前言：中文期刊網精心挑選了誰火燒赤壁范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
誰火燒赤壁范文1
曹軍百萬大軍如奔騰的萬馬，急速向赤壁挺進，我不禁十分憂慮。
那個叫諸葛亮的年輕人和周大都督真有辦法嗎？哼哼，我嗤之以鼻。再看看那些貪生怕死的文臣，真是令人心生厭惡，面對曹軍的百萬大軍，真的沒有辦法了嗎？
那天晚上，周都督喚我入營房，聽他一番計策，我笑了。
第二天早上，我公然違抗他的命令，他一氣之下將我拖出營房，重打一百大板，那板子如急雨般狠狠的打在我的身上，如火燒一般炙熱，如針插一般痛徹。我極力地忍受著，我知道這番痛苦是為了更大的計謀。
當天晚上，我累極了，看著自己一天一天變老的身軀，忍受身上巨大的疼痛。我不屑，即使再累，我也不要辜負鄉人的期待，即使再累，我也要保江東一方平安。累，算得了什么。不論是累，還是痛，都要堅持。
那個漆黑的夜，赤壁大火雄雄燃燒。
君臨天下未將成
這一生呀！除了征伐，戰爭，復仇，我究竟還做了什么？別人看見的是“壽春勝袁術，分亭破本初，徐州敗呂布，荊州降劉帽?！眲e人看見的是我無上的功績，而我心中的累，有誰理解，有誰知道？
別人說我是漢賊，我不承認，可我自己都覺得我是漢賊。戎馬一生，辦有遭人唾棄嗎？畢竟沒有做過傷天害理的事，那些在我看來，該殺的人都得殺。
累極了！
一生爭斗，卻換來了如此下場，唉呀！頭發都白了，喚華佗，唉，他已經被我殺，我最喜歡的小兒子曹沖也死了，為什么禍不單行？
那一晚，又看見伏完，董承他們了。
我身心疲憊，我想過當君主，現在看來，只有當“周文王”了。
累?。∽吡?！
星落秋風五丈原
望著那邊防守嚴密的魏軍，我無奈地搖頭，也許我再也完不成收復北疆的大計了，因為大限到。
幾天前的晚上，看著那通明的燭火，我高興極了，本以為祈星能為我增長一紀，可沒有想到魏延一來，燭火競滅了，難道這是天意？
病臥床上，思考著，主公三顧茅蘆把我請出山?？晌覅s未為主公完成他平生的心愿。痛徹呀！我一生為了平北大計做著努力，七擒孟獲，安居平五路。可卻在五丈原失去了機會。
誰火燒赤壁范文2
我覺得曹操假如生活在繁榮和平的環境中或許世人對他的評價更高，但他生活在亂世，生活在一個諸侯爭霸的年代，他的“奸詐”使他的“雄才”蒙上了灰塵。烙上了帝王和臣子都不喜歡的烙印，但打破這些政治的原因，他在軍事上仍展現出很大的雄才謀略。
《三國演義》中的曹操是個出色的軍事家，他在那個動亂的年代，表現出了其卓越的軍事才能和領導才能。曹操出場后，《三國演義》中重點寫他如何精心策劃、馳騁疆場、統一北方。在當時，孫權年少，諸葛亮尚未出山，劉備也不過是個到處流浪、寄人籬下的人。而在這個時候，曹操不斷壯大自己的實力，逐步成長為一個非常杰出的軍事統帥。（1）在討伐董卓的斗爭中，曹操成了領導核心。在他的發動領導下，十七路諸侯，都響應他的號召，紛紛前來與他會盟。這些事，初步顯示了曹操的魄力。在以后的斗爭中，曹操各個擊破，以弱勝強戰官渡，奇兵出塞征柳城等，指揮得尤為妥當。還有以后的日夜兼程擊當陽，多變戰術征關西，離間孫、劉解襄、樊等，無不是其非凡軍事才能的展現。