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教師節名言名句范文1
【關鍵詞】 吸收;膜劑;瘢痕
METHODS: Preparation of Chitosan gelatin absorbable membrane as implants were applied in rabbit eye filtration surgery under the conjunctiva ，and the control group was established. The postoperative filtering bleb condition was observed by slitlamp. Eyes were removed to stain with HE on postoperative day 7 and 14， and the percentage of the filtering bleb area in the conjunctiva was calculated，and the effect of Chitosan gelatin absorbable membrane was analyzed according to the filtering bleb formation and fibrosis by independentsamples t test .
RESULTS: In the postoperative day 7， the bulging diffuse bleb could be seen in both groups. In the postoperative day 14， flat bleb could be seen in the experimental group and no bleb but a large number of fibrous tissue in the control group. The percentage of the filtering bleb area in the conjunctiva were 6.16%±1.02%， 5.96%±0.85% in the experimental and control group， respectively in the postoperative day 7 and there was no statistical difference.However， in the postoperative day 14， The percentage of the filtering bleb area in the conjunctiva was 1.09%±0.13% in the experimental group， but no filtering bleb in the control. The percentage was higher in the experimental group than in the control group by the independentsamples t test (t=8.52 and P=0.012).
CONCLUSION: It is effective to prevent filtering bleb scarring with the Chitosan gelatin absorbable membrane.
KEYWORDS: absorption; membrane; scarring
Mu K， Ying FW， Li M. Alleviate the rabbits eyes of filtering bleb scarring by Chitosan gelatin absorbable stent. Int J Ophthalmol (Guoji
Yanke Zazhi) 2010;10(9):16751676
濾過性手術是治療青光眼的重要方法，但術后濾過泡瘢痕化常導致手術的失敗，目前的抗瘢痕化藥物效果并不理想。我們利用明膠殼聚糖可吸收膜作為支架，維持術后濾過泡的形成以防止瘢痕化如下。
1材料和方法
1.1材料
