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戴眼鏡的女孩范文1
我是一個愛看書的孩子。沒事時，手里就捧著一本書不停得看；走著看，躺著看，燈光不足的地方看，在陽光下看。久而久之一雙明亮的眼睛近視了。我從五年級視力就開始模糊，本想配一副眼鏡，可媽媽極力反對。一直學期末，視力一天不如一天，就是坐在教室的第一排座位上，黑板上的字還看成一個白團團。
無可奈何，只好配一副眼鏡。
戴眼鏡是多麻煩的事，它給我帶來不少煩惱。夏天出汗要摘下它擦汗。我媽媽還認為女孩戴眼鏡不好看。我多想回到一以前??！
同學們！好好保護你們的眼睛吧！不要傷害它了，不然會給你帶來很多的煩惱。
戴眼鏡的女孩范文2
三位外鄉人來到一家小飯館，相互挨著坐下。在離他們約一米遠的地方還有一張桌子，桌子旁邊坐著一個小男孩和一個女孩子。
三人聽著店外呼嘯的風聲，一時來了酒興。
“嘿，我說。”其中一個戴眼鏡的瘦高個發話了，“來幾瓶啤酒暖暖身怎么樣？”
“好主意！”其中的一個胖子說。
“是啊！瞧這天冷的！”瘦高個旁邊的黑漢子接過了話茬兒。
“可是咱們不識路呀。”胖子皺著眉頭又說。
“不打緊。”戴眼鏡的瘦高個笑了笑，他朝那個小男孩揮了揮手，“小兄弟，能麻煩你幫我買三瓶啤酒嗎？”
小男孩轉過頭來，先是詫異地望著他們，接著興奮地點了點頭。他跳下凳子，用胖乎乎、臟兮兮的小手接過瘦高個手里的錢，一溜煙跑出去了。
一分鐘過去了。
十分鐘過去了。
一小時過去了。
小男孩還是沒有來。女孩真替他感到著急：他是個貪玩的孩子，該不會拿了這些錢去干什么壞事吧？不不，他雖然頑皮，但起碼他是誠實的?？墒?，他為什么那么久還不回來呢？
“這小子，該不會拿了我們的錢，自己跑了吧？！真可惡！”黑漢子終于等不及了，他憤憤地說。
“真沒想到，小小年紀就……”胖子正要往下說，卻被瘦高個用手勢打住了。
門口。
他們看到了什么？——那個小男孩，他手里提著三瓶酒，正氣喘吁吁地往這里走來！
戴眼鏡的女孩范文3
《課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟”。這說明學生品德形成和社會性發展要從他們對生活的認識、體驗和感悟開始。咱們的品德與生活課應緊密聯系學生的生活實際，通過開展一系列有目的的活動，提高教學的針對性和實效性，讓學生在活動中得到感受、體驗，從而培養學生良好的習慣，發展學生各方面的能力，讓學生主動健康地成長。下面結合自己的課堂教學，簡談提高品德與生活課堂教學實效性的幾點做法：
一、關注學生的生活，激發兒童生活的熱情
作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活”四個主題向學生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工制作等生活素材，為學生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。既然生活性是《品德與生活》課程標準的基本特征之一，這就要求教師要密切關注學生的生活，要以密切聯系兒童生活實際的主題活動（或游戲）為載體，給予學生最為直觀的感受，與他們一起在生活中學習，在活動中感悟。
1.喚醒生活──激發興趣
案例：《我的眼睛明又亮》
開課伊始，老師出示一條謎語：“上面毛，下面毛，中間有顆黑葡萄，有它可以看書報，有它可以看世界”，這一淺顯的謎語內容非常貼近學生的生活，大多數學生都能猜到，學生的學習熱情一下子被激起。
隨之教師設問：我們有了明亮的眼睛，可以看到什么呢？
（學生交流。）
生：有了明亮的眼睛，我可以看到綠綠的小草。
生：我可以看到藍色的天空和好多美麗的風景。
生：我可以看書、寫字。
……
2.融入生活──主動參與
