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小學二年級看圖作文范文1
幫助媽媽的麗麗
利津鎮崔林小學二年級
崔笑妍
夏天的一個周末，天氣特別熱。媽媽在廚房里做米飯，麗麗走進廚房，看見媽媽汗流滿面。她想，媽媽一定是很累。
麗麗就搶著幫媽媽洗油菜，媽媽看見了，臉上露出了滿意的笑容。
麗麗洗得很仔細，很干凈。媽媽夸麗麗真是個聽話的好孩子。麗麗高興得笑了！
小學二年級看圖作文范文2
媽媽很喜歡寫東西，喜歡把我成長的趣事寫下來。媽媽文章寫得很好，她的文章經常在她單位的廠報上發表，還拿了不少獲獎證書，媽媽也經常鼓勵我寫。
一年級的時候我們大都是看圖寫話，媽媽就教我選擇一個順序來寫，要么由遠到近，要么由近到遠，還可以從左到右或是從右到左來寫，只是不要沒有規律的寫。還教我讀書的時候可以把平時課文寫得好的語句記下來，寫作文時可以拿出來用。一年級的時候老師讓我們寫春天來了，我就把課文的語句結合起來寫了：“春天到了，油菜花黃了，li(第二聲）花白了，桃花笑開了臉，柳樹qiao(第一聲）著它那長長的bian(第一聲）子，好像那少女的頭發。真是一幅美麗的春天圖畫！“老師就表揚我寫得很好。媽媽還教我，我們低年級寫作文就是要把語句寫通順，把話說清楚，詞語用得正確，寫完后自己一定要把它從頭到尾讀幾遍，注意錯別字和標點符號，只有自己能讀通順，能讀懂，別人才能讀懂。
媽媽還很喜歡寫詩，有一次媽媽寫詩時我問媽媽詩要怎么寫，媽媽說：“簡潔，表意，壓韻”。還和我講什么是壓韻，然后我就自己寫了一首詩：“媽媽時常發大火，不是爸爸就是我。我愛玩耍不愛學，考試考差就挨打。”媽媽看到我寫的詩笑了，說了句“孺子可教也！”當時我都不明白孺子可教是什么意思，爸爸告訴我是表揚我。我當時下定決心要跟著老師和媽媽好好學，一定要把作文寫好。
幸福小學二年級:redrosegao
小學二年級看圖作文范文3
關鍵詞：作文教學；特征；培養
中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0166—01
寫作不僅在學習和工作中都是重要一環，寫作能力更體現一個人的語文素養和水平。小學階段是作文教學的啟蒙階段和養成階段，該階段作文教學的成功與否將直接影響著孩子一生的作文興趣和素養。然而目前，小學的作文教學狀況并不樂觀。在多年的觀察中發現，一個班上真正能寫作文的孩子數量不多，能寫出好作文的更是少數。有些孩子提到寫作就害怕，沒法進行思考，沒法下筆；有些孩子其實口頭表達并不差，但是一到書面就出問題；有些孩子很聰明，但是卻不知道如何構思作文；有些孩子想象力很豐富，可是語句貧乏，詞不達意?？偨Y起來，孩子突出的問題有三個：表達、建構、創造性。有不少老師針對孩子的作文情況表達了自己的看法，分享了自己成功的經驗，提出了不少行之有效的方法和論述。但作文教學至今仍然是一大難點。鑒于此，本文以孩子的語言發展特征、心理發展特征和現實特征為依據，動態地分析小學作文培養的三個階段，以期對小學作文教學起到參考作用。
一、聽說的創造性表達階段
