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交人交心范文1
關鍵詞：蘇教版 人教版 生物 新理念
全國各教材研究機構編寫的高中生物五個版本，已于2004年相繼在各實驗區全面展開使用。其中比較具有代表性和影響較大的是人民教育出版社(以下簡稱人教版)和江蘇教育出版社(以下簡稱蘇教版)出版的生物必修教材中的《生物1:分子與細胞》。目前尚未見對這兩種教材進行分析研究的相關報道。從結構、內容等方面對人教版和蘇教版中的《生物1:分子與細胞》進行比較研究,可為高中生物教師把握課程標準提供參考,從而更好地為高中生物教學服務。
一、 內容設置緊扣標準,正文呈現各有特色
兩版教材都圍繞《標準》提出的課程基本理念,課程學習目標,即知識、能力、情感態度與價值觀目標進行編寫,人教版教材全書共設六章,21節,正文共130頁;蘇教版教材共設五章,13節,正文共89頁。人教版教材的章節布局緊緊圍繞“細胞是基本的生命系統”這一主線展開,根據學生的認知規律,精心設計了知識內容的呈現順序,每章標題緊扣主線,邏輯嚴密,結構合理。能夠幫助學生構建良好的知識體系,凸現了知識目標的教育價值。此外,教材中把“物質進出細胞的方式”內容單獨設置一章來闡述。蘇教版教材為體現“科學、技術、社會”的思想,在首章先通過健康問題和基因診斷、基因治療來介紹身邊的生物科學,再通過“挑戰‘自然發生說’”來引導學生了解生物科學的學習過程。其內容一方面與本冊教科書的內容相關聯;另一方面,從科學本質開始進行科學教育,引導學生關注科學與社會的聯系。但二者在正文具體內容的呈現上又有所區別，都有各自特有的部分。人教版教材特有的內容有:生命系統的結構層次,蛋白質空間結構的形成,觀察DNA和RNA在細胞中的分布,藍藻細胞,溶酶體,細胞骨架,細胞的吸水和失水,植物細胞的質壁分離與復原,生物膜的流動鑲嵌模型,活化能,化能合成作用,細胞不能無限長大的原因,細胞大小與物質運輸的關系等。蘇教版教材特有的內容有:人類面臨的健康問題,基因診斷和基因治療,挑戰“自然發生說”,觀察池塘水中的“生命世界”,組成細胞的原子和分子,顯微鏡的介紹,酶促反應,物體顏色的形成,觀察植物器官的切片,壞死細胞與凋亡細胞的電泳比較等。
二、 結構編排自成體系,具體設計各有千秋
兩版教材在結構上都層次分明,脈絡清晰,又各具特色。人教版教材在激發學生學習興趣方面做了很多精心的設計。每章前言部分都引用一段精辟名言或富有文學色彩的詩歌來吸引學生的關注;每節以“問題探討”開頭,通過圖表與生活事例等相結合,提出學生感興趣的討論問題;在“本節聚焦”中以問題串的形式呈現本節重點;特別是以科學家—鄒承魯院士的訪談“探索生物大分子的奧秘”為序,編排獨具匠心,不僅加深了學生對科學發展史的理解,揭示了生物科學研究的方法學問題,同時巧妙地教育學生正確處理成功與失敗的關系。此外,教材通過每章小結和自我檢測,幫助學生對全章知識進行梳理和鞏固,注重引導學生形成良好的知識結構。蘇教版教材在引導學生自主學習、自我發展方面做了系統的設置。如在開篇通過學習指南,介紹本書的主要欄目及其預期目標,指引學生自主學習;每節通過“學習目標”和“關鍵詞”使學生明確學習目的;每節節后都設置了“繼續探究”和“拓展視野”兩個環節,旨在強化學生的探究能力,引導學生關注生物科學熱點前沿,以及與社會生產、生活的聯系,使學生提高科學素養,實現自我發展。此外,教材全書結尾增設的四個板塊,也為學生的自主學習提供了幫助。
三、欄目設計別具一格,插圖內容豐富多彩