在學生的生活經歷一點點被喚醒后，老師出示了一組美麗的圖片，有美麗的自然風光，有可愛的動物、新鮮可口的水果、學校的歌舞等，再一次沖擊學生的視覺感官，欣賞之后師又一次問學生：你明亮的小眼睛又看到了什么呢？學生有了美麗的視覺感知，這時候交流的人多了，說的面廣了，語言也豐富了。一組生活化的圖片，讓學生積極投入到課堂的學習之中，成為課堂真正的小主人。
透過案例，我們不難發現，教者無論是在問題的設置上還是活動本身，都貼近孩子的生活實際，整個活動過程始終以學生的生活為基礎，從學生最感興趣的東西――謎語導入話題，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章，從兒童最熟悉的自然、生活引導開去，在欣賞與交流中深深地感受到眼睛的作用。這充分體現了生活化的課堂才是高效的課堂。
二、注重活動體驗，促進兒童心靈的成長
意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就提出了“實踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說：“對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗的才刻骨銘心，終身難忘?！笨梢?，以生為本，讓學生主動參與，親身實踐與感悟是何等的重要！品德教師要引導學生平等地參與學習活動的全過程，創設條件，讓學生通過自身的智力與實踐活動去體驗、感悟與領會。課堂上老師要充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動，引導學生經歷活動過程，力求讓學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的發展。
1.在活動中感悟
案例：《我的眼睛明又亮》
在這節課的第二環節，教師設計了一個游戲活動：閉上眼睛寫字。當寫完字睜開眼睛的一瞬間，安靜的教室一下子沸騰了，學生表情各異，有人覺得寫的太可笑了，有的覺得寫的難看而難為情的，這時教師順水推舟，跟學生展開了聊天式的問答。
師（指了一名不想展示字的女孩）：怎么不想給我看？怎么啦？
女孩：今天寫得太難看了，不好看。
師：今天怎么寫得不好了？
女孩：剛才閉著眼看不見，不知道該怎么寫。
師（另一學生）：對自己剛才寫的字滿意嗎？為什么？
生（搖頭）：不滿意，今天寫的字有的大有的小，不在一起。
師：那剛才閉著眼睛寫字是什么感覺？
生：閉上眼睛一點也看不見，不知道寫哪兒。
師：看來沒有了明亮的眼睛字就寫不好了。那眼睛看不見了還會給我們的學習、生活帶來什么不便？
生：走路看不見會走錯地方。
生：再也看不到好看的動畫片了。
生：眼睛看不見，吃飯時夾不了菜呢。
……
一個閉眼寫字的游戲，讓孩子們在興奮之余感受到沒了眼睛寫字竟是如此困難的事，游戲活動后的追問，讓學生明白了原來沒有了眼睛竟會給我們的學習和生活帶來這么多的不方便，從而懂得眼睛對于每個人來說是如此的重要，感悟眼睛的重要性的目標就這樣無聲無痕地完成了，同時也為后面學生知道要保護好眼睛發揮了較好的催化效應。
2.在活動中體驗
案例：《我的眼睛明又亮》
在學生感受到眼睛很重要后，老師引導學生走進近視世界、親自感受戴眼鏡的不方便。在這一環節，師播放一段動畫片讓學生觀看，隨之要學生用紗巾蒙上眼睛再次看動畫片，觀看完后，讓學生談兩次觀看動畫片的感受。
生：第一次看得很清楚，蒙上紗巾后只能看見一點影子，看不清晰。
生：第二次看的時候就好像霧一樣，看不清楚。
師：同學們，我們的眼睛一旦近視后，看東西就跟剛才蒙上紗巾看東西一樣的模糊不清，那你會是什么心情呢？
生：再也看不清楚東西了，我會很難過。
生：想看清楚又看不到心里很著急。
……
學生親身體驗之后談到的感受是這么的真實，這么的深刻。此時的體驗足以讓每個孩子心里都有一個想法：有一雙明亮的眼睛多好??！
課堂至此學生似乎已經有了保護眼睛的意識了，但體驗還沒結束，緊接著設計了四個步驟讓學生感受戴眼鏡的苦惱與不便，四個步驟層層推進，教育的力度一次比一次深入。
