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中學生英語日記范文1
關鍵詞: 中日大學生 英語學習 外在動機 對比
一、研究背景
在外語學習研究領域中,歐美及我國語言學家認為動機是影響外語學習成功與否的主要因素之一。學習動機是指學習者學習外語的愿望和推動力。H.D.Brown在他的Principles of Language Learning and Teaching(3rd edition)一書中將動機定義為:動機即激勵人們行動的內部動因與力量,包括個人的意圖、愿望及心理沖動。
英語學習動機是英語學習行為的直接原因和內部動力。Harmer(1981)把動機分為內部動機(intrinsic motivation)和外部動機(extrinsic motivation)。他認為持有內在動機的人對其從事的活動本身會感興趣,如學習英語活動本身就是學習者所追求的目的。他們由于求知欲、好奇心或者愛好等,對英語產生了興趣,并能從中獲得滿足。而外在動機則是指英語學習者受到外部情境支配而不得不學習英語,如獲得獎學金,實現父母的某種夙愿,或為求職就業做準備等。英語學習外在動機在某種程度上具有強制性,一旦達到目的,英語學習動機就會驟降。內部動機持續時間較長,是英語學習取得長遠成就的重要前提,但兩種動機可以并存和相互轉化。
動機的研究對于教師來說至關重要。如果教師不了解學生的英語學習動機,那么他將很難出色地完成教學任務。故此,筆者對長江大學和日本國立橫濱大學非英語專業大學生的英語學習外在動機進行了小規模的問卷調查,目的是了解學生學習英語的外在動機,以及在教學中激發、引導并維持學生的正確學習動機和態度,卓有成效地進行英語教學。
二、研究方法
本次調查對中日大學生英語學習工具型動機進行了對比研究。筆者選擇了106名長江大學一年級的非英語專業的學生,均為筆者的學生。為了具有可比性,日本國立橫濱大學的90名學生也是一年級的非英語專業的學生。所用的測量工具由筆者自行設計的《英語學習動機調查問卷》。此問卷由五個題目組成。對于每題題目的回答,采用了賴科特量表。
三、中日大學生英語學習外在動機的對比
當被問及涉及英語學習外在動機的四個問題時,中國大學生的回答都集中在“非常贊同”和“贊同”。而且對問題二、三、四的回答的平均值都在3.84以上,這表明總的來說,中國大學生有很強的英語學習外在動機。
其中對問題四“學英語對個人發展重要”的回答的平均值高達3.96。出現這一結果也是很自然的。在目前就業形勢日益嚴峻的情況下,找到一份稱心的工作是很多大學生首先要解決的問題,而大部分用人單位都把是否通過英語四、六級考試作為指標之一,因此,大部分學生學習英語的主要動機是通過英語四、六級考試,以便將來能找到理想的工作。
其次,超過73%的中國大學生選擇“非常贊同”和“贊同”“學英語可以開闊視野”,另外超過75%的中國大學生選擇“非常贊同”和“贊同”“英語是一門國際語言”。在二十一世紀,全球化在經濟和社會各個領域迅速發展。信息的傳播和資本的跨國轉讓,以及人口流動和產品流通有所增加,國際間的相互依存不斷加深。英語作為共同的國際語言在聯系來自不同背景的人方面發揮了核心作用。
然而,只有不到30%的中國大學生選擇“非常贊同”和“贊同”“學英語對日常生活很重要”這一觀點。
日本大學生對涉及外在動機的四個問題回答的平均值都在3.83以上,這表明總的來說,日本大學生有很強的英語學習外在動機。其中對問題二“學英語可以開闊視野”的回答的平均值最高,達到4.18。這一結果與認同“英語是一門國際語言”是一致的,即國際化就意味著有更廣闊的視野。
