前言：中文期刊網精心挑選了關于梅花古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于梅花古詩范文1
【關鍵詞】煤礦機電管理；標準化；事故預防
煤礦經濟是我國國民經濟的重要構成部分，煤礦開采活動對行業經濟收益的增加有著促進作用。面對新經濟環境的到來，煤礦生產開采活動出現了許多新的問題，尤其是煤礦機電管理工作不夠完善引發的各類礦山事故，直接影響著整個煤礦的生產經營與生產運行?？v觀和分析煤礦事故，煤礦機電工作獨有兩種特性：一是設備繁雜，種類眾多；二是維護操作技術性強。鑒于此，煤礦機電管理的標準化建設對于煤礦的生產安全、事故預防顯得尤為重要。
1 煤礦機電管理標準化的重要性
1.1 機電管理的標準化有利于減少、預防事故的發生
近兩年，煤礦機電事故已與頂板事故、運輸事故、瓦斯事故、放炮事故并列，成為我國煤礦事故五大種類之一。而其中有40%-50%的瓦斯事故是由機電操作過程中產生的電火花引起的，有80%的重大火災也是由機電原因導致的。這給國民經濟的發展、人民的身體健康帶來極大的影響。
煤礦機電事故發生的原因主要有：其一，機電設備陳舊老化。機電設備是煤礦的固定資產之一，投入費用高昂，所以它就無法像流動資本那樣更新及時。再加之使用過程中的耗損、維修保養不及時等加快了老化速度，機電設備的陳舊老化在所難免，雖然按照相關規定提取設備折舊費用，但是相關投資遠遠不能滿足設備的更新需要。其二，機電設備管理不完善。煤炭機電現場管理和操作人員一方面態度消怠、不端正，視機電管理規章、制度為形式，另一方面則是對機電管理的內容未有完備的掌握，憑經驗行事。這些管理上的不完善極易導致事故的發生。其三，機電設備購置管控不嚴，程序和流程混亂。隨著市場的開放、利潤的刺激使得大量偽劣機電產品涌進煤礦中，這給煤礦的生產帶來極大的隱患?？偨Y煤礦機電事故發生的原因，歸咎之處就在于煤礦機電管理未形成標準化。
煤礦機電管理的標準化的實質就是對煤礦中存在的實際或者潛在的問題，形成一套能夠共同遵守的、重復使用的規則，使得煤礦的生產能獲得最大的收益、最佳的秩序。可見機電管理的標準化會極大地減少、預防煤礦事故的發生。
1.2 機電管理的標準化有利于獲得更長遠的經濟效益
現如今，綠色經濟作為一種新經濟形式被人們廣為熟知，環保理念也被不斷推崇。在這種情勢下，煤炭產業，這樣一個高污染、高耗能、不可循環利用的傳統行業，在整個能源體系中被逐漸壓縮、替代。但是煤炭自身又有著獨特的優勢，如安全性、易運輸等等。這些優勢使得我們要對煤炭產業進行深入的改革，以獲取長遠的效益。其中在煤礦機電方面的改革，就體現在對機電進行標準化管理。
2 煤礦機電管理標準化建設的措施
2.1 加強煤礦機電人員的安全意識，認真執行煤礦安全規程、規章、規范
煤礦機電人員在整個煤礦系統里占大約六分之一的比例，機電人員的工作牽扯整個煤礦的生產，說是牽一發而動全身一點也不為過。煤礦機電人員工作稍有疏忽，就可引發整個煤礦的停產。所以一方面，機電人員應嚴格遵守國家有關煤礦的法律、法規、規章、制度，自覺提高煤礦安全意識，把自身的機電技術知識與規章制度結合起來，自覺地內化，形成理念。另一方面，煤礦企業應對機電人員進行崗前技術培訓、定期安全培訓。未經合格，一律不得上崗。企業應根據煤礦實際情況，以及法律、規章、制度，編寫制定安全計劃，并能及時向煤礦人員傳導。加強煤礦機電管理標準化建設，就是將標準化寫入管理制度當中，以流程化的制度來取代松散的制度過程，讓規程、規章、規范、更好的融入機電管理工作。