另外曹操也很重視將士在戰爭中的作用和作戰的關鍵謀略，以及根據地的鞏固、軍糧屯田的解決等，他都能充分聽取屬下謀臣將士的意見。這些都是戰爭的關鍵方面，各個解決也就解決了戰爭。（2）統一北方的關鍵是官渡之戰，它是我國戰爭史上一次典型的以少勝多的戰例。對曹操的勝利，有一個重要原因就在于他能聽取了謀臣將士的意見。而袁紹則不同，不聽勸阻，催軍進發官渡，筑土山，立高櫓，亂箭射曹軍營。而曹操 “請謀士求計將士”并采納劉曄之策，“連夜造發石車數百乘、使北軍不敢登高射箭” 當袁軍改為暗掘地道直透曹營時，曹操“又問于劉曄”，合計掘長塹，截阻敵軍深入。另外他還采用荀的“十分居一之眾，畫地而守之” 的計策堅持到了最后勝利。在用將截擊袁軍糧車時，曹操征求了荀攸的意見，并將這一任務交由徐晃。對“火燒烏巢”的關鍵行動，他更是大膽采用了許攸之計。諸如這些，都是曹操虛心求取屬下計策的表現，但也是他取勝的一大主要原因。（3）曹操還善于靈活運用戰略戰術。常使用集中兵力做戰，并留心于攻守，這些都為他的戰爭勝利打下了基礎。如在建安十九年，曹操率軍進駐合肥，準備進攻孫權，當夏侯淵占隴右的消息傳來后，他又決定乘勝西取漢中。命令東線留張遼等七千人守城，大軍進攻漢中。結果東西線都取得很大勝利。（4）曹操指揮作戰，也常采用分化瓦解的策略，使敵自斗，并從中獲利。另外他的目標明確先拉誰先打誰，再拉誰再打誰，最后消滅誰，都按實際情況計劃得很清楚，把對手一個個的打敗，為統一北方打下了基礎，并使魏國建國。（5）曹操雖是一個很好的軍事家，但也并非完美。在他統一北方后，率大軍南下，輕易奪取了荊州，這就滋長了他驕傲的情緒，終于導致了赤壁之戰的失敗。雖然在《三國演義》書中對赤壁之戰摻入了作者的理想化成分，如“借東風”等，但這次戰爭的失敗卻是不爭的事實。這多少會與他的驕傲，自負的思想有關，雖如此還是不能抹殺他作為我國古代一位杰出軍事家的光輝形象。（6）在軍事著作上曹操也有很大的成就，他著有《孫子注》、《兵法要略》等，并自稱“自著兵法十萬余言”這對我國兵書的完善也做出了較大的貢獻。
這就是《三國演義》中曹操在 “雄才”方面的作為，他一方面通過“奸詐”掃平了政治中的障礙，使在政治中與他觀點、理論向背的人，迅速出局，達到了觀點、思想的統一，使得后方穩定。另一方面，通過他的雄才大略，消滅了北方阻撓統一的軍閥，迅速統一了北方，使北方人民過上一段相對安定的生活，促進了社會的發展。另外他雖“奸詐”，但也知人善用、不記前嫌，并且極富領導的能力，是個不可多得的軍事統帥和政治人才。對于此，他的“奸詐”在當時環境下起了不可缺少的作用，只有這樣，才有他“雄才”的實施，才有他在中原的事業，才有北方暫時的穩定和統一。
誰火燒赤壁范文3
聽了這個故事，誰都會為安泰惋惜，擁有強大本領的他，被發現弱點，最終死了。細細看來，安泰有點狗仗人勢，你想想，如果沒有她母親地神蓋婭，他又算個什么？沒有他母親，他只不過是一個普通人，他的所向無敵，還不是拜他母親所賜？他根本談不上是英雄。英雄，是靠自己的能力闖出來的名譽，假如人人都有這本領，不就全天下人都是英雄了？安泰如果能找到。自己的短處，用自己的力量來彌補，那他被掐在空中時就不會無力回天了。那樣，誰倒下就不一定了。
