前言：中文期刊網精心挑選了家長會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家長會范文1
那天，我和同學們正玩得高興，老師走了進來，我們馬上坐好，等老師發話，只聽老師說了一句話：“家長會，周六上午九點”，全班立刻亂作一團，有的同學故作沉穩，但臉上緊張的汗水暴露了他們不安的心情；有的同學的嘴形成了一個完美的“o”形；還有的同學干脆趴在桌子上裝死……
“安靜安靜”，老師大聲地說“現在開始上課”。哎，我那還有心思聽課，滿腦子都在想周六等媽媽回來我會從現在這個樣子變成啥摸樣……哎，想想都害怕。
放學的時間到了，我背上書包往家走，邊走邊抱怨“哎，家長會，是誰發明了家長會這么個東西？要是沒有家長會，那該多好呀！不知不覺，我走到了家，推開大門，小狗沒有蹦蹦跳跳的迎接我，而是慢慢地跟著我，安靜的院子中偶爾傳來別人家的幾聲狗叫，我進了家門，短暫的思考讓我決定周五晚上再告訴媽媽。于是，我便裝作若無事事的樣子，艱難的過了幾天。
哎，時間好討厭，一晃就到了周五，我不情愿的把這件事告訴了媽媽，媽媽也沒什么表現，只“恩”了一聲。
第二天早上八點多的時候，媽媽對睡眼惺忪的我說“我開家長會去了”。我不知怎么的，條件反射似的從床上蹦了起來，不安的送媽媽出了門。
媽媽走后，我也沒有了睡意，便起了床吃了早飯。但卻感到心里空空的，決定到電腦上放松一下，于是，我便慢慢地走到電腦前，按了電源。“該死”我大叫道“居然停電了”。我看看窗外，風呼呼的刮著，天氣陰沉沉的，好像要下雨，屋里開不了燈，也有點暗。
我又坐到書桌前，翻開我最喜歡的漫畫書，但也不知道要看什么，就胡亂的翻著。于是我又躺回了床上，迷迷糊糊的睡著了……
“咚咚咚咚”我聽到了一陣急促的上樓聲，便飛身下床，打開門一看，哎，原來是嬸兒回來了。無奈，我又躺回了床上。
“叮——叮——叮”不知又過了多久，大鐘敲響了十二下，緊接著門開了，我看家媽媽手持檔案袋，風塵仆仆的的歸來了。
媽媽把檔案袋扔到了我桌上，面無表情，只是照舊去做飯，我心中很是疑惑，便忐忑不安的走到了媽媽面前，哆哆嗦嗦的問了家長會的事。媽媽頓了一下，熟練地將菜刀插回刀具架，解下圍裙，擦擦手，與我來到了沙發前，對我說了家長會的經過（這里就不細說了）。就又去做飯了。
哎，外面的天不知什么時候下起了雨，雨點‘啪啪’的打在玻璃上，水珠好像眼淚似的流了下來，玻璃上映著我傷心而又恐懼的臉……
家長會范文2
* 先專注地傾聽
每次幼兒園的家長會，總有不少爸爸媽媽會將它作為表達自己教育觀念的好機會，滔滔不絕。不錯，家園交流本就是雙向的，家長應該為老師的教育和引導提供更多關于孩子在家的情況和信息。但是，作為一個每天與你的孩子相處超過6小時，看著你的孩子和其他同齡孩子一起游戲、學習、成長的老師，她在一定程度上，或許比你更了解孩子。或者從另一個角度講，她可以在眾多同齡孩子的發展中，結合自己的專業知識，看到一個你所不了解的孩子。所以，請先聽她說，把你的問題、你的看法留到最后。一些問題在你認真傾聽老師的表述后，或許就已經豁然開朗了。
* 關閉你的手機
還要提醒的是，不要讓手機打擾了你和老師的交流。要知道對于那些有著傾聽姿態的家長，或表現出重視的家長，老師總會對他們的子女有更多的細致和耐心。所以，請關閉你的手機，提前調整你的日程，用專注的態度來參與家長會，相信你會收獲更多。
* 解讀