2.2 定期、嚴格檢修機電設備
機電設備是煤礦機電管理的重頭，設備是否完好無損對整個煤礦的持續、安全生產有著至關重要的作用。所以機電人員應對設備嚴格、定時檢修，要把日常的檢修與集中的檢修結合起來，不可偏廢其一。檢修時應對設備器材的各個部分都檢修到位，特別是對磨損嚴重的部位，必要時應勤換高損耗零部件，以確保整體設備的良好性能，避免因這些零部件而影響整體、引發重大事故。全面實行“機環雙檢”，做到設備有臺賬，維修有記錄，更換有計劃，檢修有水平，而對于老化陳舊的設備應該按照規定要求，強制報廢和更新換代，避免事故隱患。煤礦企業對于機電設備的檢修，應細化到個人，實行個人責任制，從而加強工人的檢修意識。加強煤礦機電管理標準化建設，就是將操作和檢修工作流程化，制度化，表格化，程序化，讓機電運行檢修工作在操作的標準中降低個人因素的不確定性。
2.3 提高機電人員的素質，形成完善的用工制度
機電人員除了需要安全培訓，更應加強操作技能、業務的培訓，以確保機電人員的專業素質。上崗后，煤礦企業應定期的對機電人員進行業務培訓或是業務檢查，并應把這種培訓與檢查形成一種制度、文化氛圍，促使機電人員產生憂患意識，不斷進行自我學習、自我發展、自我提高，形成良性的競爭機制，從而提高機電人員整體的素質。而對于特殊工種的人員，因要求的技術性更強，所以這部分人應避免使用臨時工，要持證上崗，避免頻繁調崗。同時，企業還應對他們使用一些典型的煤礦事故案例，簡單通俗、形象生動的進行思想教育。由于煤礦作業是種高危作業，工人內心難免會積壓大量的負面情緒，所以還應定期疏導他們的心理，消除心理上的隱患。對于煤礦企業，可以采用宣傳手冊、標語口號等方式，潛移默化的提高工人們的安全意識，掌握事故的避免、防范措施，繼而保護自身的安全。
2.4 煤礦企業應加強機電管理工作，不斷探索新的管理形式
煤礦企業在日常生產中要加強管理，尤其是對機電方面的管理，并形成一系列的規章、制度，用來規范、約束職工的工作行為，規避那些容易導致事故的行為。例如，在施工的危險區、事故多發區可掛牌，明確標示危險；事故發生后，會有采取的一系列措施，避免因推脫或盲目幫忙而引起的二次損傷。煤礦企業的管理層可以根據已發生的情況或出現的隱患，積極的制定新的管理模式、修改并完善已有的管理模式，保障煤礦的各項工作都有“章”可循、有“章”可依、違“章”可糾。只有這樣，我們才能保證可持續化運行活動的長久進行。
3 結語
煤礦機電管理的標準化能夠預防煤礦事故的發生，減少因事故導致的資源浪費，促進煤礦產業良性循環，帶來長久的經濟利益，即面上抓質量升級，線
上抓達標頭面、機道、機房硐室，點上抓薄弱環節。所以，國家對煤炭工業進行“十二五”規劃中，多次提及“重組兼并”，統籌東、中、西部發展區域，強調了煤礦機電管理的標準化。煤礦機電標準化管理的建設不是一朝一夕就能完成，它涉及了煤礦上的方方面面，包括了機電人員的理念、素質，煤礦企業的嚴格把關，是方方面面共同作用的結果。所以，煤礦機電管理標準化既迫在眉睫、刻不容緩，又應循序漸進、長遠規劃。
參考文獻：
關于梅花古詩范文2
漫畫，英文名稱為Comic，法文名稱為bande dessinée?！奥嫛蹦壳霸趯W科的解釋上普遍被認為是以夸張、變形、借代、概括、虛構、比喻的繪畫手法，陳述一定情節背景的敘事繪畫方式。在此我們不難看出漫畫之重要特征：敘事表達，而人類文明史初期就已經在應用圖形的敘事功能。例如公元2 世紀，羅馬人所造之圖拉真柱，柱身環繞敘事圖形用于贊頌圖拉真皇帝的功績。