步驟一：學生戴眼鏡體驗。讓學生上臺踢毽子，戴眼鏡踢，不戴眼鏡踢，談感受。步驟二：請出身邊戴眼鏡的同學上臺現身說法戴眼鏡有很多不便。步驟三：學生現場采訪老師，詢問戴眼鏡的老師戴上眼鏡有什么不方便。步驟四：想想自己身邊的親人朋友有沒有戴眼鏡的，你知道戴眼鏡給他們帶來了哪些不方便，學生集體交流。
模擬體驗、課前調查、現場采訪，教師運用多樣化的手段，讓學生體驗、感悟，讓學生充分發表見解、張揚個性，學生在一次次地參與課堂探究與交流活動中加深了要保護自己的眼睛的道德認識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深?！睂τ诤⒆觽儊碇v，體驗和感悟才是最好的教育，只有學生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他們的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。
三、指導學生生活，引領道德行為的形成
品德課教學的最終目的在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。在教學中，教師不僅要引導學生獲取道德認知，掌握方法，還要引領學生把課堂上體驗感悟、獲取的知識和方法付諸于道德實踐，這樣的實踐活動既鞏固知識、提升內容，又內化品行，這樣才能達到《品德與生活》課程教學的最終目標。
案例：《我的眼睛明又亮》
師：通過今天的活動，你想對大家說點什么？
生：我們一定要保護自己的眼睛。
生：眼睛對我們來說，真是太重要了，我們要保護好，不然，戴上眼鏡就麻煩了。
師：你們知道哪些保護眼睛的方法呢？
戴眼鏡的女孩范文4
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，十一個春秋，瞬間流逝。在這十一年的生涯中，我遇見了許許多多的人，猶如天上的星星，地上的小草，數都數不清。倘若要我回想他們的印象，我卻說不出幾位。但有一位人給我留下了深刻地印象。她給了我人生的指點，讓我學會了自信。
小時候，我因不愛護眼睛，很小的時候就開始與眼鏡交上了朋友。那時，班上只有我一個人戴眼鏡，同學們都嘲笑我“四眼”。好面子的我總覺得自己有缺陷，經常在同學面前抬不起頭，讓我感到很自悲。
一個風和日麗的下午，我背著書包走在回家的路上。突然，一個人風塵仆仆地從我的身后猛地竄到我身前。我盯睛一看，是一位20來歲的大姐姐。她快步走在我的前面。兩條長長的衣袖隨風飄蕩，跳著優美的舞蹈。“她是一位殘疾人！”一個念頭在我的腦海里閃過。“我得去看個究竟?！?/p>
我快步如飛地追上姐姐，繞到她的跟前，打量著她。這時，周圍的人都向她投來異樣的眼光，像是在看什么珍禽異獸似的。我看著姐姐的衣袖，試探著問：“你手怎么了？”
“沒了”
“兩只都沒了？”
“是的，兩只都沒了！”
在這一問一答中，姐姐總是笑臉相迎，神采奕奕，看不出一絲憂傷。我疑惑不解，鼓起勇氣，繼續追問：“你手都沒有了，不傷心嗎？”“這也沒有什么？我活得好好的?！苯憬阏Z氣肯定地說道。
“我，我，我……?！?/p>
姐姐見我支支唔唔，反問道：“你怎么了？”
“我戴了眼鏡，同學們都叫我四眼，我可傷心了！”
姐姐嘴角一笑，宛若那純潔的百合花，蹲下身，對著我說：“我也傷心過呀！但都是過去的事了，我知道你缺少一件東西，那就是自信！”
我騷騷腦，偏著頭問：“什么是自信？”
“自信就是自己要看得起自己，敢于面對現實，敢于迎接挑戰，敢于對自己說‘我行’，敢于結識朋友，明白嗎？只要你做到了自信，自然會施魔法把‘四眼’變走?！?/p>
我似懂非懂地點了點頭。“最重要的是……”姐姐又在我耳邊嘀咕幾句。說完，姐姐笑瞇瞇地走了。我目送著姐姐遠去的背影。我突然對自己充滿了自信，撫了撫鏡架，昂著頭往家走去。
從此，我時常想起姐姐對我說的話，不再為戴上眼鏡而傷心了，增添了許多笑容，也愿意和同學們玩了。如果有人還問起我戴眼鏡的事，我會樂呵呵地告訴他：“戴眼鏡表示有學問呀！”
