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民主管理范文1
關鍵詞 高校 大學班級 民主管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Analysis of Democratic Management in the College Classes
YU Huiping
(Shanghai Business College, Shanghai 200235)
AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.
Key wordsuniversity; college classes; democratic management
1 高校班級管理上的問題
（1）絕對開放式。班級民主管理的重要目標是為了讓學生實現自主管理。有些老師一方面忙于學院事務或者自身學術研究、職稱評定；另一方面又認為大學生已經是成人，凡事應該自己解決，可以對自己的行為負責。于是，這些老師認為，他們只是承擔著上傳下達的中間角色，自己無需過問，凡事不論大小一律由班干部代辦、包辦，全權負責班級事務。誠然，這的確有利于鍛煉班干部管理班級的能力，但是任何權力一旦沒有約束，就會成為個人謀私利私的工具，如果班干部不受任何監督，也容易出現濫用權力、打擊異己的情形。這樣其實易造成學生隱性散漫的后果，不利于班級管理。
（2）唯我獨尊型。這些老師常用以自己的地位來壓制學生，甚至恐嚇學生，常造成學生畏懼之感。學生做錯事或者有什么疏忽，老師常以一種斥責的口氣對待，毫不顧忌學生的感受。殊不知，這樣的方式只能拉開師生之間的距離，學生做事會覺得束手束腳，無法施展自己的才華，也會覺得老師不可親近，無法與其進行心與心的溝通交流。久而久之，他們摸不透學生所想所思，無法了解班級同學的真實動態，也就不能有針對性地解決同學的實際困難和問題，無法進行有效的班級管理。
（3）事必躬親型。這些老師總是抱著“別人做，還不如自己做”的心態，覺得班干部做事不夠理想，總是達不到自己要求。于是，將所有工作都攬下來，使自己整天置于瑣事當中，疲于奔命。長期下去，不僅養成了班干部的依賴性和惰性，使班干部得不到鍛煉，也讓自己身心處于疲憊狀態，沒有足夠的精力顧及自身的工作創新和職業發展，班級各方面工作也難有大的起色。
（4）角色模糊型。這些老師對自己所承擔的角色和地位把握不當，認為只要自己和學生“打成一片”，就可以深入了解學生和班級的動態了。其實，這樣會讓老師失去了應有的身份和威信，也使班級管理陷入困境之中。
出現上述情況，主要原因就是這些老師對科學管理班級沒有一個科學的人事，對民主管理班級的實質缺乏了解。
2 民主管理班級的內涵及特點
現代教育認為學校主要功能是培養具有自主思維的個人，民主管理就是要培養學生的自主能力。民主管理的班集體是學生們通過自己努力而自主建設的班集體。民主的管理方法可以確立學生主體地位，發揮他們的智慧，提高他們自我管理的能力。但是，由于對民主管理班級的內涵沒有掌握好，在某些老師民主管理班級中就出現了民主的隨意化和單向化。所謂民主隨意化是指，因為民主強調平等和尊重，就使得一些班級管理中，過分放任學生行使自己的權利，而忽視了民主的嚴肅性，這主要集中表現在班干部選舉和激勵制度上，經常出現一些“老好人”現象。而民主的單向化是指，僅有老師對學生的民主，而缺乏學生對老師的民主。班級民主管理化的一個首要目的就是培養學生的民主意識。民主意識是一種尊重并善待他人、聽取并采納別人意見。因此，民主意識應該包括多方面，即老師對學生的民主、對學生的理解和寬容、學生對老師的民主、對老師的尊重和愛戴以及學生直接的尊重和包容。換句話說，這應該是師生之間、學生之間一種相互的民主。