漫畫的創作是以敘事的方式承載了人類關于記錄、傳播、裝飾、娛樂、諷刺、文學表述等功能。而當漫畫進入當代范疇，一方面由于讀圖時代來臨，消費閱讀盛行，漫畫具有更活潑鮮明的流通方式。另一方面，當代意識的植入使得漫畫這一傳統的大眾藝術衍生了另外的觸角，藉由漫畫這種獨特的視覺圖形傳達方式，用于承載創作者的藝術觀念。在漫畫業蓬勃發展的法國，漫畫獨立于其他藝術方式成為法國第9 項獨立存在的藝術類型，借敘事漫畫引申出許多美學以及哲學觀點。
普瓦捷大學與安古蘭美院聯合辦學的漫畫專業是歐洲僅有的漫畫專業碩士點，為歐洲培養眾多出色人才，如《LA TRIPLETTE DEBELLEVILLE》（中文譯為《美麗城三重奏》）的作者Nicolas de Crecy、法國著名漫畫家SylvainChomet、Paguito Bolino 等。安古蘭市區設立有著名的法國國立漫畫與影像中心（CentreNational de la Bande Dessinee et de l’Image），陳列與展示世界優秀漫畫作品以及漫畫學術成果。安古蘭地方政府還專門設立有漫畫創作者之家（La Maison des Auteurs）以及扶持當地動漫產業的馬杰利斯影像產業計劃（Magelis）。而在安古蘭，每年一月份會舉辦世界兩大漫畫藝術節之一的“安古蘭國際漫畫節”，該藝術節區別于同級別的美國圣地亞哥漫畫節空前繁盛的英雄主義漫畫，是更多元的歐洲漫畫的典型展示，其展品除了被銷售之外，還有很大一部分展品由歐洲獨立漫畫出版社和當代概念藝術漫畫組成。
2013 年筆者以中國公派訪問學者的身份，對法國普瓦捷大學與安古蘭美院進行了為期半年的考察，參與了兩所學院聯合培養的漫畫碩士核心課程的教學工作，并于同年一月受邀參加了第40 屆安古蘭國際漫畫節的嘉賓劇場創作表演。訪法期間，筆者對法國高校漫畫藝術教育有了全新的認知：漫畫在法國歸屬獨立的藝術門類，漫畫不僅是產業鏈的概念，還肩負了審美與觀念承載的任務。而法國普瓦捷大學以及安古蘭美院的漫畫專業教育以“視覺圖形”承載創作“觀念”為切入，創造人類精神思考之新形式。
法國普瓦捷大學漫畫專業教育課程的基礎結構設置
（一）基礎造型課程設置。
基礎造型課程不被列入學期計劃表中，而是以基礎造型訓練工作室對外開放的方式，由學生自主把握個人時間，在工作室開放時間內進行人像寫生、素描或色彩寫生、人體動態與結構研究等內容的訓練。
（二）材料工作室的設置。
材料工作室的功能是提供相應的藝術實踐手段所需的材料分配。不同畫種或者媒體圖像實驗室為不同創作需求的學生提供實驗場地以及技術指導。學生根據個人創作需求自行申請不同材料工作室的使用。
（三）獨立藝術家的workshop（工坊）教學。
工坊課程邀請多位專業教師前來授課，基本上被邀請的老師來自世界各地并且都是職業漫畫家，他們都在個人創作上有獨到的見解且藝術風格迥異鮮明，在漫畫創作理念上有豐富細膩或者強烈奔放的個人方式。美院會對不同的藝術家進行一次或者多次的邀請，在2 周到3周左右的時間內完成課程。課程教學往往是十分有趣、自由的視覺圖形教學嘗試，課程也沒有所謂的規范教案或者教學綱領，而是更多依靠藝術家們的創作經驗。例如，美國漫畫家BenKatchor 也在我訪問的期間來到安古蘭美院作2周的課程教學，他要求學生各自默畫一張腦海內的臉的形象，然后學生互換各自的作品，拿到別人作品的學生依次根據臉的圖像，假設此人物的身份、社會背景、特質、情緒等內容，從而進行故事聯想，完成一套短篇故事漫畫作品。此課程的方法旨在讓學生從慣性造型方式走出來，置身于慣性之外并嘗試聯想。