其次平均值較高的是“英語是一門國際語言”(達到4.13)。學生學習英語是為了了解各種外來文化和人民(即,“作為一個國際語”),而不僅僅是理解講英語國家的文化和人。毫無疑問,日本大學生強烈感到學習英語以便于國際交流的壓力。其中對問題四“學英語對個人發展重要”和問題一“為了日常生活方便”的回答的平均值分別高達4.01和3.81。這可能是因為在日本的大城市英文單詞經常出現在標簽和各類標識上??偟膩碚f,高平均值反映出日本大學生有較強的英語學習外在動機。
日本大學生對四個涉及外在動機的問題的回答的平均值都比中國大學生的回答高,其中對三個問題的回答都超過了4。盡管除問題一外,其他三個問題的回答都比較接近,但仍反映出日本大學生英語學習外在動機高于中國大學生的外在動機。
對四個問題的回答,中日大學生的回答的平均值都比較高,其中只有中國大學生對問題一“學英語對日常生活很重要”的認同的平均值低于3.81。這表明中日大學生都具有較高的英語學習外在動機。全球化和國際化已經深深地影響了包括中國和日本在內的世界各國。在這一背景下,學生感受到了在現代社會生存的壓力。
對問題二“學英語可以開闊視野”的回答的平均值尤其高,日本大學生的回答的平均值高達4.18,中國大學生的回答的平均值也高達3.91。這顯示中日大學生對學英語可以幫助學習者開闊視野持相當肯定的態度。同樣的趨勢也出現在對問題三、問題四的回答上。
中日大學生對四個問題的回答都集中在“非常贊同”和“贊同”。其中超過50%的學生選擇對問題二、問題三都選擇了“贊同”。
然而中日大學生的回答分布上又存在顯著差異。42%的日本大學生非常贊同“學英語可以開闊視野”,而持相同看法的中國大學生只占22.64%。這表明,日本社會受全球化的影響更大,因此日本學生對此有更直觀的認識。
中日學生對問題一的回答上也存在明顯差異。僅4.72%的中國學生選擇“非常贊同”,而做出相同選擇的日本學生高達21.30%。與此類似的是,24.53%的中國學生選擇“贊同”,而45.30%的日本學生選擇“贊同”。這可能是與在日本英語出現在各類標識上的機率更大有一定聯系。此外,日語本身就含有大量來源于英語的外來詞,這也可能是產生上述差異的另一個原因。
而在對于問題四的回答上,中日大學生從“非常贊同”到“非常不贊同”的每個層次的比例都比較接近,這表明中日大學生對“學英語對個人發展重要”這一說法持相似觀點。
四、激發大學生英語學習動機的途徑
在教學實踐中,各類英語學習動機既有區別,又有交叉,而且學生的學習動機很少是單一的動機,往往的是復合性動機。Dornyei( 1994) 指出“動機是在學習環境中主要由教師培養出來的”。因此,大學英語的課堂教學情境中,教師應注重多層次、多方面、有針對性地激發大學生的學習動機,事半功倍地指導學生豐富英語語言、語用、文化知識,有效培養其運用英語進行交際和自我表達的能力。
在英語教學過程中, 教師要培養學生外在學習動機,反復強調英語學習對學生未來升學、擇業、留學等的重大作用, 并例舉現實生活中的事例, 讓學生體會到英語學習對他們所產生的重大影響。在選取教學內容時, 教師可適當選擇一些實用性強的文體, 如應用文、商務函電、合同、廣告等, 提高英語的應用性。
英語教師在努力培養學生外在學習動機的同時, 也不應忽略內在學習動機的積極作用。應不斷地激發學生對英語學習的興趣, 幫助學生培養良好的英語學習動機, 從而有效地提高英語學習效率。
參考文獻:
[1]Jeremy Harmer. How to Teach English, Addison Wesley Longman,1998.
[2]Skehan,P.Individual Differences in Second-Language Learning, Edward Arnold Limited,1989.
[3]華惠芳.試論英語學習的動機與策略的研究.外語界,1998.
[4]石永珍.大學生學習動機的調查報告.國外外語教學,2000,(04).