人教版教材中穿插了23個欄目,共計143處;蘇教版教材中穿插了10個欄目,共計79處。人教版教材穿插的各個欄目設計精致,匠心獨運,對學生進行了全面、細致的指導,給人耳目一新的感覺,并且各欄目均使用了固定而明顯的圖標、分界線和顏色與正文相分隔。實驗、探究、資料分析、模型建構、技能訓練、思考與討論、資料搜集和分析等7個欄目,主要通過學生親自動手動腦,學習科學探究的方法,有助于提高學生的生物科學素養。實驗方法介紹、科學史話、科學家故事等欄目,讓學生直接或間接獲得科學方法等方面的啟示,有助于強化科學方法教育。與生活的聯系、與社會的聯系、科學技術社會、與生物有關的職業等4個欄目,通過相關內容滲透STS教育,深化情感態度與價值觀教育,有助于學生樹立人與自然和諧發展的觀念和科學價值觀的形成。學科交叉、知識鏈接兩個欄目既體現了學科間的橫向聯系,又注重章節間的縱向聯系,縱橫交錯,有助于促進學生知識網絡的構建。相關息信、科學前沿等欄目,擴充了知識信息容量,并引導學生關注科學最新進展,與時俱進。蘇教版教材穿插的各個欄目也精心設計,并使用了固定的底色對學生進行提示。積極思維和邊做邊學兩個欄目,引導學生訓練思維、鍛煉技能,在思維和動手活動中自主學習新知識,提高科學素養。課題研究、繼續探究兩個欄目,讓學生親身經歷科學探究過程,培養探究能力。放眼社會、走進職業等欄目,引導學生將生物科學與社會、生活實際聯系起來,并對學生進行職業指導和創業指導。拓展視野等欄目引導學生關注生物科學熱點進展,開闊眼界。兩本教材都特別注重利用圖和圖群向學生傳遞知識信息,吸引學生注意力,使知識簡約化和生動化。人教版教材中的圖略多一些,在自我檢測中新增了概念圖,通過畫圖促進知識網絡的形成。
以上比較,是在學習新教材過程中的一些體會,旨在起到拋磚引玉的作用,使在教學一線的高中生物老師能更好的利用新教材培養出符合時代和社會需要的新一代高中生。希望教師們能通過不斷的探索摸索出更好的教學方法與理念。
參考文獻
[1]趙占良.普通高中生物新課標教材的設計思路[J].課程·教材·教法,2004,24(12):59.
交人交心范文2
【摘要題】成人高教
同志在北京師范大學建校100周年慶祝大會上所作的重要講話中強調了教育創新問題。作為教育事業重要組成部分的成人高教在新的世紀里，仍然要把發展作為第一要務。這個發展是緊扣時代、緊扣社會的全面協調的發展，是品質全面提升以優質資源有效滿足社會需求的可持續發展，是堅持改革、大有作為的發展。
目前，成人高教的創新應有如下幾方面展開。
一、體現“雙重性”
成人高教原本就是教育體系、教育制度創新的產物。她從傳統的學校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現了教育的文明進步；同時她又是伴隨經濟和社會發展對現實勞動者、廣大民眾素質提高的急需而生，以其“直接”“有效”的服務特性深得青睞，如此她又是經濟和社會發展的重要組成部分，體現了社會的文明進步。這就構成了成人高教的“雙重性”（或稱“兩棲性”）。沒有對傳統教育制度、體系的創新，成人高教便無緣出現，更難言成長、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會緊密結合，肩負著多重服務功能，緊緊服務于社會經濟、政治、文化、科技事業發展，服務于兩個文明建設，推進社會民主化進程，提高人們的生活質量。