（四）研究生導師制度
導師與學生之間的交流圍繞漫畫創作的觀念以及個人意圖出發，引導學生應用視覺圖形語言完成獨立性強的劇情漫畫，并由此引申出個人論文研究的方向，將視覺傳達與個人論述觀點兩個問題貫穿始終。筆者此次訪問對接的導師是法國著名的繪本漫畫創作人吉哈德·葛呂里(Gerald Gorridge)，訪問期間我曾經問道：“您如何教導自己的學生進行當下的漫畫創作？”他答道：“創作有無限的可能，我認為漫畫創作就是在這些無限的可能中去尋求自我意識之存在?！笨梢妼τ趯W生的創作指導而言，觀念的引導總在首要的位置。
（五）生成觀念的課程引導
普瓦捷大學文學院是漫畫專業的主辦機構，由此可見“文學性”對于漫畫語言表述有直接關系。當下的社會特征呈現多元化，愈來愈多的信息模式的變換使得文學的傳播方式拓展開來，借助圖形語言表述文學含義從而揭示人類情感或哲學觀點的方式成為了必需。當視覺圖形也成為傳播方式必不可少的版塊，漫畫這樣鮮活的創作形式得以成立，由此必然產生此類創作方式的責任擔當：觀念承載。普瓦捷大學漫畫專業的授課內容有另一特別重要的版塊，即是理解觀念以及產生觀念。在訪問期間，我旁聽了許多此類相關的課程，其中包括電影美學、現代藝術、心理學、哲學、劇情分析、鏡頭語言應用、文學寫作等。課程旨在引導學生從文學表述為基礎出發點，以敘事圖形為基礎創作手段，從人類復雜的生活過程或對客觀事物的理解中生成創作的初衷以及概念。
通過對普瓦捷大學教學內容的整理和分析，我們不難發現法國學院漫畫專業教育的一些原則性特征。首先，觀念總是前置于技巧。其次，敘事過程服務于觀念。再者，理解觀念以及產生觀念直至概念的自主傳達成為此專業的授課核心，由此生成的教學效果是自由而且具有探索精神的。法國漫畫具有較強的文學性，大部分作品藝術風格個性化，加之歐洲漫畫市場的包容度，是法國擁有大量的成年人漫畫讀者群的原因。法國的獨立漫畫或先鋒漫畫也得到高校教學體系的認可，以致更容易展開細致和系統的漫畫學術研究。
中國的學院漫畫教育之學術方向思考
中國有豐厚的敘事連環畫（以單幅且連續的畫面形成敘事圖形的創作方式）的創作傳統，其作品以細膩傳統的畫風講述文學故事或民間經典。時間跨越到當代，新的敘事漫畫（以多格漸進的敘事方式進行創作，常帶有對話窗口以及擬聲詞）出現并風行，在火熱的“動漫”文化產業的驅動下，政府給予國內原創更多關注和政策傾斜，中國的美術高校也開始嘗試“動漫”專業教學，與之展開的專業以動畫、敘事漫畫、敘事繪本與文學插畫為主。
由于社會對“動漫”概念界定的含糊以及片面，出現了簡單定義動漫以商業運營為途徑的低齡快速閱讀文化產業的現象。因而在一定程度上影響了國內院校對于漫畫專業的教學定位，簡單地將動畫或漫畫教學定位為應用美術。過多強調實用技法以及市場規則，導致培育出的學生顯得沒有個性主張，學生作品徘徊于閱讀經驗的模仿或某些實用技法的復制當中，因而關于動漫文化的學術氛圍至今未見形成。
