒有統一的指導性界定。但筆者認為數字化教材的發展趨勢是存儲形式網絡化，表現形式多媒體化，顯示形式一定是終端可視化，數字化教材是課程的一種表現形式。
生物化學數字化教材的幾個問題
生物化學數字化教材的定位 生物化學數字化教材的編制應圍繞生物化學課程展開。沒有課程就沒有教材，應堅持以提高課程的教學質量為核心。總體看，要跟蹤了解一線的前沿領域學科知識，將經典的知識、實驗用現代化方法重新演繹，對基礎知識進行綜合化統整，將部分科研成果提煉成再現實驗，作為教材內容的編寫原則。
內容的取舍 教學資源模塊必須包含課程的教學大綱、課程具體實施標準、教學日歷、整套教學設計、教學課件、課程全部錄像、輔助資源、互動論壇等。我?！吧锘瘜W”數字化教材的構思如圖2所示。
學法指導 （1）生化天地：主要是多媒體課件，按學校的教學大綱選編，務必包含比較完備的生物化學知識系統，如生物分子的結構與功能的關系、物質代謝及其調節、基因信息傳遞等。生動形象地對重點、難點的內容加以描述，如采用圖片、動畫等形式來表現，同時設置配套的復習題，方便學生復習、鞏固重點。（2）教學之窗：為了方便學生了解本課程的教學計劃和要求，提高學習效率，可以在網站中為學生提供教學大綱、重點難點敘述、在線作業、歷屆試題、作業集錦等內容。（3）生化資源：提供豐富的課程擴展閱讀資源，方便有需求的學生閱讀。鏈接專業機構的網站、精品課程網站，方便學生找到更多有用的資源，如更有趣的生化故事、更生動的視頻動畫等。
交互式的師生互動“生化論壇” 師生可以在論壇上自由討論和交流。教師適時地提出討論話題，學生進行自由討論。當學生遇到疑難問題時，可以通過“師生交流”向教師咨詢或與“生化論壇”上的其他學習者進行討論，通過交流生物化學最新科研動態，吸引學生參加課外科研實踐活動。
數字化教材資源的開發過程是一個團隊集體創作的過程，最好能在校一級甚至更高層次上形成一種開發機制，大家協同創新，集眾人的智慧，錘煉精品。今后，大學課程建設的方向是精品資源共享課，數字化教材資源則是精品資源共享課的一種形式探索。
參考文獻：
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化學建材范文5
一、學校財務管理信息化建設的現狀
從目前來看，大多數學校財務管理信息化的表現就是學校財務部門能夠充分利用互聯網絡及旗下開發的系統或軟件，實現對整個學校財務的管理。財務信息化的建設依靠現代網絡，依靠會計核算信息系統，經過對校內已有資源的整合分析，對已有財務信息進行深加工和二次處理分析，為學校的決策提供相應的依據。
而學校財務管理信息化在完成新的建設工作后，總系統下會設有較多的子系統，而各子系統之間會相互配合，實現統一化運作，已達到學校內部財務資源的共享，方便學校財務資源的調配和使用，成為一種科學的、實用的學校財務管理信息化系統，繼而不斷推進學校財務信息化的建設工作，以提高學校財務信息化管理的水平，進而促進整個學校的管理質量的發展，學校財務管理信息化的不斷推進對教學科研也有著一定的助益。
二、影響學校財務管理信息化建設的主要因素
(一)目前很多學校的財務管理信息化基礎建設資金投入不足
學校方面的基礎設施建設資金投入不足是目前看來是導致我國很多學校的財務管理信息化建設緩慢的一大原因，導財務管理信息化系統的建設需要投入大量的建設資金，而學校方面對財務管理信息化的基礎設施的建設的動力不足，系統的建設的質量也就無法得到保證，而資金的缺乏也使得建設的過程中存在很多未知的風險，例如資金不足導致的建設終止等。
(二)學校財務管理對信息資源開發與利用程度低
目前很多學校的財務信息的管理和收集基本都由不同的部門分管，而這些部門和單位之間由于種種原因缺乏有效的溝通，致使了信息的滯后性，不完整性，這在很大程度上將會阻礙學校方面對財務的管理，而缺乏與其他校內系統完成信息交換的必要過程，就直接導致學校的財務信息無法得到有效地整合，繼而出現學校財務管理信息的更新較慢，可信度也值得質疑等問題。
(三)學校財務管理信息化的隊伍建設工作有待進一步強化
從管理人員的角度上說，在目前的學校中，學校內部的財務管理信息化的負責人員素質較低，很多人員年齡較大，無法適應現代社會信息化的現狀，因此很多管理人員無法熟練操作現有的財務信息管理系統，甚至有的管理人員連基本的會計知識與計算機技術都不具備，這些因素在客觀上嚴重阻礙了學校的財務管理信息化的建設，也使得學校內的財務信息混亂等情況不斷發生。
(四)其他因素
在其它阻礙學校財務管理信息化建設的因素里，學校建設環境滯后，硬件設施配備不完全等原因也會對學校財務管理信息化的建設產生阻礙。
二、學校財務管理信息化建設的相關建議