在傾聽老師表述的過程中，懂得進行適當的解讀，也是一種藝術。由于老師通常會為了顧及家長的感受，會選擇一些更加模糊和委婉的表達方式來評價你的孩子。這時，學會洞悉這些評價背后可能隱含的意思，才能主動與老師進一步商討教育孩子的促進方案。
原則二：Open~保持開放的態度
* 以開放的心態接受批評
每一個孩子都是父母眼中的小天使，尤其在學前階段，孩子遲緩的行為舉止或許被父母視為“憨厚可愛”；孩子的注意力不集中也可能被爸爸媽媽當成“聰明伶俐”的表現。縱然自己的孩子真的有這樣的問題，也不愿意這些缺點被除自己之外的他人指出。這種普遍的愛子心切的心理，在家長會的交流過程中，爸爸媽媽時常會無意識地表現為“拒絕”或“防御”姿態。
譬如，老師說：“我已經用了好幾個月的時間來觀察和記錄玲玲的課堂表現，她的注意力時常不集中?！倍崃釈寢寱辉購娬{孩子在家里并不存在這種表現。可能，玲玲在家時，環境比較簡單，沒有受到其他孩子的干擾，也不會被要求完成一些學習任務，行為表現與學?？赡艽_實不同。最后，老師給玲玲媽看了這幾個月來，孩子們的“成長檔案袋”，玲玲草草完成的好幾樣作品和別的小朋友認真的繪畫、手工比起來，確實顯得潦草和漫不經心。
因此，當你聽到負面意見時，請你保持開放的態度，倘若你置疑老師的評價是否客觀，也可以向老師要求看看孩子的作品，譬如孩子的成長檔案袋，作品記錄等。倘若真的認為老師的評價有失偏頗，不妨帶一個小筆記本，記錄下你認為疑慮的地方，進一步地觀察孩子。
* 現在討論的是你的孩子，而不是你
一些事業上比較成功的家長，往往容易對老師的語言產生抵觸情緒，因為除了對 子女 “過于樂觀”的預期，還包括他們對自尊的呵護。例如，不少父母認為自己從入幼兒園那天開始，就樣樣表現優異，自己的子女怎么會存在發展或學業上的遲滯呢？有的媽媽認為自己處事周全，社會性發展極好，自己的兒子不可能在幼兒園里表現出攻擊。然而，這些都僅僅是成功家長的自我假設。畢竟，老師與你討論的是你的孩子，而不是過去的你。
原則三：Question~學會問問題
聽完老師的闡述，或許你的腦海中已經對孩子在幼兒園里的日常表現有所了解，但并不清晰完善，如果結合學齡前孩子發展的一些關鍵方面，做一點補充性的提問，那絕對能夠給你的教養方案帶來新的啟示。
七個關鍵性的問題
NO.1“我的孩子在游戲活動中表現得如何？”
這個看似粗略的問題能夠幫助你得到老師對孩子最直接、最真實的印象描述。
同時，又不至于像很多家長所詢問的“ 我們家孩子怎么樣？”那樣缺乏引導性 ，讓老
師無從說起。
NO.2 “他能夠很好地聽你的指導嗎？”
你不僅能夠從這個問題里知道孩子是否能夠配合老師的教學或指示，同時還能
夠了解到你的孩子是否具有合作性和一定的忍耐力（譬如延遲滿足的能力）。
NO.3“她能堅持把一個活動進行完嗎？（比如拼圖游戲，比如閱讀一本童書）”
幫助你了解孩子注意力的專注度和持久性，也包括老師衡量孩子活動持久度的標準。
NO.4 “她會舉手表達自己的想法嗎？”
了解孩子的課堂參與程度。如果答案是否定的，那家長不妨通過日常觀察和與
老師的進一步溝通，去研究孩子在集體教學活動中沉默的原因。
NO.5“ 我們家孩子會和別的小朋友分享嗎？”
幼兒社會性的發展是非常值得家長重視的問題，詢問這樣的問題，包括“他平
時是否經常和其他小朋友一起玩游戲，還是常?？粗渌⒆油?？”都能讓家長充分
地了解到孩子基本的社會交往能力和合群性。
NO.6“他平時在班里都有哪些好朋友？”
提供有效的同伴交往信息，能進一步補充老師對孩子社會性發展的評價。
NO.7“你覺得她的優點是什么？”