探索新知，不停地改革，不斷前行，是社會發展的規律。不言而喻，成人高教由生到盛的歷程也透視出這樣的規律。成人教育的一個極重要的特性即是非正規、非正式，這正是成人高教應社會和人們對教育需求的變遷而求新求變的結果。倘若有一天成人高教墮入平靜狀態，毫無波瀾漣漪，那么成人高教就意味著生命的終結。管理者應從中總結出成人高教發展的規律、特點，宏觀地加以指導，使其與社會相伴同行?，F今改革力度之大前所未有，成人高教的有效機制尚未健全和完善，服務的功能尚沒有充分發揮，還顯得力不勝任，急需加速改革，大膽創新，爭取有所作為，大有作為。經過改革，成人高教完全可以在推進人們的終身教育、適應現代社會知識的不斷更新發展、培養具有綜合素質的人才方面凸現自己的優勢。
二、創造“獨特性”
任何事物的出現、生存、發展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個性。成人高教即是從普通高教脫胎而來，必然擁有教育的共性，但如果她完全雷同普通高教，便失去自我存在的價值。這就是說，成人高教必須發揚、承繼普高優勢，創造自我，開創普高所沒有的特色，磨礪出符合經濟和社會發展需要、符合成人教育規律的亮點，打造自己的優勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質、表現型態，從而揚長避短，創造自我獨特的優勢，贏得自我生存的價值。審視成人高教與普通高教的區別可分析如下表：
附圖
有比較才有鑒別，有鑒別才能悟出真諦。從上表不難看出，成人高教與普通高教的確存在著諸多不同之處。正是這些相異才構成了成人高教“我”的獨特性，使其充滿活力和時代生機，從而傲立于高教之林。多年來全國成人高考報名數呈直線上升，近幾年來一路走高，1997年尚為218萬，2001年即為337萬，2002年更是火爆，躍升為392萬，比2001年增加55萬（全國普通高考報名數增加73萬），增幅為16.3%，如果再加上全國高等開放教育、網絡學院注冊生，的確蔚為壯觀。難道這些數據不足以耐人尋味、發人深省嗎？這些相異也并非自天而降，是成人高教伴隨著社會強烈需求不斷改革、創新的結果。事實上，改革開放20多年，成人高教一直在以社會需求為出發點，以為社會服務為宗旨，探索自身的改革之路，孜孜尋求對傳統普通高教的突破和超越，如招考制度的改革、辦學形式的開放、教育方法的多樣、教育資源的統籌、教育結構的調整、教育內容的更新等。有的改革相對容易進行，有的卻舉步維艱。我們不得不承認這樣的現實，成人高教畢竟緣于普通高等教育，不可避免地帶有普通高教傳統的痕跡。改革之路漫長，創新之路無窮，我們要高舉改革、創新大旗，強化品牌的打造，真正把握成人高教的特色優勢。
三、強化時代性
站在時代高度，把握時代需求，伴時代而行，隨時代而壯，這是成人教育在改革開放的沃土中創造的新鮮經驗。這一經驗充分說明，成人教育改革、創新、發展，必須主動適應時代變遷、時代需求，在追逐時代潮流中發展壯大。要緊跟時代、把握時代，首先要認識時代，關注時代的變化，辨析時代的特點。當今，我們正處于知識經濟已顯端倪、信息社會已具雛形的時代。這個時代的顯著特點是“多變”“快變”“不確定”。1994年，筆者在英國BBC電臺參觀時，從電腦中看到當日我國《人民日報》的新聞驚嘆不已，轉瞬互聯網在我國已家喻戶曉?；ヂ摼W已把世界濃縮為一個“地球村”，同處于“一個時代”?？茖W技術日新月異，知識創新目不暇接，新生事物層出不窮，直接引發：一是知識迅速升值。無論是組織、群體還是個體都感到“知識不夠用”，“充電”、繼續學習成為時代的強音，民眾競爭的動力。二是人才、民族創新能力的激烈競爭。人力資源的基礎性、戰略性、決定性的意義凸現，民族創新被譽為民族進步之魂。三是人們對生活質量和對自我設計有新的追求。教育文化漸成生活消費熱點，人們需要優質教育、多形式教育，并伴隨人們的一生。四是對教育提出嚴峻挑戰。國家實施科教興國戰略，把教育置于現代化建設的全局性戰略性重要位置，大力倡導教育創新，提出“構建終身學習體系，創建學習型社會”。教育別無選擇，必須審時度勢，扮演好與時代互動的角色。