(一)科學地確定學校財務資源開發和利用的策略
學校的財務信息化管理涉及范圍較廣，涉及部門也較多，這項工作需要大量地信息收集和信息的管理，而針對學校的不同需要也會相應制定所需政策，資源的整合是學校財務信息管理的一大核心內容，因此掌握學校的各種信息資源就有非常大的必要性，而信息的快速收集也就需要加快學校財務信息管理系統建設，在此基礎上，各學校應在針對自身的特點上科學、系統的制定適合本學校財務資源開發和利用的策略以推動學校財務管理的發展。
(二)加強學校財務信息化管理中的科技應用
學校財務管理信息化要發展，其面臨的一大核心內容就是要不斷發揮現代財務管理模式的優勢，這需要學校重視計算機技術和互聯網技術在學校財務管理信息化建設中的應用，以此來獲取精準的、即時的學校財務信息。另外，在不斷發展技術的同時，還應該著手發展自己的特色，在學校財務信息化管理建設的過程中不斷摸索適合自己學校發展的學校財務信息化管理系統，并派專人對其進行相應的研究和學習，并在應用前期不斷實踐，使得學校財務管理信息化在建設工程中就能盡快上手，建設完成后就可以直接投入使用，提高效率，也就是促進學校財務信息的不斷交流和交換。
(三)提高學校財務管理信息化管理的人員素質
不管學校財務管理信息化如何建設發展，其始終需要專業人才加以利用，才能使其作用發揮到最大化，因此，學校在進行學校財務管理信息化的過程中還應該著力建設一支高素質的人才隊伍，這支隊伍需要熟練掌握計算機技術、會計知識等相關知識技能，并能熟悉運用學校財務管理信息化系統。這就要求學?？梢蕴崆搬槍ο嚓P人員提前做好培訓工作，以便于在學校財務管理信息化建設完成后可以盡快上手財務信息化的管理工作。
化學建材范文6
關鍵詞：職業教育；項目教學；建材化學分析
1 職業教育與項目教學法
職業教育是近年來我國教育發展的一個新方向，隨著80年代高等職業教育在我國的興起，發展迅猛，成績卓越，為我國各行各業培養了數以百萬計應用性技術人才[1]。幾年來隨著職業教育的快速發展，國內相關人士與國際的交流、學習及研究把職業教學又推向了另一，此時，更多的企業和教育部分普遍認識到一種新的適合高等職業教育的方法—項目教學法。
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[2]。項目的設置是以企業實際崗位所完成的具體任務為依據，應滿足：①該工作過程可用于學習相關的教學內容及相關理論；具有一定的應用價值可作為一載體來學習相關的知識和技能；能將理論知識和實際操作技能聯系起來；與企業實際生產過程密切相關；②在實際教學中，學生可通過給定項目學習相關理論，并且制定相關實施方案，可鍛煉學生的動手能力，變被動為主動，帶著項目任務來完成對相關理論的學習，并且可在實際操作中培養學生之間的合作和相互交流及分析問題解決問題的能力。
項目教學法實現了三個轉變：一是由以教師為中心轉變為以學生為中心；二是由以教材為中心轉變為以工程項目為中心；三是由以學生課堂接受為中心轉變為以實際工作為中心[3]。在項目教學過程中，老師的角色不再是教學中的主導者而轉變為學生學習的引導者、指導者和監督者。學生將變被動接受老師講解的知識為學生主動帶著項目任務去學習，學習過程是人人都參與、相互合作的一個實踐過程，注重的不是結果而是在整個過程對學生查閱資料、主動學習制定方案、實際動手操作及相互合作等多種能力的培養[4]。
項目教學法是目前在高職教育中倍受關注的一種教學方法。教育部就職業教育方向出臺的教高［2006］16號中也明確指出，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。本文主要就項目教學法在高職建材化學分析中的實踐和應用淺談一些體會。
2 項目教學法在“建材化學分析”中的應用
2.1“建材化學分析”項目教學中項目的確定
項目教學法中的項目是項目教學的關鍵，直接關系本門課程教學的成敗及效果，項目教學中項目應一定的代表性、針對性、可操作性及系統性[5]。
“建材化學分析”是綿陽職業技術學院材料工程類一門核心課程。本課程的課程標準和具體項目任務是在綿陽職業技術學院于2009年5月27日綿陽職業技術學院授教育部材料類專業教學指導委員會委托，組織召開的黑龍江建筑職業技術學院等6所高職學院、四川峨勝水泥有限公司等23家建材企業的46名專家參加的“材料工程技術專業課程建設與改革研討會”上依據校企合作、知識與崗位對接的原則經各位專家協商確定的。在此次會議中明確的提出了和企業實際崗位相關的可用于實際教學的幾個項目分別是：一、課程引導；二、分析硅酸鹽產品與原料中的SiO2；三、分析硅酸鹽產品與原料中的CaO、MgO；四、分析硅酸鹽產品與原料中的Fe2O3、Al2O3；五、分析硅酸鹽產品與原料中的SO3；六、分析硅酸鹽產品與原料燒失量和不溶物；七、分析分析硅酸鹽產品與原料中的其它成分；八、硅酸鹽產品及原料全分析[6]。