我們不能說動漫產業鏈與學院研究型漫畫孰輕孰重，兩者的領域不同，針對的受眾各異，承擔不同的社會功能。但如果只是注重市場模式應用技巧的訓練而缺失學院體系下對于文化發展之探索自覺的動漫教育必將是沒有生命力的。讀圖時代的來臨，漫畫與小說、電影、戲劇等傳統敘事模式共生共長，漫畫無疑會成為新類型文學閱讀的分支，以漫畫為載體的藝術創作更應直面此類創作方式所承載的思想之責任。只有形成國家文化特征的作品才能形成具有國際發言權的文化產業。漫畫理應如同其他文學研究方式那樣，去表述情節的同時建立其自身的價值體系。
結語
關于梅花古詩范文3
關鍵詞：小學語文 古詩文 比較閱讀 策略
對于古詩文的學習來說，進行比較閱讀是一個重要的方式和方法，同時通過科學有效的對比分析，也能夠加強學生對于古詩文的理解，從不同的層面和不同的層次進行分析和認知，進而把握同一類詩文的賞析和記憶。所以，我們一定要重視在古詩文教學中的比較閱讀，對比較的詩文進行對比分析，幫助學生找出其中的相同點或者是異同點，從而實現有效的教學。
一、對古詩文比較閱讀教學的基本認識
對于小學語文詩文教學來說，有效的閱讀比較是人們認識、分析、鑒別事物的一種有效的方法。不同的詩文作品往往具有不同的特色和不同的內涵，我們通過科學有效的比較和分析，進而能夠有效地發掘其中的意義。在小學語文詩文教學上，我們發現很多詩文是有相同或者相似地方的，所以我們要善于用比較閱讀的方式來進行分析，在詩詞的題材上、內容上、表現手法或者是內容主旨上都需要科學嚴謹的分析，從而考察學生的綜合分析能力和類比分析能力，達到舉一反三、融會貫通的學習效果。
二、多媒體手段：形、聲、色的視聽形象對比
例如唐朝詩人白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！彼纬娙送醢彩摹睹坊ā罚骸皦菙抵γ罚韬氉蚤_。遙知不是雪，為有暗香來?！?對于這兩首詩來說都是描寫具體事物的，白居易寫的是我們常見的草，而王安石所描寫的是梅花。兩首詩都是描寫自然景物的，但是透過自然景物都揭示了不同的道理。那么，在這兩首詩歌的比較閱讀中我們就可以設計一些問題來引導學生，如：“這兩首詩寫的分別是什么？”“它們各自具有什么樣的特征呢？”“兩首詩具有什么樣的共同點？”通過這些問題的設計之后，我們就可以更進一步地對這兩首詩歌進行比較。白居易所寫的《草》和王安石所寫的《梅花》都傳達了自然景物的精神，白居易的《草》是對我們常見的草的描寫，透露了草的頑強生命力，而王安石的《梅花》也集中描寫了梅花“凌寒獨自開”的寶貴品質。通過這樣的同類比較，我們也就可以更好地領略這些不同景物之間的特點和詩人內心共通的意境追求。
三、從詩歌的內容情感和表現形式上進行比較分析
例如王安石的《登飛來峰》和王之渙的《登鸛鶴樓》，其中王安石的詩中寫道：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！蓖踔疁o的詩寫道：“白日依山近，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@兩首詩在內容上有相似的地方，都是描寫了大自然的景物風光。王安石所寫的“飛來峰”寫了飛來峰的高大、奇峻，站得高看得遠，不受浮云的阻擋；而王之渙所寫的“鸛鶴樓”也是突出了登鸛鶴樓之后的一覽美景、看到的美麗風光。
