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實習生工作評價范文1
這三個月來我學到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發展和美好前景，我感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。下面給大家分享關于實習生的工作總結，方便大家學習。
實習生的工作總結1能成為我們公司的一名打字員，深感榮幸。自從進本公司以來，在業務主管和同事們的大力支持和幫忙下，本人認真學習，嚴格履行工作職責，較好地完成了本職工作任務。
一、加強理論學習，不斷提高自身綜合素質
進公司以來，本人尊敬領導，與同事關系融洽。為盡快進入工作主角，本人自覺認真學習本公司、本部門、本崗位的各項制度、規則，嚴格按照公司里制定的工作制度開展工作。能夠堅持學習政治理論、與文秘工作相關的業務知識。用心參加公司里組織的各項學習活動，并利用業余時間進行自學。業務水平和理論素養都有所提高。
二、嚴格履行崗位職責，努力做好本職工作
進公司以來，在業務主管和同事們的支持和幫忙下，本人很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴格做到按時按量完成公司里交給的`材料和文件的錄入、校對、復印等工作，保證打印材料準確、整潔、清晰，貼合材料的規格。在文字排版上盡量設計的美觀些，努力做到讓打印出來的文件或資料便于大家使用。
三、忠于職守，嚴格做好_
在文字錄入的同時，能認真執行保密制度，文字材料的底稿能妥善保管，印后能及時把作廢的底稿銷毀，不泄露保密材料及文件的資料。對校對過的廢、舊材料和文件的紙張，也都能夠妥善處理。
四、厲行節約，杜絕浪費
為了明確文印室里的辦公耗材使用狀況，我們制作了文印登記簿，對打印、復印或油印超出材料，都要如實登記。厲行節約，杜絕浪費。對于文印室里的計算機、打印機、復印機等設備和其它物品，能夠嚴格管理好，保證文印工作順利進行，并在工作中學會這些設備的簡單維修與保養。
五、不足之處和今后打算
自從擔任打字員工作以來，雖然在工作上取得了較好地成績，但也還存在一些不足之處。如：文字功底較底，對電腦的應用和操作有待于進一步提高。這些不足都需要在今后的工作中加以改善。今后，我必須會倍加努力學習，刻苦鉆研文秘知識、電腦知識、企業管理知識等各方面的知識，努力提高自身綜合素質，力爭做一名優秀的工作人員，為我們公司的興旺發達做出自己應有的貢獻。
實習生的工作總結2我于20_年5月4日成為_公司全球編輯設計中心中學教研室的一名試用員工，到現在三個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。
首先總結三個月的工作如下：忙碌伴隨著充實，學習伴隨著收獲。在主任悉心的培養下，我從最基本的一些校對工作做起，踏踏實實的學習，一步一個腳印的前進，到現在已經能夠比較獨立承擔一些項目。其中主要完成的項目有：《高中單詞速成》(第一級)初稿編輯、《高中單詞速成》(第三級)初稿編輯、《高中單詞速成》(第二級)初稿一校、《20_年_夏令營牛津英語專用教材》基礎班初稿二校、《中考聽力突破》(第二版)成書校對及監聽、《中考聽力突破》(第三版)再版編輯、《初中英語聽力突破》(七年級全冊)第三版成書校對及監聽、《初中英語聽力突破》(八年級全冊)第三版成書校對及監聽?？梢哉f，這三個月的工作對于我來說是意義重大的。
在中學教研室的工作中，我嚴格要求自己，認真及時做好主任布置的每一項任務，碰到有不懂和不清楚的問題就虛心向主任、王媛姐和阿霞學習請教。同時，我也積極學習新知識，新技能，注重自身發展和進步，不斷提高和充實自己，希望能盡早獨立承擔完整的項目，在工作中獨擋一面，為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免會出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成長、不斷成熟。在此，我要特別感謝本部門的劉主任、_姐和阿霞對我的入職指引和幫助，感謝她們對我工作中出現的失誤和不足的提醒和指正。
雖然三個月時間不算長，但我已經深深被報社良好的企業文化氛圍所吸引。報社的領導注重人性化管理，工作環境寬松，在這樣的氛圍中，可以極大地激發我的自身潛力，使我以更積極的心態投入到每天的工作中。
我深知作為一名編輯，不僅需要有耐心、細致的工作態度，還要具有較強的責任心，能夠為自己所編輯的書籍負起全部責任，并在工作中不斷進取，努力提高自己的業務素質和專業素質，力爭使書籍的質量登上一個新的臺階，為公司的發展打開一個更加廣闊的渠道。我深信我一定能做到這些。
這三個月來我學到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發展和美好前景，我感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。在此我提出轉正申請，懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來!