成人高教要適應時代變化、適應時代要求，把“構建終身學習體系，創建學習型社會”的響亮口號變成實際行動，關鍵在于通過改革、創新，提升優質服務效能，再塑成人高教新體系。這個新體系要以現代教育觀、終身教育觀為統領，以繼續教育為重點，以促使人們更新知識、提高素質、增長才干、充實生活為內容，在優化學習手段、提供多樣化學習形式為途徑，以適應經濟建設、社會發展以及人們終身學習需要、促進學習化社會為目標，以自主辦學、彈性管理為機制，以制度創新建設為保證。為此，要做到如下幾點。
首先，要以觀念變革為先導。要進一步明確教育與服務的關系，突出以人為本，服務學習者；要擺正社會效益與經濟效益的關系，使兩個效益辯證統一；要加大對教育教學改革和基本建設的投入，一方面借助普高資源，一方面自身要建設和積累；要處理好規模與內涵的關系，既注重規模發展，也要加強內涵建設；成教管理要從偏重招生、畢業兩頭管理轉向以人才培養質量為中心的管理，突出教學質量管理的中心地位，確保學歷與學力等值。
其次，要使繼續教育成為成人高教的重點。成人教育是終身教育載體、主體，成人教育的目的即是使人們接受教育的過程連綿不斷。由此，成人高教必須從滿足于一次性學歷教育轉向對多品種、多形式繼續教育的開發，從單純注重單一學歷教育轉向學歷教育與非學歷教育并重，落實各種繼續教育、非學歷教育在成人高教中的地位、作用，將其納入成人高教整體發展規劃之中。在此基礎上，成人高教要妥切處理好各種層次培訓的關系，從中低層次的崗位培訓轉向中高層次培訓，突出高素質、高層次人才的培訓和各種執業、職業資格證書培訓，長、短結合，長、短并存，根據社會快節奏和人們生活的特點，舉辦節假日、周末、晚間短期培訓超市，以滿足上班族“充電”和繼續教育的急需，展現成人高教的活力。
再次，要大力改革辦學體制。成人教育是高度社會化的事業，滲透于社會生活各個領域。成人高教要正確處理好學校與行業、企業的關系，由行業、企業求“我”轉向主動服務，開展產學合作，實現資源可享。因辦學體制改革，原屬行業、企業為辦學主體的學校，雖劃歸為教育部門所管，但切不可斷其血緣，依然要親近如舊，不變初衷地為其服務。獨立設置的成人高校不可因招了職前高職班，而淡了和主管部門的關系，仍然要把為企業開展培訓作為重要的辦學任務。還要處理好學校與社區的關系，放下架子為社區教育、社區建設服務。隨著社會改革的進展，許多“單位人”已經變成“社會人”“社區人”?；诖?，在近幾年來大力推進終身教育體系構建過程中，社區教育實驗工作紅紅火火，不少城市都提出了創建學習型城市的目標，以此提升市民素質，提升城市競爭力。成人高教對此應予以熱情關注，積極支持，發揮智力資源作用，促進社區學習化、社會學習化。
四、關注國際性
中國的教育及其創新必須站在國際教育的制高點上，用世界教育發展趨勢來引領、來審視、來推進。如果說我國普通教育與發達國家的教育相比有差距，需要結合我國國情加速追趕，那么從整體上來說，我國的成人教育所表現出的差距則更大，更迫切需要從觀念到舉措全面追趕。