家長會范文3
夜，死一樣的靜，天上一塵如洗，沒有一顆“眼睛”，還在飄著牛毛細雨。
“砰”一聲，門被關上了。老爸騎著我家的“老爺寶馬車”緩緩駛向了城東小學。彈指間，我的心儼然十五個水桶——七上八下。各種念頭從心底冒了出來。
“老師啊，老師，您可千萬別把我說的一文不值啊，千萬別，千萬別啊，否則，我的日子可就難過嘍！算我求您了，上天保佑??！”我一邊在胸前畫著“十”字，一邊祈禱道。
我坐在書桌前，卻忐忑不安。腳早已抬起千萬次，可……
“老師啊，家長會啊，讓我不得心安，老師，您的話是一定要夸我的啊，千萬不要批評我！”我心里暗暗想到。
一陣風吹過，吹的樹葉“沙沙”響。
“是老爸回來了嗎？”我自言自語道。我以迅雷不及掩耳之勢飛奔到門口一看，只有路燈在閃爍。我又失望透及的走上樓。
“怎么辦？老爸怎么還不回來，是老師說了我的壞話嗎？怎么辦？怎么辦？”我的心里如同在打鼓一般。
七點，七點一刻，七點半……老爸怎么還不回來？我會不會吃竹筍炒肉絲？會不會掛彩？會不會混合雙打？會不會？會不會？各種后果如一個個泡影浮上眼前，又落下。
“吱——”門開了。
“老爸回來了？”我心想。
老爸面無表情地走了進來，這讓我更為擔心了，心里儼然有只小兔子在“撲撲”跳。
“怎…。么樣？”我小心翼翼地問。
“沒什么?！崩习制届o地說。
家長會范文4
消息一傳出，全班轟動。葛飛翔同學已是臉色鐵青，王可云同學在心里盼望今天就是世界末日，張瑩瑩氣得都想咬人。除了那些“老油條”，也只有呂小凡不緊張了。
這時，劉書海和荀天野同學秘密組織了一次“防御家長會”討論會。
大家知道后，紛紛報名參加討論會。陸大凡同學提議：讓老師生病，這樣家長會就開不成了。大家一致同意這個提議，于是，報名參加得人開始秘密策劃……
第二天，丁寶蓋老師一進辦公室，劉書海等人就開始密切關注老師得行蹤。丁老師一喝水，就覺得被水冰得受不了，放下了水杯。陸大凡失望地嘆了口氣，被老師發現，大家集體被老師訓了一頓。作戰計劃失敗了。剩下來的上午課間休息時間，第二作戰計劃出爐了。
中午，大家早早地來到學校，發現了丁老師正在睡覺，荀天野同學被任命為“J19任務執行員”，潛入了教師辦公室，將空調降低到19攝氏度，再把風扇對準丁老師，又悄悄離開了辦公室。可惜，還沒到兩分鐘，丁老師就醒了。第二個作戰計劃也失敗了
離開家長會只有一小會了，劉書海親自指揮“PSS”行動。他們發現丁老師之后，陸大凡和荀天野打了滿滿一桶涼水，使勁一潑，可惜教導主任非?！靶疫\”地當了回“替罪羊”，在丁老師的回眸中，她看見了“B10突擊隊的”隊員正在抱頭鼠竄。
家長會范文5
不巧的是，我老公恰好要去外地出差，無法出席，這讓活動策劃和組織者之一的我頭疼不已。同事奇怪地問：“你家難道就只有你老公一個家屬？你的父母呢？”
我醍醐灌頂，羞愧不已，怎么會把自己的父母給忽略遺忘了呢？雖然他們住在距離主城一個多小時車程的區縣，平時我忙也不常回去，但他們卻一直很關心我的工作。要他們到我單位參觀，見見與我朝夕相處的同事上司，他們一定會很樂意。
下班后，脆乘車去了趟父母家。爸媽對我的突然“到訪”驚訝不已。我說：“我是拿出了十二分誠意來邀請你們周末去參加我公司的家屬聯誼會的?！?/p>
“喲，那一定得去?。 蹦赣H高興地一口答應下來。父親卻尷尬地面露難色：“那，你帶你媽去就行了，我就不去了。”
我奇怪地問：“為什么啊？”
父親咳嗽兩下，又摸摸腦袋：“我和老李約好了周末去釣魚……”