實習生的工作總結3作為一名剛剛畢業的大學生，雖然有四年的專業知識學習，但是實踐的東西接觸的少，對許多現場問題不了解。應對這種狀況，依靠自己認真的學習，促成自身知識結構的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作狀況，少走彎路。在接觸到新的陌生的領域時，缺少經驗，對于業務知識需要一個重新洗牌的過程，自己在同事的幫忙下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。
在學習生活上，慢慢完成了學生主角的轉變，逐步進入工作狀態，努力開展工作。記得初來學校參加工作，完全陌生的環境和生活狀態，也以前很擔心不知該怎樣與人共處，該如何做好工作。但是學校寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇以及在各位領導和同事的關心和幫忙下，讓我完成了從學生到老師的轉變。透過近一年的體驗已經逐漸適應了這邊的工作狀況，對于領導們的關心和關懷，我感到了很大的動力和壓力，爭取在以后的工作生活中以更加努力的優秀成績來回報。不僅僅能夠彌補自己耽誤的工作學習而且能夠有所成就。
我在領導和同事的幫忙下，我已經有了很大的進步。但我深知自己還存在必須的缺點和不足，主要表此刻以下幾個方面：
1、對學校的工作任務能認真完成，但用心性不夠;
2、與學校的領導和同事們在思想和工作業務交流不夠;
3、自己的整體素質和業務潛力還有很大的差距，待進一步提高;
4、對業務的學習還不夠，以后必須要加強。
過去的x月，是不斷學習、不斷充實自己，是用心探索、逐步成長的一年。我也深知，在業務知識上，與自己本職工作要求還存在有必須的差距。要按校領導的要求：年輕人就要努力學習理論認，真鉆研業務。在今后的工作和學習中，自己要更進一步嚴格要求自己，加強思想美德、業務知識方面的學習，認真總結經驗教訓，克服不足，要始終持續一種用心向上的心態，努力做好自己的本職工作。
實習生的工作總結4實習期的工作已經結束了，我現在感觸很多，也為自己接下來的工作感覺到緊張，因為作為一名實習工作人員，在工作當中，我必須要當任自己的態度，實習也是大學最后一堂課了，我認為最近能夠有機會拿到公司這邊實習也是一種幸運，對于我來講，是一個不可或缺的鍛煉，有的時候成長往往是在不經意之間，就像這次的實習，我再來到實習工作之前，一直都是平平無奇，對于自己的狀態，也沒有一個特別好的看法，也沒有一個客觀的對待，通過這次的實習，雖然只有短短三個月，但是我能夠看到自己的進步，也能夠看到一些特別好的情況，有些東西都是在往好的方面發展著，所以我希望自己能夠通過自己的努力去進一步的提高自己，提高自己的能力，有一個好的方向，現在也就這三個月的實習進行一番總結吧!
我在實習當中一直都有著非常好的心態，知道自己的能力有多少，實習工作本來就不能去輕易地忽視他，一定要去認真的對待，對于自己的工作而言，有些時候不僅僅是身份的一個特殊，更多的是對工作的一個認真態度，多少的了解?對于自己的工作，一定要有非常好的心態，有非常好的態度，不及你是一個初步的了解就行，希望能夠從這次過程當中，從這個實習工作當中體會到，更加深層次的東西，這不是我說說而已，我一直都希望自己的路能夠長一點，能夠更加遠一點，三個月來的實習，我一直都秉持著好的心態，一直都秉持著一個正確的態度，樂觀的心態，往往都能夠讓自己扮成一些意外的事情。
實習期間我一直都比較虛心，我對于知識的一個渴望是非常濃郁的，對于自己專業知識上面，我覺得自己做的還不夠，只要通過不斷的學習，通過不斷的去積累，才能夠達到一個至高點，才能夠去突破自己，我真的感覺我是很幸運，我也希望自己能夠用這個好的方法去證明自己，去給自己更加深層次的一個體會，實習就是對自己的一個考驗，實踐與學習的結合，才能讓自己的專業知識跟實踐能力的那一個鞏固，所以我一直都在突破自己，都在尋求一種方式，證明自己，讓自己的能力得到一個發揮，得到一個臨界點，在這個過程當中，然會發生一些特別的事情，也會發生一些自己沒有預料的事情，但是我一定不要后悔，我也不會因為這些而感到什么退避的思想是沒有的。
在思想上面，我的思想一直都很端正，我知道自己應該做什么?應該清楚地去做到哪些，有一個清晰的思路，也讓我能夠受益匪淺，我希望自己能夠掌握這些，希望自己能夠在這個過程當中進行一步的去體會，它也能夠從這個生活工作中有一個深層的了解，發揮好自己的能力，不斷的突破自己，進行一個規劃，這是非常有必要的，我時時刻刻都在準備著，我也跟周圍的每一位同事相處的很好，因為只有在不斷相處當中才能夠了解對方，才能夠讓我們之間達成一個工作之間的默契，對于未來的工作，這幫助的，所以我一直希望得到對方的一個肯定，我也希望能夠進一步的去掌控好這些，保持好一個絕對的狀態，真的很是感激，這次的實習機會，也感覺實習當中的每一個人。
實習生的工作總結5剛剛畢業的我在這試用期的三個月內自認為表現優秀，無違紀懶散推脫等不良工作作風，在工作上能夠嚴格要求自我，不怕困難，踏實肯干。
回顧這三個月，我經歷了人事上的變動，工作上的挑戰，感情上的波動，生活上的艱辛。
下方淺談一下我在這三個月的不一樣感受及現象
感一：無助
應對陪伴我一年的同事們紛紛離去，心里面有了很大的波動，此后獨自一人應對所有困難，沒有背后那踏實可靠的后盾了。