而在情感上，二者之間也都暗示了詩人的所思和所悟?！安晃犯≡普谕郏痪壣碓谧罡邔印蓖ㄟ^登飛來峰的感受，是一種豁達和自信的態度，這時我們可以聯想到詩人所處的時代和遭遇。對于當時的王安石來說，正處于推行變法之時，在推行變法的過程中受到了一些阻撓，所以這一句詩也是詩人內心的寫照，是對于未來的一種期待和一種對時局的高瞻遠矚。 同時，對于這兩首詩來說，在表現手法上也有異曲同工之妙，都是“借景抒情”、“應景生情”的表現。王安石是在登飛來峰之后聯想自身進行的感慨，而王之渙也是觸景生情，寫下了“欲窮千里目，更上一層樓”的所思所感，都是通過景物來描寫和抒發詩人內心的。
四、擴充比較的外延，拓展作品的范圍
對于比較閱讀來說，我們教學的目的主要就是培養學生認真思考，重點就是不同詩歌和事物之間的分析研究能力。當然，在這種教學的過程中，我們還要積極地引導學生在對教材課文進行細致比較的基礎上，進行延伸和遷移，鼓勵學生擴大視野和學習的范圍，從而更好地去發現、去挖掘、去補充，自覺地發揮積極性和主動性。例如，我們可以設定一個主題來進行同類詩歌的搜集和比較閱讀。以“秋”的主題來說，我們就可以讓學生去搜集古代詩歌與此相關的作品，進一步拓展延伸、觸類旁通。在很多的詩歌中和“秋”這一主題相似的也有很多，例如杜牧的《山行》和《秋夕》、李煜的《獨上西樓》、蘇軾的《明月幾時有》、劉禹錫的《秋詞二首》等，這些詩歌都是由相同主題所衍生出來的，各自具有不同的特色和意境。通過這樣的綜合分析和比較閱讀，也就更深層地挖掘了詩歌之間的內涵，擴大了學生的視野。
由此可見，在詩詞教學中，進行有效的對比分析是十分重要的，它對于學生學習和掌握詩歌、分析詩歌具有重要的作用和積極的影響。對于不同的詩歌我們也可以實現同中求異，發掘不同的藝術特點和藝術魅力。同時學生在學習過程中掌握了詩歌的特色，加深了印象，能夠在今后的詩文賞析中做到舉一反三，從而取得事半功倍的良好效果。
參考文獻
關于梅花古詩范文4
(1)愿一切困難都能云淡風輕，每身孤獨都能擁抱共鳴，長夜里總有夢想發亮，秋收春耕，人海中常有良友相伴，長樂未央，所求皆如愿，所行化坦途，多喜樂，長安寧。
(2)一年拼搏一年努力，今日團圓犒勞自己，該吃盡情吃，該喝盡興喝，的成績的喜，多給自己點歡喜，愿年身體健康，萬事如意，繼續努力，再創佳績。
（3）日月有情迎元旦，山川無阻慶新年。雪里梅花霜里雪，夢中思念話中行。一束快樂隨冬雪，十分好運沾春雨，百般成功遂你意，萬種幸福由你享。
2、關于元旦的古詩：
元日
唐代：成彥雄
戴星先捧祝堯觴，鏡里堪驚兩鬢霜。
關于梅花古詩范文5
詩歌以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感成為我國文學史上一顆璀璨的明珠，新課程下的詩歌教學如何進行，運用怎樣的教學方式，最大限度地挖掘詩歌的人文內涵，培養學生鑒賞詩歌的興趣及能力，是語文老師值得重視和思考的問題。六年級上冊第六單元中《輕叩詩歌的大門》這次語文詩歌綜合實踐學習，首先在導語中提出學習任務――以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。提出活動建議，也提供若干必讀材料，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式，等等，師生有相當大的自，其最終目的是培養學生的合作精神，提高學生策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。學生通過小學六年的詩歌學習及本單元綜合性學習，在朗讀、欣賞古詩的同時，了解了更多關于詩歌的知識，知道了詩歌如何分類，知道了從古至今詩人輩出，還揣摩著如何欣賞名家詩篇。在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。學生通過對一首首古詩及現代詩歌的學習，也對詩歌產生了濃厚興趣，有了“蠢蠢欲動”的創作欲望。
