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鳳凰花又開范文1
一
夏至未至，這是鳳凰花開的季節。
還記得嗎？那年夏天，火紅的鳳凰花開遍了整個校園，像少不經事的你我。
還記得嗎？那年九月，我們踏歌而來——帶著青春特有的奔放不羈與自由浪漫，我們從四面八方來到南方這座小城，聚集成了一個集體。那年，我們從互不相識到開始心貼心的交流，那年，我們的大學生活正式拉開帷幕。那年，我們穿著班服，隨風奔跑在象牙塔里綠草如茵的田徑場上，我們也曾天真地以為在這里自由是方向。
其實，我們都懂得，那年之后時間慢慢流過荒蕪的青春，愈發清晰透徹，開始不分晝夜的感傷……
二
少年追風，年少追夢。曾經的追風少年去哪了呢？
翠笛，白衣。月光皎潔，清顏白衫，青絲墨染，彩扇飄逸，若仙若靈。月光如戀，諸女長袖漫舞，無數嬌艷的花瓣輕輕翻飛于天地之間，沁人心脾的鳳凰花香四處彌漫，令人迷醉。那百名少女猶若綻開的花蕾，向四周散開，漫天花雨中，曾經的翩翩少年攜著一曲蕩人心魄的簫聲輕揚而起，輕風帶著衣袂飄飛。素衣少年，如空谷幽蘭般出現，他在尋覓一名叫鳳凰的女子。
傳說，鳳凰花開的季節，一位神鳥翩翩然昂立高岡，振翅欲起；象征高潔的梧桐樹則在朝陽面前展露挺挺然的面貌。一位少年，一向喜愛梧桐一向傾慕鳳凰，驀然一抬眼，仿似數千年的回眸，望見鳳凰花離期將屆，少年仍游離于時光輪回的隧道之中，千回百轉，少年不禁想幻化成一株梧桐以便面對朝陽，或是羽化為一只鳳凰以便寒立高岡；或甚至以為自己已然是一只鳳凰，立于高岡的梧桐樹上。
可是，白駒過隙，旖旎歲月隱隱約約呼嘯而逝。那名鳳凰仙女在哪呢？你聽，遠處若有若無時斷時續的驪唱屢屢歌著，如同空靈的梵音，那兒會是鳳凰女的棲息之所嗎？鳳凰花叢中，少年立志夢鳳化凰，苦苦歷經幾百年的修煉。在那個青春綻放的夏天，一只清靈的鳳凰一展翅，瞬間就點破了天藍！
鳳凰花開的季節，誰沒有少年羽化成蝶的記憶，誰沒有少年夢鳳化凰的惜情？原來，我們也曾是那個少年，原來我們都曾有這樣一段驚夢。
三
杳杳靈鳳，綿綿長歸。悠悠我思，永與愿違。萬劫無期，何時來飛？
離夏天最遠的那個地方，也曾住滿憂傷，這種憂傷隔著一層薄紗，他們誰也不愿意輕易點破，因為他們知道在這里唯有依依惜別顯得愈發珍貴。
這是離別的季節，無論在鳳凰花開的那個路口，還是在那片綠草如茵的田徑場上處處都是學長學姐拍攝學士照的身影。還記得嗎，小南湖那座涼亭下大家的歡聲笑語；還記得嗎，松樹林下大家盡情晨讀的輕快與愜意。
還記得嗎……
是否年華終究會羽化為華麗的燕尾蝶，在世間撒下耀眼的磷粉？大家就這樣靜靜地告別自己的學生時代。
想象自己曾經是誰朝思暮想的筆尖少年，在絕城的荒途里輾轉成歌？
鳳凰花又開范文2
我虛掩著門等你，我坐在窗前等你，等著累了，睡著了，做了一個夢，夢中有你，那夢便有了鳳凰花的顏色和芬芳。
窗外的鳳凰花謝了又開，樹上的葉子青了又黃，樹上的鳥兒飛去又歸來，虛掩著的門角結了一層蛛網。因無人探尋，那門上的蛛網延綿得更大更長，直到小屋被包裹成一個密封的繭，那扇窗也一樣，有了一層白色的霧。
但，你還是沒來。你怎么還不來呢？是害怕屋外的青苔綠濕你新買的白色球鞋嗎？還是別的什么？你怎么還不來？
鳳凰花又開范文3
驚異于中國古典文學的傳統竟然在這座寶島的土地上得到了最好的傳承：纏繞縝密的繁體字，溫文爾雅的敘事腔調，深蘊著濃得化不開的離愁別緒，古雅又醇厚，總叫人念念不忘。