戴眼鏡的女孩范文5
據觀察，京城大街小巷的眼鏡店都打出了各種優惠招牌，尤以同仁醫院的驗光配鏡中心人氣最旺。設有8家連鎖店的同仁驗光配鏡中心負責人說，這個中心平時每日接待400人次，寒暑假則高達1000人次，年均10萬人次，60%以上是中小學生。為了滿足學生利用假期驗光配鏡的需要，工作人員每天提前上班，延遲下班，取消休假，依然供不應求。一位偶然路過的記者曾吃驚地說：天那，這么多的孩子配眼鏡？
現今近視知多少
這些年戴眼鏡的人好像越來越多。1996年全國學生體質健康調研表明，我國學生近視眼發生率比1987年大幅度增長，小學生為22.78%，中學生為55.22%，其中高中生為70.34%，大學生則高達76.74%。此項調查提示：學生視力不良，城鎮學校高于農村學校，高年級學生高于低年級學生，畢業班高于非畢業班，重點學校高于非重點學校。這種現象反映了近視眼發生率與用眼程度密切相關。最近眼科專家經調查發現，學生近視呈急劇低齡化，初一學生近視發生率竟有30%，與以往初三學生相當，而現初三學生的近視率上升為60%，高三學生達85%。有的城市高考學生體檢，完全合格的僅占10.6%，因視力不良而限考學校和專業的考生人數達85%。
無疑，我國是近視眼發生率最高的國家之一。如今社會經濟發展了，老百姓生活水平提高了，健康狀況改善了，而青少年的視力卻越來越差，這一現象引起了專家、教育部門和學生家長的密切關注。
近視是人類的特有現象
帶著對青少年近視現象的疑問，筆者采訪了北京同仁醫院眼科教授、博士研究生導師李志輝。
屈光學專家自己也戴眼鏡，但不是近視，而是遠視加散光。在李教授狹小的辦公室，他坐在電腦前侃侃而談：我們把在不使用眼的調節作用的情況下，距眼5米以外發出的或反射出的平行光線經過眼的屈光系統的屈折，不能在視網膜上聚焦成一清晰的焦點者，稱為屈光不正。由于近視眼的聚集點落在視網膜前，因此看遠處時視網膜上的成像不清楚，即所謂“看近不看遠”。
李教授認為，近視眼是長期不適當地近距離用眼的結果。從進化的角度上說，人類祖先的眼睛主要功能是看遠――為了覓食和防御。而隨著文明的進程，人類近距離作業越來越多，用一雙適合看遠的眼球長時間地近“視”，結果顯而易見。
流行病學調查表明，近視眼的發生率有明顯的種族差異，在屈光不正中，如果將近視性散光和遠視性散光分別列入近視或遠視，那么歐洲人的屈光不正約有50%為近視，另50%為遠視；而亞洲人，特別是日本人和中國人的屈光不正則有60%～75%為近視。我國屈光不正的發生率為36%，近視眼與遠視眼之比為2.1～5.3：1，但在一些少數民族的屈光不正中，遠視大大高于近視。
近視的家系研究結果表明，近視眼存在著家族發病的傾向。近視眼者家庭成員的近視發生率遠遠高于非近視眼者的家庭。家庭成員中以父系為最明顯。專家認為，近視的發生遺傳因素占60%，后天因素占40%。
遺傳因素之外，近視眼發病主要與近距離作業有關，近距離用眼越多，近視的發生率就越高。近距離用眼過度可導致長時間持續的調節和輻輳作用，眼內充血，眼外肌緊張和壓迫眼球，促使眼軸延長而發生近視。因此，可以說學生沉重的課業負擔是造成他們近視的重要因素。
我們應該怎樣看近視
究竟應該怎樣對待青少年的近視眼問題？李教授的觀點是：積極預防，科學對待。
李教授從一疊群眾來信中抽出一封，一位20歲的女孩在信中寫道：親愛的李伯伯，我是一個高度近視患者，從小就戴鏡片厚厚的眼鏡，長大以后，在升學、招工甚至談戀愛問題上不斷受到歧視，使我備覺不幸，甚至輕生過，不知道該怎么辦。您能幫助我嗎？
經常收到這種來信的李教授坦言，希望社會在升學、招工等方面，除對視力有特殊要求的行業外，不要過于苛求裸眼視力，減少對近視者的歧視，降低近視人群的心理壓力。李教授認為，淺度和中度普通近視屬于正常生理變異，進展緩慢，到青春發育期的一定階段一般不再繼續發展，因此，無論是青少年還是學生家長，對普通近視應積極防治，但不必過于憂慮。實踐證明，普通近視不妨礙絕大多數工種的正常作業，只要矯正視力正常，醫生戴眼鏡照樣手術，科學家戴眼鏡照樣研究，教師戴眼鏡照樣上講臺，連電視臺節目主持人也有戴眼鏡的，更增添了幾分儒雅。
