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有關春天的古詩范文1
在上《春天在哪里》這課時，我注重了詩歌的積累。課中有一個活動是唱春天，用歌聲激發孩子們去探究春天，學唱了一首歌《春天在哪里》，要求學生邊唱邊做動作，而且舉辦了一次唱春天“小百靈歌會”，并評出“最佳小百靈”?；貞浟藘墒坠旁姟洞河辍泛汀洞簳浴愤@是我們語文課上學習的第一課有關春天的古詩，在詩中讓學生體會春光的美好。
二、注重作品的積累
在上《春天的種植》這課時，我注重了學生作品的積累。課中有一個活動是種瓜種豆，鼓勵學生也去動手種一種。我讓學生回家選擇一種植物進行種植，并用自己的勞動成果來布置教室“植物角”，一方面美化了學習環境，更重要的是給了學生一次展示與交流的機會。在交流中大家分享成功的喜悅，產生“我能行”“我最棒”的愉快體驗。第二天孩子就帶來了自己種植的植物，令我欣慰的是品種很多，有油菜，有青菜，有蘆薈，有吊蘭，還有黃豆和黑豆的種子……我趕緊用相機把孩子的作品記錄下來。
三、注重活動的積累
在上《我和春天一起玩》這課時，有一個活動是玩中探趣，教孩子們做一個風車。第二天，孩子們帶來了自己做的風車，有很簡單的紙風車，也有彩紙做的風車，還有在自己買的風車基礎上重新又做了一個風車安在了上面。我很開心，在課上，我讓孩子們拿著自己做的風車出去玩。玩風車的過程蘊藏著無窮的樂趣，也蘊藏著豐富的科學常識。使孩子們的玩和興趣知識有機地結合在一起，讓孩子們能在玩中探趣，能在玩中探知。孩子們玩得可開心了，我當然也沒放過這個開心的時刻，用我手中的手機記錄下孩子快樂的時光。
因為有了前面的積累，在上《我心目中的春天》時，我就很輕松地上完新課。平時一滴水，用時太平洋。由學生種植的植物導入，在觀賞自己玩風車的情景進入新課，再由小百靈唱春天這個活動深入，伴隨著學生熟悉的音樂《春天在哪里》欣賞美麗的春天。在課堂上我專門用一個版面記錄課上做好的春光圖，有紅花綠草，有柳枝小燕，有詩歌，有蝴蝶。因為下個課時就有一個活動是把春天留在我們身邊，讓孩子們動手、動腦，圍繞春天這一主題，自編一份“手抄報”，這樣我就可以直接用這節課的版面展示給學生看，這就是一份“手抄報”
也不用花心思去尋找素材了，多好??！看來平時的不斷積累，真的可以收到事半功倍的效果。
這節課上下來，我覺得教學流程完成比較順利，因為都是孩子比較熟悉的歌曲，熟悉的畫面，所以學生學習興趣比較濃，與老師配合比較默契。正因為此，教學流程比較順暢，沒有停留的時間，也就沒有讓學生思考的空間，沒有慢下來，讓學生好好回味。這是專家給我的建議，我這時才意識到，自己的課堂不應該是牽著學生跟著自己的腳步，完成教學流程，而是讓學生在課堂上起主體作用，有自己的思考空間，有自己回味的時間，真正讓學生成為課堂的主人。
教案：
品德與生活二年級下冊第二單元
《我心中的春天》
（一）本課活動目標和要求
1.引導學生在觀察生活、觀察自然的基礎上，描繪心中的春天，從不同的角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的情感，培養學生探索大自然的情趣及認真、仔細的科學態度。
2.通過學生對自然的觀察、探究，培養學生的動手動腦、合作學習的行為和習慣；在與大自然的親密接觸中，增強環境意識、生態意識。
（二）活動準備
課件，有關春天的詩歌，KT板，學生帶好畫畫用的學具。
（三）活動過程
活動①――小百靈唱春天
1.導入