經濟的全球化、國際化使各國的經濟和社會發展都以國際大環境為背景，競爭日趨激烈。我國加入WTO表明我國已進入全球經貿體系，教育亦隨之出現全球化、國際化的趨勢。成人高教面對全球化、國際化，雖有挑戰，然卻有著極好的機遇。機遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流，成人教育被國際公認為“頂點教育”，正如《學會生存》所言：“成人教育在任何社會中再也不能無關緊要的活動部門了，我們必須在教育政策和教育預算中給予它應有的地位?！边@種先進的教育觀念會隨著全球化、國際化而滾滾奔涌進來，成人教育的地位、輿論環境及至相關政策等，都會產生很大的變化。成人高教無疑會由教育的邊緣走進教育的中心。成人高教正可借此機遇，乘勢而起，大力開展高層次繼續教育，瞄準國際化市場，迅速提升層次、品位，開拓成人高教獨有的無限空間。
五、優化大環境
當前成人高教的處境存在著令人費解的反差，一方面社會對成人高教異常熱烈，而在教育內部卻常被置于冷落的境地。改革創新需要得到主管部門的認可和支持，尤其是政策支持，否則寸步難行，這是我國國情和管理體制決定的。有鑒于此，應大力改善成人高教的社會環境。
第一，松綁放權，把成人高教置于創新的主體地位。政府要真正轉變職能，要松綁，下放過程管理權，強化服務意識，支持、鼓勵、引領改革創新。要由微觀管理轉向宏觀指導，由過程管理轉向結果評鑒，由事務管理轉向制度、政策建設，從而使學校有寬松的自主思維、自覺創新的客觀環境。
交人交心范文3
新教師任教能力現狀分析一、前言
新教師任教能力的培養，是軍隊任職院校的一項重要工作，關系到院校高質量完成使命任務和實現可持續發展的重要任務。根據任職教育院校實際情況分析，任職教育的新教師主要來自以下四個層面：
1.已經具備了學歷教育基礎，正向任職教育轉變的軍校教師；
2.剛剛從軍隊院校或者地方大學畢業分配到學院任教的大學生；
3.剛剛從基層部隊調任到學院的軍官教師；
4.剛剛從基層部隊調任到學院的士官教師；
新教師的加入為教師隊伍注入了新鮮血液，為任職教育工作引入了新生力量，但是由于受角色轉換不徹底、業務知識不全面、教學經驗缺乏等種種因素的影響，新教師在教學實踐中的表現往往差強人意，很難獲得理想的教學效果，影響教學質量的同時，還會嚴重挫傷工作熱情和積極性。因此，對任職教育新教師教學科研能力現狀進行分析和研究，有利于新教師更好的認識自己，為今后的發展進步、成長成才奠定良好的基礎，也有利于任職教育院校教師隊伍整體素質的提升。
二、面向任職教育的新教師教學科研能力現狀
（一）職業態度端正，但教學效能較低
走上工作崗位之前，院校都給新教師預留了一段時間用于熟悉學校及教研室工作環境。上崗之前，每位新教師都必須接受“任職教育教師資格”培訓（上崗培訓）。上崗培訓主要向新教師傳授教育理論和教學技能的基本知識，初步了解任職教育教師的職業特點。
新教師為了在新的工作崗位上立足并獲得肯定，工作積極性都很高，對教學工作非常認真，富有責任心和同情心，都能做到服從安排、勤奮肯干。然而，由于角色轉換時心理調適不順、知識技能儲備不足、自我認識不全面、教學經驗欠缺等一系列因素的影響，導致新教師在教學過程中也會常常不自信，遇到棘手問題容易恐慌，覺得自己很難勝任現在的崗位。如果對教師職業缺乏熱情，這種心理就會更嚴重，甚至導致他們不能以正確的態度面對并解決教學工作中的問題。所教授內容既然不能獲得自身認可，就更談不上引起學員興趣，而且對學員學業任務的完成會產生消極影響。
（二）知識結構合理，但教學能力薄弱