占人群0.5%的高度近視屬于病理性近視則不同于普通近視，可能發生后果嚴重、威脅視力的并發癥，應該引起重視，積極預防并發癥。
近視眼能治嗎
鼻梁上架一副眼鏡，大小總是個負擔，戴眼鏡的人也著實覺得不方便。因此，摘掉眼鏡成為許多近視者的夢想。近視眼到底能不能治？打開電視，翻開報紙你會發現，有許許多多的關于治療近視的廣告。而這些形形的治療方法到底有多大作用？
朋友的女兒從小近視，打聽到一種中藥涂抹在眼眶四周可以治療近視。假期里，幾個小女孩結伴治療，像一群眼圈漆黑的熊貓。每個療程都覺得曙光初照，但開學不久，視力又退回原狀。很多有治療經歷的人都提過這樣的問題：“為什么治療的時候覺得有效，停止治療就又回去了呢？”
李教授說，首先我們應將“治療”糾正為“矯正”。他說，目前還沒有哪一種方法能從根本上對真性近視有確切、穩定、可靠的長期療效。眼科界通常采用光學矯正和手術矯正兩種方法：光學矯正即戴眼鏡，包括框架眼鏡和隱形眼鏡；手術矯正常用準分子激光手術。李教授認為，戴框架眼鏡無疑是目前最有效、最方便的矯正方法。通過激光手術改變角膜的屈光度，也不失為一種逐漸成熟的矯正方法，但手術一定要慎重，要到正規醫院請有經驗的醫生做全面檢查后方可確定是否適宜手術。
對于假性近視，只要讓眼睛充分休息，視力就有可能恢復，不能單純以視力表作為衡量療效的標準。李教授告誡大家，對OK鏡不要輕易定論，因為它的遠期療效還需要時間驗證。對于自制力較差的中小學生，一般不要使用隱形眼鏡，雖然感染只是極個別現象，但是孩子很難長期嚴格衛生操作，使用不當可引起結膜炎、角膜炎、甚至導致更嚴重的后果。他特別強調，無論框架眼鏡、隱形眼鏡還是OK鏡，都是醫療用品，不應在商店購買，而要經過醫學驗光后照處方配制。
積極預防近視
預防近視眼是一個老生常談的話題。
筆者在一則報道學校新聞的電視畫面中看到，那些專心致志做作業的學生大部分都斜趴在桌上，眼睛離本子僅有幾寸。這種姿勢幾乎是他們從兒童到青少年的整個求學期間的主要姿勢。有人估算，一個人從小學讀到大學，十幾年伏在桌上的累計時間約為兩千到三千個日日夜夜。
李教授認為，由于遺傳因素是不能改變的，近視眼的預防應著眼于后天因素。引起低、中度近視的主要后天因素包括近距離用眼過度和不良視力習慣兩個方面。因此，預防也應該從這兩方面下手。而超過-6.00度的高度近視屬于常染色體隱性遺傳，后天的環境因素幾乎不起作用。
“減負”――避免青少年長期近距離用眼是降低近視率的最有效的措施。有的專家認為，如果學生每天近距離用眼時間不超過3～5小時，近視眼的發病率就會明顯降低。北京匯文中學一位剛剛參加完高考的女生，在問及“每天用多少時間看書學習時”，答曰“至少十二三個小時”?？磥恚挥袑W生課業負擔能夠減輕，青少年近視的現狀才有可能緩解。值得注意的是，學生減負以后，許多孩子熱衷起玩游戲機或上網。必須指出，長時間盯著熒光屏看，也會引起視力疲勞導致近視。因此，“減負”以后，學校和家長也應加強對學生的用眼衛生教育。
戴眼鏡的女孩范文6
麻煩之一：同學亂取外號
當我戴著眼鏡走進教室時，意想不到得事發生了。同學們都蜂擁而上，圍了個里三層，外三層。好像記者在采訪“明星”似的，真叫人不可思議?？筛鼩鈶嵉檬?，同學們竟拿我當典型，議論不休。有的說：瞧她這外貌，真是名副其實的“四眼鋼牙”！（因為我牙齒也糾正過）。有的還說我是“眼睛蛇”、“機器貓”……氣得我“鮮血直噴三千尺”！
麻煩之二：生活不方便
現在我已經漸漸習慣戴著眼鏡做事情了。但是它也帶給了我許多得不便。如：喝茶或吃飯時，一股熱氣冒到了我的鏡片上，變得模糊不清；下雨的時候，豆大的雨點落到了我的額頭上，面頰上，當然也落到了鏡片上。頓時，就像蒙住了一層白紗似的，模糊不堪。這滋味兒呀，可真不好受！
麻煩之三：毀滅了我的形象