師：春天到了，我們種下了一盆盆植物，學生觀看自己種植的蘆薈、油菜、青菜、吊蘭；春天到了，我們制作了一只只風車。（課件出示同學們課間玩自己制作的風車照片）；春天到了，我們教室門前金黃的迎春花就是我心中的春天，出示課題《我心中的春天》。你心中的春天是什么呢？（根據學生回答，相機在KT板上貼上柳樹、綠草、小燕子……）
2.是啊，我們眼中的春天是紅的花，是綠的草，現在我們跟隨著歌曲《春天在哪里》來欣賞這美麗的春天。出示春景圖，學生邊唱邊做動作。
3.小結：大家唱得真好！從歌聲中我體會到了小朋友對春天的喜愛，體會到了春天給每一個小朋友帶來了歡樂。
4.春天到了，刮起了柔和的春風，下起了淅瀝的春雨，讓我們跟春風和春雨一起玩吧！打開書26頁，先自己讀然后配樂朗誦這首詩歌――《春風和春雨》。
5.春天到了，小燕子也飛回來了，我們今天就來學唱一支歌《小燕子》
活動②――小詩人頌春天
1.我們大家都愛春天，我們還學過了幾首關于春天的古詩和與春天有關的成語，課前我們也搜集了有關春天的詩歌，我們來開一個朗誦會，好嗎？
2.學生上臺朗誦，相機出示孟浩然《春曉》，杜甫《春夜喜雨》，賀知章《詠柳》，分別寫了春天的早晨，春天的雨和春天的柳樹。詩歌《春天來了》《春天的腳印》《春媽媽的三個小姑娘》。學生朗誦完就貼在KT板上。
活動③――小彩筆畫春天
1.我們喜愛春天，春天給我們留下了美好回憶，讓我們用畫筆把心中的春天畫下來吧！這是我搜集其他同學心中的春天，你心中的春天是什么呢？打開書27頁，把春天畫下來。
2.伴隨著鋼琴曲，學生畫畫，教師適當指點。
（可畫自然風光，也可畫活動的情況；可單幅呈現，也可多幅展示。）
3.展示學生的作品，表揚每幅作品的獨到之處。
4.大家畫得真好，我真想和同學們出去看看，出去走走，一起去郊游吧！在歌曲《郊游》中結束。
有關春天的古詩范文2
與古詩有關的作文(1)
古詩，是古人留下的珍貴文化。如果把文化當作一個美麗的大花園，那古詩就是這個大花園里珍貴而獨特的一朵美麗的花朵。
在我開始記事的時候，我的媽媽就開始一字一句地教我讀詩、背詩，比如:《春曉》、《梅花》等。
父母帶我外出游玩時也用詩句給我講解一些景物。記得有一次，我來到泰山，站在山頂望著那些矮小的群山，看著腳下泰山的秀麗，想到了杜甫的這首《望岳》中的詩句“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，還有“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這不就是描寫這時候的泰山嗎?
從幼兒園到小學，我學了許許多多的古詩，也明白了它們所蘊含的奧秘。
古詩猶如一個搖籃，在它的呵護下，我逐漸成長。
記得有一次，那時，我剛剛開始學習滑旱冰，常因為不熟練而摔倒了無數次，就當我準備放棄的時候，我聽到了旁邊一個小朋友正在背誦的古詩：“寶劍風從磨礪出，梅花香自苦寒來……”是啊!想要學好某一件物品，是需要不斷的努力的呀!而克服了困難，才能達到目的。于是我又站了起來，邁起步子，又滑了起來……從那以后，我每天堅持練習，終于，我成功了!
古詩的花朵滋潤著一代又一代的中華兒女的心田 ，而我們中華兒女們歌頌著古詩。
古詩同我一起長大，它凈化我的心田，培養我的信心，是必不可少的伙伴，是永駛不停的智慧帆船。
古詩鼓舞著人們，影響著世世代代的品質。我們在古詩的長河中汲取知識，汲取營養，就像泥土對植物的滋養一樣。
現在，古詩已成為人們必須要學習的知識，那么現在，就讓我們一起呼喊：古詩伴我成長!