中學生英語日記范文2
[關鍵詞]興趣;日記;通信;賀卡;手抄報;造句
書面表達是中學生頭疼的問題,絕大多數中學生對書面表達往往束手無策,無從下手,如何解決中學生的心頭大患,培養中學生英語寫作能力呢?在教學中,教師培養其英語寫作能力的形式是多種多樣的,一般有以下做法:
一、造句
先給出中文句子的主要意思,再寫出英文句子,一日一句,在寫的過程中,做到語法正確,句子通順,表達的意思明確,由易到難,循序漸進。在日常課堂教學中注意名詞、形容詞、助動詞、代詞、副詞等詞的用法,特別是謂語動詞的用法。這就要求我們做到以下幾點:
1、句子不要零碎。
例如:He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出觀光,因為天下雨了。
兩個句子應該連在一起,正確形式為:
He cannot go out for sightseeing because of the rain.
2、結構對稱,令人容易理解。
例如: The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.
應改為: The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.
3、動詞主語要呼應,想想這兩個區別:
(1)This is one of my best friends that is warm-hearted,這是我的一個好朋友,他很熱心腸。
(2)This is one of my best friends, which are warm-hearted,我的好朋友都很熱心腸,他是其中一個。
二、寫日記
在培養英語寫作能力的過程中,堅持“句――段――篇”的訓練程序。因為文章是由句子構成的,句子在文章中可以說是最重要又是最基礎的單位,句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當中學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后,要求自己寫日記。開始只寫簡單句,用幾句話把意思表達清楚,然后逐漸增多,過一段時間之后可適當要求中學生用少量復合句表達,有的意思較難表達的,仍然要求用簡單句正確表達,避免不必要的語句毛病。寫得好的日記,可以向中學生們展示。這樣既起到鼓勵自己的作用,又起到鞭策其他中學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求自學單詞,形成或提高中學生自學英語的能力。
三、與中學生通信用英語
鼓勵中學生之間通信用英文,中學生之間通過寫信及相互閱讀信件,可以取長補短,閱讀信件發現有什么毛病,回信時向對方提出來,在寫信或閱讀信件的過程中遇到沒學過的詞匯和語法可以查字典、問中學生、問老師與家長,我們要幫助英語學得較差的中學生共同進步。
四、寫賀卡
大部分中學生有送賀卡的習慣,中學生的生日、教師節、母親節、圣誕節、新年、春節等等,中學生喜歡買賀卡送給中學生、老師或父母等人。老師應鼓勵并指導中學生如何用英語寫賀詞。通過鼓勵中學生用英語寫賀詞,可以激發中學生買《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之類的書籍進行學習,從中吸取好的語句,有利于培養學英語的興趣,從而提高英語寫作能力。
五、英語手抄報比賽
手抄報是中學生練習英語寫作的好方法,也可以進一步拓展我們的視野。舉辦手抄報比賽。中學生為了辦好手抄報,就要閱讀英語報刊雜志,廣泛接觸各種題材,尤其是與日常生活息息相關的題材,從中獲取信息,為手抄報的制作提供材料。
六、改寫課文
要求我們在學完課文之后,抓住課文主題對其進行改寫,以縮寫為主??梢园褜υ捀某勺允觯蚋淖冋n文中的人稱,如把第三人稱改為第一人稱或第一人稱改為第三人稱,還可以改寫課文的開頭或結尾,鼓勵他們發揮創造。
七、在培養英語寫作的過程中我們還應注意幾點:
1、切忌主客不分或模糊。
例如: Deciding to rescind the earlier estimate, our report was updated to include $40,000 for new equipment.
應改為 Deciding to rescind our earlier estimate, we have updated our report to include $40,000 for new equipment. (We決定, 而不是report.)
2、單復數不要搞亂,不然讓人難以理解,看不明白。
例如:An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是單數,前后應該一致。
應改為:An authorized person must show that he has security clearance.一個有權威的人,他陳述的語言應該有保障。
3、時態和語氣不要轉變太多,否則會讓讀者難以理解。
4、標點要準確。
例如: He did not make repairs, however, he continued to ride the bike.他不但沒有修理自行車,然而繼續騎。
應改為: He did not make repairs; however, he continued to monitor the equipment.