作文是用一定的字、詞、句等材料，通過意群的劃分和組織，最后結合在一起的有意義的語言系統。這樣的系統包含了口頭和書面兩個方面，從這個角度看，語言的學習同時也是作文的開始，不同在于出發點，語言的學習目的在于學會發音、學會表情達意；而作文的出發點直接指向表情達意?？梢哉f，語言學習是作文的基礎，作文是語言運用的體現。根據兒童語言發展規律，從“呀呀學語”到用完整而獨立的語句表達自己的思想，大約是從幾個月到五六歲左右。這表明，進入小學一年級的孩子，從語言能力上已經足夠表情達意了。因而，小學一年級開始就有看圖說話，小學二年級增加了閱讀量和口語交際，并要求將自己畫的畫用簡單的語言寫下來等，事實上正是作文教學的開端，可以說是聽說的創造性表達階段。如：小學一年級上冊有圖“有趣的游戲”，當中有這樣問題：“你做過哪些游戲？你覺得哪些游戲最有趣？”、“互相說說這些游戲怎樣有趣”、“對你不熟悉的游戲，可以問問同學是怎樣做的”。這些均需要兒童運用已經掌握的表達，進行交流和描述，來表達自己的想法和情感，可以看作是初步意義上的作文。然而，兒童具有表情達意的語言能力并不表明兒童就能夠很好進行交流和描述。六七歲兒童掌握的書面語體表達并不多，在表達上還有一定的局限性，兒童語言發展的水平也不盡相同。同時，這一階段孩子的心理特征也會很大的影響到他們的表達。根據心理學的觀點，兒童從四五歲開始一直到七歲，稱為“兒童獨立期”，這一時期的兒童一方面想要表現自我，獨立完成一些事情，一方面又需要得到鼓勵、贊許和幫助。此外，有些孩子顯得很成熟、開朗、獨立，而有些孩子還很膽小、害羞、不敢說話。這對于他們的表達和交流均有很大影響。如果在這一階段沒有得到老師特別的引導，將可能失去作文啟蒙的良好機會?，F階段的兒童，面對的不單是書本，還有各種游戲、電視電影、卡通漫畫等。針對這些特征。該階段的作文教學要從選材、組織、方式上抓起?？紤]孩子的語言發展特征，教師首先要了解孩子的喜好，在選材上選擇和孩子息息相關的、感興趣的、有話可說、有話想說的。
二、口頭向書面轉化的篇章建構階段
三四年級，是大綱要求看圖寫話的書面作文階段，不再限于口頭的交流和單句的描述。該階段的重心是訓練孩子將口語表達轉化成書面表達，并訓練他們進行簡單的敘事和描述的布局謀篇能力。處于這一階段的孩子，在語言上表達更加豐富，積累的詞句更多，也有了一定的閱讀量，具備了書面寫作的基礎。他們處在“身份確定”的敏感期，不時要找偶像、明星、或卡通漫畫人物進行模仿。不時說“我是超人”、“我是忍者神龜”之類的話語，進行角色模仿。因而，孩子最大的特征在于“模仿”，所以此階段的表演性表達和仿寫作用較大。在具體寫作教學中，可以讓孩子對圖片或者話題進行充分想象、討論以及進行角色表演，理解畫面，再指導其通過學習課文或者他人的范文，從結構上合理有序地安排內容，再將口語化的表達通過討論變成書面語體，做到敘事清晰完整。在這一階段，兒童閱讀能力和閱讀興趣也在不斷增強，可引導兒童閱讀大量生動而有價值的繪本，或者孩子感興趣的游戲或卡通漫畫，根據圖片進行口頭講述，再引導他們將其簡短的復述寫下來，既積累了表達，又讓孩子在復述和仿寫中鍛煉了作文的構思和謀篇，逐步培養篇章意識，從而順利完成口頭向篇章的轉化，并發展作文的建構思維。
三、個人創作性寫作階段
小學二年級看圖作文范文4
[關鍵詞]小學低段；看圖寫話；教學策略
寫作能力的提高并非一朝一夕之功，而有效的引導方法卻能讓學生抓住方法、掌握要點，在短期內獲得寫作水平的提升。就小學低段寫話教學而言，從學生的認知規律出發，通過多種渠道的引導，無疑能較好地促進學生寫話能力的、提高。
一、多看一看，學會觀察