與古詩有關的作文(2)
翻開一本古樸馨香的歷史書冊，承現在眼前的是每一位歷史名人的風采;這些都會使我們的思想得到充實，因為他們有著無限的魅力，讓我們如癡如醉。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
讓明月載著對朋友的思念，隨著風到夜郎西。這是浪漫主義詩人李白所創作的，他對朋友的思念是讓人佩服，但他所創作的三千多首詩，更是讓人無可言喻。“床前明月光，低頭思故鄉。”這是我們自懂事起學的李白是第一首詩。當時，愚蠢的我們根本不知道是什么意思，現在想起，真是把這首詩給玷污了。我愿與你同行，我敬佩的“詩仙”李白。
學而不思則罔，思而不學則殆。
兩千多年前，一位著名文學家，思想家誕生了，他所寫的這句詩主要表示了像那種學而不思和思而不學的人的后果。他以誠信為主，教了一共有二千多名弟子。在二千年后的今天，他的思想使我們奮發向前，“三人行，必有我師焉。”已經成為流古至今的名句，他受人崇慕。博學多才的孔老夫子，我愿與你同行。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
蘇軾的詩，真是讓人仰慕，嫉妒。他把西湖描寫的惟妙惟肖，讓人迫不及待想到西湖去看一看;“但少閑人如吾兩人耳。”蘇軾有著廣闊，坦然，樂觀的心扉，雖然被貶，但他不像柳宗元那樣傷感，惆悵。蘇軾，我愿與你同行。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
這句詩不光是表面意思，更加的表達了很深的含義，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫。”對母親的思念，母親對兒子的思念。都凝聚在這件衣服上。陸游寫的詩讓人感動。我愿與你同行。
我愿與你們同行，共同學習。用智慧的雙手播種下希望的種子。
與古詩有關的作文(3)
我喜歡古詩。小時侯，經常浸泡在古詩的韻律里。每天晚上，聽著錄音機里播放的古詩，伴隨著窗外蟬鳴聲，一陣微風吹過，我感到前所未有的快樂。
伴隨著古詩，我詩意的生命開墾出豐美的田園。我會背的第一首古詩是《詠柳》。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，我問爸爸“綠絲絳”是什么意思，爸爸說，“綠絲絳”是柳條垂下來像一條條絲帶，就像妹妹頭上扎的綠色蝴碟結，這就是“綠絲絳”了，哦，懂了。
我就這樣一首首背了下來，讀了許多有關春天的詩，“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這首詩讓我們看到了：春天陽光普照，江山秀麗，春風拂面，春風送來了花草香氣，春回大地，泥土松軟，燕子來飛飛去銜泥做巢，鴛鴦在暖和的沙地上睡著了，這一定是一幅非常甜美的春景圖啊!
“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風”。這首詩仿若把我們帶到了黃師塔前，望著滔滔江水向東流去，心中的煩憂也隨之而去，春風吹來，頓覺又懶又困，我明白了人們常說的“春困秋乏”。
宋朝詩人王安石有一首《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”和南宋詩人朱熹《春日》中的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，同樣是寫春風，詩人一個喜，一個憂，兩相對照，反映出兩位詩人當時不同的際遇，不同的社會環境，感受到了詩人的愛國情懷，領悟了不同的寫作手法。
有關春天的古詩范文3
以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，強調了情感教育的重要性。課堂教學如何從新的角度激發學生的學習興趣，引導學生擴展性思維，我在教學實踐中體會到，運用以情激情，情感溝通的方法效果較好。讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。如教《 孔乙己》《競選州長》《變色龍》等小說時，教師可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。
如教朱自清的《春》這類寫景散文時，教師可先放一段有關春天的風光片，花塢春曉、桃紅李白等春景同時配朗誦激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺簦瑒撛煲饩?，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。如教《驛路梨花》這類敘事散文時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決?；蛑v述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。
