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室內設計教學要求范文1
【關鍵詞】室內設計教育;中國;傳統文化
在傳統的室內設計教育模式下，教師只注重教材知識的講解，這不僅無法提高學生學習的熱情和積極性，也無法滿足學生的學習需求。中國傳統文化的基本精神之一就是人文精神，也就是要求室內設計教育必須堅持“以學生為本”的教育理念，從學生的角度出發，充分發揮學生學習的主體性，進而滿足學生的學習需求。
一、中國傳統文化應用于室內設計教育中的必要性
中國傳統文化博大精深，具有非常深厚的文化底蘊，對室內設計教育有著不可替代的影響。室內設計教育的發展需要建立在中國傳統文化的基礎上，如果我國的室內設計教育不是建立在中國傳統文化的基礎上，而是照搬西方國家室內設計的教育模式，不僅無法適應我國室內設計教育體制，也無法滿足室內設計專業學生的學習需求。室內設計教育既需要合理借鑒西方國家的先進教育經驗，也需要突出中國傳統文化的特色，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。如果一位室內設計人員不了解中國傳統文化的精神和內涵，那其設計出來的作品必定是空洞的，不具層次感的。
二、室內設計教育與中國傳統文化的融合對策
(一)改變傳統的教學理念。要想把室內設計教育和中國傳統文化融合在一起，就必須認識到中國傳統文化在室內設計教育中的作用，改變傳統的室內設計教學理念和模式。在傳統的室內設計教育理念和模式下，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，室內設計教學中可以合理的融入古典文學藝術，提高室內設計學生的審美能力，豐富室內設計教學形式，教師也可以定期舉辦專題講座，并集中性的為學生講解，鼓勵學生積極參與到室內設計教學中，充分發揮學生學習的主體性。在室內設計教學內容的選擇上，室內設計教師必須結合學生的實際情況和特點合理的選擇教學內容，在保證室內設計教學知識性的基礎上，提高教學的趣味性，這樣就可以讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學習，并把所學到的知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。
(二)注重學科之間的交叉。任何一門學科都不是獨立存在的，各學科之間必然存在一定的聯系。因此，在開展室內設計教學時需要把各個學科聯系在一起，互滲互動，把與室內設計教學相關的知識融入到教學中，取長補短，找出各個學科之間的相同之處和不同之處，完善室內設計教學體系。中國國畫在構圖時需要注意以下因素:一是黑白，二是聚散，三是疏密，四是虛實，五是粗細，六是曲直，七是剛柔，中國國畫中的很多因素與室內設計中的對比和調和等都有著及其相似之處，在審美方面也是相通的。謝赫曾經提出過“六法論”內容就是要辯證的看待事物，做到天人合一，室內設計受到“六法論”的影響比較大。除此之外，很多中國傳統圖案當中的顏色和形象都是室內設計人員可以借鑒的，也是創作的動力和源泉。很多中國傳統文化都是對未來的美好憧憬，也可以給后人帶來啟迪。中國傳統文化融入室內設計教學中可以為教學提供豐富的資源，提高學生的審美能力和人文素養，這也是室內設計專業學生所必須具備的。室內設計教師需要拓寬教學渠道，讓學生能有機會接觸到更多的中國傳統文化，取其精華，更加深層次的了解中國傳統文化，并在中國傳統文化的基礎上不斷創新，把傳統的室內設計理念轉變為現代的室內設計理念，理論結合實際，運用到室內設計實踐中，進而設計出具有中國文化特色的室內設計作品。
(三)做好學科建設。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。如今，我國的室內設計專業包括以下課程:一是《結構素描》，二是《色彩基礎》，三是《平面構成》，四是《色彩構成》，五是《立體構成》六是《室內設計原理》七是《專業制圖》八是《透視學》，九是《計算機輔助設計》，十是《效果圖表現技法》，十一是《室內陳設》。在室內設計專業課程的基礎上應該增加以下課程:一是《傳統裝飾》，二是《民間美術賞析》，三是《室內民族風格裝飾》，教師需要引導學生從基礎做起，室內設計教學中必須突出中國傳統文化特色，而且還需要增加一些具有中國特色的選修課，比如陶瓷等等，這樣室內設計學生才能更好的領會中國傳統文化的內涵和精神。