“哦，那您去釣魚吧，我帶媽去也行！”從小到大，我的事都是母親在操心，家長會也都是母親去參加，這次有母親當代表也夠了。
洗碗時，母親進了廚房，小聲說：“你真傻假傻啊？你什么時候見你爸釣過魚？”
我不明白地問：“那他為啥不參加我的家屬聯誼會？你們鬧別扭了？”母親白了我一眼：“你們姐弟三個每次開家長會，都是我去參加，你爸從沒參加過一次。你們嘴上不說，但他心里清楚，他腿上的殘疾會讓你們覺得丟臉。”
我愣住了。要不是母親提起，我真已經忘記了。小學報名時，父親送我去學校，幾個男生朝我們拍著巴掌齊齊喊著：“瘸子！瘸子！”當時我被氣得嚎啕大哭，父親尷尬地站在身邊一直摟著我。之后，他再也沒來過學校，也再沒接送過他的任何一個孩子。
我的父親長得很瘦小，是個老實巴交的人，半天不說一句話。他的右腿，因為我，被車撞斷，有些跛。那個時候我還小，任性地在街上亂跑，父親追上我，拼了命將我推開，自己卻被未剎住的汽車撞斷了腿。為了少花點錢，少扣工資，他在醫院住了一星期就上班去了，腿傷沒養好，跛了。
“你們小時候不懂父親的付出，現在長大了，應該能體會到他為你們吃的苦受的罪了吧。雖然你們不嫌棄他了，但他卻怕給你們丟臉?！?/p>
我紅著眼圈，鼻子發酸。這么多年來，我一直沒察覺，父親的沉默寡言里藏著深深的自卑。我一直以為，他就是一個將孩子丟給妻子，然后忙自己事的父親。
我走出廚房，坐到父親身邊：“爸，能不能推了釣魚約會，去參加家屬聯誼會？你不去，我們家的代表團就不完整了！”
父親有些不知所措：“你媽去就好，她比我會應酬，我去反而多余?！?/p>
“您是我父親，怎么會是多余的？難道您不想去看看我工作的地方嗎？”父親欲言又止，嘆了口氣。
“就當是去參加一次我的家長會，好嗎？您還一次都沒參加過呢，不覺得遺憾嗎？這次一定要補上。我要把您介紹給我的領導和同事們！”
父親尷尬地說：“還是算了吧。我一粗人，不會講話，去了盡給你丟臉?！?/p>
“丟什么臉了？我常跟同事講起小時候您救我的事，他們都夸您是位好父親！”父親臉上的陰郁突然就明朗起來：“真的嗎？他們都知道我？”
“那當然，您早就成了傳說中的英雄，同事們都想見見您哪！”我給父親捏著肩膀，撒嬌地說。
“那……我明天去跟老李說一聲？”父親說得云淡風輕，但我知道，他內心強壓著喜悅。
周五晚上，父親去理發店剪了個特精神的發型，平時他的頭發都是母親打理的。他翻出幾套壓箱底的西裝，一件件地試，讓母親參考哪套更合適這么“隆重”的場合。
第二天早上，他早早起床，仔細洗漱、刮胡子……我來接他們的時候，父親正在打領帶，打了三次才覺得滿意。一切打理妥當，他仍不放心地對著鏡子左看右看。
我挽著父親的手臂，由衷地說：“爸，夠帥了！您這一去，非把其他同事的爸爸都比下去不可，好歹給別人留一些余地吧！”
家長會范文6
夾不起來的彈珠
區域游戲時間，妞妞進入了“長頸鹿餐廳”，廚房操作間里的食材很多：有皺紋紙搓成的丸子，有大小不一的各色毛球，有光溜溜的彈珠。妞妞準備用筷子夾起彈珠放進碗里，她試了好幾次，可是怎么也夾不起來。老師一直在旁邊觀察，五六分鐘過去了，妞妞還是沒有夾起滑溜溜的彈珠……（隨著時間一分一秒過去，觀看視頻的家長漸漸不安靜了，他們逐漸沒有了繼續等待的耐心，有的家長開始竊竊私語。）
老師：妞妞在玩什么游戲？這個游戲能鍛煉孩子的哪些能力？毫無疑問，妞妞在游戲中遇到了困難，你的孩子在游戲中是否也經常遇到困難？你是怎么處理的？
家長交流（選錄）：
海海媽媽：游戲讓孩子對“廚師”這個職業加深了理解。