感二：現實
有人說夢想很豐滿現實很骨感，作為當代的應屆畢生來說，我做的很不錯，但當和其他的更優秀的人相比我顯得更為卑微和渺小，一個人在外打拼，畢竟已經畢業不好再向家里伸手要錢，所有的衣食住行，當然還有平時的交際娛樂等全部壓在一個人的肩膀上。現實就是這樣我們務必要學會堅強的適應和保護好自我。
感三：同舟共濟
在那里我感到了團隊的力量，她是那樣的堅不可摧，牢牢的系在每一個中海人的心扉，在入伙期間那么多的同事都能竭盡所能幫忙大家一齊分擔壓力和任務，這一點讓我很感動。
感四：退一步海闊天空
作為客服人員，有些時候會遭到客戶的惡語相逼，想一想都是些沒素質的人，我何必因為別人的行為而影響了自我正常的心態。
感五：穩中求細
實習生工作評價范文2
摘要 目的應用聲學定量及彩色室壁運動分析技術評價心肌炎患者左室局部及整體功能。方法 40例病毒性心肌炎患者(研究組)治療前、治療后1周、2周、4周，應用聲學定量(AQ)技術作左室整體功能報告，測定其左室舒張末期容積(EDV)、左室射血分數(EF)、峰值排空率(PER)、峰值快速充盈率(PRFR)；應用彩色室壁運動(CK)分析技術測定病灶心肌心內膜位移。配伍同年齡組40例正常人作為對照。結果 研究組治療前左室EDV高于對照組，差異有顯著性(P＜0.01)，而EF、PER、PRFR較對照組降低(P＜1.01)，治療1周、2周后EDV、EF、PER、RFR與治療前差異顯著(P＜0.01)，治療第4周EF及PER與對照組相比無顯著性差異(P＞0.05)，EDV、PRFR與對照組相比差異仍有顯著性(P＜0.01)。炎癥心肌心內膜位移幅度于治療前及治療后一周均明顯低于對照組心肌運動幅度(P＜0.01)，在第2周后炎癥心肌心內膜位移開始恢復與治療前相比(P＜0.01)，第4周仍無完全恢復，與對照組比較差異仍顯著(P＜0.01)。結論聲學定量及彩色室壁運動分析技術定量病毒性心肌炎患者左室整體及局部心肌功能變化，左室整體收縮功能隨治療首先恢復。
關鍵詞 彩色室壁運動分析；聲學定量；超聲心動圖；心肌炎；左心室；功能
作者單位：122000 遼寧省朝陽縣人民醫院
近年來，急性病毒性心肌炎發病有增多的趨勢，已嚴重威脅成年人的身體健康，病毒性心肌炎的確診相當困難，國際上尚無統一標準。本研究應用聲學定量(acoustic quantification，AQ)及彩色室壁運動技術(color kinesis，CK)，定量觀察心肌炎患者的左室整體功能及局灶心肌舒縮功能變化，指導臨床診療，報告如下。
1 料與方法
1．1資料 本資料分研究組和對照組，并對研究組患者治療后隨訪4周。2003年2月至2005年12月住我院心內科按“鎮江會議”標準，確診為心肌炎患者40例人選為研究組，對有高血壓、冠心病、風濕性心臟病、結締組織病、代謝性疾病等病史者均予以剔除。其中男18例，女22例，26±9.35歲，病灶累及室間隔心尖部13例，室間隔中間部16例，室間隔基底部2例，左室下壁13例，左室后壁5例，左室側壁2例，其中合并心包積液4例。本研究在心肌炎發生在1天～15天內進行。所有患者均存在CPK―MB增高及心電圖異常。對照組為40例健康志愿者，男20例，女20例，25±5.34歲，經病史、體格檢查、x線胸片、心電圖和心臟超聲顯像等證實。
1．2方法采用Hp Sonos5500型彩色多普勒超聲顯像儀，S2探頭，頻率為2.0～4.0MHz。CK選用收縮方式(systole)，每禎40ms。增益固定為50dB，時間增益補償(Compress)固定為70Db，調整TGC曲線得到良好的背向散射信號的二維圖像后，保持此條件不變。采用標準胸骨旁左室長軸、短軸及心尖四腔心、心尖二腔心切面的二維圖象，連續記錄ECG，在獲取到最理想的二維(2D)圖象后，啟動AQ，增益固定為50dB，時間增益補償(compress)固定為70dB，調整TGC曲線使AQ曲線與左室心內膜密切貼合，并用感興趣區(ROI)圈定左心室腔，然后啟動CK系統，如果CK圖象質量符合分析標準，則獲取圖象，從R波頂點開始，每禎40ms，光盤存儲，此后對同一測試者保持此條件不變。
取心尖四腔心切面，啟動AQ系統，儀器勾畫心內膜輪廓清晰，ROI包繞局部左室腔，顯示左室容積曲線，作出整體報告得以下參數：左室舒張末期容積(EDV)、左室收縮末期容積(ESV)、射血分數(EF)、峰值排空率(PER)、峰值快速充盈率(PRFR)。
1．3分析所的計量資料均以x±s表示，t檢驗，應用SAS8.0進行統計學處理，選P＜0.05為差異有顯著性檢驗水準。
2 結果
研究組治療前左室EDV高于對照組，差異有顯著性(P＜0.01)，而EF、PER、PRFR均較對照組減低(P＜0.01)(見圖1，圖2)；治療1周后EDV減小、EF、PER、PRFR開始升高與治療前差異顯著(P＜0.01)，尤其EF變化幅度大，但仍與對照組有顯著性差異(P＜0.01)；治療2周后，EDV進一步減小、EF、PER回升(與上周結果比較，P＜0.01)，本周PRFR上升幅度較小(P＞0.05)；治療第4周EF及PER基本恢復，與對照組相比無顯著性差異(P＞0.05)，而EDV、PRFR仍與對照組相比差異有顯著性(p＜0.01)，見表1。