赫拉克勒斯是一個善于吸取教訓，并能從戰斗中發現對手弱點的人。毫不夸口地說，他才是真正的英雄。一個善于發現對手弱點的，從而朝這個方向這進軍的人，在什么場合是，他都能制勝，因為每個人都有弱點，找到并找出對付的方法，即使是再強大的對手，也不算什么。找到對方的弱點，找出對策并實施，這就是制敵之法
千古以來，兩軍相戰，知敵者必勝。在草船借箭中，曹操就是因多疑，無原無故地“借”出了十萬多支箭，這“借”的箭，在火燒赤壁里，周瑜又一支不剩地“還”給了曹操，使八十三萬大軍只有廖廖無幾的幾人回都。
誰火燒赤壁范文4
關鍵詞：赤壁之戰；諸葛亮；演變
《三國演義》是中國第一部長篇小說，赤壁之戰是其中的精彩篇章。在嘉靖本中自卷之九《諸葛亮舌戰群儒》至卷之十《關云長義釋曹操》,共用了十六節文字來敘述這場大戰，可見其分量之重，許多膾炙人口的三國故事中，與赤壁之戰相關的占了相當大一部分。從史書到長篇小說，《三國演義》的傳奇性演繹使得這場戰役與歷史原貌相比發生了很大變化。其中，變化最大的是諸葛亮在赤壁之戰中的地位和作用，從最初的說客身份演變為赤壁之戰戰略戰術的主要獻策者和靈魂人物。
在《三國志》中，諸葛亮主要是作為劉備手下的謀士和東吳方面進行聯合作戰的談判也就是一個說客的身份出現的。如《三國志卷四十七·吳書二·吳主傳》：“備進住夏口，使諸葛亮詣權，權遣同瑜、程普等行?！薄度龂揪砣濉な駮濉ぶT葛亮傳》：“先主至于夏口，亮曰：‘事急矣，請奉命求救于孫將軍?！瘯r權擁軍在柴桑，觀望成敗，亮說權曰：‘海內大亂，……權大悅，即遣周瑜、程普、魯肅等水軍三萬，隨亮詣先主，并力拒曹公?！薄顿Y治通鑒》中諸葛亮仍然是作為一個說服孫權聯劉抗曹的說客出現的，說詞與《三國志》完全相同，明顯是承襲《三國志》的。在這兩部正史里，赤壁之戰的孫劉聯軍的統帥及靈魂人物都是周瑜而非諸葛亮。
在現存的從晉至宋、金的詩文中，也沒有提到諸葛亮在赤壁之戰中有何重要作用，相反卻提到周瑜的功績。如晉人習鑿齒有一段文字論及周瑜魯肅諸葛亮：
客問曰：“周瑜、魯肅何人也？”主人曰：“小人也?！薄驮唬骸爸T葛武侯翼戴玄德，與瑜、肅何異？而子重諸葛，毀瑜、肅，何其偏也！”主人曰：“……諸葛武侯龍蟠江南，托好管、樂，由匡漢之望，是有崇本之心也。今玄德漢高之正胄也，信義著于當年，將使漢室亡而更立，宗廟絕而復繼，誰云不可哉！”1雖然這段文字推崇諸葛亮貶周瑜魯肅，但主要是從品德和“正統”方面推崇諸葛亮，并沒有否認周瑜“摧魏氏百勝之鋒，開孫氏偏王之業”的功勞。
唐詩中詠赤壁的也都是將周瑜魯肅當作破曹的首要功臣，如李白詩《赤壁歌送別》同樣認為是周瑜破曹而沒有提到諸葛亮：“二龍爭戰決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張天照云海，周瑜于世破曹公。君去滄江望（一作弄）澄碧，鯨鯢唐突留余跡。一一書來報故人，我欲因之壯心魄?！?孫元晏詩《赤壁》：“會獵書來舉國驚，只應周魯不教迎。曹公一戰奔波后，赤壁功傳萬古名?！?