新教師大都接受過高等教育，文化素質、人文素質一般都較高。他們興趣廣泛、知識面寬、思維活躍，喜歡涉獵專業前沿知識，知識結構合理、理念比較新穎。然而，受軍隊院校人才選撥機制的限制，有些教師在大學期間所學專業與教學所從事專業并不對口；即使專業對口，隨著軍事技術的快速發展，部分必備的專業基礎知識，如教育理論知識、部隊實際知識等，也是教學過程中的薄弱環節。因此，新教師走上崗位之初，需要花大量的時間用于專業知識學習、熟悉教學內容，由于接觸時間較短，對教學內容的理解欠缺深度。
教學過程中很難把握教學重點，更不能說出所教授的專業知識與部隊崗位任職需求之間的聯系，教學方式方法僵硬單一，教學常常出現理論與實踐脫節的現象，不是覺得無話可說，就是信息完全超出學員的接受能力，課堂變成了教師一個人的“演講”。
（三）理論水平高，但實踐能力弱
根據院校人才選拔規定，除士官教師外，其他教師的學歷層次最低要求是本科以上。近年來，分配到院校任教的教師學歷層次以碩士、博士居多，本科已經很少，理論水平都很高，但基本缺乏部隊任職經歷。
教學過程中，新教師受優勢與劣勢的影響，沿襲學歷教育的習慣，多數注重理論知識的傳輸，很少對學員進行實踐技能的訓練。盡管任職教育重視學員實踐技能培訓，在課程設計中不斷提高實驗課或實作課的比重，但在新教師的教學過程中，實驗課或實作課的開展效果不理想，甚至與部隊實際聯系較少。究其原因，核心問題是新教師實踐能力偏弱。部分新教師動手能力差，不能獨立完成相應的實驗，因此在教學過程中刻意回避；部分新教師有能力獨立完成課程相應的實驗練習，但對實際應用了解不全面不知如何組織開展實驗課；部分新教師可以獨立完成課程相應的實驗練習，也能夠有序組織學員完成實驗課的要求，但由于缺乏部隊實際經驗，設計的實驗與部隊需求關聯性不大。
（四）進取心強，但吃苦精神不夠
剛踏上工作崗位，絕大多數新教師都對未來充滿憧憬，想盡快在新崗位上有所建樹。但書本上學到的知識畢竟同教育實踐存在著一定的差別，況且軍事任職教育工作本身就是一個非常龐大復雜的系統工程，所涉及的知識、素質、技能非常廣泛，這就對任職教育教師提出了非常高的要求，要想很好的駕馭工作，必須付出很多的努力。很多時候，新教師為了教學過程付出了很多艱辛的勞動，卻收效甚微――學員不配合、領導不認可、同事不友好，這些問題都會讓新教師認識到任職教育教師職業的不容易，他們可以堅持一段時間，但是大多數新教師很難長期堅持下去，最終采取敷衍了事的工作態度對待教學工作，不但對任職教育工作極不負責，也嚴重影響了個人對教育工作的深入體會，以及自己在教學工作中的成長進步。
（五）重視課題研究，不重視教學過程研究
眾所周知，在院校中的教師在課題研究方面的質量與數量可以影響與職稱掛鉤，因此都非常關注并重視課題研究，新教師也不例外，即使自己不能承擔課題，也會積極參與某些課題。新教師剛剛走上工作崗位，教學過程中遭遇到問題、意識到問題是家常便飯，但是少有人會靜下心來對這些問題進行研究，大多數人覺得這些問題隨著時間的推移、經驗的累積就會自然消失；還有人覺得教學研究是教育專家的事情，與自己沒有任何關系；還有人覺得教學研究太高深了，都不知道該從哪里入手開始研究。其實，這些想法都是新教師狹隘的想法。
三、結束語
軍事任職教育擬擔負的工作崗位層次和類型多樣，各級各類任職培訓的目的和要求各不相同，所以軍事任職教育，既要通過分層次、分專業的培訓形式來實施，更要實行多專業、多層次的合訓。教師應該具有良好教學研究能力，通過加強教學研究，善于發現不同層次類型的教學特點，要站在推進中國特色軍革和武器裝備建設發展大局上思考問題，提出具有共性指導價值的新觀點，構建適應不同層次、不同專業的新教學體系和培訓模式。