炎癥心肌室壁運動幅度于治療前及治療后一周均低于對照組心肌的室壁運動幅度(P＜0.01)，在第2周后炎癥心肌室壁運動開始恢復與治療前相比差異有顯著性(P＜0.01)，于第4周病灶心肌局部室壁運動仍無完全恢復，與對照組的相比差異有顯著性(P＜0.01)見表1。
3 討論
實習生工作評價范文3
1、前言
師范生教育實習效果指師范生通過專業課程學習、學生活動實踐等不斷提升自身專業素養，并且通過到大中小學校開展實習活動，接觸原生態教育場景，積累樸素的教育教學經驗，進而通過教育評價上升為系統性、理論性實習收獲的過程。教育學專業目標定位是培養從事教育教學活動的專門人才，其專業設置具有濃郁的師范特色。其開展的教育實習活動能夠幫助教育學專業師范生獲得一線教育教學經驗，提高師范生專業技能與素養。但是我國目前師范生教育實習開展過程中存在著諸多問題，這些問題極大的影響了教育實習的有效開展。因此，探求提高師范生教育實習效果的研究便顯得愈加重要。
2、調查對象與方法
2.1 調查對象
本調查選取某某師范大學已經開展教育實習活動的100名教育學專業師范生為樣本。
2.2 調查方法
為了解實習生對教育實習的看法，筆者參考已有的科學問卷，結合師范生教育實習的實際情況，設計了一份涵蓋實習準備、實習過程與實習評價三個階段、17個問題的調查問卷(其中包括15項選擇題和2項開放題)。本次調查共發放問卷100份，收回有效問卷94份，回收率為94%。對數據的處理則借助SPSS和EXCEL數據統計軟件進行分析統計。
在問卷調查的基礎上，筆者以學號為依據，采用系統抽樣的方法，選取了20位教育學專業的師范生作為個案訪談對象，圍繞“對實習有效性開展影響最大的因素”“如何進行實習評價”等在問卷中出現的共性問題與20位被調查對象進行深入交流。
3、調查結果及分析
通過數據分析發現：只有8.1%的實習生在實習后表示“畢業后不想當老師了”，91.2%的實習生則表示在實習的過程中收獲了很多，其中42.6%的實習生“更堅定從教為師的決心”，59.6%實習生“看到自身的薄弱環節，并有意識的在今后的學習和工作中加以彌補”。以上數據表明師范生通過教育實習取得了一定的成效，實習生自身教師專業成長的意識普遍增強。但是，如表1所示，實習生認為諸多因素在制約著教育實習有效性的開展。為行文方便，我們將從實習開展的“實習準備階段”“實習開展階段”與“實習評價階段”三個階段進行問題分析。
3.1 實習準備階段
3.1.1 實習生自我準備不充分
師范生的實習準備主要體現在專業課程的知識學習儲備。在調查中發現，超過半數(51.6%)的調查對象認為“自己當學生積累的經驗”對自己的實習幫助最大，這一方面說明師范生能夠通過“學生經驗”組織課堂，另一方面“專業課學習”讓步于“經驗”，說明實習生在專業課學習過程中，未能將專業課知識與自己“當學生的經驗”發生勾連與融合，用專業課知識統合、提升“經驗”的能力尚需要進一步鍛煉。
3.1.2 實習時間短且安排不合理
在表1中，我們很清楚的看到：“實習的時間與內容有限”高居榜首，且有近80%的實習生認為實習時間與內容上的設置不合理極大的影響了教育實習的有效開展，所占比重之大提醒我們需高度重視這一問題。有學者對我國7所高等師范本科院校教育理論課程開設情況調查表明：教育實習在各校的教學計劃中一般為6～8周，一般安排在7～8學期。本次調查對象實習時間從3月24日到4月24日，在短短一個月時間里，很多實習生反映自己“剛進入角色，實習活動就已經結束了”。
3.2 實習開展階段
3.2.1 實習學校接洽不易
從表1中我們發現高達46.81%的實習生認為“實習經費不足”“實習學校指導教師不信任”與“實習學校不歡迎”三項有關實習學校建設的問題影響了教育實習的有效性開展。從我國高師教育實習現狀來看，大多數高等師范院校缺乏教育實習基地，一方面由于高等師范院校的觀念落后、主動性不強、經費緊缺等，另一方面則由于實習學校對教育實習的排斥態度，怕接受實習對正常教育教學質量的影響，甚至在實習出現這種情況——有的指導教師毫不猶豫的對實習生說：“怎么講都行，你們隨便講吧，反正你們走了我們還得講呢!”。以上兩點原因導致了高等師范院校在聯系實習學校過程中，出現了這樣一種情況：教育實習主要以“學院為基地(campus-based)”而不是以“學校現場為基地(school-based)”，與中小學關系逐漸疏遠，難以與其建立一種“共生的關系，并結為平等的伙伴”。
3.2.2 實習生自我態度不端正
在問及“師范教育階段的實習重要嗎?”這一問題時，87.2%的實習生都對實習的重要性給予了充分的肯定，這說明師范生對于實習的態度大都是比較端正的。但部分實習生還是存在投機取巧心理，如有同學從網上下載授課所用課件、課時不多而經常請假離開實習學校等。在被問到“實習是否達到應有效果”時，1.1%的同學直言因自己沒有全身心投入而收獲不多。
3.2.3 實習教師指導不充分
實習指導教師包括師范院校指導教師、實習學校指導教師與班主任指導教師。如表4所示，不同指導教師對實習生開展教育實習的幫助是不同的，實習學校教師普遍對實習工作缺乏熱情，特別是實習班主任指導教師“針對性強”一項出現空值;在個案調查中還發現，一個指導教師帶多個實習生現象屢有發生，甚至部分學校實習班主任指導教師帶15個實習生，如此高的師生比又如何保障教育實習的有效開展呢?