宋、金亦然。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。” 蘇軾懷想的赤壁之戰的英雄人物分明是周瑜而非諸葛亮，“羽扇綸巾”也是指的周瑜。4宋孔平仲《紫髯將軍》：“開門納狼計何拙？魯家狂兒策最長，倡而和者有周郎，區區黃蓋乃乞降?！?5金李純甫《赤壁風月笛圖》：“九原喚起周公謹，笑煞儋州禿髯翁?！?6金元好問：“可憐當日周公謹，憔悴黃州一禿翁。” 7因蘇軾曾作過不少赤壁之戰的懷古詩文，抒發心中之塊壘，故后人詩文多有將蘇軾和周瑜相提并論者。
至元代，這種觀點開始分化，詩文中頌揚周瑜功績的仍然有之，如薛昂夫的《（中呂）陽春曲》：“周郎赤壁鏖兵后，蘇子扁舟載月秋。千年慷慨一時酬。今在否？樽有酒且綢繆?！睏罹S楨《題二喬觀書圖》：“自是阿瑜能了事，黃星一道隨煙銷。小喬初嫁有如此，天下三分從此始?！?8
但另一方面，諸葛亮的身影開始出現。薩都剌《回風波吊孔明先生》：“仰天一出摧奸鋒，綸巾羽扇生清風。許君義氣肝膽裂，兵樞盡在掌握中。赤壁樓船滿江夏，伏劍登壇唯叱咤。”9不僅將羽扇綸巾的形象歸于諸葛亮的身上，而且詩中的“伏劍登壇”蘊含了諸葛亮祭東風故事的雛形。這首詩一反前人的傳統觀點，諸葛亮從說客身份一躍而為赤壁之戰的大功臣，而且他參與戰爭的方式充滿神秘色彩，這應該是受到俗文學的影響。
在元代俗文學的代表作《三國志平話》中，諸葛亮在赤壁之戰中的地位和作用均發生了很大變化。主要表現在以下兩個方面：
1、 說服對象的增加與說服手段的豐富。
在《三國志》和《資治通鑒》中，諸葛亮是以說客身份出現的，他要說服的對象只有孫權，而在《三國志平話》里，除孫權外，他還要面對孫權手下文臣張昭、吳危的投降之說，不僅要以言詞動人，還有急中生智的行動，當曹操遣使招降時，諸葛亮采取了冒險舉動：“言盡，結袍挽衣，提劍就階，殺了來使。眾官皆鬧。張昭、吳危曰：‘方知諸葛奸猾！知者知是諸葛殺了曹使；不知，則言吳軍殺之?！逼仁箤O權不得不聯劉抗曹。
諸葛亮要說服的另一個對象是周瑜：“孫權令人赴豫章城，請太守周瑜。瑜不來。孫權問諸葛：‘周瑜不來，如何？’諸葛曰：‘聞有喬公二女，大喬、小喬。大喬嫁公子為妻；小喬與周瑜為婦，年幼，顏色甚盛。周瑜每日伴小喬作樂，怎肯來為帥？’權遂令魯肅共軍師奔豫章城?！边@個情節有兩重作用，第一是將歷史上從一開始就堅決主張抗曹的周瑜改為耽于逸樂抗曹心理不堅定的人物，降低了周瑜在赤壁之戰中所占的分量，使之首先在見識上低了諸葛亮一籌；第二是凸顯諸葛亮的地位，以周瑜的猶豫躊躇反襯諸葛亮的果斷與膽識，歷史上赤壁之戰的真正統帥周瑜在這里反而成了諸葛亮的陪襯。這就完全改變了歷史的原貌，諸葛亮正式晉身為赤壁之戰中大智大勇的靈魂人物。
2、增加諸葛亮祭風的情節，并將周瑜描寫為一個心胸狹窄、嫉賢妒能之人：
“惟軍師手內偏寫‘風’字。……周瑜笑：‘退了曹操，救了劉備，吾囚諸葛麾下！’言盡而去?！?/p>
至此，火燒赤壁的主要功勞就落到了諸葛亮的身上，而周瑜雖然也是智計超群，但給人留下的最主要印象不是他的戰爭功績，而是他和諸葛亮的對立。不論在見識還是戰略戰術上，他都落在了諸葛亮的下 風。
鐘嗣成所著《錄鬼簿》所載的有關赤壁之戰的元雜劇有王仲文的《七星壇諸葛祭風》，但此劇今不見有傳本，無法窺知原貌。這說明元代諸葛祭風的故事流傳很廣，已形成雜劇和話本。
到了《三國演義》，赤壁之戰已經成了諸葛亮展示智慧、膽識、口才的舞臺。至此，赤壁之戰中的諸葛亮完成了從說客到戰爭靈魂人物的演變。
筆者認為發生這種演變的原因有二：首先，是尊劉思想的作用，上文所引習鑿齒的那段文字就說明了這一點，諸葛亮是劉備身邊的重要謀士，在奠定三分格局的赤壁之戰中僅僅扮演一個普通說客的角色顯然是無法展現蜀國的正統地位的，為了平衡魏、蜀、吳三方的力量，那么加重諸葛亮的分量就很有必要。其次，是俗文學傳奇性的需要，為了引起讀者或聽眾的興趣，需要在歷史事實基礎上增加傳奇性情節，《三國志平話》作為俗文學的代表，增加了很多神秘的情節如祭東風、草船借箭等，還有娛樂性的情節如周瑜和小喬的夫妻生活，這些都是正史所不可能具備的?！度龂萘x》又進一步在史書和俗文學基礎上，豐富故事情節，盡量做到雅俗共賞，基本情節遵從史實，細節上則糅合民間傳說，“其所敘述事實之大體，以歷史為根據，而又以己意，捏造種種之事實，以輔佐其趣味者也。其所述之事實，大抵真者一而偽者九”，“小說之作，所以發表理想；敘述歷史，本非正旨。”10
小說不能等同于歷史，雖然《三國演義》所敘述的赤壁之戰已非歷史的原貌，諸葛亮也從劉備麾下一個普通的謀士演變為具有超凡智慧和神秘法術的類似神仙的人物，但它成功的將雅與俗，史與事糅合在一起，成為我國第一部長篇小說。影響所及，讀者似乎都已無法認清歷史與小說的分野。