新教師在走上工作崗位之初，就應當培養自己發現問題、思考問題的意識，積極反思教學過程，并將這些問題作為教學心得記錄在案，通過調研、咨詢、反思等一系列措施，找出解決方法，并在后續教學過程中作出調整與改正，使之適應教學需求。只有在這種實踐――反思――再實踐的循環中，才能大大提高新教師的教學科研能力，迅速加深新教師的教育理論水平，使他們盡快突破任職教育的瓶頸。
參考文獻：
交人交心范文4
家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念！家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。
6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。
交人交心范文5
新人教版 物理教 教學
新人教版高中物理教材形式活潑，圖文并茂，高二又是高中學習的關鍵時期，加強對新人教版教材的教學研究是新課改下高中物理教學的關鍵。那么，如何進行新人教版高二物理教材的教學呢？
一、高中物理新教材的特色
1、新教材的趣味性
1）、教材插圖的趣味性
物理圖片在物理教學中具有重要作用。插圖不僅能幫助學生快速掌握物理學知識，而且能激發學生熱愛物理、喜歡物理的思想情感，培養學生良好的心理素質和審美意識，進而能陶怡學生的情操。教學中，教師可指導學生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實課堂教學的知識目標、情感目標和技能目標。
2）、教材情景創設的趣味性
創設情景是激發學生學習興趣的一種有效方法。新教材從創設情景入手，著眼于培養學生的學習興趣，有意識地從不同角度、不同側面創設了既富有科學性、實驗性和通俗性，又適合于學生理解和掌握知識的教學情境，為我們進行情境教學提供了極好的條件。
創設情境，能將直觀教學、啟發式教學、寓教于樂式教學進一步形象化、生動化、具體化。在教學中，只要我們留心找情，精心設境，以情引境，因情化境，做到情景交融，就會在教學中取得事半功倍的效果。
2、注意基礎性，兼顧差異性
新教材以靈活多樣的呈現方式，最大限度地調動了學生學習的積極性，由于學生學習的能力傾向、學習興趣的不同，教材的設計除了注意共同的基礎性外，還體現出差異性，為不同的學生進一步學習打下了必要的的基礎。新教材設計了許多開放性欄目，如“說一說”“做一做”“科學漫步”“STS”等，由于這些是開放性的，雖然沒有具體的教學要求，但它是新教材的有機組成部分，在一定程度上體現了新課程的理念，是落實三維課程目標的重要載體。在教學中要把欄目擺在正確的位置，發揮它應有的教學功能。 “說一說”有利于鞏固和深化理解知識，有利于拓寬知識面，激發探究欲望；“做一做”，從生活走向物理，從物理走向社會，實現現代信息技術與物理學科的整合；讀一讀“科學漫步”，找尋科學的思想方法，培養學生樹立科學的情感，充分領略科學、技術、社會發展的關系和人文精神。態度和價值觀；走進“STS” 教育的最終目的是教會學生學會求知、學會做人、學會生存、學會發展、學會審美、學會合作，其核心就是要具有創新意識。在教學中用好“說一說”、“做一做”、“科學漫步”、“STS”等欄目，有利于從應試教育向素質教育的轉變，有利于達成新課程的三維教育目標。
3、探究精神貫穿始終