健康成年新西蘭白兔6只，體質量2.0～2.5kg，由廣東省動物實驗中心提供，手術顯微鏡(德國Zeiss)，明膠(上海生工)，殼聚糖(上海生工)。
1.2方法
1.2.1配制明膠殼聚糖可吸收膜
配制1∶5殼聚糖明膠溶液，取1mL與等量注射用水混合后，在已加入吐溫80的96孔板中每孔加入混合液40μL，60℃ 3h成膜后，紫外燈消毒30min。常溫無菌保存待用。圖1術后7d結膜下濾過泡形成圖像，可見濾過泡腔隙()，成纖維細胞及大量淋巴細胞、漿細胞浸潤(HE×100) A:實驗組;B:對照組。圖2術后14d結膜下濾過泡形成圖像(HE×100) A：實驗組，可見致密排列的纖維組織中新生血管及少量較小的濾過泡腔隙分布()，成纖維細胞數量較多，未見炎細胞;B：對照組，可見大量纖維組織增生，未見濾過泡。
1.2.2手術操作
新西蘭白兔6只12眼隨機分為實驗組及對照組，每組6眼。3g/L戊巴比妥鈉按照1mL/kg im麻醉實驗兔，行常規小梁切除術，實驗組術中將明膠殼聚糖可吸收膜植入結膜瓣下后縫合結膜。術后每日裂隙燈觀察各組濾過泡、角膜、前房內的反應。
1.2.3病理檢查
術后第7，14d每組分別摘除3只兔眼，取下6mm×8mm大小手術區域全層眼球壁組織，40g/L甲醛固定24h后，常規脫水包埋，每隔0.5mm連續切片5張，HE染色后中性樹膠封片觀察。利用病理圖像分析系統測量每組10個高倍視野中濾過泡腔面積及視野中結膜面積。計算：濾過泡腔面在結膜中形成的面積百分比=(濾過泡腔面積/結膜面積)×100%。統計學分析：應用SPSS 18.0統計學分析軟件，按照獨立樣本t檢驗分析明膠殼聚糖可吸收膜對濾過泡形成及纖維化的影響。以P
2結果
2.1裂隙燈檢查
術后手術部位結膜輕度充血，各組均未見角膜水腫、上皮缺損、前房出血、滲出等并發癥，未出現濾過泡滲漏。術后7d，實驗組及對照組均可見彌散隆起的濾過泡。術后14d，實驗組可見濾過泡扁平，對照組濾過泡完全消失。
2.2濾過泡面積
濾過泡面積百分比評價明膠殼聚糖可吸收膜支架對濾過泡形成及纖維化的影響：術后7d實驗組與對照組在高倍視野下濾過泡腔面積在結膜中形成的面積百分比分別為6.16%±1.02%，5.96%±0.85%，統計學分析無明顯差異。HE染色見實驗組結膜下濾過泡腔隙成纖維細胞及大量淋巴細胞、漿細胞浸潤;對照組見濾過泡腔隙(圖1A，B)。術后14d實驗組濾過泡腔面積在結膜中形成的面積百分比1.09%±0.13%，HE染色見致密排列的纖維組織中新生血管及少量較小的濾過泡腔隙分布，成纖維細胞數量較多，未見炎細胞(圖2A)。對照組可見大量纖維組織增生，未見濾過泡(圖2B)。根據獨立樣本t檢驗，顯示術后14d明膠殼聚糖可吸收膜實驗組的濾過泡面積百分比明顯高于對照組(t=8.52，P=0.012)，明膠殼聚糖可吸收膜的支架作用對術后濾過泡的維持及防止濾過泡纖維化有效。
3討論
小梁切除術是目前治療青光眼的主要手術方法，但術后濾過泡的瘢痕化常常導致手術失敗?？勾x藥物的應用雖然可以提高手術成功率，但發生低眼壓、濾過泡滲漏等嚴重并發癥的風險非常高[1]，近年來利用生物性支架維持濾過泡，防止瘢痕化發生成為輔助手術成功的一種新思路。明膠和殼聚糖均為自然界易得的生物性物質，價格低廉，具有良好的生物相容性及生物可吸收的特性。兩者所構成的可吸收膜可以在結膜濾過手術的結膜瓣下起到生物支架的作用，幫助維持濾過泡的形成，防止濾過泡的坍陷及纖維化，從而防止術后濾過泡瘢痕化導致的手術失敗。同時明膠殼聚糖可吸收膜劑還是一種藥物緩釋的載體[2]，制成抗瘢痕化藥物的緩釋可吸收系統，可通過其緩釋性延長藥物的作用時間，提高藥物的生物利用度，減少常規用藥方式下藥物初始濃度高所帶來的副作用，并為準確控制藥物劑量和作用時間提供了可能。因此，明膠殼聚糖可吸收膜劑輔助用于青光眼濾過手術，可以起到生物支架及藥物緩釋系統載體的雙重作用，對于防止手術后濾過泡瘢痕化，保證手術成功具有重要的作用，值得進一步研究及發展推廣。
參考文獻
教師節名言名句范文2
一、學生多參與各類活動，積累應對各種活動的能力