班級民主管理包含班級管理的共性，但也有其個性特征。他的個性可以表現在以下幾個方面：第一是主體意識。班級民主管理要把學生作為管理的主體，加強學生的自主意識。學生應該掌握班級管理的目標和任務，發揮學生的積極性和創造性，鼓勵他們自覺參加班級管理，并且接受管理，并不是僅僅把學生看成被管理的對象。第二是尊重他人。班級民主管理應該尊重班級管理人員和廣大學生的建議和意見，要集中每一個人的才智，發揮大家的積極性，確保學生們參與班級民主管理基本權利。第三是管理的多樣化。在班級民主管理過程中，注意設計適當的方式，比如說應該做到管理和教育的結合、強制和疏導的結合、定性分析與定量分析的結合、精神鼓勵與物質鼓勵的結合，以多種途徑，實現班級民主管理整體功能的最優化。
班級民主管理是形成優良學風和班風的必要途徑。為此，老師在班級管理上，應該培養老師與學生之間及學生與學生之間的信任感，以形成良好的互動機制，讓班級的環境不斷完善。進而將班級建設成特有的平等性和廣泛參與性的民主管理模式，學生的性格也會因此朝著良性方向發展。在這樣的班級中，他們會懂得自己可以做什么，應該做什么和不應該做什么；也能夠明白要尊重別人和珍惜自己；同時在民主的環境中他們可以發現通過努力可以實現自己的價值，對自己也會有一個正確的認識。
3 大學班級的民主管理途徑
3.1 轉變管理理念，增強大學生民主意識
長期以來，高校的班級管理目標是培養聽話、順從和守紀律的學生，一味的強調管理者的角色，忽視了學生的自主能力。這也造成了學生無法全面自有的發展。其實，管理只是一種手段，其目的在于培養大學生的創新能力和先進思想意識，促其成才，所以在班級管理中，老師應在掌控活動的情況下，要敢于放手讓學生自己規劃、組織活動，要善于發現并利用學生的特點和優勢，充分發揮學生的自主能力，這樣才會讓學生在民主活躍的氛圍中鍛煉成長。
3.2 明確角色定位，實現大學生民主管理方式
當下，大學生民主意識日益增長，老師們應該對自己的角色和位置有一個清楚的定位，不能再重復以前“老師說什么，學生做什么”的的教育管理模式。實現民主管理需要有一套透明并且公正的程序。為此，老師們對班級進行制度建設，及時討論，通過民主的方式制定出有利于班級管理與個人發展的各項規章和制度。在民主管理過程中，要善于運用已經形成的制度，實現角色轉換，由教育管理的操縱者轉變成為引導者，學生由被動為主動，由服從者變為班級管理的共同參與者。
3.3 增強持續性，引導大學生民主意識
民主管理范文2
一、在自發自主中自覺
在全面推行班級民主管理模式前，有幾個問題我思考了很久。首先，民主不僅是一種管理制度，更是一種生活方式。我們的民主教育要引導學生關注權與責的統一，關注公民人格的形成。其次，我們必須正確認識我們的教育對象，作為未成年人，他們的價值觀尚處在不穩定和不成熟的階段，他們主體意識、平等意識強，但認識事物往往注重感性，缺乏理性分析，判斷力、鑒別力不強，自律自制能力弱。民主并不意味著班主任的角色與職能的喪失，相反，班主任更需要重新思考自身應以何種角色介入到班級民主管理中去，并發揮出引領指導的作用。再次，教育民主有其自身的特殊性，傳遞的應該是一種正能量。
班級民主管理推行的第一步是確立“這里沒有旁觀者”的理念。我們對這一班級自主管理理念作了自己的闡釋：“在十五班，我們擁有展現自我的平臺，我們共同營造‘事事關己’的班級氛圍，遇事敢于挺身而出，敢于發表自己的獨到見解，能夠本能地彎腰扶起倒在地上的水桶，拾起一張走道里的紙片……我們敢于擔當，不做旁觀者。”
某天下午，班里兩位女同學向我坦陳，中午去食堂的路上，因為在校園奔跑而被執勤老師制止并批評了。在與她們簡短的交流后發現，無論從安全的角度還是文明的高度，用餐路上不能奔跑的道理她們都是懂得的，只是因為看到身邊有其他人在跑，所以明知不對，卻還是抱著“法不責眾”的心態而盲從。對此，我沒有批評她們，而是讓她們自己去籌備一節班會課，主題是：“從用餐奔跑看‘中國式過馬路’。”