看、聽、說、讀、寫本就是不可分割的整體。語文教學本身又是和生活緊密聯系的，因此，在小學低段教學中，從教材出發，引導學生從教材中走出來，走入到豐富的世界中去，會讓學生獲得更多的體驗和感悟。同時，低段學生好奇，對自然有著特殊的感情，這更就決定了在語文低段寫話教學中，教師要注重引導學生去從生活中觀察，從而為寫話提供第一手材料。如在《春曉》的學習后，一些學生對“處處聞啼鳥”感受不是很深，教師引導學生早晨去樹林里聽鳥叫聲，從而讓學生真正理解“處處”之多，鳥鳴只歡悅。在引導學生觀察中，要在觀察順序上予以引導，如從上到下，從里到外，還是從前到后，不同的物體可選擇不同的觀察方法。如《小白兔和小灰兔》的教學后，引導學生對兔子睡覺時、進食時、跑跳時進行觀察，學生就會獲得不同的體驗，寫出的話也就會變得豐富多彩。
二、多想一想，發揮想象
都說孩子是最天真浪漫的，因為他們有無窮的想象力。事也好，物也罷，在低段學生的眼里，都會賦予生命的特征，在低段的寫話教學中，從生活實際出來，引導學生大膽想象，對激發學生的想象思維具有積極意義。如教學中，教師畫出一個圈，然后引導學生想象，結果，有的學生說是“月亮”、有的學生說是“月餅”，還有的說是“池塘”、“烏龜”、“鍋”，答案可為千奇百怪，此時教師可讓學生在自己的想象基礎上將圓添一添，然后根據自己所畫出的圖形，寫出自己所想象的事物。這樣，學生在對生活了解的基礎上，結合自己的想象進行抒發，才會有話可說，在寫話練習中也才會文從字順地進行表達。教學中，教師不應磨滅學生的想象，林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？何況我們的孩子呢？
三、多演一演，化靜為動
好動是小學低段學生的一大特點，很多時候，教師以靜止的畫面來引導學生寫話，學生不知該如何著手，如在小學二年級上的作文教學中，教師提供了一幅畫，畫面上是第一幅圖是一張病床上躺著一個小學生，第二幅圖上則是多了另一個學生和一個花籃。此時，教師為學生預設了一個同學說生病了，另一個同學去看望生病同學的情境，然后引導學生演一演情景劇，再讓學生將畫面的內容寫下來。結果發現，一些學生在寫的過程中，事件有了情節，還有學生想象出生病同學生病的原因；在人物刻畫上，加入了語言、動作，更加形象生動?？梢?，在低段寫話教學中，教師不能拘泥于以看為主，教師主講的模式，讓要引導學生通過參與來體會和感悟，從而獲得體驗，這樣才去引導學生寫話，事件才會更加完整，人物才會更加豐富。
四、多畫一畫，激發興趣
在寫話教學中，因有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性。面對這種情況，教師可引導學生用自己手中的筆來表達對生活的理解，這樣才能較好地激發學生的寫話興趣。新課標中指出，要讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！苯虒W中教師不妨先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。
五、多說一說，學會表達
小學二年級看圖作文范文5
玩中長識 ：別樣的愛
張煬住在遼寧省盤錦市一普通民房里，爸爸張會祥畢業于河北科技大學環境與工程專業，目前在盤錦市雙臺子區雙盛街道辦事處工作，媽媽吳慧娟是盤錦市盤山縣某中學的地理教師。