教師對每次語文綜合性學習要有一個正確的定位。“綜合性學習”要求學生能獲取資料，分析整理資料并用恰當地形式展示研究成果。它是一個學習過程，一般要經歷準備、體驗、表達交流三個階段。首先要準備好活動的主題，并且讓學生親自去體驗活動的過程，只有將學生置身于具體的場景中，才能激發學生思維的火花。因此，主題活動的選擇十分重要。它需要注重與實際生活的聯系，與學生自我愛好的聯系。在確定主題時，可以根據每冊書每個單元中的綜合性學習活動實施，可以根據生活實踐確立主題，實踐是重要的學習源泉。比如當地的自然風景、風俗習慣、文化傳統、校園生活、節日習俗都是有益的學習資源。例如以《獻給教師節一份特殊的禮物》開展一次調查活動，了解老師的一天或一年，把它作為獻給教師節的特殊禮物。①要求學生寫出在調查中最突出的問題。②寫出調查中感受最深的地方。再如為了加深對我國傳統風俗習慣的了解，開展一次以風俗習慣為專題的調查探究活動。①自選一節日習俗，請寫出與之相關的一句詩、一副對聯、一句俗話。②春節和元旦，這兩個節日你更喜歡那個節日？為什么？③鑒于部分國人（尤其是年青人）對傳統節日逐漸淡漠的現象，一些學者提出了“保衛傳統節日，弘揚傳統文化” 的主張。然而，如何保衛傳統節日？你有好辦法嗎？請發表你的高見。諸如此類的綜合性學習體現了語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。通過這些活動讓學生在業余時間走近生活，參加各種調查實踐。只有這樣，學生才可能獲得切身感受，解答相應的試題才會游刃有余，也培養了學生的實際探究精神。有了明確的主題，就要制訂好實施計劃。在具體活動過程中，語文綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施，自始至終堅持由學生自己獨立完成。教師在實踐過程中，適當加以引導，及時監督學生綜合性學習活動計劃的實踐情況。綜合性學習側重學生在課外對信息的收集與整理，側重學生在實踐中的親身體會。一些學生在活動開始階段興趣濃厚，一般能夠積極主動地參加活動，隨著時間的變化，興趣就會逐漸減弱。因此，教師要側重對學生的監視，掌控活動計劃的開展情況，發現問題及時解決。
二、多讀書，勤思考，積蓄豐富的課外學問,注重聯想創新能力的培養
拓寬信息資源，開發學習渠道。在開展語文綜合性學習的實踐中，學生碰到的最大問題往往是信息資源匱乏，學生不知道從哪里去搜集信息。因此，要完成好綜合性題目就應該注重平時的點滴積累。方法有：①讓學生準備一個本子用于平時資料的搜集、整理、運用和歸類保存。②引導學生對初中三年六學期綜合性學習內容進行梳理、理解、記憶。③常看新聞節目，了解時事信息，與時俱進，開闊視野。④平時養成積累名言、警句、古詩文名句的好習慣，在運用時充分展現其語言魅力。⑤采用班級小組合作的方式，對某一主題活動開展自我評價和相互評價，讓學生知道在這次活動中的收獲與不足。能夠運用多樣化評價激發學生參加綜合性學習活動的興趣。⑥發散思維，合理展開想象。有些綜合性題目需要我們多角度思考問題，多方面展開合理的想象與聯系。在完成這類題目時，可以讓學生討論，想象和思考，梳理出好的答題思路。
三、平時要注重思維的訓練，培養找規律善歸納的
能力
綜合性學習是“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”它強調了學習內容的整合，學習范圍的整合，學習方式的整合。它注重文學、文化素養的積蓄，注重生活體驗，注重自主表達，注重對信息地分析加工等實踐本領。在書本上不僅體現了相關知識的綜合，更側重于規律的探求。所以在答題時要特別注重思維方法的訓練?；静襟E①閱讀材料:整體感知有關材料，對內容的分析有一個基本傾向，對材料的分析也有一個基本的標準。②篩選信息：認真審讀題干，選準角度，確定資料篩選標準，淘汰非相關資料，挑選出符合要求的有關資料。③整合資料：根據題目要求，比較辨別，綜合、歸納、概括相關資料。尤其要注意找準概括的角度，要點提煉歸納要符合題目要求。④語言表達；表述的語言要正確，要用符合題目風格的語言來編寫答案，并且要做到答案的語句符合題目要求，簡明、通順、全面。除了注重思維方法外，在面對題目時還要將題型進行規律性概括。大致可分為①語言概括類（包括概括內容、提練信息、擬寫標題、語言表達創新等）。②活動策劃設計類（列出計劃，活動步驟，擬寫宣傳標語、開場白、結束語等）。③材料探究類（要求從材料包括圖表材料，文字材料中提取信息，表達看法）。④探究性討論（針對某個問題，發表自己獨立的見解，具有較強的開放性）。⑤了解地方文化（家鄉的歷史文化，名人、名勝、特產、風味小吃、發展建設等問題。）⑥關注時事熱點類（學生應關注的中國及世界的熱點問題）。針對上述題型，教師就應該注意有方向的引導，選擇典型試題，及時把與試題相關的知識有效地提取出來，從而總結出行之有效的解題規律，并將這些方法規律內化為能力（即對題型的認知能力和操作能力）。