在一個多星期的準備中，學生們發現，中國式過馬路的陋習出現，多折射出人們僥幸、盲從、對規則漠視等心態，這與自己用餐奔跑時的心態是一致的。面對周圍有奔跑的同學，大家自然面對三種抉擇：做一個僥幸的盲從者；做一個事不關己的旁觀者；做一個上前勸阻的擔當者。學生們以圖片、案例、小組合作畫外音等形式，從中國式過馬路的陋習看未來的社會狀態。這節班會課，對“這里沒有旁觀者”的理念作出了進一步的詮釋與倡議，大大激發了同學們的共鳴。
懷特海指出：“學生是有血有肉的人，教育的目的是引導他們的自我發展之路。”可見，捕捉每一個可能的教育契機，自主設計這樣的實踐體驗，從而把教育的細節指向我們的教育價值追求。
二、在團隊合作中體驗
小組合作是在很多學校和班級如火如荼開展的一種學習方式，我們的分組雖然也帶有合作學習的功能，但初衷卻是基于班級民主、自主管理的開展。團隊合作是自主管理的有效載體，更是班級民主生活最基層、最常態化的體現。六個人的微型團隊，是很容易貫徹平等與少數服從多數的原則的。作為民主、自主管理的載體，我們淡化了小組成員分數上的互補，而更加重視各自性格上的互補。
在小組建立初期，我們突出關注各小組的凝聚力。通過小組愿景與目標的討論，小組公約的商談，小組精神的提煉，增強成員對本小組的認同感。我們會適時地為小組成員的交流與溝通創設活動的平臺，如開展班級辯論賽、羽毛球賽、拔河比賽等活動。當小組建設進入成熟期后，我們將各具特色的小組文化匯總并展示，既豐富了班級文化的內涵，也增強了小組的向心力、凝聚力。
隨著小組建設的不斷推進與完善，小組作為民主、自主管理有效載體的功能也逐步體現。其中，決策民主，即小組內所有事務討論決定，少數服從多數；管理民主，即組長大家推選，隨時罷免，公約大家商定，隨時修改，座位大家安排，隨時更換；監督民主，即組長、班委會議任何人皆可旁聽，可以通過小組對班委提出彈劾，也可以通過小組對班級工作包括班主任工作提出建議或批評。此外，班級民主管理還不斷拓展到選舉民主、評比民主、活動民主、會議民主等。
三、在依法治班中彰顯
民主意味著必須要遵守共同的契約。所謂契約，就是大家的公共意志。在班級必須樹立“制度”的權威，而不是以班主任為代表的“人”的權威。制度一旦確立，就成為整個班級活動的準則。班級制度的制定是人人參與，共同協商的，而不是僅僅體現少數人的意志與利益。
我們展開了班級公約的大討論，前后一個月時間，從學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》等入手，集體商討，逐條研讀并結合班級實際，共同制定了一部我們稱之為“憲法”的班級管理制度。在這部《班級憲法》里，我們明確了班級實行民主、依法治班，班級一切事務均依此實行，包括班主任在內的任何個人都不能有超越的特權；班級全體成員地位平等，包括班主任在內的任何人不能區別對待，處事必須公平公正；班級實行民主、自主管理，每位同學都是班級管理的參與者。《班級憲法》還以“公約”的形式，細化了對班級全體成員有約束力的行為規范要求。（見下頁表所示）
然而，班級民主的進程并不像預想的那樣容易達到預期。在我班401宿舍收到一個月的第5張整改通知單的時候，我的忍耐度到達了極限。雖然每次都有打掃不到位的理由，但這樣的屢教屢犯我還是第一次遇上。在公開批評整個宿舍的責任心的同時，我作出了“解散、重組該宿舍、責任人操行降級”的處理決定。當晚，班級意見箱里一下子多出好多張字條，其中一張醒目地寫著：“《班級憲法》里沒有這樣的條款，你無權解散我們，沒有經過全班表決，你無權給我們降級。”“無權”這個詞極大地刺激了我，這是我當班主任以來收到的最“蔑視”我的一張字條。