5、選詞正確。
如affect和effect, accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。
Affect 是動詞而是effect 名詞,accident是”意外,事故“的意思而 accidental 是”以外的,偶然的“意思。
6、可讀性。盡量使用已學過的英文,難易程度應與學生的英語水平相仿,多用短句(15-20字為宜), 技術性的字,就更加要簡單明了。
中學生英語日記范文3
1. 將學生習作根據中考分值給出成績; 2. 在應該修改的地方劃線并標注序號;
3. 根據所標序號進行修改并說明修改的理由; 4. 給學生習作點評;
5. 請點評名師提供簡歷一份,包括:學校、職務、 職稱、榮譽、教研教學成果、照片一張。
投稿郵箱: 或
來稿請寄: 430079 華中師范大學外國語學院《中學生英語》 雜志社 收
姜經志 男,中學英語高級教師,省級骨干教師,淮北市優秀教師,中國外語學習學研究會會員,《學英語》《英語周報》特約編輯、《中學生英語》兼職編委。多年來,在省級以上報刊發表文章800余篇,并有多篇論文獲獎。曾主編《初中生英語滿分作文大全》《英語奧林匹克》《新目標英語八年級暑假作業》,參編《高中英語知識點反饋與閱讀》《初中英語題典大全》《21世紀英語學習指南》《初中英語新作文》等,輔導學生30余人次在國家和省級英語競賽中獲獎。
May 8, 2016 Sunday Sunny
It is① sunny last Sunday. I asked Emily, Emma and Linda meet② at my house at 7 a.m. They arrived③ my house about ten minutes later.
Then we went to village④ near the beautiful island by bus.
“Did you bring⑤ any food or drinks with you to the island?” My deskmate, Li Jun asked.
“Yes, we took⑥.” I answered.
When we landed on the island, it was 8:15 a.m. We looked around. There we saw lots of beautiful flowers waving in the wind, birds singing in the trees and fish swimming in the water.
After we enjoyed the beautiful sight, we began to sing songs and take pictures. Then we started to have a picnic at 11:30 a.m. We went home after picnic. We have⑦ a good time.
安徽省濉溪h百善中心學校七(2)班 侯斌陽
1. 優點:
這篇日記寫得較成功。格式正確,能按照日記的格式,用一般過去時來寫。小作者按事情發生的先后順序,對地點、時間、人物進行敘述。詳略得當、語言流暢、生動形像、想像力豐富。
2. 需要修改的地方:
① is應改為was。表示過去的時間應用一般過去時。
② meet應改為to meet。ask sb. to do sth.為固定句型,意為“請/叫某人做某事”。故meet前應加to。
③ arrived 應改為arrived at。arrive意為“到達”,它是一個不及物動詞,后面接賓語時應加上介詞at或in,后接學校、村莊、郵局等小地點時用介詞at;后接洲、國家、大城市等時用介詞in。
④ 名詞village前應加the, 特指在這個島附近的村莊。
⑤ bring應改為take。根據上下文的內容,可以判斷出是“隨身帶走”的意思,bring是“帶來”之意,而小作者寫日記時已不在島上,故要改為take表示“帶走”。
⑥ took應改為did。對一般過去時的一般疑問句做肯定回答時,應用“Yes,主語+did”。
⑦ have 應改為had。根據上下文此處應用一般過去時。
中學生英語日記范文4
關鍵詞: 初高中英語教學銜接過渡
對于剛入學的高一學生來說,他們面臨的是一個“新的環境,新的生活,新的挑戰”。所以,新學年對于他們來說是一個非常特殊的時期。這一學年過渡得好與不好關系到整個高中三年的教學任務能否順利完成。好的開始是成功的一半。開頭好,后面的工作就好做:開頭不好,后面的工作就難做。這就向教授高一新生英語的教師們提出一個新的任務:如何幫助高一新生順利完成從初中到高中的過渡?下面談談我通過從事高中英語教學二十多年的摸索而積累的一些經驗和總結出的一些方法。