3.3 實習評價階段
3.3.1 實習評價過程不透明
在表1中，17.02%的實習生表示“實習評價不合理”，并且出乎意料的是在本次的調查中，實習生對于實習結果的評定方式竟然是眾說紛紜，還有10份問卷顯示根本不知道怎么進行實習評價?？梢妼嵙曋笇Ы處熢趯嵙暽M行評價時容易忽視學生的知情權，或者存在“一言堂”等現象。
3.3.2 實習生反思性成長缺位
實習生在實習返校后，通過遞交實習反思報告完成實習活動的全部程序。實習形式上結束，使實習生讓渡出了自我反思性成長與持續性成長的可能。許多實習生沒有繼續聚焦于實習中發現的問題或者自身通過實習暴露出來的問題，導致更深入、更廣泛的實習成長在形成“反思報告”這種文字形式之后被束之高閣，于是實習反思的再生失去了附著點。
4、對策與建議
4.1 實習準備階段
4.1.1 適當延長實習時間，合理安排各時期實習時間
根據學生的不同需要，采取不同的實習方式，逐步建立不間斷的實習制度。在一、二年級用充裕的時間讓實習生充分接觸中小學教學實際，學習理論與增長實踐經驗相結合。在三年級和四年級各安排一次集中教育實習或分段式教育實習。
4.1.2 專業課程設置立足于師范生教育教學技能的掌握
高等院校師范教育類課程與教法改革正在逐年滲透新課改理念，但師范生的學習內容與自身素質還是不能滿足大中小學現行新課程改革的需要。要改變這一狀況，師范院校要從實踐課程的設置、用人單位的需求來找準大學與實習學校教學的銜接點。要構建好教育實習的課程體系，將教育實習內容融入到課程中。
4.2 實習開展階段
4.2.1 建立相對穩固的教育實習基地
從根本上來講，高等師范學校師范生的職業素質是“教”不出來的，而面向真實教育環境的實踐，才是師范生成為未來合格教師的根本道路。我國有些師范專科學校為建立相對穩定的教育實習基地，嘗試與附近的農村中學建立穩定的聯系，讓師范生到農村中學中頂崗實習，收到了良好的教育實習效果。因此，各級各類高師院校應立足自身的特點采取“雙方互惠”的原則，建立相對穩定的教育實習基地，使高師學生在實踐中學習在實踐中體驗、在實踐中創新、在實踐中成長，以形成良好的職業素質，為未來的各級各類學校提供“臨床專家”。
4.2.2 實習生應加強對實習活動的重視程度
實習生是實習活動的主要參與者，也是實習活動的服務對象。首先，實習生應積極主動的與指導教師加強聯系，克服“等、靠、要”的惰性思維，在與指導教師的溝通協商中有序開展實習活動;其次，實習生要充分利用各種資源提高自升教育教學能力，如在實習班主任期間，實習生應充分發揮自己的特長組織開展實習班級的第二課堂，或根據班級實際情況組織開展各種主題班會、文藝晚會等形式多彩的活動;最后，實習生應認真完成教育實習任務中的教育研究活動，這是基于前兩項工作基礎之上的，實習生應該在深入了解學生的過程中發現教育問題，總結教育經驗，努力實踐自己的教育理念和所學的教育教學理論。
4.2.3 實習指導教師加強對實習生的指導與幫助
實習學校指導教師與大學指導教師之間互相配合，對實習生進行嚴格的、日常的、具體的實習訓練和指導。師范院校指導教師的指導應建立在對中小學了解基礎上，應該經常到中小學去了解教育實際，使他們掌握一些中小學教改的動態，在具體指導中減少失誤。同時帶去最新的教育理念，幫助實習學校教師開展教育研究。大學也邀請中小學教師中的優秀者到大學課堂講學，參與大學的師范教育工作，促使雙方指導教師密切合作，取長補短。
4.3 實習評價階段
4.3.1 建立行之有效的實習評價機制
實習評價對教育實習的后續發展具有導向作用，實習評價應當客觀、嚴格、公開、透明、公平。了解實習生實際情況，多聽取指導教師意見，評價方式多元化，可以讓實習生主持實習工作評價會議，熟悉實習情況的指導教師參與實習成績評定，保證評價公平。
4.3.2 關注實習生自身評價
要著重指導實習生從理論上鞏固和提高實習的成果，認真地進行自我分析與評價，從思想上、業務上找出與教育事業的要求相適應的地方與不相適應或不完全適應的地方，防止實習生只講耕耘不問收獲、虎頭蛇尾、有始無終的毛病。
實習生工作評價范文4
【關鍵詞】高職旅游專業；實習指導模式；優化
高職旅游專業是實踐性很強的專業，實習環節是高職旅游教育重中之重的環節，這一環節能否順利、有效地實現，關系到旅游教育能否承擔起高等旅游人才的培養工作。對高職旅游專業實習指導模式進行優化，不僅能為學生實現就業打好堅實的基礎，為社會輸送高質量的人才，還有助于提升學校的競爭力和辦學特色。
一、高職旅游專業實習指導工作模式優化的重要性
（一）增強畢業生的核心競爭力。學生通過在旅游企業實習，能更為有效地把書本知識運用于實踐，鍛煉專業操作技能，進一步加深對所從事職業的認知，為將來真正就業打下牢固的基礎。同時，實習有助于培養學生的敬業精神和團隊合作精神，增強社會責任感。
（二）提升學校實習管理工作的質量。教師積極參與到學生實習中，不僅可以深入了解學生實習的真實情況，還可以接觸到行業最新資訊，將理論聯系實際來充實和更新教學內容，使課程內容更有針對性和時效性。
（三）促進與實習單位的合作關系。通過與實習單位的交流合作，學校能更好地了解旅游人才市場需求的最新動態，及時修改和制定旅游專業人才培養方案，以便使培養出來的人才更加適應市場的需求。學生實習情況良好也有利于實習單位的發展壯大，從而達到學校與企業雙贏的效果。
二、高職旅游專業實習指導教師工作現狀分析
（一）實習指導教師角色定位不明確。根據走訪發現，目前實習指導教師的工作重心僅僅放在對學生專業技能的指導，而未能塑造好學生與學校的溝通者、學生與酒店的協調者、學生生活的管理者和實習管理制度的完善者的角色形象。