(四)建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標。隨著社會的快速發展，社會對人才的需求量逐漸增加，對室內設計人才的要求也在不斷提高，室內設計教學必須建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標，明確室內設計教學方向，才能培養出高素質的室內設計專業人才，滿足社會對室內設計人才的需求。實踐教學是室內設計教學中必不可少的環節，教師需要合理實際情況合理安排教學時間，有針對性的展開教學。隨著教育事業的快速發展，我國高職院校的數量也在不斷增多，很多高職院校都開設了室內設計專業，但是室內設計教學的內容和結構基本相同，無法體現出室內設計教學特色。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為學生日后就業奠定基礎。室內設計專業具有以下特點:一是實用性，二是技藝性，三是實踐性，室內設計專業必須不斷進行理論創新，不斷完善室內設計教學體系，優化教學內容，提高學生學習的熱情和積極性。要想在室內設計教學中突出中國傳統文化特色，就需要構建室內設計理論教學框架。事實上，室內設計專業的理論教學并不是僅僅指教材上的理論知識，室內設計教師在開展理論教學時可以探索中國傳統文化中所包含的理論，充分發揮出中國傳統文化在室內設計教學中的作用，體現出中國傳統文化的價值。但是，中國傳統文化博大精深，室內設計教師需要從中國傳統文化中提取出可以融入到室內設計教學中的理論知識，豐富學生的知識儲備，整合教學內容。注重中國傳統文化與室內設計教學的融合是當代高職院校教學的責任，室內設計是實踐性非常強的課程，并不是簡單的知識的傳授和信息的傳達，室內設計專業反應了中國傳統文化的根源。中國傳統文化與室內設計教育的相互融合對室內設計教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求，高職院校必須認識到室內設計教師培訓的重要性，定期派遣室內設計教師外出參加專業化培訓，豐富教師的教學經驗，提高室內設計教師的專業水平和綜合素質，進而更好的滿足學生的學習需求。綜上所述，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。在傳統的室內設計教育理念和模式下，室內設計教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，教師要讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學習，并把所學到的室內設計知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為室內設計專業學生日后就業奠定基礎。
【參考文獻】
［1］黃艷麗．中國當代室內設計中對傳統文化傳承方式的研究［D］．中南林學院，2005
［2］王鈺鋒．中國式的簡約設計［D］．湖南師范大學，2006
室內設計教學要求范文2
建筑學專業的室內設計課程對建筑學教育具有重要的意義。針對建筑學專業的室內設計課程教學中存在的若干問題進行深入分析的基礎上，本文提出了對該課程進行教學改革的措施與對策，以適應我國建筑學現行教育體系的發展。
【關鍵詞】
建筑學；室內設計；教學模式；改革
室內設計課程是我國建筑學專業的一門必修的課程，課程的學習以空間處理能力的提高為目標，室內設計要緊緊依靠建筑專業的要求，相輔相成，共同發展。
1.建筑學專業開展室內設計教學的意義