我很快陷入了沉思，他們寫這張字條的動機其實很單純，不就是為了維護自己的權益嗎？我們不正是需要培養那種敢于挺身而出，敢于發表看法的人嗎？而且，這正是讓那些還對班級民主與自主心存疑惑的同學打消顧慮最好的契機。于是我果斷宣布：“經相關同學申訴，白天班主任對401宿舍所做的處理決定有違《班級憲法》，宣布無效，一切處理均應以《班級憲法》為準則，并經組長聯席會議討論后決定。”瞬間，班級里發出了歡呼聲。我對此心存欣喜，因為這不是在歡呼班主任的威信掃地，而是對民主與自主的自覺認同。
傳統的班級管理的弊端就在于，學生一切聽命于班主任。缺失了主人翁意識，也就喪失了責任感，久而久之，還會養成一種奴性。但是責任感的獲得絕不是靠班主任的“給予”，而是班主任和學生基于一致性的目標，使學生在自主的體驗中慢慢獲得的，因此，班級的自主管理必須樹立制度的權威，防止班主任包辦代替，獨斷專行。就是這樣一部草根得不能再草根的《班級憲法》，在我的眼中，卻閃爍班級民主與自主的光輝。
四、在“三權分立”中完善
民主離不開權力的制衡，班級的民主、自主管理也需要一種有效的機制。在近幾年的思考與探索中，我嘗試著在班級建立起充分體現班級民主管理的制衡機制。
在這一旨在培養自律自覺，體會權責相當的班級民主制衡機制中，全班同學都是參與者、決策者和監督者，其他運行主體都由他們產生。我們設計了三個相互制約的主體，首先是側重于“人的管理”的組長聯席會議。八位組長均由8個小組的同學直接選舉產生，代表本小組同學的意志和利益。他們在征詢同學意見的基礎上商討班級事務；其次是側重于“事的管理”的班委會。班長領導下的班委會由全班同學選舉產生，負責班級具體事務的執行；再次是立法與仲裁委員會，具體負責《班級憲法》的修訂，在“憲法”的框架內監督班級運行，并進行仲裁。
如在班級管理中，我曾遇到過部分同學認為學習委員小D在宿舍經常有不文明的表現與班委的身份不匹配而對他進行彈劾的風波。當時小D覺得很委屈，一是認為個人文明與班委工作能力是兩碼事；二是至少應該給他改正的機會。但小D的爭取無濟于事，對小D的彈劾在全班獲得了通過。事后，我引導同學們關注整個彈劾過程中的問題，很多同學在反思中認為，也許是初次接觸彈劾，只是源自新鮮感。滿腔熱情，卻理性不足，因而有些太過草率了……同學們一致要求對班級民主制衡的機制重新設計，使其更加完善。
迄今為止，班級民主管理似乎缺少了幾份起步時的熱情，因為再沒有一位班委遭到過彈劾，但我們更多地看到了理性、包容與責任的光輝。
民主管理范文3
班主任在班集體中并不僅僅是充當領導者的角色,同時還充當著管理者和參與者的角色。一名優秀的班主任必須做到對學生一視同仁,把關愛的陽光灑向每個學生。只有認真分析和把握學生的實際情況,既重視優等生,又不忽視中等生和學習后進生,一心為提高整個班集體學生的整體思想文化素質的班主任,才是稱職的班主任。
幾年來,我嘗試實行的班級民主管理,提高了班級的整體素質,使學生始終保持著朝氣蓬勃的狀態,下面就是我在日常管理的幾點具體做法。
班級日常管理并不是無章可循的,它有其自身的客觀規律,但同時它又不是只遵循一個固定的模式。因此,班主任不應該滿足于按常規辦事,更應樹立創新意識,在工作中突出自己的個性和獨特性,積極探索出更多的班級管理新辦法和經驗。
一、嚴明班規班紀,實行民主管理
一個良好的班集體必須有一支素質良好,能夠獨立工作的班干部隊伍,班干部是一個班集體的骨干和核心。班主任工作的背后必須要有一個得心應手的班干部隊伍。所以,在日常工作中, 我首先做好班級干部的培養和選拔工作。
1.自薦法。給每個學生展示自己才能的機會,使學生在自薦的過程中,充分地展現自己,從而增強自信心。班主任通過“毛遂自薦”,觀言察色,從中可以了解學生的個性思維以及語言表達能力,發現和選拔人才。特別是對一些外表及平時表現不起眼而責任心和管理能力較強的同學,用這種方法比任命法、選舉法更易發現其價值和潛能?！懊熳运]”給學生提供了一次很好的鍛煉機會。自薦時,每個自薦者都要當眾發表演說,闡述“施政方針”,對自薦者的口頭表達能力、心理素質和自我評價能力都是一個考驗。