參考文獻：
[1]《全晉文》一百三十四卷，據1958年中華書局印《全上古三代秦漢三國六朝文》本。
[2]《全唐詩》卷一百六十七，據1960年中華書局印本。
[3]《全唐詩》卷七百六十七吳，據1960年中華書局印本。
[4]《全宋詞》第一冊，據1965年中華書局印本。
[5]《宋詩鈔初集·平仲清江集鈔》，商務印書館《國學基本叢書》本《宋詩鈔》。
[6]《中洲集》卷四，據1959年中華書局印本。
[7]《遺山詩集》卷四，《元人十種詩》本。
[8]《太平樂府》四，《樂府群珠》一，據《全元散曲》本。
[9]《薩天錫集外詩》，《元人十種詩》本。
誰火燒赤壁范文5
一、有層次地提問，由淺入深，由易到難
我們都知道著名心理學家維果茨基的觀點：學生在學習中的發展分為兩個水平：一個是現有的發展水平，另一個是“最近發展水平”，換個說法，只要跳一下就可以摘到桃子，而不是摘遠在天上的月亮。當學生回答出正確的答案時我們要加以鼓勵；相反，要給予指導，讓他明白出現的錯誤在哪里。當學生思維不順暢時，我們應該利用啟發誘導的方法，促使每個學生都獲得成功，體驗到學習的快樂。
同時，教者應站在高處，從整節課、整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。在實際操作中，教者可以根據教材特點和學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成幾組小問題，層層深入，一環扣一環地問，逐步引導學生向思維的縱深發展。
二、提問要從學生的需要出發，激發思維
有效的語文課堂應該是根據學生的實際出發，事先要了解教材的重點、難點，并精心設計出要提問的問題，只有這樣，學生才能學到更多的知識。語文課堂上的適時適度富于藝術性的提問，有效地發展學生的思維，這也是保證和提高教學質量最有效的途徑。所以，作為一名語文老師，應精心設計好各種類型的課堂提問，以達到最佳的教學效果。如教學《火燒赤壁》一文，如何激勵學生認認真真去總結課文？于是，我從學生的“需要”入手，說：“赤壁之戰可真是一場不簡單的戰爭，仗是打完了，可總得好好總結一下。如果你是周瑜，你怎么總結大獲全勝的經驗？如果你是曹操，你應當吸取哪些失敗的教訓？誰愿當曹操？”一席話，刺激了學生的表現欲，學生都想當“周瑜”“曹操”，爭著上講臺“總結”。我請了幾位學生上講臺“總結”之后，為了滿足大家參與的欲望，就讓想說的學生站起來，在座位上高聲“總結”一遍，以“自我實現”的方式滿足了學生希望當眾“總結”的參與欲望。
三、合理安排辯論，在爭論中創新
學生對于自己不同的觀點總是與別人爭論，因為他們每個學生思考問題的角度有所不同，思考的方法也不相同。首先要培養他們發現問題，問題的發現是要靠老師的誘導才可以實現的，創設一定的問題情境，使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣，打開學生的思路。如教學《黃河象》第三課時，在重溫了有關化石形成的必要條件（古遺物必須被埋藏在地下經歷漫長的時間）后，我讓學生復習“科學家假想黃河象來歷”一段，同時激疑：“你們對這一段敘述有什么意見？你們能像作者一樣，根據文中提供的依據，來一番黃河象的來歷的創造想象嗎？”幾分鐘后，學生紛紛舉手。有的說，黃河象失足落水不一定是因為疲勞干渴想喝水才陷進淤泥的；有的說，象雖喜群居，但總有分開的時候，因此可刪去“群象四散逃走”一節。一生證實說，他在《動物世界》電視節目中看到“公象在母象懷小象到生小象這一年中會獨自出走”的內容；所以，課文完全可以重新假想黃河象的來歷，學生們發言積極，出現意想不到的效果。此時，我抓住這一有利時機，讓學生按照自己的思路再次想象黃河象的來歷。學生暢所欲言，非常有興趣地進行了創造性的嘗試。大家嘗到了成功的喜悅，以致下課鈴響了還不肯離去。
綜上所述，我們老師在教學中認真備課，從學生的實際出發，將蘊藏在孩子們心中的智慧充分發揮出來，即使是在高年級的語文課堂上，我們也能看到他們積極回答問題的場面，這樣的語文課堂才是學生學習的真正樂園，才是高效率的語文課堂。
參考文獻：
［1］唐大元.語文閱讀教學的策略.語文教學與研究，2011（20）．
［2］李艷紅.淺談小學語文作業批改.新課程：中旬，2011（2）．
［3］朱紅梅.創設教學情境，給力“三維”靈動.科教新報：教育科研，2011（22）．
［4］趙艷.小學語文教學培養學生個性的策略.成功：教育，2011（10）．
誰火燒赤壁范文6
名句名篇默寫