（1）有利于豐富建筑學本身的教學內涵。建筑設計是室內設計的前提和最具體的載體，室內設計是建筑設計的繼續和深入，[1]在這種意義上，室內設計可看作建筑設計的組成部分，建筑物內部空間的處理也是建筑師工作的一部分。而今的建筑設計，建筑師更多考慮建筑外部的因素，比如建筑物的體積感和立面效果、建筑物與周邊環境及整個城市的關系，這些研究是必需的，但這樣厚此薄彼的做法對于完整的建筑教育來說非常不利。通過學習，讓學生跳出建筑學本身的局限，從室內設計的角度來思考建筑學，使其設計的建筑空間更深入、細致，更具感染力，使室內設計跟上時代的步伐，從而逐漸提高中國建筑整體質量和藝術品位。[2]同時，能更全面具體地認識建筑設計，建立起環境設計的整體觀，提出綜合能力更強、更有價值的建筑設計方案。（2）建筑學專業擴大就業近年來，隨著經濟的高速發展，人們的生活水平顯著提高，大眾對于住房的要求越來越高，這為室內裝飾設計行業帶來更為廣闊的發展空間。但室內設計人才市場素質參差不齊，這對優秀室內設計人才提出了更大的需求。建筑學發展到現在其教學體系已相對成熟，如果室內設計能依靠這些有利因素，從而讓建筑學專業的學生具有更強的空間變換和改造的能力，為社會提供大批室內設計人才，同時拓寬了學生的及就業方向，緩解近年建筑行業就業緊張的局面。
2.建筑學專業室內設計課程現狀
目前大多數院校建筑學專業的室內設計課程難以達到其本來的教學目的，建筑設計與室內設計出現各自分離，具體表現如下：（1）在教學教法上，沿用藝術設計專業的室內設計課程的教學模式，單純的用美學的思想來指導設計，沒有從建筑學自身的專業特點出發，導致所授課程內容對建筑設計的幫助不大。（2）學生對室內設計課程不重視。建筑設計與室內設計的分離，讓學生無法正確地認識到建筑和室內之間的密切關系，做方案時僅僅片面地追求建筑造型的藝術性和立面的美觀性，有的學生甚至把室內設計理解為裝修，從而導致室內設計課程的學習只是單純的完成作業應付老師，而沒有真正的感受該課程對于建筑設計的指導意義。
3.對策與措施
對于建筑學專業《室內設計》課程教學的改革，要求教師要把建筑學專業的特殊性作為核心問題，分清建筑設計與室內設計的聯系與區別。改革措施具體如下：（1）授課的內容要突出重點首先，將學生先修課程中與本課程授課內容中相重疊的部分進行排查，然后適當地簡化處理。如之前開設的《住宅設計原理》課程就與《室內設計》課程中講授的針對不同人群分別進行的室內設計知識點相重疊，而《室內設計》課程所講授的空間的組織與序列等知識點又包含在《公共建筑設計原理》課程內，這些重疊部分我們大可點到即止。
其次，從建筑學專業學生的特點出發，因材施教。和建筑設計相比，室內設計是對內部空間進行更加細致的處理，因此，授課中應該從他們擅長的理性思維入手，把室內空間、室內界面、室內造型元素及部件的裝飾設計等這些內容進行分類概括，形成清晰又有條理的知識點，以便學生掌握。（2）深化“空間”、“尺度”概念的理解“空間”是室內設計與建筑設計共同關注的核心問題。對建筑學專業學生進行室內設計教育時，要從專業優勢出發，不斷強調、深化“空間”概念，要求學生從人體功能學出發，分別感受室內外空間的差異，并對空間細部進行深刻研究。建筑設計多用1：500-1：200的比例，而室內設計比例增大至1：50，以便能進行更細致的功能空間設計，考驗學生在細部上的把握及處理能力，這個“尺度”的轉換是做好室內設計的關鍵。在這項教學上，可通過讓學生測繪學生宿舍或教室，近距離感受宿舍和教室空間，強化學生不同空間尺度的感受，形成正確的室內“尺度”概念。（3）合理地運用多樣的教學媒體教師可以充分利用多媒體教學，把大量建筑室內設計經典案例的圖片和視頻更加直觀的介紹給學生，如經典案例的設計圖紙及現場照片、室內設計相關的紀錄片、《夢想改造家》、《交換空間》等輕松且實用的節目錄像等。通過觀看這些案例資料，進行案例分析，向學生系統地介紹室內設計的設計方法和原則，汲取經驗，更好的展現室內設計對建筑空間的指導意義。（4）加強實踐教學室內設計是一門實踐性很強的學科，與建筑設計相比較，兩者既有很大的相似性，但室內設計更為細致，與人的生活更加緊密。把課堂教學與現場教學相結合，組織學生到現場參觀建材、家居展覽及施工現場，教師現場授課，讓學生了解各類建筑、裝飾材料的特性和發展動向。
4.結語
總而言之，在建筑學專業的室內設計教學工作中，教師應該找出教學中的特色與不足，關注室內設計對于建筑設計的指導意義，才能夠更好的培養創造型和應用型的建筑學人才，適應當前我國建筑學教育體系的發展。
參與文獻：
[1]許麗,隋杰禮.建筑學專業室內設計課程教學探索與實踐[J].高等建筑教育,2011(4).