1995年7月8日，張煬在爸爸媽媽結婚后6年出生了，小家伙的出生，給全家人帶來了無盡的快樂和欣喜。張煬出生后，在智力和其他方面，與普通小孩沒有兩樣，不過，說話比一般孩子要晚，到上幼兒園的時候，說話還不利索。在這期間，有人好意提醒張會祥夫婦：“孩子的智商是不是存在問題？”但爸爸張會祥一直堅信，兒子煬的智商絕對沒有問題。
為了讓兒子快樂，張會祥每天下班后就帶著煬玩耍，不過，爸爸張會祥很會帶他玩，他會讓兒子張煬在玩中長知識。張煬3個月大的時候，張會祥便從書店買來一些一面有圖案一面有文字的卡片，先叫兒子看圖，然后教他識字。小家伙也對美麗的圖案很敏感，每次爸爸一拿出那些卡片來，張煬就手舞足蹈，特別興奮。半歲左右，張煬便能識一些字了，盡管他發出的音質不是很清晰，但令張會祥和妻子非常高興。接著，張會祥便找各種機會教孩子識字，有時候帶孩子去公園，比如看見了老虎，張會祥不僅給兒子講，這動物就是老虎，而且還教兒子通過標牌識字；還有的時候，就是去商店買玩具張會祥他先告訴兒子那玩具名稱是什么，然后就對著玩具上寫有的字樣進行教育。
在這種玩的過程中，張煬增加了不少知識，到了2歲的時候，張煬就能夠識字2000多個了。張煬這么小就能識字2000多個，在別的父母認為，孩子一定是個神童，可張會祥認為，張煬并非神童，只不過是他對孩子的啟蒙教育稍早而已，還有就是他能讓孩子在輕松的玩耍中學到知識。通過在各種環境中教育孩子識字，張會祥并沒有刻意要求什么，比如，要孩子一定要學會某些字，他只不過是不想放棄一些對孩子有很好教育效果的環境，因為在一定的環境中教孩子去領悟學習相應的東西，更形象實在，不是那么空洞，只有形象實在的東西才能在人的大腦中留下深刻的印象。為了便于記憶，張會祥還教給兒子歸類記憶法，就是把相同類別的東西放在一起，這樣在回憶的時候容易產生聯想。張煬頭腦靈活，沒幾下就把爸爸教的字給記住了。
能夠識一些字后，張會祥就經常帶著兒子去新華書店，選兒子喜歡的幼兒圖書、刊物，對于孩子不喜歡的，他從不勉強。
煬3歲的時候對故事特別感興趣，經常叫爸爸給他講書上的故事。開始的時候，張會祥便仔細認真給他講解，但每次講完，張會祥就叫兒子煬復述，每次復述，小家伙都會繪聲繪色地講起來，樣子十分可愛。張會祥認為，讓孩子復述，這樣有利于培養孩子的記憶力和口頭表達能力。不過，一段時間后，張會祥就不再先給兒子張煬講了，他要孩子先自己去讀，可張煬由于有些字不認識，放棄嗎？可張煬又不愿意，因為他很想知道故事里的精彩內容，這樣好了，張會祥就教孩子查字典，煬學會了查字典，以后書中有不認識的字，就自己去解決了，這不僅培養了他解決問題的能力，還提高了他的自學能力。
張煬進步很快,在4歲時,他已能通讀《紅樓夢》、《三國演義》等古典名著了。張會祥見此，也沒有任何驚喜,更沒有及早把孩子送到學校去。
2000年9月，張煬5歲，那時候，爸爸張會祥認為張煬應該上小學了，于是帶他到附近的小學去給報了名。新書發下來，小家伙特興奮，拿回家就自學起來，愛不釋手，不懂就問。幾天后,數學就學完了，不到一個月，語文他也自學完了，在學校上課的時候，他就覺得無事可做。一天,他對爸爸說:“爸爸，那書上的東西太簡單了,我已看完了?！焙⒆诱f這話時，張會祥有些驚奇，但他還是相信孩子所說的。為了確定孩子是否真的掌握了書中的內容，張會祥便把張煬叫到一邊,對書中的內容進行抽問，沒有想到，張煬對答如流，這時候，張會祥才真正知道張煬的自學能力、記憶力過人。
教壇秘訣：因材施教