如教《 孔乙己》《競選州長》《變色龍》等小說時，教師可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。
如教古詩《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。如文天祥的《過零丁洋》則可抓住“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”對學生進行愛國主義教育。因此教師可引導學生抓住文中的重點詞語或句子，并加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。
中學語文課多是文學篇章，而文學是生活的反映，注入了作者的感情；而中學生也處在豐富多彩的生活中，積累了比較豐富的生活經驗和體會，當作品中的某種生活和學生的某種生活相似或相通時，教師恰當一點撥，就會產生情感對流，形成暢所欲言的態勢，提高教學效果。
有關春天的古詩范文4
班班通集視頻、音頻、文字、動畫等信息功能于一體，它增加了課堂教學的容量，加大了課堂教學的信息，增強了課堂教學的趣味性，提高了課堂教學的效率，使課堂教學更直觀、更形象、更生動。在教育教學中，老師要恰當運用班班通，適度挖掘教材，整合音頻、視頻等素材，充分開發語文課程資源，使課堂更加符合學生實際，符合教學需要，使課堂呈現鮮活狀態，改革傳統的教育教學方式，顯著提高教學效率。
一、運用班班通要切合教學內容，要有助于理解課文
結合教學內容，整合視頻圖片等資料運用到班班通中，刺激學生感官，使課堂直觀形象，激發學生學習語文的興趣，點燃他們的學習熱情，加深他們對課內外知識的理解，開闊他們的視野，引導他們在更廣闊的空間里進行語文的學習。
在教學《威尼斯商人》一文時，用班班通先播放視頻戲劇《威尼斯商人》的審判片段，把法官的睿智，審判現場的緊張“傳染”給學生，再用一句“今天我們一起來走進威尼斯商人的庭審現場”一句話導入課題，我想，學生學習的激情已不言自明。
教學《過故人莊》這首古詩時，用班班通先播放綠樹、青山等景色的風光圖片和農人豐收的場景等，以營造充滿詩情畫意的氛圍，使學生沉浸在詩的意境中，這樣一下子就把學生帶進了村莊深厚的美景人情中，有助于學生體會“詩中有畫，畫中有詩”的優美意境，了解孟浩然詩歌自然樸實的特點。
二、運用班班通要合理有用
教學設計中在整合課程資源時，切忌為了發揮班班通的“作用”而做得花里胡哨，使課堂脫離了語文味。
在新課標理念下，倡導學生自主學習、探究性學習。運用班班通整合課程資源，培養學生的創新精神，有時會要求學生在課外搜集與課文內容相關的資料，并在課堂上用班班通展示。
有教師這樣教學《端午的鴨蛋》一文：教師運用班班通先播放端午由來的相關視頻，又讓學生搜集有關端午的資源，包括吃粽子的圖片、龍舟比賽的熱鬧場景，還插入屈原的故事，給學生以強烈的震撼，課堂氣氛熱烈，視覺效果也不錯。但一節課上完了，究竟要達到什么教學目標，根本看不出來，整個課堂完全脫離了語文教學的軌道。
還有一位教師這樣教學《春》一文：首先是學生聽班班通課文配樂朗讀，然后讓學生通過班班通欣賞有關春天的優美畫面，再讓學生根據班班通播放的樂曲唱有關春天的歌曲，最后是學生根據班班通的音樂節奏表演《春之舞》。整個課堂生動活潑，五彩繽紛。整節課所運用的班班通，沒有切合課文本身，離開對課文優美語言的品味與欣賞，語文味就流失了，語文課就不是真正的語文課，教學目標的達成也就成了一句空話。
三、班班通的運用要有取舍，不是所有的課都能運用班班通
如上文說的有位教師上課時運用班班通只是出示課文標題和作者，這樣的運用毫無意義；有位教師運用班班通是把課后的練習題搬上去，這忽視了班班通的功能；還有的教師把班班通屏幕當成黑板使用，就在上面板書教學內容。
特別是語文學科，課堂上強調要認真聽，認真讀，有時還需要背誦。學生必須反復讀，反復體會，才能對課文有深刻的理解，所以語文課堂上該用班班通的時候用，不該用的時候就關掉，讓學生注意用心去聽、用心去讀、用心去悟，不斷思考和研究，這可能會比直觀的班班通課件更有效。
四、運用班班通不要忽視了教師自身的作用