室內設計教學要求范文3
【關鍵詞】室內設計，人才需求，行業現狀，培養建議
一、室內設計專業的特點
室內設計專業屬于服務行業，因此無論從專業理論的角度來看，還是從專業技能多樣化角度來看，都具有一定的代表性。具有以下特點。1.綜合性。室內設計是多學科相互聯系共同作用的一門專業，包含著與之相關的若干學科。它集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。2.特色性。就室內設計專業而言，從行業發展看，高等學院學生擁有兩年專業基礎的前提下，不僅要建設以室內設計為依托，側重于建筑內環境設計、展覽展示設計和模型設計與制作的室內設計專業，而且還要重視學生實際動手能力，構成室內設計專業的獨特特色。3.創造性。創造是設計的靈魂。室內設計是創造對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。設計教育中不能只滿足于設計方法和技藝的傳授，在藝術和設計之中，創造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設和教學上，要充分強調創造性的特點，樹立以培養學生創造性的思維方法、解放學生的創造力為主線的設計教育思想。4.適應性。在室內設計方面，它所涉及的范圍應該遠比現在廣泛的多，對知識面、知識結構的要求將更高，它需要有相應的能力來適應并擔負起這樣的社會角色和責任。社會的需求就是學校培養人才的目標和方向。面對未來的人才市場，要求具備較強的適應性，這種適應性來自扎實的基礎知識和較廣的專業知識面。抓住室內設計涉及面廣，要求設計者適應性強這樣的特點，結合其專業的特點制定有效可行的教學計劃。5.預見性。面向當今社會，培養適應社會發展需要的人才是專業建設的首要目標和前提，是專業得以發展的動力。把握社會需求狀況，一方面要進行需求調查，另一方面還要進行需求預測，這樣才會有的放矢，依社會發展制定相應的人才培養計劃，為培養適合社會需求的人才做好前期準備。
二、室內設計行業發展現狀及趨勢
近幾年的房產熱，使得室內設計總體營業規模不斷擴大，室內設計人才需求也出現大幅度增長的趨勢。中國的室內設計是隨著改革開放后的經濟建設發展起來的，可以說是一個十分年輕的行業。伴隨著房地產業的迅猛發展，規模不斷擴大，行業持續升溫，室內設計漸已成為非常熱門的行業，室內設計專業人才人才短缺，就業前景非常廣闊。最近國家出臺了一系列宏觀調控政策以后，房地產業的發展回歸理性，走上了一條健康有序的發展道路，這也為室內行業提供了一個適宜的發展空間。
三、室內設計人才需求分析
隨著經濟結構的調整，社會對室內設計專業人才的需求也在適時調整。全國各藝術院校招收室內設計專業的學生人數，每年都在成倍增長。近幾年來全國大部分綜合性院校、理工院校也都增設了室內設計專業。盡管如此，室內設計專業人才仍然遠遠不能滿足市場的需求。由此我們不難發現室內設計專業這一職業的發展趨勢和巨大潛力。
室內人才需求主要體現五大特點：（1）創新能力成為設計行業用人單位關心焦點。（2）手繪能力強，電腦技術熟練，受到用人單位普遍歡迎。（3）科班出生、管理型人才是大企業需求熱點。（4）動手能力和吃苦精神成為應屆畢業生就業瓶頸。（5）求實際工作經驗也是室內人才招聘會的熱點。
四.室內設計職業分析和教學分析
經過對部分企業的崗位分配情況進行調研和分析，發現目前的室內行業需要的是具有美術創作基本功，較敏銳的藝術感悟能力，懂得室內設計基本理論知識，掌握設計軟件應用技術，并能掌握工程制圖，施工工藝等工程技術的技能型應用人才。
室內設計專業在教學實施上，構建實踐教學新體系,主要包括實訓課、實踐操作課、社會實踐、暑期技能訓練、綜合技能訓練、職業技能鑒定及畢業實習6個環節。各環節實行專人負責制。大膽嘗試以先訓后教的方式，形成實訓—課堂—工作室—社會的完整教學環節。例如室內設計課先通過帶學生到校外實訓基地進行現場教學，了解建筑結構、裝修程序、材料應用，再讓學生帶著第一手資料和疑問回到課堂解決問題。這種方式不僅使學生提高了專業理論課的學習熱情，同時掌握了探究式的學習方法。同時還通過校內工程實訓室的實踐活動，進一步提高了學生動手與技術應用能力，為學生走向社會打下堅實基礎。
五.室內設計人才培養方向的建議?