2.競選法。班級實行干部競選制,一些有志于提高組織能力、管理能力的學生紛紛毛遂自薦,班主任再給他們一周的自我表現的機會。表現的內容有:要有較強的自我控制能力,良好的學習態度和生活習慣,有較高的組織領導能力。這種方法極大地調動了班干部的工作積極性,也調動了全體學生的參與熱情,前一任干部為使自己不落選要努力工作,競選的同學為使競選成功而不斷地表現自己,提高自己在同學中的威信。這就使每一位干部都有危機感,并能從失敗與成功中總結經驗。
二、實行責任承包,積極做好班級紀律和衛生工作
每個學期開始,我們要進行教室承包分配的工作。除了將個人學習用品保護好,還要將學生自己使用的學習桌,學習椅包用包修,各負其責。教室內的門、窗、玻璃、黑板等,每天都要有明確的分工。教室地面分成六大區,由每天的值日生固定打掃,衛生委員每天做好檢查記錄,并公布評分。班主任老師只是檢查督促,防止工作流于形式,也要防止個別懶惰的同學扯小組的后腿。
三、注重思想教育,構建良好班風
其實每個學生都有要求進步的愿望。第一,班主任老師可以利用社會上成功人士的例子來教育學生學習古今中外名人的事跡,要培養學生的自信心和責任感,讓他們樹立起遠大的理想,進而產生努力學習的內在動力,這樣學生的積極性調動起來了,班級內就形成一種你追我趕、積極上進的良好風氣。第二,組織并開展競賽活動,實行量化管理。根據學生爭強好勝的心理特點,組織學生開展競賽活動。評分項目要多元化,要包括德、智、體、美、勞等各方面,根據學生成績加分,然后根據分值擇優進行獎勵。獎勵的方法必須是多種多樣的,這樣讓獎品豐富起來,可以更好地激勵學生。常用的方法有:貼紅旗,獎給小紅花,網購的各種印章圖案(這些看起來簡單,內容卻非常豐富多彩),還有自己制作的評語獎勵等。第三,對學生進行愛心教育。要動員來自社會、家長、學校等多方力量來教育學生學會關愛他人,鼓勵學生樹立“立身向上,處世為人”的人生觀。第四,增強班集體的凝聚力,培養學生的集體主義精神和合作精神。班級的凝聚力和集體榮譽感是構建良好班級風尚、實現優質班級管理的前提條件。班主任老師要經常組織一些集體活動來啟發學生的集體主義精神,可以是講故事大會、歌詠比賽,也可以是集體春游或其他公益活動,還可以是類似拔河等體育比賽,讓學生通過參與這些集體活動擴大同學之間的人際交往,不僅在活動中充分展示了自己,還和同學們建立起了深厚的情感,從而學會互幫互助、互敬互愛,共同維護班集體的榮譽。
民主管理范文4
（一）成立領導小組。為使醫德醫風教育和行風建設工作有切實的組織保障，醫院成立了職業道德行風建設領導小組，按“一崗雙責”的要求，由院長安明任組長，辦公室主任王文燕、醫務科主任楊莉、護理部主任龍秀華任副組長，具體分管，其他領導分工負責。根據“誰主管誰負責”的原則實行分級管理，層層落實，確保職業道德、行風建設工作正常有序地開展，并納入醫院綜合目標管理?？剖覍嵭锌浦魅呜撠熤疲J真貫徹執行廉潔行醫的有關規定；目標考核與獎懲掛鉤，醫德醫風問題采取一票否決制；對在優質醫療、文明服務中涌現出的好人好事，醫德醫風高尚的醫務人員和綜合滿意度高的科室進行精神和物質獎勵。確保目標明確，責任到人，嚴格獎懲，使行風建設工作真正落到實處。
（二）制定工作內容。為使醫院行風建設工作有的放矢，取得實效，醫院領導小組制定了行風建設具體工作內容：
1、行政管理情況：①醫院政令暢通；②醫院行政管理公平、公正、一視同仁；③醫院各項管理制度和措施落實、有效、到位；④醫院物資藥品采購程序規范、公平、公正、公開。
2、廉潔行醫情況：①克服亂收費現象；②杜絕索、拿、卡、要現象；③杜絕醫療活動中存在接受禮金、禮品和請吃、請喝現象；④禁止存在開大處方、人情處方、搭車藥、做人情檢查和治療現象；⑤查處私自收取現金和立科室小金庫現象；⑥杜絕藥品和開單提成現象。