所至的學校是成功大學，位于臺南，又名府城。聽說這里曾是臺灣最繁華的地方，聽說鄭成功于此，聽說所謂“一府二鹿三艋舺”最先提到的便是這“一府”——臺南府。
然而關于臺南種種具體可微的念想，卻源自蕭麗紅的《千江有水千江月》。猶記滿街滿巷像燒著火一樣的鳳凰花，貞觀說，出門會看見，抬頭要看見，不經心，不在意，隨便從窗從戶望出去，都火紅紅的，那是她愛極了的。
我疑心自己從未見過這般美的鳳凰花，以至踏上臺南的第一刻，便迫不及待地問，哪里才是鳳凰花，暗自尋思的是，我會不會也像貞觀一樣，對那滿樹滿街的鳳凰花一見傾心，亦看得滿眼滿心歡喜呢。
其時正是初春的夜晚，空氣中泛著微涼，在稀疏清冷的路燈下，哪里辨得清顏色?“別急，等你們走的時候就會看到鳳凰花了，”接待我的曉筑學妹笑道，一把接過我的行李箱。順著她小小的身影，我看見了通明透亮的敬三舍，我將于此度過接下來的4個月。
臺南是一座難以言說的小城，每天晴空萬里、風和日麗、鳥語花香，卻獨有一種蒼茫的底色。走在街道上，總聽見一輛接一輛的摩托車從身邊風一般呼嘯而過，又會被隨時出沒的大黃狗嚇一大跳；宿舍樓的電梯智能得連按樓層也要刷卡，久違的老式雜貨鋪又看來格外親切……這里，有時候現代得驚人，有時候又傳統得“迂腐”。
喜歡在陽光明媚的午后手執相機沿著靜謐的林蔭小道一直走，一直記錄。一個下午，差點踏穿了大半個臺南城。光影，樹影，獨不見人影，靜得仿佛聽得見這座古城的緩緩心跳。偶爾瞥見城門遺址，于光影流轉中兀自佇立，重鎖住一座城的興衰與滄桑，喟然興嘆。偶爾又詫異于新式樓房背后艷異的雕花屋檐，久了，方知五步一神、三步一廟，神仙從想象中飛到現實里。
在臺灣的第12天，在解決了床墊、長途電話卡、插座轉換、固定電話、網絡、移動電話卡等一系列問題，完成了入住、報道、注冊、修課、證件延期等一系列手續之后，日子終于彰顯出一種叫人沉靜的魔力，讓人不知不覺地低到塵埃里，又于塵埃中開出小花來。
于臺灣文學系的課堂上偶遇芳序學姐，得知我是大陸來的交換生，尤其得知我和她研究的領域不謀而合時，我看到了她的滿心歡喜。學姐帶著狡詰的口吻試探我喜歡天文還是天心，我的回答是天文，沒想到學姐說她正巧手邊有兩本天文的新書《巫言》，可以送我一本。在臺灣，書是昂貴的奢侈品，初次見面，學姐予我的這份見面禮著實沉甸甸。
旁聽蘇偉貞老師的“現代小說專題”，原來咖啡館也可以成為課堂。一時間，傾慕的“張派”作家變成了“張派”作家的研究學者，實在饒有趣味。課上，蘇老師還會間雜著講些陳年舊事，絮絮叨叨，關于作家圈的姐妹，關于自己，有時會怔怔地問，我剛剛講到哪里了?有時眼里又會突然閃過淚光。
所上的研究生小課無一例外都是以學生報告的形式進行。學生成為主角，圍繞事先布置的主題和若干文本，梳理脈絡、分析邏輯、提出問題，侃侃而談。老師則只旁敲側擊，有時也不免會問，大陸的同學要不要說說看?每每此刻，尤覺壓力。
在這里，讀文學的人大抵心里都潛藏著一種精神，一種心意吧，不是隨便看著文章便發表評論的。
臺灣同學突然問我，大陸最熟悉的臺灣作家是誰?我想了又想，然后慎重地告訴她：我們熟悉瓊瑤，因為她的《婉君》；我們熟悉三毛，因為她的《橄欖樹》我們熟悉林海音，因為她的《城南舊事》。我們熟悉余光中，因為她的《鄉愁》……想來想去，發現她們卻其實都是臺灣人定義中的“外省人”。那么，我們真正了解的臺灣本土作家又有多少呢?