1、引導學生樹立正確的設計觀念。
一方面，提倡學生要有較強的創新精神和藝術修養，積極參與專業大賽，注重培養上對形式美及前衛時尚的敏銳感受力，使其具有超前的設計意識、設計理念。另方面，要強調學生對于室內設計本質的認識，做到用良好的美感形式體現室內設計功能價值；改善人們的生活環境。
2、改進繪畫基礎教學模式。室內設計的繪畫并不需要如此縝密、嚴謹的基本功訓練。
一是時間不允許，因為它是室內設計系統工程中的一小部分，大部分應該是對室內的造型及結構變化、工藝等方面的研究。
二是室內設計是人與環境的關系，人是第一位。對室內結構、空間、質感等光影效果的理性表現，以及大量的建筑與室內空間的速寫等短期作業，則是繪畫基礎訓練的主體內容。
三是室內設計一體化教學，在室內設計中是最關鍵的環節，也是室內設計教學中主干內容。就是設計不能光是“紙上談兵”，而是設計方案能夠具體實施與操作，這就要求設計者要全面掌握多學科，如施工工藝等。
室內設計教學的重點，就是要針對上述情況強化室內設計的訓練，掌握室內設計的主題核心。依此為目的的教學，因此不僅要求學生要有較高的設計能力，還要有一定的工藝技術水平。
總之，室內設計行業經過多年的探索和發展，對設計人才的選擇越來越挑剔，越來越注重其專業技能的熟練程度，因此，只有在教學中不斷修正偏差，不斷完善，讓專業體系的內部環節密切相連，才能使室內設計教學有更高水平的發展和進步，才能為室內設計行業培養出更優秀的設計人才。
參考文獻：
室內設計教學要求范文4
關鍵詞室內設計 項目教學 實踐
0 引言
目前，幾乎國內所有的高等院校和中職院校都開設了藝術設計學科，而室內設計成為了其中最為熱門的學科之一。據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。究竟該如何教學才能使得學生學有所成，才能具備從事室內設計的能力？我們的教學中究竟存在哪些問題，這些問題是否能夠解決？設計就是發現問題，提出問題和解決問題的，那么我們也要用這樣的思考方式來反思我們的問題。
1 高校室內設計專業教學目前存在的問題
室內設計是一門藝術與技術相結合的學科，它的范圍很廣。所以筆者認為，在教學方向中應該進行細化。而細化的方向應該結合本身的硬件和軟件條件來進行。俗話說：“術業有專攻”。我們培養的不是什么都會一點卻什么都不精通的人；而是有所專長，能很快適應專業實踐的人才。但是很多院校在開設的課程里涵蓋的內容極廣，從室內設計到城市規劃，都有所涉獵，但是每個專業課程時間非常少。這就造成學生什么都知道了一點，卻無法深入進行設計的情況。久而久之，學生普遍反映學不到東西，并沒有實質性的進步。
另一個突出的問題就是，理論脫離實際。以室內設計教學為例：專業課程涵蓋各種室內空間，卻嚴重的脫離實際。老師在教學中理論過多，過于注重想法而忽略實際應用和實踐能力。很多高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。所有的專業主干課程清一色地采用課堂理論教學模式，造成課程嚴重脫離實際，學生無法理解，甚至完全不知道究竟是怎么回事。另外在設計練習中，采用假想題作為設計任務，甚至完全不考慮結構、設備、朝向等問題。這樣的設計對學生來說完全是在空想，是沒有任何意義的。每個主干課程的時間設置過短也是師生普遍認為不合理的情況。目前很多院校依然采用幾十年前的教學模式，一個主干課程少則三十幾個課時，多也就六十課時左右，課程完全得不到深入。筆者也經常聽學生反映，一門課程，剛剛有所了解，卻來不及深入，就草草結束。學生和老師的時間和精力付出了，卻收效甚微。應屆畢業生反饋回來的信息是：課堂上所教，平時作業所做與設計公司（事務所）完全不同，基本上要完全拋棄學校所學而重新進行上崗培訓。這個現象是很嚴重的，也是我們室內設計教學中的一個非常嚴重，并且必須解決的一個問題。