3、辦事效率情況：①落實首問、首辦、首診責任制；②在規定時限內及時完成醫療文件的書寫、記錄工作；③辦事優質、高效、醫療工作無差錯；④及時完成對病人的治療和檢查，縮短住院周期。
4、誠信服務情況：就行風建設問題向社會公開承諾，并公布監督電話*-*；②向社會公布有關收費標準，向住院病人提供一日清單；③確保投訴、舉報渠道暢通，受理方式公開，自覺接受社會各界的監督；④規范服務行為，確立服務標準；⑤杜絕工作推諉、扯皮現象；⑥強化服務意識，杜絕頂、冷、硬等不良現象；⑦建立院內外醫德醫風監督體系。
二、統一思想認識，廣泛宣傳動員。
全區衛生系統民主評議政風行風工作是區委、區政府、區衛生局和廣大人民群眾對醫院干部職工整體素質的檢驗，是對我們深入學習“三個代表”和實踐科學發展觀活動成果的檢驗。我院將以“三個代表”重要思想為指導，以《*區衛生系統民主評議政風行風工作實施方案》為指南，在全院開展動員大會，認真學習、廣泛宣傳工作精神，進一步建立健全教育、制度，通過扎實有效地開展“十查十看十糾”活動，推進全院行風建設健康、有序地開展。以人民群眾滿意為標準，不斷糾正醫藥購銷和醫療服務中的不正之風，通過查找問題，制定措施，強化管理與監督，使全院整體素質進一步提高，服務意識進一步增強，工作機制和內外監督機制進一步健全和完善，群眾反映的熱點、難點問題得到有效治理，滿意率進一步提升，以達到建立和諧醫患關系的目標，樹立醫院的良好形象。
三、制定工作措施，規范醫療行為。
（一）加強醫院管理，堅持合理診療。繼續開展“醫院管理年”和“醫療安全、醫患和諧”為主題的醫療質量管理效益年活動，查找醫療安全隱患和薄弱環節，確保醫療質量和醫療安全；全面推行醫院院務公開制度，拓寬院務公開范圍；進一步規范科室收支管理，對于開單提成、收受回扣、紅包等行為要堅決制止，對于醫生收受回扣造成嚴重后果等惡劣情節的，依法規追究責任；各科室要切實提高認識，嚴格規范診療行為，堅持因病施治、合理檢查、合理用藥、合理用材，切實減輕患者就醫負擔；嚴禁科室內部工作人員和科室之間出現不團結現象；要堅持“以病人為中心”，提高服務意識，改善服務態度，轉變服務作風，注重誠信服務，促進醫患溝通，構建和諧的醫患關系。
（二）加強教育，進一步提高服務意識和業務水平。堅持正面教育為主的方針，抓好以領導為對象的表率教育；以中層干部為對象的骨干教育；以問題易發科室、人員為對象的重點教育；廣泛開展各種職業理想、職業規范、職業技術為主要內容的職業道德教育。提高隊伍的整體素質和業務水平，使全體醫護人員切實樹立宗旨意識和奉獻意識。自覺做到以病人為中心，全心全意為人民服務。
（三）改進工作作風，規范醫療行為。要強化大局意識、創新意識和服務意識，堅持求真務實、開拓創新、依法辦事，做到克服推諉扯皮、散漫拖拉作風，切實把服務擺在第一位，真正做到為群眾熱情服務，盡心竭力解難事，誠心誠意辦實事，堅決杜絕生、冷、硬、推、拖等現象的發生。積極營造一種和諧的診療氣氛，讓患者來院體會到家的感覺，以此不斷推動我院行風建設的實施。
（四）完善制度，進一步規范行業行為。幾年來，我院在行風建設方面出臺了一系列規章制度，有力地促進了行風建設。今年要在制度創新的基礎上進一步完善長效管理機制和監督機制，切實將首診負責制度、醫患溝通制度等作為推進行風建設的有效手段，并抓出新成效；要強化崗位責任制，各科室要結合本部門崗位分工，明確各崗位工作職責和崗位過錯責任處罰措施，要讓每個崗位的工作人員都能認真負責上崗，兢兢業業工作，不斷提高工作效率和服務水平。
（五）實行招標采購，降低醫藥費用。我院將繼續參加市區各級藥品和醫用耗材招標采購，通過招標，確?；颊哂蒙腺|優、價廉、安全、有效的藥品。堅決治理接受藥品、醫用設備供應商以各種名義給予財物、回扣或提成的商業賄賂行為。有關行政職能科室在對外經濟活動中要嚴于律己、公正廉潔，杜絕吃拿卡要行為。要繼續做好抗生素合理應用工作，努力保障職工醫保、城鎮醫保和新農合參保人員的權益。
四、實施步驟。