孩子擁有如此的天賦，難到也按部就班地從一而至嗎？張會祥想了好幾天，最后他認為自己對張煬應該因材施教，不能讓孩子再繼續上一年級，如果讓孩子在一年級待一年，那簡直是在白白浪費孩子的時間，與其如此，不如讓他跳級，學習其他新的知識。不過，張會祥還是征求了張煬的意見，說打算讓他去上二年級。張煬一聽，樂極了：“爸爸，那很好，我喜歡上二年級?！敝饕獾故嵌耍蓪W校已開學一個月，而且這孩子只上了一個月的一年級，到那兒去插班呢？更何況學校的老師根本不了解張煬的情況，老師同意嗎？針對這種情況，張會祥有些著急，他一邊給兒子張煬借來小學二年級的語文數學課本讓他自學，一邊想辦法。最后，朋友向他推薦了當地一所叫魏家小學的學校。張會祥來到學校，將兒子張*煬的這一特殊情況向校領導做了匯報，沒想到那位校領導非常高興，并答應張煬直接插班到二年級，可二年級剛讀了一個月，他又把二年級的語文數學給自學完了，這該怎么辦？張會祥只好又去找，結果學校又把他安排到了三年級。這一下張煬在三年級讀了四個月，但在這四個月里，他不僅學完了三年級本身的課程，還自學了四年級的課程。由于對老師所教的東西進行提前學習，所以，在新知識上，張煬比別的孩子似乎總了解得更多。在課堂上老師提問題，他總是第一個舉手要求回答，還有的時候，他老是喜歡把一些老師還未教到的內容拿去問，這讓老師很為難，因為老師們一般有自己的教育進度安排，不過，總的來說，不少老師還是很欣賞張煬的自學能力。
盡管張煬學習進度很快，但他一點也不覺得累，因為爸爸張會祥要求他學一會兒，玩一會兒，可以看電視，可以去和別的小朋友打打球、玩游戲?？措娨暷荛_闊孩子的視野，增長知識，也是學習之余的一種放松方式，所以，每天晚上中央電視臺8:50的少兒節目，小家伙必看。
第二學期開學，張煬直接上了五年級，兩個月后，他又去上六年級，在六年級讀了完整的一年后，他初一上了半年，初二上了半年，初三上了一年。中考以后，張煬在爸爸張會祥的業余輔導下，學習了高中的主要知識，所以讀高中時，他便直接上了盤山中學高三。
就這樣，張煬在頻繁的跳級中很快從小學一年級讀到了高三。
張煬認為，這一切是努力的結果，自己并沒有什么天賦，也并非神童，他只不過不想按部就班地一年一年“長途跋涉”。對于已經掌握的知識，再花時間去學，簡直是一種浪費，古人言：“時間就是財富?！庇萌松鷮氋F的時間去學習更多的新知識，拓寬自己的視野，那才更有利于增加自己的才干。
在自己學習上不斷取得進步的過程中，爸爸張會祥對他的幫助也不少，比如上初中的時候，老師布置的作業，爸爸一般叫張煬不用做完，適當做一些就行了；還有些老師布置的練習題，如果能口頭答上來，爸爸就說沒有必要再花時間寫到作業本上。如此的教育理念，讓張煬在學習上一點都不緊張，輕松地過著自己幸福的童年生活，同時，張煬也已經把學習當成自己的一種生活樂趣。
有樂趣就有收獲，但對于張煬＊在學習上的收獲大小，爸爸張會祥并沒有提出什么過高的要求，比如考數學，沒有要求他一定要考95分以上，或必須在班上一二名，只要他本人自我感覺良好就行。張會祥認為，考試有時題出得很難，也許全班都會沒有一個能達到90分，如果堅持要孩子考到95分，那簡直太過分了，至于名次，也是一樣，自己的孩子在努力，別人的孩子也在努力呀。過高的要求只能給孩子增加無形的壓力，讓他們整天處于壓抑和高度的緊張狀態之中，孩子就會把學習當作是一種負擔，童真失去，成長扭曲。