一、使學生樹立學習英語的信心
對于初中剛升入高中的大多數學生來說,在他們看到高中英語課本中每單元生詞很多和閱讀文章很長時,就會流露出畏難情緒。所以,我每接一屆高一新生的第一堂課就是給學生樹立學習英語的信心。
在第一堂課我就給學生講清楚:高中英語較之初中英語來說,生詞多、閱讀文章長、聽、說、讀、寫要求較高、語法較難,但是凡事只要專心都不難。同時我還舉出我校英語學科中很多“低進高出”的例子。經過我的動員和鼓勵之后,很多學生的畏難情緒減少了,初步樹立了學習英語的信心。
二、給學生狠補語音
盡管我所在的學校是縣城中學,但是大多數學生都是從鄉鎮中學考上我校讀高中的。所以,進入我校高一的學生,有百分之六十由于條件所限而在初中就沒有打好語音基礎。他們的發音不準、重音不對、語調生硬,不少人的讀音規則掌握得很差,如不知道worked和played的-ed詞尾哪個發[t],哪個發[d]。
高中學生學習英語,一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高,另一方面,可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。換言之,高中學生學習英語要提高自己運用英語進行交際的能力。所以,英語的詞匯發音在英語交際中有著很重要的作用。發音不好,即使表達再流暢,也擺脫不了破爛英語的印象。好的發音不但可以幫助學生記和說英語,而且可以提高學生學英語的興趣。因此,在高一英語教學中,教師應在開學后用一個月的時間給學生狠補語音,使他們順利闖過語音這一關。
三、激發學生學習英語的興趣
從初中升入高一的學生在英語學習上將會遇到很多困難,能否順利地進行高中三年英語教學的一個重要方面就是提高他們學習英語的興趣,因為興趣是直接推動學生自主學習的內因,興趣是學生走向成功的開始。一個學生對他所學的東西一旦有了興趣,學起來就會有精神愉快,從而越學越愛學。所以教師一定要誘發和提高他們學習英語的興趣,調動他們學習英語的積極性。
高中英語與初中英語相比,無論是知識的難度、深度、廣度,還是對詞匯量和能力的要求,都是一次大的飛躍。教師應不失時機地誘導學生學習英語的興趣,使他們感到學習英語是一種快樂,而不是一種負擔。所以,教師在授課時一定要講究趣味性,做到生動有趣。例如在進行每單元的“Speaking”的教學過程中,教師可讓學生進行角色表演。各個單元的“Speaking”內容不同,表演方式的要求也不同。教師可以讓學生進行分組表演、一人表演、雙人表演等形式。這樣,學生就能在快樂的氛圍中學習英語,從而有助于激發他們學習英語的興趣。
四、培養學生良好的英語學習習慣
我從事高中英語教學二十多年了,了解到不少高中學生學習英語缺乏一些良好的學習習慣。如很多學生沒有朗讀英語的習慣,他們學的是“啞巴英語”;課前不預習,過于依賴老師;不重視課后總結,學習缺乏系統性,等等。這樣被動地學習,他們學的知識就不能化為能力。所以,從高一開始教師就要培養學生學習英語良好的學習習慣。
1.培養他們朗讀的習慣。英語是用嘴巴和耳朵練出來的,中國學生缺乏學英語的語言環境,所以朗讀非常必要。它既可以幫助學生練口語,又可以幫助學生學習記憶詞匯、句型、文章、段落等,所以,我要求學生做到每天讀英語。
2.培養學生預習的習慣。在初中不少學生完全依靠老師“喂”,而自己不去進行課前預習,坐等老師上課,長期處于被動應付的狀態。而高中階段的學習要依靠學生自己的自覺性,要他們自己養成課前預習的習慣;因為預習對于師生在課堂上的默契和養成自覺學習的習慣很重要。
3.培養學生寫日記的習慣。在日記中學生可以把自己的點點滴滴的進步記錄下來,能夠看到自己的進步,從而提高學習英語的興趣和自信心。寫日記還可以促使學生將學過的知識用于實際交際中,從而提高他們運用英語進行寫作的水平和能力。
中學生英語日記范文5
關鍵詞:初中英語;寫作困難;問題研究;
文章編號:1674-3520(2015)-06-00-01
英語四項基本技能是聽、說、讀、寫,最難的是寫,初中生用母語作文已屬不易,何況用英語呢?多年教學生涯中觀察到,中學生運用英語進行書面表達的能力普遍較差,大多數學生面對英語寫作無從下筆,不知如何表達,與要求有一定的距離。下面就如何培養和提高寫作方面的能力作一探討。
一、英語寫作過程中的難點與問題
(一)詞匯量匱乏,寫起來用詞捉襟見肘
(二)時態運用不當:文章中間忽視了動作發生的時間;主從句時態混淆。
(三)受母語干擾,出現句型語序錯誤和中文式的英語。
(四)人稱代詞錯誤:人稱單復數、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯誤。
(五)名詞單復數、動詞單復數、主謂語不一致。
(六)用詞錯誤:對同義詞的區別、使用場合、習慣用法不熟悉,或者忘記了單詞。