第一階段：宣傳發動階段（8月14日—8月31日）
1、召開全院動員大會，組織全院職工學習和領會區衛生局方案精神和意義。
2、組織落實，成立院行風評議領導小組。各科室應有相關負責人，公布行風評議電話及信箱，及宣傳橫幅，標牌等。
3、全院根據文件精神要求，統一思想認識，結合實際，深入學習，討論。
4、向社會公布具有自身特色的作風建設承諾責任狀，并接受監督。
第二階段：自查自糾階段。（9月1日—9月30日）
1、根據“十查十看十糾”結合單位情況，查找單位存在的突出問題，并在此基礎上分門別類，認真梳理，深入分析，找出原因，提出相應的解決辦法。
2、廣泛征求意見，召開工休會、坐談會、問卷調查，使用多種媒體手段，及時匯總分析，分類提出整改措施。
第三階段：接受檢查，加強整改。（10月1日—月底）
1、制定整改方案：針對醫院行業建設中需要改善、規范的一些現象，及時在全院大會上進行講評，并采取強有力措施，予以認真的整改。
民主管理范文5
1、領導要有民主的想法，要開展些民主活動，把民主落實到實際當中去。
2、領導要能聽不同的聲音，廣開言路可以實現真正的民主。
3、要有一個團結的領導班子。
4、要營造一個民主的氛圍，調動每一個成員參與民主管理的積極性。
（來源：文章屋網 ）
民主管理范文6
【關鍵詞】 中學；班主任工作；民主管理；班干部培養；班風建設
剛剛接手初二8班班主任的時候，由于這個班是在初一七個班的基礎上，每個班分出一部分學生重新組合的新班。教師對班里所有的學生缺乏了解，班干部由于班級重新組合，已經沒有了原來的骨干，班級組建之初缺乏凝聚力，很不穩定，班級工作很困難。但當老師第一次進入班級時，全班的學生期待的眼神給了老師信心。如何讓每個學生在原來基礎上有所進步且錦上添花，就成了新班主任的奮斗目標。
一個班級治亂的關鍵在于管理，管理得好，能雨順風調；管理得差，就亂七八糟。管好班級，方法很多。教育家魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，給學生機會，給學生自。做到民主管理“管放結合”。班級管理必須建設良好的班級環境，形成良好的班風班貌。組織各種豐富多彩的課堂教學活動，對學生進行政治思想、道德品質教育，促進學生的全面發展。
一、實行民主管理，讓學生做主
實行民主管理就是一種科學有效的方法。民主管理班級就是讓學生做主，自己管理自己。就是我們常說的以兵管兵。由于學生是班級的主人，因此有必要培養學生管理學生；又由于從掌握知識、增長才干、完善人格等方面看，培養學生自主管理能力和學生的根本利益是一致的，因此，學生能管好學生。只要擺正師生位置，處理好師生關系，培養好學生的自主管理能力，就能實現民主管理。
以兵管兵的第一步是用民主方式產生班干部，形成班集體的核心。在干部的產生問題上，有的班主任習慣憑自己的印象任命，采用這種方法老師能選到自己滿意的班干部，但有一定的缺陷。因為班主任對學生的了解遠不如學生們互相了解得多。因此，把這點“權力”下放給學生，即先由以自薦方式產生班干部候選人，當然這是也要多鼓勵學生，特別要多鼓勵那些膽小但有當班干部愿望的學生，讓這些學生也自薦。然后，召開選舉班會，首先由候選人發表“施政”演說，最后全體學生投票選出班長。班長產生后，讓班長組建班委會，就是說由班長任命學習委員、勞動委員、體育委員等班委名單，再由學習委員和各科代課老師商量課代表，然后在班會上全體同學表決通過。由于班干部是學生自己競爭和選舉出來的，更有干勁，更有威信，更利于班級工作的開展。通過這種民主選舉活動發揮了學生的積極性和主動性，營造民主管理的氛圍。初步形成了班級的民主氣氛。學生是班組管理的對象，也是實行班級民主管理的主體。充分發揮學生的積極性和主動性，形成良好的民主氛圍，這是實施民主管理的前提。如何營造民主管理的氛圍呢？主要是通過思想教育和集體活動（如班會、勞動、文藝活動等），發揮學生的積極性、主動性，使學生認識到自己是班級的主人。