有的教師擔心不用班班通就上不好課，他們忽略了班班通只是我們教學的輔助手段。是的，班班通可以給學生帶來新鮮感，讓他們興趣濃厚，可是如果用得不恰當或是用的度把握不好，反而會影響正常的教學效果。作為教師，我們更不能忽略的是自己的一張嘴，就是語言的表達，包括口頭和書面語言，還有肢體語言，這些東西在課堂上發揮的作用是班班通無法替代的。教師在課堂上富有感染力的語言，直觀、形象而精彩，對學生在課堂上的積極活動會產生直接的影響，教師的教學風采和個人魅力也能得到充分體現。這些都是班班通所不能解決的。
總之，班班通只是一種教學輔助手段，它的使用要根據教學內容，要圍繞教學目標，不要忽視了教師的主導作用，不要削弱了學生的主體地位，一定要做到有用、有度。班班通教學可以讓我們山區享受到發達地區的教學資源，讓教育均衡落到實處，縮小了我們與發達地區的教育差距。但是，班班通教學不是萬能的，我們更要學會借鑒使用，學會結合我們的實際融合傳統教學中好的方法，關注學生整體能力的發展。
參考文獻：
有關春天的古詩范文5
【關鍵詞】小學閱讀教學 創設情境 閱讀興趣
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0080-02
小學閱讀教學中創設情境培養學生能力具體體現在以下幾個方面：
一、在閱讀教學中創設情境激發學生的閱讀興趣
激情導入，創設問題的情境，吸引學生注意力引起學生的注意和興趣，小學語文二年級綜合學習活動課《春天在哪里》。教師與學生談話，現在是什么季節？你們知道春季有什么特點嗎，激發學生閱讀，在自己的身邊找春天，（校園、我們的穿著……大自然里：春天在田野里、春天的樹木、春天里的山水、春天的天氣……）春天的景物、春天的故事、春天的古詩、春天成語、描寫春天的句子、春天的歌曲……：就是一幅真真實實的風情韻畫！這一盈美好向往真實到來，春景，醉心，誘人入畫。春天來了，春的筆墨，寫下靈動的詩篇，攜春的舞姿，漫步在詩意的山林，尋春的足跡，聽水聲潺潺；看花海輕漾。我們來學春天在哪里這一活動課，這樣使學生置于春天這種的情境去認識有關春天的特點。
激情啟發提出問題，給學生創設良好的情景，渲染教學氣氛。如《曼谷的小象》審題質疑：曼谷的小象是一頭怎樣的小象？作者為什么要寫小象？為什么要寫曼谷的小象？激情導入新課，我們一起欣賞了曼谷近郊的美麗景色。誰能說說你眼中的曼谷是什么樣的。在風景如畫的曼谷發生了一件什么事呢？那位同學能表述一下？（阿玲指揮小象幫中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來并沖洗干凈的事。）通過這件事，我們感受到泰國人民和中國人民的良好的情感。再一次讓學生有感情地朗讀課文，回到課文的景物描寫。當我們了解了作者所要表達的主題，完全認識了作者筆下的阿玲之后，說說你眼中的曼谷是個怎樣的城市？（泰國的首都曼谷的風景怡人、建筑別具一格、人們和善友好。）再次讓學生閱讀課文，讓學生找出書中幾處描寫霧色的句子。讓學生回想一下，作者是單純在寫霧嗎？（讓學生體會到作者是通過曼谷美的景色來贊揚阿玲和兩國人民美好的情誼。）讓學生多次進行閱讀，使其學生進入樂學狀態，緊扣語言文字邊讀邊想，讓學生自悟自得，體會文中的物美、人美與情美。
二、在閱讀教學中創設情境激發學生的想象能力
愛因斯坦借助超越時空的想象，創建了相對論。著名畫家畢加索借助豐富的想象力，為我們展現了相當多的優秀作品。營造和諧的課堂氛圍，提供想象空間，品味語言充分掌握閱讀材料，尋找想象力的突破口，提供想象空間。
例如：在教授蘇軾的《題西林寺壁》時，在理解“橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同?！弊寣W生從分理解“橫、側、遠、近、高、低”的含義入手，為學生提供想象空間，讓學生從分發揮想象力，想象廬山的縱橫交錯、高低起伏的壯美畫面，進而培養學生的想象力。
三、在閱讀教學中創設情境培養學生的感悟能力
語言是表述的工具。理解語言所表達的具體內容，體會蘊含在語言中的情感，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。要讓學生以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。
四、在閱讀教學中創設情境培養學生的說寫能力
在語文教學中，培養學生說、寫的能力是語文學科的重要任務。說和寫二者密切聯系?！白x書破萬卷，下筆如有神”。所以多看有益的書，經常思考，轉化為自己的內涵修養和營養，學生的“說”“寫”能力就會快速提高。何愁語文說的能力不提高？何愁學生寫作文時詞匯不豐富？
例如：《植物媽媽有辦法》一文，通過對蒲公英種子，蒼耳種子，豌豆種子的特點和傳播方法后，借助本文的形式，引導學生說寫。
蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。蒼耳媽媽有個好辦法， 她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。
結合課文按下面的形式，說說草的種子，棗樹的種子等。
____媽媽有個好辦法，她給孩子____。只要____，孩子們就能____。
有的孩子說：小草媽媽有個好辦法，她給孩子編成一串串的辮子。只要牛羊吃了它，孩子們就能隨著它們去田野、山洼。便在那里安家，生根發芽。
在教學中精心設計好每一節課每一個環節每一個情境，讓學生在生動具體的情境中主動參與各學科學習活動，讓他們在現實情境中體驗和理解，獲取閱讀知識，使他們對學習該語文閱讀產生興趣，勇于探索，大膽想象，通過感悟作品，加深對作品的理解，從而提高了自己的閱讀水平和應用能力。
作者簡介：
有關春天的古詩范文6
關鍵詞：課外閱讀;小學低段;興趣
《語文課程標準》對1～2年級課外閱讀提出量的要求，要扎扎實實地完成小學1～2年級不少于5萬字的課外閱讀總量，教師在指導課外閱讀過程中，還應注意加以量化來提高課外閱讀效果。隨著課程改革不斷深入，語文教學對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，低年級的閱讀教學目標主要在“喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數剛剛入學的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。那么如何才能有效地指導一年級入學兒童開展課外閱讀呢？
一、學好拼音，注重識字
看書得從認字開始，學生剛進入校門，什么也不懂，教師也不可操之過急，須慢慢引導。為了讓學生認識更多的字，我先根據教材引導學生學好拼音，利用學會的拼音多認字。在學習拼音的同時，邊學邊讓學生在語言環境中朗讀、接觸漢字。主要是讀讀兒歌，猜猜謎語，詩歌朗誦等，比較淺顯易懂，學生容易理解，還可在正式開學1～2周內學會朗讀全班同學的姓名。教師可以對學生的課外識字情況進行定期的檢查，說說這些字是在哪里認識的，是怎么認識的，還可以教給大家怎么讀，這樣一來就可以充分調動學生課外學習生字的積極性了。與此同時，教師要積極鼓勵學生堅持收看“學古詩”“成語故事”“動物世界”“動畫城”“大風車”等電視節目，每天保證在家有二十分鐘以上，在校有三十分鐘以上的課外閱讀時間。
二、利用活動，提高興趣
一年級學生愛玩好動，表現欲強，愛聽表揚，但他們意志品質尚未很好的發展和形成，做事往往缺乏恒心。當他們進行課外閱讀時也不例外，教師應針對他們的年齡特點開展課外閱讀活動。比如詩歌朗誦會，故事會，背兒歌比賽，猜謎語游園活動等，其中，故事會形式要多樣，可以是講故事、演故事、畫故事，也可以是編故事;可以一個人獨立承擔，也可以幾個人合作完成。詩歌朗誦會則要求每位同學扮演詩人或詩中的人物上臺朗誦一首詩。背兒歌比賽主要是看誰背得多，背得好。猜謎語游園活動要求每位同學事先出一條謎語，不能重復，活動時看誰猜中最多。在閱讀課時，我發現有些同學看書特別認真，我就及時進行了表揚。還對那些特別喜歡看課外書的學生，進行了獎賞，并允許他們把學校里的課外書帶回家去看，而對那些屁股坐不牢，不怎么要看書的調皮學生，我在每節閱讀課之前，總是先挑幾本書，講幾個故事給他們聽。當下課的時候，總有學生很高興地來跟我說：老師，你剛才講的故事我在那本書里看到過了。那我的目的也達到了。
三、指導方法，加強效果
讓一年級這么小的學生，持之以恒地每天看書，堅持下去確實很難。有時我發現他們看課外書，有幾個人確實能長時間地靜下來看課外書，可總有那么幾個人，一節課下來，書換了好幾本，其實什么也沒看進去，只是應付時間。為此，我就調整方法，讓學生進行有目的的閱讀。如摘錄新學會的字，越多越好，還請他當小老師教大家讀，這時，他們看起書來就比較有積極性了。有時布置一個任務，讓大家準備一個故事，要講給大家聽，他們就會很認真地去準備。為了學生那份求知欲，促使學生有目的地看書，教師真的要變些花樣才行。在學完《古詩兩首》時，一首是《春曉》，一首是《村居》，我發現這兩首詩都是描寫春天的，而且現在正是春天這個美好的季節。我就趁機布置了一個回家作業，要求搜集有關春天的詩歌。同學們回家后，有的在《唐詩三百首》里找，有的在另外的教科書里找，有的去問哥哥姐姐，熱情比較高。到了第二天一數，起碼有十幾首。于是，我就讓他們把古詩抄在紙上，在墻上貼出來。我還把其中的幾首打印出來，讓學生背誦，還開展了一個詩歌朗誦會，評出了背古詩最多的學生，我發現學生對自己找來的古詩背得特有勁。這一次使我和我的學生共享了成功的喜悅。
四、聯系家長，攜手督促