因此，在教學閱讀材料《給詩加“腰”》這篇文章時，我根據綜合性學習的主題和學習目標，一改往昔的教授方法，先講述賈島“推敲”的故事導入活動，引出活動主題：孩子們，可見古人寫詩用字非常講究，真正做到“語不驚人死不休”，詩句的中心字，讓詩句更優美、更傳神，這就是詩中的“腰”。回想我們學過的詩詞，你能舉出一些有關詩“腰”的例子嗎？緊接著學生列舉出了《春夜喜雨》和《泊船瓜洲》中的“好”、“綠”因一個字而出了名的古詩，學生了解到古詩背后還藏著不少故事，詩人常常為了用上一個合適的詞可謂絞盡腦汁。然后自然引入文本故事，我先讓學生比較了坡、黃山谷、蘇小妹三人給詩句“輕風細柳”和“淡月梅花”所加的“腰”，體會蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里，當最后我提出讓學生也來當一回詩人，根據自己的理解，再給“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字（腰），說出詩眼時，學生頓時來了興趣，有的學生可是在那兒摩拳擦掌，未完課堂氣氛立刻活躍起來。大家你一字，我一言，七嘴八舌地議論起來，全班總共31人，參與給詩加“腰”的就有28人。討論中，我還允許學生對自己所加的“腰”進行修改，達到自認為的最佳答案。在“輕風細柳”一句中，學生加入了“吻”、“撫”、“邀”、“喚”、“依”“挽”、“伴”、“托”等詞語，而在“淡月梅花”一句中，學生又加入了“藏”、“頌”、“賞”、“思”、“襯”、“戲”、“繡”、“俯”等詞語，這些擬人化的詩“腰”，賦予輕風、細柳、淡月、梅花以人的靈性，使詩意更顯活力和深意。然后我又讓同學們共同評議，點評哪個用得好：“伴”很真實，“邀”很生動，“吻”很自然，“戲”很個性，并評選出最佳答案，讓學生領略、體味著詩的魅力。
細細品味三位古人所加的詩“腰”，再將同學們自己所加的詩“腰”與之比較，就會讓人滋生一種有過之而無不及的后生可畏之感。緊接著，我乘勝追擊，對本教時的教學內容進行拓展延伸，我又說出“美人（）珠簾，深坐（）蛾眉”，讓學生給這兩句中間各加一個字，作為詩的“腰”，組成五言聯句。在“美人珠簾”中，學生又加入了“掀”、“繞”、“舞”、“挑”、“攬”、“撥”等詞，在“深坐蛾眉”一句中加入了“皺”、“鎖”、“擰”等詞。同學們一個接一個地站起來把自己對詩句的感受、理解完全融入詩中，寫出了不同的句子，道出了不同的意境。對學生的遣詞造句、審美、理解、聯想和想象能力的培養，真是水到渠成。整個過程中我以“腰”為點，舉一反三，不僅真正讓學生體驗了一次詩歌創作的樂趣，活而不亂，動而有序，學生有較大自，并寓教于樂、啟智于趣，而且營造了輕松、和諧的課堂氛圍，達到了事半功倍、引人入勝的效果。
關于梅花古詩范文6
一夜大雪后，天地明澈，梅花正開，小城仿佛忽然間被裝進了琉璃盒。老公叫醒兒子，興沖沖地宣布：“今天要看梅花、堆雪人、打雪仗，玩個痛快?！闭l料，兒子卻一點都不想去。奶奶發愁道：“前些日子，老師說你厭學，最近老厭食，這會兒又厭玩了，這可怎么好？”