第一次聽聞葉石濤，是在廖淑芳老師的“戰后臺灣作家專題”課上，整個學期集中討論的3位臺灣經典作家中有一位就是他，后來才知道他是著名的本土作家，他的作品全集竟有厚厚20卷。初夏的一個夜晚，老師帶我們順著《文學中的古都》一集中介紹的府城文學路線，一同去探尋葉老與府城的美麗邂逅，趁著月光，好讓我們也逢著一個不能忘懷的。小小的府城，到處都是古厝和老街，赤嵌樓背后靜靜地藏著萬福庵、葉家老宅、葫蘆巷、米街……全是葉老文學作品中熟悉的地名與場景，鮮活得踩著老街的青石板磚就能聽到清脆的響聲，靠近雕花飛檐的古庵就能嗅到裊裊的沉香。走過一爿爿小吃店，聽著當地同學的介紹，仿佛哪一家都有典故，哪一家都不能錯過。單是簡簡單單的冬瓜茶，就有好幾家老字號，每家有每家的風味，有的甜，有的淳，有的香。我好像頓悟到了葉老終身念之寫之的府城風韻，連同那想象中的原鄉也一下子明朗起來。
閑暇時，兜兜轉轉、不知疲倦的，總是誠品、金石堂、敦煌書局……更有成大圖書館，一次可以借閱50本書的優待羨煞旁人。踱著步子在臺灣現當代小說、散文的十多排書架間晃悠，看到稍顯眼熟的作家書名，總要忍不住駐足，仿佛經過、捧起或是翻看，身上就會或多或少地沾染些味道，心里就有一種豐盈的滿足。歐陽子、黃春明、張大春、陳映真、陳若曦、王楨和、朱西寧、小野、季季、蔣曉云、袁瓊瓊、周芬伶、林俊穎……那都是些對漢語充滿虔誠敬意的文字，怎么看也看不完，怎么看也不會膩。
我愿用“咖啡時光”來形容自己目前的生活，苦澀中有清甜，閑適中亦有隱憂。摘下手表，將時間鎖在抽屜里，實習、兼職、工作……雖然惦記，卻又能怎樣呢?
鳳凰花又開范文4
【關鍵詞】低年級 識字教學 策略
筆者將結合一些教學片段和教學實踐經驗來談談如何針對低年級學生年齡特點和認知特點，激發學生的識字興趣，提高識字教學的有效性。
一、重導趣，創設識字教學的情境
案例一：許嫣娜老師執教蘇教版二年級語文下冊《歡樂的潑水節》的教學片段。評析：這個片段許老師帶領孩子認讀了兩個詞語“西雙版納、鳳凰花”?！拔麟p版納”這個詞語是一個地名，為了讓學生讀好它，許老師先采用生動的言語創設情境：這是我們祖國一個神秘美麗的地方。當孩子心里形成了一種強烈的閱讀期待時，再出示西雙版納山青水秀、綠樹成蔭的畫面，一下子縮短了時空的距離，將孩子帶到那遙遠而美麗的地方。最后才出示“西雙版納”這個詞語，孩子在這種情境畫面的熏陶和感染下，很自然地就能讀好這個詞。接著，許老師又用“聽到你的呼喚，鳳凰花就會燦爛地綻放！”這樣的言語來激勵學生朗讀詞語，當她出示鳳凰花圖片時，孩子們非常興奮，再次聲情并茂地朗讀了“鳳凰花”這個詞語，記憶里留下的卻是一片火紅火紅的鳳凰花。贊科夫說過： 教學法一旦觸及學生的情緒意志領域， 觸及學生的精神需要， 便能發揮高度有效的作用。因此，在低年級識字教學中，我們應該盡可能地創設多種情境，讓孩子在興趣盎然中主動識字。
二、重設趣，強化識字教學的過程
案例二：蘇教版課堂教學大賽中，一位教者執教二年級下冊《 識字8》的教學片段??——出示：彎腰 踢腿 挺胸。師：上一組詞，都和天氣有關。那這組詞呢？（和肉有關）和我們身上的部位有關系，因為它們都含有“月”字旁。（1）哪個難讀，誰來提醒大家？（挺）（2）理解詞語。A.游戲：找朋友。幫助三個詞語寶寶找到對應的圖畫下面。生：邊做動作，邊貼詞卡。帶讀（真精神！特別棒?。〣. 選詞填空。師：下面這三個詞語寶寶，要到操場上做操了，誰來幫他們排排隊？生：讀“小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢腿，彎彎腰，挺胸抬頭精神好?！盋.律動操。師：我們聽，操場上的音樂響起來了，跟著音樂，我們一起來做操吧。 師：我們瞧，這三個生字朋友還不想離開我們，要繼續和我們交朋友呢。誰來和它們打打招呼。
三、指導書寫
（一）指名讀：腰 腿 胸
（二）識記字形。怎么能記住這三個字呢？（形聲字、編兒歌）