2 對高校室內設計專業教學改革的幾點建議
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。既然發現這么多的問題存在，那么就應該積極地進行改革，打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。制定教學計劃要尊重此學科的規律和實際情況，不能搞一刀切，完全按照理工科的教學方式與模式來要求。下面筆者針對性的提出改革的思路。
2.1 項目教學法的應用必須實行
室內設計是一門實踐性很強的學科，它要求從業人員要具備一定的專業技能，對結構、施工工藝、材料、概預算等等都要有所掌握。這和其他學術性的學科是有很大區別的，所以筆者認為，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。以住宅舍內設計課程為例，采用引入真題的方式來進行教學。首先搜集一些成功的案例進行細致分析和講解，然后給出一個實際空間，要求學生從測量到繪制設計方案，再到概預算、施工組織設計，完成全套設計，這樣也就要求課時的延長。其他的空間設計也可以采用類似的教學方式，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一（下轉第165頁）（上接第115頁）方面也可滿足不同學生的學習興趣。去年，由中央美術學院建筑學院、清華大學美術學院、天津美術學院設計藝術學院、同濟大學建筑城規學院與中華室內設計網聯合舉辦的“2010年四校四導師環藝專業畢業設計實驗教學暨中華室內設計網優才計劃獎”系列活動，在“設計之都”——深圳正式啟動?！八男Ｋ膶煛被顒邮菍W界和室內設計行業的一次先鋒探索，打破了多年來各院校間的隔墻，從過去只是在專業教學信息上的交流，轉變為直接交叉指導本科畢業生完成畢業設計的全過程，使學生畢業設計更加深入，同時也使學生們從多方向感受不同院校的人文和專業理念，讓院校相互之間都能有一個更廣泛而深入的交流平臺。而十位深圳設計師的加入，更使得此次活動連接了設計教育和實踐之間的脫節。這個活動筆者認為非常好，非常值得廣大高校學習和借鑒。
2.2 重視施工圖以及設計能力的培養
很多學生過于注重設計效果圖的表現而對施工圖不夠重視，這是另一個非常普遍的情況。而施工圖卻恰恰是最為重要的，因為它是施工依據和標準，沒有施工圖，是無法完成施工的，至少是無法正確完成。所以筆者認為，在平時的項目教學中，也要重視培養學生施工圖的學習。要求學生能夠繪制標準和規范的施工圖。 也可在課堂教學中，使用標準而且規范的施工圖（竣工圖）對學生進行細致的分析和講解。筆者在教學中采用此法后，學生反饋的信息都很不錯。
2.3 建立相關實驗室
既然是實踐性學科，那么就要求學生能夠理論和實踐相結合。室內設計專業要求對施工工藝和裝飾材料有所了解，所以筆者建議應該能有專門的內裝修施工工藝實驗室和內裝修材料展示間。在施工工藝實驗室可以讓學生了解比如輕鋼龍骨吊頂結構、輕質隔墻結構、地壟結構等等是如何施工的；而材料展示間可以讓學生更多的接觸到設計中所用的材料是什么樣子的，它的規格是多少，表面的紋理是什么樣子的。這樣學生才有更加直觀的印象。在做設計的時候，可以更加實際的考慮工藝和材料的關系，而不是僅僅把設計停留在電腦效果圖表現上。
3 結語
室內設計教學改革是在舊的教學模式和培養方式上進行的。它要求教育者有一定的設計能力和經驗，才能更好的培養社會上需要的合格的室內設計人才。本文提出的幾點改革思路既對教師提出了更高要求，也對校方的管理模式提出了建議，硬件的投入也是必不可少的。作為教育方，我們要正確面對出現的問題，不逃避，而應該積極地探討好的解決辦法，從而更好的促進本專業的發展。
參考文獻
[1]邱曉葵等.室內設計與制作[m].北京:高等教育出版社,1999.