大家輪番上陣，勸他出門。可他始終對著一窗白雪沉默。問急了，他終于開口：“你們大人不管叫小孩做什么，都是有陰謀的?！蔽倚α耍骸按蠹夷敲磹勰?，哪兒來的陰謀？”他不服氣，一樁樁說起來……
那次春游，兒子正在草地上翻跟頭，我卻拉他起來，要他背誦關于春天的唐詩。老公拿出寫生本，要他畫幅畫。兒子怏怏不樂，吵著要回家。
4月杏花開，小城變成一幅水粉畫。兒子在樹間奔跑，一臉歡笑。我急急叫住他：“別只顧瘋跑，仔細觀察，回去寫篇日記?！彼D時目光黯淡，心不在焉。
“十一”長假，我帶孩子去天池。臨別時，爺爺鄭重囑咐他：“別只顧著坐纜車、吃烤肉，要多學些知識，回來后要講旅游見聞的。”孩子茫然地站著，面色凝重，仿佛不是去旅游，而是要遠征。
“還有，吃飯也辛苦。”兒子拖長腔，學著奶奶的口吻，“這個，可以補充維生素，某高考狀元常吃；那個，可以補鈣補血，某科學家最愛吃……”他模仿得惟妙惟肖。
大家面面相覷，一時無語。原來我們急功近利，恨不得讓孩子一夜成才，且不說平時的嚴格訓練，就連玩耍、吃飯，都咄咄逼人，難怪孩子會厭學、厭食、厭玩。
放下貪婪，讓他自由成長
他只有7歲，我們卻貪婪地渴望他有17歲的心智，27歲的志向。這怎能不讓他心生驚悸？天使的翅膀上，墜著無數的欲望，叫他如何飛翔？
一家人誠懇地談了很久，找到了問題的癥結。大家保證，從現在開始，再不會有人這樣對他。兒子歡快地笑起來，并提出要在夜里去看梅花，我們欣然贊同。
我們第一次在燈下看梅花：朦朧的紅，朵朵可親。低矮的木柵欄上，積著白雪。兒子對著梅花邊拍手邊唱歌，我們團了大大的雪球，奮力擲向樹林，笑聲震得頭頂的積雪簌簌而下。
第二天，我取消了若干雷打不動的規定。比如每天兩次的英語聽音，每天必寫的日記，必讀的課外書，必背的古詩。他想讀的時候讀，想背的時候背。
爸爸和爺爺也說到做到，取消了額外的作業，還打算樗訂漫畫期刊。兒子像開了鎖的小猴，興奮得又跳又叫。
餐桌上，奶奶的變化最大。她一改往日風格，不再直播科學家食譜，而是變成了地道的美食鑒賞家。每道家常小菜，都讓人胃口大開。
家中的氣氛，一日日輕松起來，連我們自己都沉醉于這種和諧。孩子眼里的憂郁散得干干凈凈，人漸漸活潑起來，背書包的時候，不再長吁短嘆，胃口也好了很多，這讓奶奶大為欣慰。
輕靈翅膀才能更高飛翔
星期天，我讀《呼蘭河傳》，兒子湊過來看：“一切都是自由的，倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高。蝴蝶自由地飛?！?/p>
兒子搶過書，一遍遍讀著。他一會兒抱臂縮頸，說自己是個倭瓜，在睡覺；一會兒又伸展手腳，笑稱自己是個帶刺的黃瓜，在曬太陽。我驚喜地發現，他在不知不覺間，已愛上那些美好的文字。
再次旅行，我們去了月牙泉。我們滑沙，騎駱駝，對著鳴沙山大喊大叫，玩得不亦樂乎。到達山頂時，我忽然發現兒子不見了。我驚慌失措，老公神秘一笑，指指身后。
兒子正與一對外國夫婦談論面前的胡楊樹。3個人結結巴巴，比比劃劃，中國人說英文，外國人說中文，聊得無比熱鬧。我與老公相視而笑，就在上學期，兒子聽見英語還頭疼呢。
這個學期，沒有了課外輔導，沒有了額外作業。課堂上的他變得聚精會神、興趣盎然。考試時，我們不再強調名次，他輕松答題，成績竟出人意料的好。
歲月生香，一樹一樹的繁華，綠也輕盈，黃也自在。我的孩子，正在成長。他漸漸變得結實，變得聰明，慢慢學會許多不懂的知識。在歲月的晴空里，在溫存的等待中，這個小小的天使，將憑借輕靈的翅膀，飛到想去的地方。