（二）教師指導實習工作以巡檢式或抽查式為主，缺乏準確、及時以及全方位的指導。由于受時間、空間和資金等多方面的限制，指導教師沒辦法對實習全過程進行跟蹤指導，僅通過網絡、電話等方式與學生和酒店聯系，未能深入到各個崗位，無法對每個實習學生進行面對面地全面指導，因此不能及時考察學生的真實實習情況。而有關教師僅在出現緊急問題時才會跟學生見面，這樣往往難以對學生在實習過程中出現的問題體察入微，由此影響實習效果。
（三）實習指導教師個人精力有限。專業教師本身所承擔的課程任務繁重，分身乏術，正常完成教學任務之后沒有更多精力去指導實習工作。另外，指導教師的實際作用因受到多種主客觀因素的干擾而難以正常發揮。
（四）實習指導教師數量不足，缺乏“雙師型”教師。大多數實習指導教師都是從學校畢業后直接走上教學崗位，雖然有一定的教學經驗和操作技能，但他們還缺乏實際管理經驗和行業素質，因此對學實習的指導存在一定程度上的困難。
（五）對實習指導教師的激勵及考核制度不健全。頂崗實習是旅游專業實踐教學的重中之重，對教師實習指導工作評價的目的在于檢驗教師的綜合教學素質，反饋和完善教學過程。然而，許多高職院校對實習指導的工作量計算沒有在制度上明確規定，實習結束后往往只對學生的實習情況進行總結，對實習指導工作也沒有一個科學客觀的評價標準，因此直接導致指導教師缺乏工作積極性，極不利于實習工作的順利開展。
三、高職旅游專業實習指導工作模式優化設計
（一）認知階段――深入了解學生和完善實習制度。在實習前指導教師要對每個學生進行全方面了解，給予關心和幫助，讓學生做好實習前的準備。為了約束學生實習行為，學校應建立相應的實習管理制度，明確實習報告內容、操行標準、獎懲制度、成績考核，既注重結果考核，又強調過程表現，實行學校表彰與企業獎勵相結合，充分調動學生實習的積極性。
（二）準備階段――靈活安排時間和提升自身素質。在不影響正常教學的情況下，為保證個人精力，教師應靈活安排時間，制作日程表，以便定時定點了解學生實習情況，及時處理實習過程中的問題。實習指導教師要積極參加掛職鍛煉、頂崗指導、企業兼職、輪崗工作以及各類培訓進修等，把自己培養成合格的“雙師型”教師。
（三）實施階段――加強企業溝通和強化反饋制度。實習指導教師將學生送往實習基地后要幫助學生盡快熟悉實習環境。由于指導教師不能跟隨定點管理，因此可組建臨時的實習管理班委會，班委會一般由2-3名組織管理能力和溝通協調能力強的學生組成。指導教師離開后，應安排實習班委成員定期與教師聯系，匯報實習生真實的工作和生活情況。在實習期間，指導教師應定期地與學生溝通、交流，了解學生情況，做好教育管理工作，幫助學生解決實習過程中遇到的各種困難。
另外，實習指導教師還應積極主動了解實習單位的情況，解決學生在實習過程中出現的各種工作問題。通過長期有效的溝通，為學生和學校爭取權益，為企業提升效率，以取得雙贏的效果。
（四）評估階段――完善實結和考核實習指導工作。實習結束后，教師要評價學生的實習成績，指出存在的問題，幫助學生改正。學校還要對實習指導教師整個工作過程進行量化考核，組織召開實習經驗交流會，實習指導教師做工作總結，及時總結實習工作的不足之處，相關教師進行學習，共同交流進步。
參考文獻
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實習生工作評價范文5
關鍵詞：技術應用型本科；工學結合；學生管理模式
隨著我國高等教育大眾化的進程，越來越多的高校，包括研究型大學，都把培養應用型人才作為人才培養的重要目標。面對我國目前正處于高新技術發展與產業結構調整轉型的重要時期，生產過程不僅需要大量的技術工人和普通技術管理人員，還需要大量的高級工程技術人才和高級生產管理經營型人才的現狀，單一的高職高專層次的應用型人才培養尚不能完全滿足社會發展的需要，培養為廣大企業所急需的本科層次的技術應用型人才是地方應用型本科院校的必然選擇。
而工學結合是應用型本科院校培養技術應用型人才的有效途徑。工學結合的人才培養模式，遵循學生的認知規律，有利于學生學習書本知識、掌握實踐技術。實行工學結合，學生既能學習理論，又能在專業理論的指導和企業技術師傅的啟發、指點下，學會技術形成綜合運用各種知識和能力解決現場實際問題的能力。
一、應用型本科工學結合學生管理中存在的問題
(一)工學結合實施的目的性不明確
社會對工學結合的認識還不夠充分，這也包括許多企業的決策者們。同時由于自身立場的局限性，決策者們更多關注的是工學結合的經濟效益，而容易忽視社會效益。導致實施中突出“工”的色彩。另外，院校在實施工學結合中過度依賴市場主導，在合作教育中沒有積極有效發揮自己的作用，導致實施的目的性不明確。一方面在工學交替的實施中，學生會下意識地將其和專業相結合，既然是操作實習，就應該是按照專業技術要求全面系統地進行，而不能單單只針對某一工作程序或課程。另一方面，操作實習應該和所學專業課程緊密結合，才能更好地體現操作實習的目的性，而企業則只能提供簡單的工作程序。最后只能導致學生將操作實習等同于有組織的打工，并使得學生不再關注操作實習的教育功能和職業技術的培養，而將注意力轉移到如何保護好自己的合法權益，關注自己的報酬，這與合作辦學的初衷事與愿違，偏離了合作辦學的軌道。
(二)工學結合實施時間的干擾性
在工學結合模式的實施中，許多院校缺少調研，人為地主觀地將“工”和“學”進行簡單安排，造成對正常教學的干擾。更重要的是課程的系統性和完整性沒有保障，學生獲取的知識只能是殘缺的。特別是對公共技能考核的影響非常大，這導致學生職業發展需要的通用技能缺失，構筑不了自身的核心競爭力，不能面對就業市場上的激烈競爭。
(三)實習管理不能滿足工學結合實施的要求