室內設計教學要求范文5
1.課程體系中存在的突出問題
（1）課程設置定位不太準室內設計專業自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續開設了室內設計專業，以培養注重技術操作的企業一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業的課程體系大多都是在本科室內設計專業課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。（2）課程之間需要更好地銜接在目前高職院校室內設計專業的課程體系中，一項職業技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養。（3）課程教學模式較傳統課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業技能的訓練。目前高職院校室內設計專業課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業素質的培養。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業培養出來的畢業生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業的要求，這給室內設計行業和高職院校的長遠發展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據目前高職室內設計專業課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業企業對高等職業技術教育的要求，調整專業課程設置的定位，以職業技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業技能的多門課程或課程群融合為一門職業課程，以避免課程之間的相互脫節，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業實際工作中的特點，梳理職業能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業技能，并將基礎課程向專業化方向發展，加強基礎課與專業課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。
3.課程體系整合的措施
室內設計教學要求范文6
關鍵字：3D max；室內設計；實驗教學；方法
中圖分類號： TU238+.2 文獻標識碼： A 文章編號：
1、引言
隨著經濟的發展和教學水平的提高，學校對室內設計課程也越來越加重視，如何提高室內設計課程的教學水平和培養室內設計人員的設計能力，已是刻不容緩的任務。在這種局勢下，3D max的誕生無疑是一大突破。因為在室內設計中，具有良好的三維空間思維是設計的基礎，如何提高學員的空間想象能力，鍛煉他們的三維設計已是一項艱巨的任務。3D max軟件恰好具有這些功能，不僅能夠很好的幫助學員提高思維創新能力，而且有助于室內設計抽象教學的開展。所以，3D max在室內設計實驗教學中占有重要的地位，本文就具體的研討3D max在室內設計實驗教學中的方法問題。
2、3D max在室內設計實驗教學中的問題探討
室內設計課程屬于實用藝術設計門類，是以三維空間作為基礎，要求設計人員具有較高的思維空間能力，能夠通過抽象的空間理論設計出滿意的作品，這就要求設計人員具有較強的三維繪圖能力。在實驗教學中，遇到的問題往往更加復雜，如何利用有效的手段，更加有效科學的講解設計理論問題，是對室內設計課程的迫切要求。在這種情況下，將3D max軟件引入到室內設計實驗教學中，是室內設計課程的必然要求。通過利用3D max進行是室內設計的實驗教學，一方面加強了學員的動手實踐能力，提高了他們的設計能力，加深對室內設計課程知識的理解；另一方面，通過3D max軟件的學習，學員能夠接觸到更多的設計手段和技巧，深化他們的設計理念，更好的解決實際設計問題。隨著3D max軟件室內設計實驗教育的廣泛應用，出現了一些不合的學習應用方案，這次失誤將阻礙室內設計人員的設計能力，不利于室內設計實驗教學的開展。下面就對3D max室內設計實驗教學出現的問題進行論述。
首先，對3Dmax實驗教學的理解不深刻。在實驗教學過程中，很多學員沒有深刻認識到3D max軟件只是一種設計工具，是自己設計作品的一種技術手段。要想使設計的產品符合要求，必須具有自己的設計理念，這就要求必須具備過硬的專業知識，不能過度的依賴3D max軟件，要明白3D max軟件的作用，加強專業知識和3D max相結合的學習方式。
其次，對3D max軟件學習過于機械化。3D max軟件功能非常強大，要想短時間將其掌握，是一件很困難的工作，如何利用有效的方式進行軟件的學習是一項至關重要的任務。據目前統計，大部分的學員在學習3D max軟件的過程中，方法過于單一，幾乎都采按照教學課程從開始到最后機械式的學習，學習效率低下，效果不明顯，不易于設計人員設計理念的表達。