在盤山中學680多名的高三學生中，經測驗張煬的最好成績也僅能排在150名的位置，但家長從來沒有說張煬不行，而是鼓勵他:“煬，你能排在這個位置，爸爸媽媽為你自豪。在我們的眼里，你永遠是最棒的！”
我自輝煌：最小的大學生
張煬進入盤山中學高三是在2004年9月，那時，同學們的復習節奏還不快，張煬認為那樣的教育方式很不適合自己。一月后的一天，他對爸爸張會祥說：“爸爸，我還是回家學習吧?！卑职至私馇闆r后很快答應了張煬。爸爸問張煬:“你打算明年高考嗎？”煬俏皮地回答爸爸:“那是當然！”兒子想參加高考，那得準備準備，于是，爸爸便從學校專門請來了語文、數學、英語、物理4門功課的老師給張煬開“小灶”，加之自己也可以對兒子進行一定的輔導。在開“小灶”的日子，張煬非常用功，由于他的領悟能力強，老師一講他很快就掌握了。
兩個月后，張會祥看兒子進步很快，高中知識已學習得差不多了，他決定放棄給兒子繼續開“小灶”，因為他不想把孩子整天弄得緊緊張張的，他要讓孩子快樂成長。“小灶”拆了，張會祥一邊叫兒子和別的小孩玩，一邊從書店買來高考模擬題定時叫兒子練習，然后對著后邊的答案評分。在模擬考試中，張會祥讓兒子做了10余套題，每次定時模擬考試，他的數學一般在60分左右，英語能得八九十分。張會祥想，如果高考不出大的意外，張煬上二本應該不成問題。
聽說張煬要參加2005年高考，一些親戚朋友得知后很反對，他們認為，如果現在讓孩子去參加高考，考個二本其實很不合算，孩子還小，還不如讓他繼續復讀兩年，把知識學扎實，然后考上北大或清華。可張會祥認為，他不是為著名大學在培養孩子，他是在為孩子而培養孩子。所以，他堅持聽從孩子的意愿。
高考臨近，張會祥帶著兒子張煬去報名，報名老師一看一臉稚氣的張煬，簡直不敢相信。由于張煬年齡太小，沒有身份證，最后張會祥只好到當地派出所開了一張煬的戶籍證明，才算報上名。
在高考最后的沖刺階段，別的同學挑燈夜戰，而張煬仍然輕松地按自己的生活方式進行:看電視、踢球、做練習題、玩玩具、捉迷藏……總之，一邊玩一邊學習。
高考場上，張煬一點也不緊張，成竹在胸，他沒有把高考看得很神圣，就覺得跟平時一樣，會做的題就做，不會的就放棄。在做語文試卷的時候，張煬對后面的非選擇題把握不準，就放棄了，重點放在了自己拿手的作文上。高考結束后，張煬對自己充滿信心，他告訴爸爸，他能考500分左右，應該能上二本。
針對張煬估的成績，在填高考志愿的時候，張煬說自己喜歡數學，于是，爸爸張會祥就再次尊重了他的意見，填報了天津工程師范學院數理與信息科學系的數學與應用數學專業。
半月之后，張煬的高考成績下來了，與小家伙所估的分數相差無幾:語文74分、數學81分、外語109分、文理綜合241分，總成績505分，這比遼寧省高考二本分數線高出47分。拿到分數后，張煬并沒有表現出任何的欣喜，而是跑出去和同齡孩子玩耍――捉迷藏、講故事……在煬的眼里，玩是一種快樂，上學讀書也是一種快樂。
8月，天津工程師范學院數理與信息科學系錄取了張煬。校方表示，他們將會針對煬的情況給予特別安排，比如，對他進行超常規培養，在對學生進行教育時，針對他的特長單獨配備教師，但決不會違背孩子的意愿，順其自然挖掘其潛能，畢竟孩子還小，不會讓他把學習當成一種負擔。對于孩子去天津上大學，爸爸張會祥早已作好心理準備：按煬的能力，一定會提前將學分拿到手，但他還是希望煬在大學里踏踏實實地學習四年,把基礎打牢實，并繼續深造，別急著出來就業;并花一定的時間來鍛煉個人的生活自理能力,慢慢適應社會,成為一個健全的社會人。