科學探究是新課程的一個亮點，同時也是大家討論的熱點?？茖W探究是一種精神，它貫穿整個課程，這樣的例子在新教材中俯首皆是。目的不是讓學生學習物理教材的規律，而是要使學生接觸一件科學探究的事例，對于高中物理課要學什么、怎樣學，有個非常初步的感性認識。
二、新人教版高二物理教材的教學策略
1、聯系實際，注重興趣
理論聯系實際，是真正學好物理、培養學生的實踐能力最有效的途徑。只有善于把學到的物理知識應用到實際中去，才能真正把物理知識學好。我們在教材教學中應注意概念和規律的實際應用，注意引導學生運用物理知識解釋物理現象，分析和解決各種實際問題；注意選取與所學內容密切相關的、典型的和學生感興趣的素材，用生動活潑的語言展示物理概念和規律及其中的科學思想和方法，展示應用物理知識的情境，使學生對所學的內容有興趣、有親近感。
2、重視探究、體驗式學習方式
新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做?，F在設計實驗或者改裝實驗的題較多的出現，一定要學生自己先做，再聽老師的總結或點撥。
3、教學中合理應用激勵策略
物理的往往具有抽象性，枯燥性，據相關統計，高中生在學習物理時普遍感到乏味、困難，因而導致學生學習的主動性差，基礎不扎實，不注重知識的積累以及方法的提煉和總結，形成不良的學習習慣，甚至形成心理障礙。教師在課堂教學時應適時地活躍課堂氛圍，調動學生學習的學習主動性、積極性。可采取以下激勵策略。
（1）對學生的進步及時地表揚和鼓勵。
（2）對待學生應揚長促短，實現學科間的相互促進。
（3）適當地給學生們出一些生活中的物理趣味問題，激發其學習興趣，引導其自主地學習物理。
（4）講授一些物理趣史，讓學生們感受到學習物理知識的樂趣，培養良好的學習精神。
教師在處理教材當中的這部分內容時，不要覺得因為是閱讀性的材料而忽略了它的價值性，物理學史中的重要事件和重要人物事跡往往是我們對學生思想道德和價值觀教育很好的事例，同時它還可以調劑學生課堂氛圍，感受物理學的發展以及人類認識自然界規律的曲曲折折的過程，身臨其境般的感受物理的偉大之處。
交人交心范文6
教者的整個人格對學生來說有舉足輕重的影響。教師的衣著、言論、行為、人生觀、價值觀都是學生效仿的榜樣；同時也能矯正學生的人格行為，提高學生的人格品位。一位可親可敬的教育者，自然能增強學生對他的信任度，反之，信任度就會大大減弱。
二、教育中盡量公平合理
教育是面向全體學生的，教師與學生是平等的，每個學生在精神上也是平等的。由此，教者要尊重每一位學生，盡力去發現每位學生自身的特長，并創造條件讓學生在班級或學校大膽展示自己的才華，從而讓學生去發現、認同自身的價值；同時教者要關愛學生，真誠地幫助學生。只有在這種平等、友好的情感教育中，才能從學生心靈中贏得信任。
三、了解學生、分析學生、信任學生
教者要通過豐富多彩的班團活動去了解、分析學生，發現了學生的優點要及時公正地予以肯定、表揚；發現學生問題所在時，要善意指出，分析導致問題的原因，同時安排在活動中去糾正問題。在耐心指導下大膽放手，讓學生自編自導，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質。
四、尋找良好的教育契機
對于教育，往往是欲速則不達。良好的教育契機可能使老師瞬間即獲得學生的信任，反之，學生會懷疑你說的每一句話。
五、營造良好的教育情景
一是不被打擾的安靜環境，二是友好輕松的話題，三是促膝談心的態度。這樣的情景可以引起學生情感上的共鳴，從而形成摯友般的關系，增強信任度。