(七)內容不連貫,銜接生硬;不會用關聯詞,語序混亂。無統籌安排。寫到哪里,就停在哪里。
(八)對某些英語應用文格式不熟悉。
(九)書寫混亂,卷面潦草。大小寫、標點符號錯誤,缺少冠詞。
二、克服難點與問題的途徑
(一)巧學、記生詞,提高詞匯量
俗話說,萬丈高樓平地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此,如果沒有大量可用的詞匯,即使有很多美妙的構思,也無從表達。因此,鼓勵學生重視詞匯的積累。有效記住單詞,并在寫作中進行運用,這是英語寫作的開始。詞匯量上去了,寫作時自然信手拈來。
(二)采用靈活多變的訓練方式
俗話說:興趣是最好的老師。即使是再好的教學方法,一個方法反復經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師必須認真鉆研教材,根據教學內容采用不同的練習方法。在教學中,采用下列方法可以取得了不錯的教學效果。
1、圖畫作文。圖文并茂的寫作方式,迎合了絕大多數中學生的心理。利用圖畫來幫助學生寫作,不僅能夠激發他們的寫作興趣,發散他們的思維,豐富他們的想象,在一定程度上降低寫作難度。無形中還能開闊他們的視野,培養他們觀察事物的習慣,提高他們觀察事物的能力,使他們的學習與生活更加多姿多彩。
2、寫日記。當學生掌握了一定的詞匯量和語法知識之后,可要求學生寫英語日記。開始時內容要求要放低,學生只要用一兩句話或三四句話把意思表達清楚就行,重在鼓勵學生運用所學知識進行表達。然后隨著學習的深入,寫作要求逐漸提高。學生寫的日記,可在教室中制作專欄進行展示,既鼓勵了學生,使學生嘗試了成就感,也為學生提供了一個相互學習的機會。
3、制作英語手抄報。制作英語手抄報是學生練習英語寫作的好方法,也可以進一步拓展學生的視野,引導學生做好延伸訓練。學生為了出好報,就要閱讀英語報紙、雜志等,瀏覽互聯網信息,廣泛接觸各種題材的內容,從中獲取所需的信息。有了更多的輸入,才有更多更好的輸出,制作英語手抄報的過程中,學生儲存了大量的寫作素材,對學生寫作能力的提高是大有裨益的。
4、英語作文競賽。作文競賽是一種激發學生興趣的有效手段。舉行競賽時,全體同學都參加,得獎的比率適當提高,獎勵的形式多樣化,有利于激發學生的積極性。學生的爭勝心理促使他們下工夫進行寫作,盡全力展示自己的寫作水平,有助于寫作水平的鞏固與提高。制作英語手抄報和英語作文競賽,這樣既可放在課內進行,也可放在課外進行,是實現課內與課外相結合、加強課內向課外延伸的好方法。
總之,開展多種形式的寫作訓練,有助于激發學生的寫作興趣,發揮學生的創作力,提高寫作教學的效率,達到更好的教學效果。
(三)盡可能多的去閱讀,培養語感。語感是建立在聽說的基礎上又高于聽說的一種活動,是對語言內涵的感受與體驗的一種外在表現。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成,在以后的學習中,好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題,你甚至不知道這個句子的具體意義,你卻能說出該填什么詞,這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤,在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感,有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。
中學生英語日記范文6
關鍵詞:初中英語;寫作教學
按照中小學英語教學大綱的要求,“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在,而其中“寫”是學生學習中的難點,非一日只功可就。因此,必須把“寫”的訓練貫徹在整個教學過程中。日積月累,才能有所突破。為了提高學生寫作能力,我在寫作教學中進行了一些有益的嘗試。
一、激發興趣,適時鼓勵,培養自信
興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的,而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容,或用看圖寫作的形式(如學了There be 結構,給學生畫一幅畫,讓學生描述畫中的內容)?;蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W了一般現在時,讓學生記錄一天的活動)。又能脫離書本,超越書本,體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句,諺語習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品,教師都盡量地發現其可取之處,給予恰當的表揚并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來,學生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學生學習英語的熱情就會高漲。