(時間：40分鐘 滿分：120分)
1.(2015·鄭州質檢)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《琵琶行》中“ ， ”兩句是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。
(2)李白《蜀道難》中“ ， ”兩句寫飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀。
(3)王安石《登飛來峰》中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是“ ， ”。
2.(2015·陜西西安二檢)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)杜牧《阿房宮賦》中，用“ ， ”兩句寫秦國統治者將剽掠來的美玉金銀珠寶等當成石頭沙土等，從而表現其奢侈之風。
(2)《赤壁賦》中，從事物變化的角度看待天地存在的名句是“，”。
(3)清中后期，進步思想家龔自珍《己亥雜詩》中的“ ， ”兩句，常被呼吁大膽破格使用人才的雄辯家引用。
3.(2015·昆明質檢)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)范仲淹在《漁家傲·秋思》中以“ ，”寫出了戍邊征夫思鄉與報國的心理矛盾。
(2)《永遇樂·京口北固亭懷古》中寫古代英雄叱咤風云、馳騁疆場的名句是“ ， ”。
(3)韓愈在《師說》中點明老師的職責或作用的句子是“，”。
4.(2015·遼寧五校聯考)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)白居易《琵琶行》中作者自問自答，表明自己聽完琵琶曲后淚水濕透青衫的句子是“ ? ”。
(2)古詩詞善于運用聯想，李煜《虞美人》中“ ? ”兩句由“愁”想到江水長流，這是由特征相似引起的聯想。
(3)生活中表達既善于從正面學習，又善于從反面借鑒的意思時，常引用《論語》中的“ ， ”一句。
5.(2015·山西四校聯考)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《勸學》用“故”歸納上文，又用“ ，”兩個比喻進行論證，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。
(2)蘇軾在《水調歌頭》中用“ ， ”兩句詩深深祝愿自己和家人能健康長壽，共賞明月，借此寄托自己對家人的思念。
(3)杜牧在《阿房宮賦》中總結六國和秦國滅亡的歷史教訓后，提醒當朝統治者不要重蹈秦國滅亡覆轍的句子是“，”。
6.(2015·大連一模)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，寫灑酒酬月，寄托自己的感情的兩句是“ ， ”。
(2)白居易《琵琶行》描寫琵琶女彈奏時有攏、捻、抹、挑四個動作，彈奏的曲子既有《霓裳羽衣曲》又有《六幺》的句子是“ ， ”。
(3)王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲·秋思》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的詞句是“，”。
7.(2015·石家莊質檢)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《論語》將學習和思考的關系表述為“學而不思則罔，思而不學則殆”。在荀子的《勸學》篇中，也有一句提到了學與思的關系，這句是“，”。
(2)李白《蜀道難》中，以側面描寫來表現青泥嶺曲折高險的詩句是“，”。
(3)《出師表》中諸葛亮建議后主凡事宜多征詢侍中、侍郎的意見，并陳述了這樣做的效果。表現這效果的話是“，”。
8.(2015·東北三校聯考)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《詩經·氓》中表現女主人公每天都早起晚睡，辛勤勞作的詩句是“，”。
(2)莊子《逍遙游》中用對待“譽”和“非”的態度來說明“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”的境界的句子是“ ， ”。
(3)杜甫《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人寧愿凍死以換取天下勞苦大眾的溫暖的名句是“ ， ”。