教師節名言名句范文3
1. 價值取向——當今世界是價值觀、教育觀多元化發展的世界，各種教育思潮、教育理念應運而生，呈現百花齊放、百家爭鳴的局面。但不可否認的是教育的功利色彩仍然較濃，功利性的價值取向影響著學校的整體發展。教育的本義是什么？傳道、授業、解惑。今天，我們應該做到“傳”為人之道，“解”人生之惑，涵養其心靈，陶冶其情操，豐富其頭腦，崇高其精神。
2. 關乎孩子的生命成長——教育是一種科學行為，我們應該把基礎教育辦成關懷學生一生成長的教育。荀子說：“以善先人者之謂教?！钡z憾的是，現實生活中家長對孩子成才的理解存在偏差，片面認為只要學習成績好，就是好學生，而對孩子思想品德的培養，情操素養的熏陶棄之不理，導致孩子人格的畸形發展。在當今復雜的社會環境中，孩子們缺少是非的辨別能力。媒體、網絡的黃、賭、毒、暴等信息滲透學生的學習生活，如不有效、及時的教育，很可能形成“反教育”，使孩子誤入歧途。孩子的涵養教育是抵擋社會不良潮流的牢固防線。
3. 基于學校的文化積淀與建設——涵養教育是建構校園文化特征的校本行為，我校已有六十年的發展歷史，積淀了豐厚的文化底蘊。在實踐過程中，我們意在通過建設人文和諧校園，讓學生在美的環境中、美的教育中，涵養身心，潤澤心靈，傳承中華文化傳統，為學生的幸福一生奠基，讓涵養文化成為我們的教育生活。
涵養教育的理念解讀
一、理念解讀
涵養是一個人具有寬闊的教育胸懷，明事理知進退的心理品質。我們認為涵養教育主要包含如下四個方面：一是教育情緒的調控方法；二是道德、學問等方面的教育修養；三是滋潤養育、培養的教育能力；四是積蓄、保持修養的教育品質。
涵養教育，使人活潑而不輕浮，使人穩重而不呆板，使人熱情而不張狂，使人沉著而不郁悶，使人和氣而不盲從。我們認為每個人都是塑造自我的心理工程師。信念改變思維，思維改變心態，心態改變行動，行動改變習慣，習慣改變性格，性格改變命運。要想改變命運，先確立信念！教育亦然，一個受過涵養教育的人，既有外在的修養，又有內在的氣質。
眾所周知，一個人的魅力往往體現在涵養上，而涵養通常來自細節。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定魅力。而涵養教育就是要從身邊的事做起，從細微處著手，學會識大體，拘小節，細處著力，從自己的一言一行開始，努力提高個人綜合素質，以營造和諧環境，從而成就自己的魅力人生。
二、我們確立的涵養理念如下
核心理念：涵養心靈，潤澤生命
行為方式：加強涵養學習、學會涵養處世
小學階段目標：人性涵養、文化涵養、國學涵養、課堂涵養、實踐涵養
人生目標：涵養人生
涵養培養方式：教師涵養育人、學生涵養成長、學校涵養立校
涵養教育踐行支撐體系
經過多年探索，我們形成了一整套完善的教育體系及模式，簡述為“一體系五模式”。
“一體系”就是課程教育體系，即通過書法、繪畫、國學、學科的教育提升學生素養。通過人性教育模式、文化教育模式、國學教育模式、課堂教育模式、社會實踐模式來推動、促進學生的成長。具體如下：
一、人性教育模式
人性之美在于真、善、美。我們通過“八個學會”的教育努力實現人性之美。學會處靜； 學會思緩； 學會容忍；學會謙讓；學會看淡； 學會放平；學會感恩；學會盡孝。
二、文化教育模式
漫步學校角角落落，隨處可看見錯落有致的名言夾畫和故事夾畫呈現在墻壁上、柱子上，格外引人注目。它們固定在簡約大氣的木框內，按內容設計了豐富多彩的底圖?；蛞饩秤七h，或文雅古樸，或厚重雋永，一幅幅色彩鮮明，生動活潑，給人啟迪。
壁畫按照樓層分設主題。一樓以“德育”為題、二樓以“勤學”為題、三樓以“禮儀”為題……整個校園顯性文化建設因地制宜，畫面圖文并茂，雕塑形神兼備，富有視覺美感，充分發揮著她潛移默化的育人功能。
三、國學教育模式
讓國學融入課堂是我校的教育特色。我校精選了《弟子規》《三字經》等書中的經典篇目和廣為流傳的經典唐詩宋詞，后期還編制印發青少年國學文化讀本一、二、三冊，對各年級學習內容進行統一設置。