在工學結合模式的探索階段，一方面企業由于沒有形成對技術應用型人才教育的充分認識，在工作上將學生當成員工看，在日常生活上還是將他們當成學生看，強調工作現場的管理，而忽視工作場所以外的管理。另一方面，學校主觀上認為既然已經到企業頂崗實習，日常管理應該以企業為主，學校只是輔的定期走訪和探視，這就形成實習管理上的盲區。學生在工學結合的實施中，以學生心態來應對社會工作情況，認識不到工學結合對能力培養的作用，容易產生心理失衡，誘發不良情緒，往往在工作中表現出情緒低落、消極怠工的現象，影響個人和學校形象；反過來，這也容易招致企業對學生的負面評價，進而影響工學結合的順利實施。
二、創新工學結合校外實習實訓學生組織管理
工學結合的基本特點：一是學校理論學習與企業崗位實踐交替進行，學用緊密結合；‘二是企業參與了育人的過程；三是學生具有雙重身份；四是具有兩個教學場所。為此，應建立和健全適應工學結合模式運行的制度保障體系，特別是涉及“工學結合”人才培養模式的學生組織管理制度。
(一)制定制度約束，以合作文件做保障
首先，學校要遵照教學計劃和教學大綱制定《實習教學計劃》，明確實習時間、方式、實訓課題、內容與要求、成績的考核與評定、保障措施等內容。制定操作性強的《實習教學安全紀律規定》和《實習須知》、《學生實習告知書》，讓每一位學生和家長了解并熟知學校的實習安排。其次，學校與企業要簽定《校企合作協議書》，規定學生到企業頂崗實習期間實踐教學日常管理，安全保障由企業負責，一旦發生安全事故，企業應履行協議合約。學校也承諾在約定時間內派送如約人數到企業頂崗實習。第三，協助企業、學校與學生及家長簽定《實習管理協議書》，明確在校企合作中三方各自的權利、義務、責任。
(二)加強管理教育，轉變學生觀念
只有通過嚴格管理，才能提高勞動紀律和職業意識。學生到校外實習基地進行頂崗實習，首要問題是如何擺正身份，這就需要盡快轉變觀念。學生此時具有雙重角色，既是學校派出的學生，又是企業的工作人員(學徒)；既要接受學校的培養、管理，更要服從企業的安排、管理，所有這些都需要學生盡快轉變觀念，擺正位置。在學生即將到校外實習基地前，組織企業成功人士做《怎樣做一個企業歡迎的實習生》專題報告會，優秀畢業生、實習生代表介紹實習經驗，加上實習班主任跟蹤管理教育，使學生順利實現從學生到員工的角色轉變。
(三)進行崗前培訓，明確教學任務
新員工的崗前培訓是不可或缺的一課，對于到校外實習基地頂崗實習的學生來說更為重要。實習動員是學校對即將在校外實習基地頂崗實習學生進行的崗前教育，告訴他們實習的目的及意義、內容與要求、時間與形式、實習企業的詳細情況、具體要求、管理制度等；崗前培訓是企業對準備上崗的實習生進行的崗前教育，告訴學生企業的情況、文化、規章制度及發展前景。通過教育與培訓，使學生對實習的認識更加清晰、目的更加明確，為順利完成實習教學任務打下堅實的基礎。
(四)加強過程管理，提高實習效果
對于工科學生頂崗實習的管理，應制定一套比較詳盡的實習管理資料。如：實習實施計劃和具體要求、實習班級工作職責、實習手冊和實習須知、實習考核和成績評定辦法等規定。在校外實習基地運行中，學生和企業可采用市場化運作，雙向選擇確定對方。其整個實習過程包括實習動員、強化訓練、尋找合作企業、安排崗位、指導監督、實結和考核、成績評定等環節。總之，科學的實習活動計劃是取得成功的基礎，嚴格規范的過程管理是取得成功的保證。
在學生工學結合管理中，企業應配合校方安排穩定的管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康。在班主任或實習指導教師與企業聯系溝通中，通
過聯席會議、協調會議等，認真地研討各個階段的管理制度，具體的管理方法，以不斷地改進、完善各項管理制度。
三、創新工學結合學生實習實訓考核制度
(一)工學結合學生實習實訓考核制度的原則
1.嚴格職責紀律。只有通過嚴格管理，才能提高勞動紀律和職責意識。在企業實習實訓的學生首先應明確實習生的雙重角色，實習生既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員，使學生以正式工作人員的身份進行實習。學校要對學生進行入廠教育，要求學生遵守廠紀廠規，嚴守崗位職責：杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現象。操作過程中要步調一致，不得隨便拆卸機械零件或點擊不熟悉的按鍵，以防造成人為事故。與此同時，也要了解企業、單位運行的基本規律、原則等，熟悉實習單位的內部管理，增強適應能力，為今后就業打好基礎。
2.全過程考核。為保證實習質量，必須對實習過程和實習結果進行嚴格考核。學生從進入實習崗位開始，企業就要對每位學生的崗前培訓、上崗前考核、技能操作、崗上培訓、實習崗位更換、職務提升等進行全面記錄。為了盡量客觀地反映學生工作真實情況，學校設計若干較為關鍵的行為指標，制定考核表。學生考核合格將獲得學分，用人單位在學校頒發的“工學結合教育實習證書”上簡述學生的頂崗實習工作情況，蓋上公章，學生以此作為自己工作經歷的憑證，證明學生已有一定的工作經驗，為就業打下堅實基礎和良好開端。
實習生工作評價范文6
在教學醫院的建設過程中，醫院以保證臨床醫學生的培養質量為導向，制訂適用于醫院的教學管理制度，強化醫院教學職能，使學生從以前由學校的單一管理變為學校、醫院雙重管理。此外，醫院還引入適合院情的醫學院校各項教學管理制度和規定，如聽課制度、兼職教師聘任制度、臨床教學管理制度等。
2遴選兼職教師
2.1制訂統一的遴選標準