龍龍爸爸：能鍛煉孩子使用筷子的能力，還能訓練孩子的注意力。
妞妞媽媽：能讓孩子變得更有耐心。
罐罐媽媽：但問題是，都過去這么久了，妞妞還沒有夾起彈珠，我都急死了，覺得妞妞馬上就要放棄游戲了。
龍龍爸爸：對，每次碰到這種情況，龍龍急，我們更急！最后的結果就是我們都發脾氣了。
老師：遇到這種情況，你們一般會采取什么樣的辦法呢？
海海媽媽：我們先是采取“動之以情，曉之以理”的“說服教育”。如果不管用，我們就會直接指出，她這樣做不對，讓她不要再繼續完成這種不可能完成的任務了。
小茹媽媽：海海媽媽的方法我們也用過，但是不好使。經常是我們講了道理一大堆，她還是“我行我素”。再說，這個年齡階段的孩子對我們說的道理經常一知半解，效果不太好。
涵仔媽媽：我們對涵仔采取的辦法是“冷處理”。如果他非要堅持，那我們就讓他自己去嘗試，嘗試過還是不成功自然就明白了，我覺得這個方法比講道理有用一些。
罐罐媽媽：遇到這種情況，我就直接幫罐罐解決了，我覺得這樣不浪費時間，而且也為孩子減少點挫折感。他現在一有困難，就知道向我尋求幫助。
多多媽媽：一有困難首先想到請成人來幫助解決，這樣孩子們是不是失去了自己動手動腦的機會呢？
……
老師的總結分析
從家長們的溝通交流中，我們發現絕大多數家長都遇到過這種情況，就是孩子在游戲中遇到困難了，“卡”住了。
面對這種情況，家長們一般會有以下這樣幾種做法：
做法1：直接告訴孩子，這個游戲對你來說太難了，建議孩子選擇放棄（海海媽媽）。
做法2：直接代替孩子將困難解決（罐罐媽媽）。
做法3：讓孩子嘗試，但是在孩子嘗試的過程中，并沒有提供適當的引導和幫助（涵仔媽媽）。
選擇以下這些做法，家長有各自的理由：
選擇做法1和2的家長所持有的理由是，在明知道結果的情況下，可以避免孩子的挫敗感，適當地維護孩子的自信心。
選擇做法3的家長提出，如果長期不讓孩子“直面困難”，會不會打擊孩子嘗試的積極性？
老師：不論哪種做法，相信大家都有選擇的理由。接下來讓我們繼續觀看視頻，妞妞的“困難”解決了嗎？
老師的做法
又觀察了一會兒，老師蹲下來對妞妞說：“妞妞，你試試夾丸子（皺紋紙搓的丸子）好嗎？”妞妞搖搖頭說：“不，我就是要夾楊梅（她將彈珠當成楊梅），我要做酸梅湯的?！崩蠋熡謩窳艘粫海朕D移妞妞的注意力，可是一直沒有效果，妞妞堅持要夾彈珠。
因為妞妞的堅持，老師嘗試著手把手地教妞妞夾，可還是不行。妞妞的動作是對了，可能是手部小肌肉發育得不夠成熟，用力的方法也不對，還是沒有夾成功（由于孩子的個體差異，在相同年齡階段，不同孩子各個方面的發展存在著一定的差異，這都是正常的）。
就這樣，妞妞又夾了好一會兒。老師對妞妞說：“妞妞，我們還是做酸梅湯，但是想想看，能不能用別的工具把楊梅放到杯子里來。”妞妞想了一會兒說：“老師，要不我用勺子吧，勺子我會舀的?！庇谑?，老師幫妞妞找到一把勺子，她拿到勺子就開始舀彈珠。一開始是一顆一顆地舀，接著就是兩顆兩顆地舀。在舀兩顆的時候，她抬頭得意地看著老師說：“老師，你看，這是我想的好辦法，又快又好！”
教師行為解讀
當老師面對同樣的情況，采取了哪些方法呢？
首先，老師選擇了給妞妞空間，耐心等待。老師在等待的時間里密切關注著妞妞游戲的進度，觀察妞妞是怎樣進行嘗試的，游戲到底“卡”在哪兒了。
然后，當發現妞妞無法獨立解決困難時，教師又采取了引導和幫助的方法，這和持有做法1、2的家長有著類似的過程：一開始，教師想轉移妞妞的興趣，但是并沒有成功，于是教師又采用了示范的方法進行幫助，但效果也不大。