二、加強寫作練習
寫作練習是一個非常好的習慣,如果能夠保持好這個習慣,英語肯定會發生質的飛躍的。很多事實證明,寫作的重要性是其它學習方法不能匹敵的。一些學生在剛入學的時候,由于小學英語的基礎很差,所以他們都為自己的英語學習感到焦慮。后來老師告訴他們只要持之以恒地堅持寫作,英語水平肯定能夠趕上。部分學生堅持了,部分學生沒有堅持下來。沒有堅持下來的學生認為,他們在通過每天刻苦練習之后發現,自己的成績還是停留在原地沒有發生變化,所以他們就放棄了。然而,過了半年的時間,這些學生的英語成績發生了巨大的滑坡現象。這時候,他們才發現自己錯了。而那些始終堅持下來的學生的英語成績在開始維持不變了很長時間,之后發生了質的飛躍,他們的英語成績不僅趕了上來,還名列前茅。這個事實告訴我們,英語學習的最終方法還是刻苦的堅持。
三、循序漸進,嘗試體驗
第一步,要求學生仿寫。對于一般學生,要求他們模仿課本或練習冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫,而為了便于優生書面寫作潛能的發揮,教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯、句型,可拓展使用許多己學過的詞或詞組。
第二步,列出提綱,引導學生寫。引導學生書面表達有許多形式,教師要從學生“學”的角度來設計教學活動,使學生的學習活動具有明確目標,并構成一個有梯度的連續活動。首先采用給出文中的關鍵詞或短語,引導學生列出寫作提綱,這樣學生在書面表達時可減少審題環節,不讓學生感覺無從下筆,而且學生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓練方式,開始能讓學生產生成就感,漸漸地學生對書面表達產生了興趣,克服了恐懼心理,從寫作中獲得了成功的快樂,就會樹立寫作的信心。
第三步,自由發揮。教師要改進教學方法,設計開放性的寫作活動,既能提高學生對書面表達進行布局、謀篇的能力,又能提高其識別、判斷和改錯的能力,更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力,最終寫出個性化的文章,增加學生的成功感。
四、熟悉體裁,掌握格式,認真審題,確定主干
英語寫作中,主要有以下幾種體裁的文章格式:記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達要求,學生應認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,無非是兩點:文章的主要時態;文章內容的側重點,即要圍繞主題。教師應作具體指導,以便學生掌握。例如記敘文(Narration)、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。(1)交待要素,即人、時、地、事。(2)按事件發生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點突出,目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事情。日記(Diary)這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由,通常用第一人稱寫。通知和便條(Notice, Note)一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式,至少包括三項內容:時間、地點、活動內容。便條一般有留言條,請假條。特點是:格式簡單,開門見山,三言兩語。 在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
中學生寫作能力的培養不是一朝一夕之事,而提高則更是一個漫長的逐步積累的過程。英語教師在教學過程中應該從學生的實際情況出發,鍛煉學生的語言能力,充分體現學生的主體地位,認真思考和精心設計寫作任務,以學生的實際出發,平時注重加強寫作訓練,幫助學生獲得成功,增強課堂寫作的針對性和時效性。只有通過教師的正確引導與學生們的積極配合,初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高,進一步提高寫作質量。這樣才能夠以最高的效率完成初中英語寫作教學任務。