2.2“建材化學分析”項目教學的設計
“建材化學分析”基于“工學結合”原則、采用 “項目”方式進行教學，共設計七個項目和一個課程引導。課程引導采取引領式教學，是學生了解本課程的歷史沿革及本課程的主要內容及學習方法。所設置的七個項目教學分四步完成：
①下達項目任務；
②指導學習；
③項目實施；
④考核及評價。
在所設置的每一個環節充分調動學生主動性和積極性，在具體的操作中老師可根據具體的教學環境和場所采用講授法、案例分析法、角色扮演法、現場分組實施法等多種方法靈活引導學生完成項目及理論知識的學習及應用。
2.3“建材化學分析”項目教學的實施
在項目教學中對具體的項目實施以本課程中的項目二、分析硅酸鹽產品與原料中的SiO2為例，共分四步完成：
第一階段：明確任務：
授課教師將已準備好的項目任務書下發給項目組長及學生，并且講解實施此任務的意義及在企業中的主要應用，讓學生明確做的意義和價值及重要性；其次講解此次具體操作任務，使學生知道自己將要在本章學習什么，做什么。例如：在分析硅酸鹽產品與原料中的SiO2的項目中老師給學生為什么要做做測SiO2，在這個項目實施中需要準備酸堿滴定的基礎知識，要完成此項目需要完成的子任務如：
任務一、滴定基本儀器的使用；
任務二、分析天平的使用；
任務三、配置標定HCl標準溶液；
任務四、配制標定NaOH等標準溶液；
任務五、硅酸鹽中SiO2的測定。
每個任務息息相關、由易到難、由淺入深、循序漸進，通過對諸多的子任務的完成來學習酸堿滴定中的基本概念、基本原理、緩沖溶液、指示劑、數據處理、儀器使用維護保養等相關知識。 轉貼于
第二階段：指導學習：
以項目任務書為學習依據，參考《建材化學分析》及《建材化學分析實驗、實訓指導書》，學習完成此項目所需要學習的酸堿基本概念、基本原理、指示劑、緩沖溶液等基礎理論知識；指導學生查閱完成此項目所需要需要完成的每一個子任務所用的試劑、儀器、方法原理等資料；并讓學生帶著任務書在學習了相關資料后主動制定每一個具體任務的實施方案；學生將所制定方案可通過小組討論和老師審核來完善修改。
第三階段：項目實施：
按照本課程的課程標準合理安排項目實施時間，如有些項目時間可以采用幾節課連上，在化學分析室按照項目分組現場教學法來實施：學生按小組由預先分好的小組有小組長負責先檢查本次任務方案是否準備齊全，是否是小組討論由老師審核過可操作性方案；然后按小組分工來實施，具體注意事項老師會在實施前作以說明，教師在整個過程監督學生、現場指導使學生完成此次任務，在整個過程注重培養學生之間的相互合作能力、分析出現的化學現象及解決所存在的問題，保證學生個個參與個個動手，達到實施過程教學的的目的。
2.4項目教學的考核與評價
項目考核按照項目考核和理論考核相結合的原則，每個項目10分作平時成績，七個項目共70分，理論考核30分（采用閉卷筆試），共計100分。在具體的項目考核中重點考核學生的基本操作、組織協調合作能力、在完成報告撰寫中培養學生書面表達能力、在項目考核答辯中培養學生語言表達能力。
在項目考核中，各項目負責人和教師依據表1根據該組成員為完成該項目所作貢獻及項目組所得考核成績，公平、公正、公開地評定給本組成員，即為成員個人所得成績。上述各項成績之和即為學員本課程學業成績。
3 項目教學法在其他課程的應用及發展趨勢
項目教學法實施的對象尤為廣泛，可應用高職教育各類專業，每個專業可根據自己專業對接的企業崗位進行項目設置，根據具體的項目依據可行、實用、系統、趣味的原則設置具體的任務，讓學生帶著任務主動完成學習，效果頗好。
雖然國內的項目教學與港澳、德國及其他發達國家仍有較大差距，但項目教學法將在眾多國內高職院校的改革及發展中不斷的完善、使項目設置更合理、實際教學場所更貼近企業工作坊，使學生在工作中學習，在學習中工作，不斷提高，不斷進步?？傊磥眄椖拷虒W法的發展空間是無法估量，總是朝著更實用、更系統、更可行、更趣味的方向前進。
參考文獻：
[1]王朝莊.高等職業教育教學特點比較:wenku.baidu.com/view/.
[2]王言.項目教學法[J].職業技術教育，2003(7):10.
[3]顧益民，高峰.項目教學法的探討與實踐[J].職業技術， 2008(11): 28.
[4]趙巖.項目教學法在《電工與電子技術》教學中的應用[J].中國校外教育理論，2008(30):15-16.