9.(2015·沈陽高三質檢)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)杜牧《阿房宮賦》中說明阿房宮從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽，十分宏偉的句子是“ ， ”。
(2)白居易在《琵琶行》中用“ ， ”句說明偏僻之地粗俗的鄉野音樂很難聽，以此表現琵琶女技藝的高超。
(3)岑參《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪、景象美麗而廣闊、透露出蓬勃濃郁的無邊春意的句子是“ ， ”。
10.(2015·哈師大附中一模)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《詩經·氓》中以“?！庇髋忧啻耗耆A的句子是“ ， ”。
(2)杜牧《阿房宮賦》中形容“秦愛紛奢”時，說釘頭多于谷倉中的谷粒的句子是“ ， ”。
(3)劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中用典故表達回歸之后的感受的句子是“， ”。
11.(2015·河南平頂山調研)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)陸游《游山西村》中的名句“ ， ”既是描寫實景實感，也可形容由困窘步入佳境的一種境界。
(2)辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“ ， ”兩句，感慨當年的英雄豪杰們，經過風吹雨打，現在也成了歷史。
(3)屈原《離騷》中表現詩人崇尚高潔、雖死無悔思想的詩句是“，”
12.(2015·河北保定調研)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)韓愈《師說》中說明自己寫這篇文章是為了贊揚李蟠能行古人從師之道的句子是“ ， ”。
(2)杜牧的《阿房宮賦》中描寫阿房宮的結局是被項羽一把火燒掉的句子是“ ， ”。
(3)陶淵明《飲酒(其五)》中的“ ? ”表現了作者認為環境的喧鬧與否與做學問沒有必然的聯系的觀點。
13.(2015·河南洛陽一模)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)歐陽修在《醉翁亭記》里，用對偶句“ ， ”描繪出兩幅山間對比鮮明的朝暮畫面。
(2)蘇軾《赤壁賦》中寫簫聲讓深潭中潛伏的蛟龍起舞，讓船上的寡婦哭泣的句子是“ ， ”。
(3)屈原在《離騷》中深感于人民的痛苦處境，體現其對人民深切同情的句子是“，”。
14.(2015·遼寧實驗中學一模)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)范仲淹《岳陽樓記》中“ ， ”句寫月光與水波一起蕩漾，閃爍著金光，月亮的倒影沉浸在水底，宛如一塊美玉。
(2)蘇軾《赤壁賦》中“ ， ”句生動、形象地描繪出月亮在夜空中令人不易察覺的緩慢移動的狀態。
(3)李商隱《錦瑟》中，以錦瑟為喻，回憶已逝的青春年華，表達百感交集的情感的兩句是“ ， ”。
15.(2014·遼寧馬鞍山質檢)補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)，吟鞭東指即天涯。(龔自珍《己亥雜詩》)
謹庠序之教，申之以孝悌之義， 。
(孟子《寡人之于國也》)
(2)荀子在《勸學》中指出：“青，取之于藍，而青于藍?！边@與韓愈《師說》中“，”的觀點是一致的。
(3)王勃在《滕王閣序》中，既以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”歌詠了壯麗的自然景色，又用“ ，
”表明了身處逆境時應有的人生態度。
16.(2014·云南聯考)補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)千古江山，英雄無覓孫仲謀處。， 。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)
(2)騏驥一躍，;，功在不舍。(《荀子·勸學》)
(3)是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子， ， ，如是而已。(韓愈《師說》)