在整個臨床教學工作中，教師隊伍的知識結構、業務思想素質和水平的高低是直接影響教學質量的重要因素，在臨床教學工作中重視師資隊伍建設是關鍵。科教科從各臨床醫技科室遴選具有本科以上學歷或主治醫師以上職稱、熱愛臨床教學工作、有臨床教學經驗的臨床醫師兼任帶教教師。
2.2注重提高臨床帶教教師的整體素質
聘請醫學院校的相關專家擔任客座教授來我院指導臨床教學工作，通過介紹臨床教學經驗、帶教查房示范、規范查房要求等，提高臨床帶教教師的帶教意識和臨床帶教水平。通過此方法，在提高臨床帶教教師臨床業務能力和教學能力兩方面收到了良好的效果。
2.3根據區縣醫院教學實際情況，實行教師分級帶教
我院根據接收的幾種不同類型的學生（如實習生、全科生、進修生），根據兼職教師帶教資質進行分級帶教。同時，還對我院目前接收的一些專業如影像技術等專業的實習生特聘了兼職教師進行專業帶教，以滿足不同學生不同的帶教要求，使教師的教學工作更專業化、精細化。
3加大教學投入，改善臨床教學條件
良好的教學條件是保證醫學生培養質量的重要前提和基礎。在醫院的發展中，院領導充分認識到科研、教學工作對醫院發展和提高醫療水平的重要性，因此在教學投入力度、管理措施等方面充分考慮和滿足教學的需要，近幾年不斷加強教學條件的改善工作。例如，各科室為臨床教學購置了幻燈機、教學模型、教學掛圖及電腦、多媒體投影儀等，臨床教師每月的理論課全部采用多媒體教學，深受學生歡迎。同時，建立了臨床技能培訓中心及醫學在線考試系統，在硬件上保證了醫學生的培養質量。由于不斷加強改革和創新，近幾年來，我院臨床教學質量有了明顯提高，臨床教師的教學意識、教學水平逐步增強，醫學生的臨床實習成績也有了明顯提升，醫院的綜合實力得到了進一步增強。
4建設臨床教學質量監控體系
4.1聽課、檢查
我院科教科工作人員按照“教學工作評價標準”、“兼職教師管理實施辦法”等多項教學管理制度的要求，深入教學第一線了解教學情況，召集醫學生開會，傾聽師生對教學和管理工作的意見，及時協助解決有關問題，并將有關情況向上級報告；各客座教授通過不定期到科室聽課、檢查，了解教學情況，及時發現教學中存在的問題并指導教師教學，向管理部門提供改進管理與服務的合理化建議；各科室主任及科室教學秘書按要求對各個教學環節進行監控，通過聽課了解本課程的教學現狀，發現問題并組織整改；組織教師參與聽課，促進教學交流，提高本科室教師的教學水平；每學期組織教學會議，學生采用無記名的方式填寫調查問卷，對教學及管理情況進行評價，提出意見或建議。
4.2反饋與調控
科教科作為職能部門，教學質量控制管理是其重要的工作職能。教學質量控制方法之一是收集反饋意見并做出改進性調整或規定[3]。通過教師的工作座談會、學生座談會收集教學反饋信息，核查、整理、分析后，通過各種渠道和手段上報領導，及時反饋建議，做出相應改進性調整或規定。各專業臨床科室中每位教師根據反饋的信息，對存在的問題及時組織整改。
5效果
5.1教學工作重要的意識得到提升
臨床教學管理制度的完善及教學質量監控體系的建設使我院教師教學意識明顯增強，對教學工作都非常重視。院領導也將教學工作列入每年工作的重點之一，逐年增加教學投入，不斷改善教學環境和教學條件；各專業臨床科室在醫療工作繁重、人員緊張的情況下，保證選派醫療水平高、責任心強、教學熱情高的教師參加教學工作；各教師按照醫學院校及我院的教學規范，認真組織教學，保證了教學工作的進度和質量。
5.2教師素質得以提高
臨床教學管理制度的完善及教學質量監控體系的建設提高了教師隊伍的管理質量。教師經常接受質量控制人員的檢查和反饋，在提高自身素質的同時更有方向性，可以做到有的放矢。通過相關激勵制度的制訂和逐步完善，鼓勵教師多出成績，調動了教師參與教學的積極性和能動性，促進了教學質量的提高。
5.3學生素質得以提高
科教科在加強教師隊伍管理的同時也加強了學生隊伍的管理。根據質量控制人員的檢查和反饋結果，制訂相應的學生管理制度并逐步完善。此外，科教科工作人員每月深入教學科室及學生宿舍了解學生的學習情況并關心其生活情況，使學生有約束機制，在經過一段時間的適應后，多數能夠自主學習，提高自己的理論和業務能力。
5.4教學管理水平得以提高
臨床教學管理制度的完善及教學質量監控體系的建設明確了教學管理職責，使教學管理工作由初期的摸索和經驗化向制度化、科學化、規范化轉變。同時，根據臨床教學質量監控反饋的信息，及時解決存在的問題，改進管理方法及手段，提高工作效率，使教學管理工作不斷進步。
6下一步工作的探討
臨床教學管理制度的完善及教學質量監控體系的建設沒有盡頭，在今后的工作中應根據探索、實踐和反饋結果，不斷改進和完善。
6.1建立教學質量科學評價體系
建立教學質量科學評價體系是臨床教學管理和質量控制的關鍵[4]。在近幾年的實踐中我們發現，我院教學質量評價標準、定量標準和定性標準結合不夠合理，有些標準不符合我院實際，在實際執行過程中導致某些測試結果不能反映教學的真實質量。因此，需要與我院的實際情況相結合，進一步完善教學評價體系。符合時代要求、可操作性強、定性和定量相結合的評價體系可以更科學地評估和促進我院教學管理和教學質量的提升。
6.2改革績效評價體系
借鑒國內同行的先進經驗[5]，結合本院實際，在臨床教學管理制度的完善及教學質量監控體系的建設過程中，科教科建立了教師及學生的動態數據檔案，并將其作為年度教學工作考核的依據之一，為教師獎懲、年度考核提供了依據。但教學獎勵的力度還與醫療工作獎勵有差距，而且作為非直屬教學醫院，教學質量評價未與職稱評聘掛鉤，導致個別教師存在輕教學、重醫療的現象。可通過加大獎勵力度，加大教學工作在年度考核、職稱評聘中的份量來進一步改革績效評價體系，提高教師教學的積極性，保證教學質量。
6.3規范PDCA循環管理機制