最后，學習針對性不強，缺乏實踐練習。室內設計最終要用到實際項目中。因此，要保證學員有足夠的實踐經驗，這對學員的發展具有巨大的促進作用。目前，很多學員在室內設計課程中，“重理論，輕設計”，缺乏實際的設計經驗，所設計的圖紙方案不嚴謹，錯誤很多。這樣，學員很難在3D max軟件中準確的表達自己的作品構思。
3、3D max在室內設計實驗教學中的方法論述
隨著計算機技術的發展，各種設計軟件也應運而成，3D max的出現對設計領域是一項重大的變革，促進了室內實驗設計的發展。但在 3D max在室內設計實驗教學仍存在著一些不足。針對這些不足，需要采取相應的對策，來提高室內設計教學質量。下面將具體的介紹這些措施。
3.1 牢固專業基礎知識，加強理論指導
(1) 系統的學習室內設計的專業知識，避免盲目的利用3D max軟件設計。掌握好基礎知識是設計的前提，沒有強大的理論知識做保證，很難設計出優秀的作品，也不利于3D max軟件的學習。因此，在學習3D max軟件之前，要系統的學習室內設計的基礎知識，使學員確定自己的設計所需要3D max軟件中的哪個功能模塊。這樣，學員在后續的3D max軟件學習中，能夠聯系自己所學的理論知識，學習效果明顯，滿足室內設計的課程要求。
(2) 在利用3D max軟件的教學過程中，注重合理的學習方法，盡快的幫助學員掌握3D max的應用。教員在教授課程時，首先對3Dmax軟件進行一個整體性的概述，讓學員從整體上把握3D max軟件的主要功能。其次，要突出重點，結合室內設計專業的特點，就室內設計的關鍵細節，詳細的講述如何利用對3Dmax軟件進行設計，實現教學由抽象到具體，由整體到部分，便于學員對軟件的掌握，最終能夠利用3D max完成自己的設計。最后，在學習過程中，尤其是作為初學者，要記清軟件界面系統的組成，理解每一界面區域的功能，有利于學員的后續學習。
(3) 不要一味的追求3D max軟件的高級版本。在3D max軟件學習過程中，很多學員往往會本末倒置，重點去關注新版本的軟件，而忽略軟件功能的學習。隨著計算機技術的不斷發展，軟件的更新速度也越來越快，新的版本很快的呈現在學員面前。這往往會對學員造成一定的誤區，認為高層次的版本會更利用實驗設計。其實，版本的更新在設計功能方面變化很小，設計人員沒有必要去追隨高版本，找到自己適合的版本才是王道。在確定軟件版本時，要選擇界面清晰的版本。筆者建議可以采用3D max8.0中文版，界面簡單清晰，功能比較齊全，能夠滿足較強的設計要求。
3.2 提供實習機會，增強實踐能力
在3D max在室內設計實驗教學中，要加強實踐教學，培養學員的實踐能力和團隊意識，有利于學員的設計才能的提高。在教學過程中，要求教員注重教學方法。
首先，在對室內試驗設計的基礎知識講解中，最好是結合實際項目進行講解，不僅能夠提起學員的興趣，避免純理論的枯燥乏味，而且能夠加深學員對設計課程的理解，激發他們的學習動力。
其次，要求教員為學員提供更多的實踐機會，鍛煉學員的項目設計能力。在室內設計課程中，理論知識的靈活運用離不開項目實踐的練習。通過參與實際設計項目，一方面，學員可以將課堂上所學的知識靈活的運用到項目中，加深對3D max軟件設計的理解，能夠更明確的意識到自己的不足，及時的糾設計流程、方案圖紙等設計過程中的失誤。另一方面，通過實踐項目，學員之間能夠加深合作交流，培養學員間的團結協作精神。
最后，通過項目實踐，能夠改變學員的學習習慣。在傳統的教學中，一般是采取"教員講，學員聽"的授課模式，這種教學模式效率低下，不利于激發學員的學習積極性。為學員提供項目實踐練習，能夠打破這種結局，使學員由被動的接受知識到積極地去發現問題，提高了學員的學習效率，激發了他們的學習動力，加深對所學知識的理解和靈活的運用能力。同時還能夠營造良好的學習氛圍，提高的學員的創新能力。
3.3 集體講授和個別輔導相結合的方法
在當前的教學過程中，由于條件有限，我們一般都是采用集體授課的方式。集體授課雖然節省了教育成本，讓更多的人群有有機會接受教育，但也有不利之處。由于每個學員的情況不一樣，在集體教學過程中，很難做到適合每個人的接受知識進度。隨著現代教學過程中多媒體的出現，教師可以利用多媒體的優勢，提高教學效率。同時，教師可以利用節省的時間加強個別輔導的強度。通過個別輔導，教員可以更加清楚地了解到學員的不足之處，加深對學員學習能力的理解，有利于因材施教的開展。同時，還能使教員與學員之間的關系更加融洽，有利于教學課程的開展。
4、結語
本文通過對3D max軟件在室內設計實驗教學的研究，探討了3D max軟件在室內設計的重要地位。同時，指出了3D max軟件在室內設計實驗教學過程中的存在的一些問題，并提出了一些相應的改進措施，有利于3D max軟件在室內設計實驗教學的開展，對提高室內設計實驗教學課程的質量具有一定的指導意義。
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