二、明確班干部職責任務
第二步是安排所有的班干部的職責任務，原則是所有班干部都要有活干，要做到“事事有人管、人人有事做、時時有事做”。而且每個人不能過多，這樣既能調動班干部的積極性又可以不影響班干部的學習。后來把班規制定權交給學生。班規是用來抑制學生不良心理和行為的。因此，可以先讓學生列舉出自己的不良心理和行為，制定出約束的辦法，然后班委會在班主任指導下將全班學生的辦法集中整理，就成了初步的班規。這樣的班規，由于是學生自己定的，讓學生充分行使了自己的權利，所以比較容易讓學生接受，施行起來會少許多阻力。在以后有什么問題學生自己也可以不斷修改讓班規不斷完善。
三、把活動的組織指揮權交給學生
良好的行為習慣、人際關系及強大的凝聚力的形成，除了紀律規定的約束外，主要靠舉辦各種豐富多彩活動。活動的形式很多，除了傳統的唱歌、講故事之外，還請了本校去新加坡留學的李一鳴學姐來給學生作報告，提高學生的興趣。可供利用的時間也很多，班會課、自習課、課外等都可以。形式和時間由班委會在班主任指導下統籌安排，征得全體學生同意后，形成活動計劃。這樣開展的活動，內容豐富，生動活潑，學生參與的積極性當然會很高。
四、形成良好的班級輿論，實行民主監督
規章制度制定出來后，下一步就是執行。在執行過程中也需發揚民主，實行民主監督。民主監督有三個途徑：一是班干部的監督。班委會要定期總結班規執行情況，指出存在的問題，提出解決的辦法。二是學生互相監督。發動學生揭發違規情況，發揚好人好事。三是學生自我監督。即學生自己定期總結執行班規情況，寫出心得，開展批評與自我自我批評。這樣有助于良好的班風形成。有助于學生樹立正確的是非觀念。
五、以兵管兵的核心是班干部的能力
第一個是班干部組織能力，學生的組織能力不是一當班干部就有的，而是不斷培養和鍛煉出來的，這就需要老師不斷地培養和引導。首先是引導方向，即確定班級管理的奮斗目標。目標激勵是調動積極性的重要手段。制定目標時，既要有遠見，又要實事求是，制定的目標要明確適度，要有激勵性。其次是導方法，即培養管理人才?！皩W生干部”主要不是“干部”而是“學生”，他們不太懂管理的原則和方法，班主任必須讓這些“干部學生”知道怎么做并會做。否則，民主管理就會因少了技術支持而無法實現。再次是導動力，即鼓勵后進，激發其前進的動力，保證集體前進的方向正確，使每位學生都得到發展。班上的生活委員劉偉博是個比較內向，但非常守紀律的學生，班委任命他當生活委員，但當他第一次上講堂安排大掃除時說話都哆嗦，發現這個問題后，老師幫他安排好，然后讓他讀出來，并且在班級里幫他樹立威信，經過鍛煉班里的衛生已經基本不用老師安排了，每次打掃衛生只要告訴劉偉博，剩下的就不用老師管了。還有班里的班長韓濤也是這么鍛煉出來的，但現在基本班里有誰遲到了。或者犯了小錯誤，他就可以處理了，每次只是給老師匯報處理情況。學生干部的能力就是這樣不斷鍛煉出來的。
班干部的另外一個能力就是班級的帶頭示范作用，這就對班干部的要求非常高。這樣就需要在班里建立班干部的監督機制，還是讓兵監督兵，全班同學都要監督班干部的每日的一言一行。再利用每周的班會由其他同學對班干部本周的表現不合適的地方提出意見，讓班委記錄并在下周班會時對提出的意見對全班做出合理的答復并做出處罰，并由全班同學監督執行。這樣就可以讓全班學生對班干部形成一定的監督力量。記得班長在期中考完試后匯報工作的時候說過這樣的話，我現在必須認真工作，好好學習，遵守紀律，因為全班有很多眼睛在盯著我。
每個方法、每項制度都不可能十全十美，民主管理也需在實踐中不斷完善，從而不斷適應學生的成長特點。作為班主任，要經常觀察學生的身心變化。經常和學生交流，了解學生的思想狀況，傾聽學生的聲音，并注重民主管理中的信息反饋，對民主管理中暴露出的問題及時采取措施，使兵管兵的方法不斷發展，走向完善。