17.(2014·東北師大聯考)補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)生，亦我所欲也;義，亦我所欲也?！?，
。(孟子《魚，我所欲也》)
(2)，任重而道遠。，不亦重乎?(《論語·泰伯》)
(3)莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。，。(陸游《游山西村》)
18.(2014·吉林調研)補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)，枯松倒掛倚絕壁。(李白《蜀道難》)
(2)，百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)
(3)，相逢何必曾相識!(白居易《琵琶行》)
(4)了卻君王天下事，?？蓱z白發生!(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
(5)，渺滄海之一粟。(蘇軾《赤壁賦》)
(6)故木受繩則直，。(《荀子·勸學》)
19.(2014·陜西六校聯考)補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)，行道之人弗受;，乞人不屑也。(孟子《魚，我所欲也》)
(2)多歧路，今安在?，。(李白《行路難》)
(3)，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外二首·其一》)
，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
20.(2014·山西太原二模)補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)，靡室勞矣。，靡有朝矣。(《詩經·氓》)
(2)問之，則曰：“，道相似也，位卑則足羞，。”(韓愈《師說》)
(3)凄凄不似向前聲， 。座中泣下誰最多?。(白居易《琵琶行》)
參考答案：
1.(1)同是天涯淪落人 相逢何必曾相識 (2)飛湍瀑流爭喧 砯崖轉石萬壑雷 (3)不畏浮云遮望眼 自緣身在層
2.(1)鼎鐺玉石 金塊珠礫 (2)蓋將自其變者而觀之 則天地曾不能以一瞬 (3)我勸天公重抖擻 不拘一格降人才
3.(1)濁酒一杯家萬里 燕然未勒歸無計 (2)金戈鐵馬 氣吞萬里如虎 (3)師者 所以傳道受業解惑也
4.(1)座中泣下誰最多 江州司馬青衫濕 (2)問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 (3)擇其善者而從之 其不善者而改之
5.(1)木受繩則直 金就礪則利 (2)但愿人長久 千里共嬋娟 (3)后人哀之而不鑒之 亦使后人而復哀后人也
6.(1)人生如夢 一尊還酹江月 (2)輕攏慢捻抹復挑 初為《霓裳》后《六幺》 (3)千嶂里 長煙落日孤城閉
7.(1)吾嘗終日而思矣 不如須臾之所學也 (2)青泥何盤盤 百步九折縈巖巒 (3)必能裨補闕漏 有所廣益
8.(1)夙興夜寐 靡有朝矣 (2)且舉世譽之而不加勸 舉世非之而不加沮 (3)何時眼前突兀見此屋 吾廬獨破受凍死亦足
9.(1)驪山北構而西折 直走咸陽 (2)豈無山歌與村笛 嘔啞嘲哳難為聽 (3)忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開
10.(1)桑之未落 其葉沃若 (2)釘頭磷磷 多于在庾之粟粒
(3)懷舊空吟聞笛賦 到鄉翻似爛柯人
11.(1)山重水復疑無路 柳暗花明又一村 (2)舞榭歌臺 風流總被雨打風吹去 (3)亦余心之所善兮 雖九死其猶未悔
12.(1)余嘉其能行古道 作《師說》以貽之 (2)楚人一炬 可憐焦土 (3)問君何能爾 心遠地自偏
13.(1)若夫日出而林霏開 云歸而巖穴暝 (2)舞幽壑之潛蛟 泣孤舟之嫠婦 (3)長太息以掩涕兮 哀民生之多艱
14.(1)浮光躍金 靜影沉璧 (2)月出于東山之上 徘徊于斗牛之間 (3)錦瑟無端五十弦 一弦一柱思華年
15.(1)浩蕩離愁白日斜 頒白者不負戴于道路矣
(2)弟子不必不如師 師不必賢于弟子 (3)窮且益堅 不墜青云之志
16.(1)舞榭歌臺 風流總被雨打風吹去 (2)不能十步 駑馬十駕 (3)聞道有先后 術業有專攻
17.(1)二者不可得兼 舍生而取義者也 (2)士不可以不弘毅 仁以為己任 (3)山重水復疑無路 柳暗花明又一村
18.(1)連峰去天不盈尺 (2)萬里悲秋常作客 (3)同是天涯淪落人 (4)贏得生前身后名 (5)寄蜉蝣于天地 (6)金就礪則利