評析：1.圖文對照，游戲中理解字義?！皬澭?踢腿 挺胸”這三個詞語既表示動作，又貼近學生生活。因此教者根據詞語特點，設計了“找一找、做一做”的課中游戲環節，先讓學生幫助三個詞語找到對應的圖畫，實現了文字和畫面的關聯，再鼓勵孩子一邊做動作，一邊貼詞卡，最大程度地調動了學習積極性，理解字詞的意思在無痕中完成。接著又將詞語置于兒歌中，朗讀時訓練了語感。最后，針對低年級兒童的心理特點，讓孩子們在音樂聲中，在愉悅的情境中，一起做體操，將識字行為化作了一種動態的感知，無形中幫助學生理解了文字。2.創編兒歌，趣味中主動識記。片段中，這位老師首先引導學生思考：怎么才能記住這三個字呢？學生發現這三個字的共同點——都是形聲字，于是就采用了最簡單的“加一加”的方式來記憶字形。接著教者又再次激發學生思考：還有什么辦法呢？孩子們立刻又想到編兒歌的方法來識記字形。于是老師立刻根據字形的規律特點，提供了一句簡單的兒歌范本：“月”和“要”，彎腰的腰。學生立刻想到：“月”加“退”，踢腿的“腿”；“月”加“匈”，挺胸的“胸”。 在引導孩子創編兒歌的過程中，不僅激發了孩子們的學習興趣，還培養他們的創新能力、表達能力、思維能力。這些充滿童趣的兒歌，閃爍著的是孩子們智慧的火花。
四、重情趣，活化識字教學的模式
詞語的義域是有確定性的，我們還可以通過富有情趣的多種教學方式，將文字深植到孩子的內心，真正打動孩子的心靈！
（一）根據字形——猜謎語
兒童天生愛猜謎語，因此在教學中，我根據學生的認知特點和漢字的構字規律，編了一些活潑有趣的謎語。這樣既有趣味性，又有思考性。如教學“明”字時，我讓學生猜字謎“太陽西邊下，月兒東邊掛?！辈乱蛔郑鳎?。我還鼓勵學生自己開動腦筋自編謎語。學生興致很高，所編謎語異彩紛呈。例如：什么彎彎像小船——月；一口咬掉牛尾巴——告；什么字，兩張口，小口外面套大口——回；門里有個人——閃……這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想。在這過程中，學生真正成了學習的主人，成了知識的探索者。
（二）發揮想象——講故事
低年級學生想象力非常豐富。在識字教學中，我經常鼓勵學生根據漢字的特點用編故事的方法來識記生字。
鳳凰花又開范文5
記得自己初到汕大的時候，正是雨后，撲鼻而來的味道是花香，說不清是哪種花的香，而且走兩三步就會換一種香味，仔細品味，其中還可以辨別出泥土的味道，青草的味道，湖水的味道，那些味道都清晰而純凈，仔細體會每個味道都沒有半點雜質，特別是在書香四溢的校園中，和校園的氣質如此契合地令我心醉，又純凈得難以用語言來形容，我想了好久，就叫它“汕大的味道”吧。
順著花香而去會邂逅兩湖碧水。一湖溫婉可人，靜謐地臥在校園中間，內環著禮堂，外簇著翠綠欲滴的花草林木，與曲橋，石灘，鳥語，蛙鳴，肥魚一道，任你淺唱低吟，或書聲朗朗，與她無限親近；繼續向前，穿碧綠的校園至美景的深處至另一湖，也就是傳說中的水庫了，水庫的水自是不用說，碧而靜，綠而寧，在濃綠的山間如一塊明鏡，美不勝收；而其最美之處在于兩側翠綠秀美的山巒，這水庫就被兩面環繞的“寶山”環抱著，這“寶山”據說是汕大的風水所在，面東而觀，形如一個趴伏著的女人，剛剛好環抱著水庫，據說李嘉誠先生就是因為這山水，才決定將汕大安建于此。臺灣雕塑家朱銘特意在這景中作了尊雕塑，有幾個持傘的路人，駐足永望。水光山色，逸世出塵，這一湖，成了學子們修身養性的絕佳之地。
觀水庫另有一個好去處――汕頭大學學術交流服務中心ACC，ACC是來汕大不可錯過的住所，它坐落在寶山與水庫中間，外形簡潔質樸，內部精雕細刻，環境恬靜幽雅，堪比精品酒店。由瑞士名設計師操刀設計，建筑設計以高架式、庭園式為特點，既現代大氣，簡約低調，又峰回路轉，花垂枝頭。
汕大除了四季的花香和翠綠，還有瓢香的果樹，一到瓜果成熟的季節，校園就熱鬧了，枝頭那肥嘟嘟的荔枝、木瓜、芒果、楊桃，煞是喜人，運氣好的時候會走著走著路被水果砸中腦袋。結果子之前，花兒堆滿了校園，繽紛炫目。在所有的花中，我最喜歡的是紫荊花和鳳凰花。我永遠難忘那個圣誕節的早晨，那厚厚的紫荊花瓣將草地全部鋪成了紫色，大片大片的紫色美的炫目，讓你覺得不談場戀愛真可惜!