各班每周一堂經典誦讀課，目的在于使孩子們“讀圣賢書、立君子品、做有德人”。每節語文課課前三分鐘組織經典誦讀：一、二年級學生背誦《三字經》，三、四年級學生背誦《弟子規》、經典古詩，五、六年級學生背誦《論語》。堅持開展每周一首詩的誦讀，堅持“一日三餐”（早讀、課前讀、中午前讀經典詩文）誦讀。誦讀古文在我校已經蔚然成風。每周一節經典詩文誦讀課，每月一節經典詩文研討課，形成我校的國學課堂教學模式。即：激趣引入——讀順原文（借助拼音）——知曉大意（據注釋）——感悟道理（結合生活）——導述言行（結合自己談認識）——拓展延伸（名人警句，詩文……）。
我們按照語文新課程標準的要求，本著“匯知識之萃，補教材之缺”的精神，編寫了一套校本教材——《經典詩文伴我成長》（上、中、下），人手一冊，發放到全體師生手里。每個教室門前，每周都會更新一首經典詩文，讓學生每周至少背熟一首經典詩文。每個月都有以年級為單位的有主題的經典詩文誦讀展演，每個學期都有全校性的經典詩文大型節目展演。通過朗誦，通過展演，引導學生自覺地把經典詩文的瓊漿玉液內化為自己的行為文化。另外，圍繞“我誦讀我快樂我成功”這一主題，精心打造教室文化。建立班級經典誦讀爭星榜，每月得星最多的命名為“班級小名士”；設立“快樂屋”，每個學生設有一個收藏記錄快樂的筆記本，以利于師生、生生之間心靈的碰撞交流；運用“今天我最亮”展示臺，讓每個學生都有展示風采的機會。
每學期學校分高、中、低年段，在學校大操場進行國學展演。每個年段都有一個主題。低年段的“孝敬篇”，中年段的“禮儀篇”，高年段的“誠信篇”，圍繞這些主題開展國學展演。通過經典誦讀及國學展演活動，讓學生找到了民族的根，獲得了民族的源動力，使經典從古代來到了今天，走到了孩子們的身邊，走進了孩子們的心里。
四、課堂教育模式
課前齊誦《坐姿歌》，書寫齊讀《握筆歌》。擺放整齊的課桌、陳列有序的書本、端莊的坐姿、優雅的握筆、迅捷一致的起坐、和藹親切的師生問好，落落大方的應答、瑯瑯的課前經典詩文誦讀……一道獨特的課堂風景線呈現在松和校園。
多年來，我校潛心探索課堂教育模式的建構，提出用優秀課堂常規有效提升課堂效率、提升學生素養的創新構想。從課前課后的禮儀習慣、坐姿習慣、寫字習慣以及課堂的傾聽習慣、交流習慣、團結合作等入手，規范學生、培訓學生，形成一整套規范良好的課堂流程。
書法課可以感化人、陶冶人。通過練習書法，能使人薄弱的情感更加豐富；軟弱的意志更加堅強；毛躁的性格變為穩重；粗心變為細致。練習書法——練心、練身、練性靈。
美術教育包括以下三方面內容：“山美、水美、自然美”與環境教育；“名家、名作、名人效應”與理想教育；“賞美、懂美、崇尚美”與審美教育。美術課的審美教育使學生心靈得以凈化，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，修養得以提高，促進學生身心全面和諧健康發展。
五、社會實踐教育模式
在開展各種涵養教育的同時，我們還會讓教學處跟德育處聯合起來，將傳統國學弘揚的人文精神——仁、義、禮、智、信，與現代社會的道德規范相結合，如《三字經》《弟子規》中“尊師友、習禮儀”的名句，既要學生熟讀成誦，更要求孩子把名句內化為行為，用行動詮釋行為文化，真正做到知行合一。
涵養教育理念的成效
學校大力開展涵養教育以來，學生講文明，懂禮貌，行為習慣符合禮儀，校園勁吹文明風，真正展示了我校涵養教育的魅力，主要表現在以下幾個方面：
有孝心講文明：學生比以前懂事多了，知禮多了，對家長更加孝敬了，對老師也更加尊重了，學生懂得了回家以后給家長端上一杯水，說上一句知心的話了。教師節、父親節、母親節、重陽節和平時，孩子們會用他們的禮儀、感恩行動顯示他們高度的涵養。。
誠實守信：學生懂得了知錯就改才是個好孩子。放學時，學生能夠按時回家，晚了如實匯報，有事及時與家長打招呼。最明顯的效果就是，按時完成作業的人多了，以各種理由為借口不完成作業的人少了，學生責任感大大增強。
勤儉節約：誦讀學習經典名言后，學生更加明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理?，F在，即使掉在飯桌上的一粒米飯學生也會撿起來吃掉，花起錢來更是精打細算。
社會實踐：組織學生參加各種軍訓活動，磨練意志；參加義工活動，培養學生的社會責任意識；組織學生到養老院、孤兒院參加獻愛心活動，培養學生尊老愛幼的品德……
涵養教育使學生的道德素養、文化素養、生活素養得到了極大的提升，培養了一大批品學兼優的學生。涵養教育模式得到社會各界的肯定和贊許。我校六年級畢業學生進入中學，其突出的綜合素養、良好的學習習慣、訓練有素的作風令初中學校十分滿意。