鳳凰花開?？偸酋r紅而傷感，每每畢業時節。鳳凰花總是開得離愁別恨，不忍面對。雖傷感，卻也有喜悅。雖然要揮別同學，卻迎來了李嘉誠先生。有人說汕大是李嘉誠的第三個兒子，截至2010年，李嘉誠基金會對汕大已捐款約36億港元。不僅如此，李嘉誠還為汕頭大學的建設和發展付出了大量的心血。
鳳凰花又開范文6
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家上午好！
我是來自網絡技術系2010級計算機應用專業2班的胡秋成。今天我很榮幸能夠作為2013屆畢業生代表在畢業典禮上發言。
首先，請允許我代表2013屆的全體畢業生，向三年來辛勤培育我們的各級領導、老師、輔導員們致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！謝謝你們?。ㄉ钌畹木瞎?/p>
三年前，鳳凰花開的時候，我們懷揣著青春的夢想，來到廈門軟件職業技術學院這個大家庭！三年后，在這鳳凰花又開的時節，我們將告別母校師長，奔赴各自的工作崗位。我相信大家和我一樣有太多的難分難舍。此時此刻，就算有再多華麗的語言也難以表達我們對母校、對恩師和對同窗的惜別之情。
面對母校，我們心懷熱愛與感恩；是母校給了我們學習本領和快樂生活的優越環境，給了我們發奮圖強和展現自我的廣闊平臺，給了我們如家般的溫暖和如親人般的關愛；是母校一直以來把我們當作自己的孩子培養，才讓我們能夠在這三年里更好地成長和蛻變！ 感謝您啊，我天馬山下紅墻綠樹的母校！
面對恩師，我們想說的是，一日為師，終身難忘！讀高中的時侯，常聽人說：在大學里，沒有老師會管你！但是，在廈門軟件學院，我看到的是老師對我們的真心、愛心和耐心！每次課堂上老師總會耐心地解說，課后也愿意花時間輔導我們！親愛的輔導員們為了讓我們自覺學習，每天起早貪黑地做學生工作！還有敬愛的學校各級領導，你們以學生為本、育生如子，為了同學們的成長和學校的發展而不懈地努力。能夠在這么好的學校學習我感到很幸福！感謝您啊，恩師，您的恩情我們將銘記在心！
面對三年的同窗，我想說，畢業對我們來說不僅是一個終點更是一個起點，我們即將走上社會，走進新的生活。我相信，無論走到哪里，我們都將以最飽滿的熱情勇敢面對各種挑戰。我們都將努力學習，勤奮工作，不辜負家長、恩師和母校對我們的辛勤栽培。無論走到哪里，我們永遠記得自己是廈門軟件學院的一份子。學校就是我們的家，我們永遠“愛校如家”！今天，我們為自己是母校的畢業生而感到自豪；明天，我們將讓母校為我們的杰出表現而感到驕傲！
借此機會，我還想寄語同窗和學弟學妹們：一朝同窗，一世朋友。請大家好好珍惜這短暫的相聚時刻（吧），珍惜青春！學好專業知識和練就過硬的技能是我們踏入社會的基石。讓我們一起創造和收割未來美好的回憶（吧）！
最后，請允許我代表2013屆全體畢業生衷心祝愿我們母校明天更加美好！
祝愿各位領導、老師身體健康，桃李滿天下！
