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高效讀書的方法范文1
關鍵詞：閱讀能力；讀書；思想感情
小學語文的閱讀教學必須抓住讀書這個根本，把引導學生自己讀書當作閱讀教學最基礎的一環，“書讀百遍，其義自見”就是說要多讀。我們在閱讀教學中，不僅要創造條件讓學生多讀，更重要的是引導學生巧讀，使他們掌握讀書的方法。
一、引導學生在讀書中抓住重點詞語
一課書或一段文章，不能平平淡淡的念過去，而是要抓重點詞語，既體現學生對課文內容的理解程度又體現學生閱讀能力的高低。因此，我們在閱讀教學中，特別注意引導學生掌握誦讀詞語（重點詞語）去理解課文內容，培養閱讀能力。例如，《草原》一文第一段，寫出了草原優美的景色和作者第一次看到草原時的感受。以前，我們在教學時，總是詳加分析，以講代讀，效果并不佳?，F在改講為讀，在誦讀中抓住“清新明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”“翠流”等表現草原景色特點的詞語，在“是那么”“是……也是”“既……又……”“連……都”“好像”等處，用舒緩的語氣適當重讀，學生都能較好地理解作者描寫草原景物的種種方法，仿佛被帶到了草原，為草原旖旎風光所陶醉。
二、引導學生深切體會蘊藏于語言文字中的思想感情
語文是一門情感性很強的學科。由于學生閱歷和能力的限制以及課文內容與學生生活的差異，課文中蘊藏的豐富情感往往難以引起學生的情感反應，讀起課文來喜不見笑意，悲不聞顫音。因此，我們在閱讀中需充分挖掘和運用課文的情感因素，以讀喚起的學生情感體驗，產生心靈和情感的共鳴。如，《凡卡》一文中敘述凡卡悲慘的學徒生活一段感人肺腑，催人淚下。為縮小學生與課中情感的距離，促進情感的溝通，特做了指導：（1）初讀概覽，了解情感。從“挨打、挨餓、挨欺、受凍”四個方面了解凡卡的悲慘生活，了解作者對凡卡的同情。（2）細讀深究，激感，從“為什么挨打，用什么打，怎么打”三個方面理解凡卡的生活悲慘，激發學生對凡卡的同情；（3）變換角度，誘感。以飽含深情的語言引發學生，如果你就是九歲的凡卡，在城里過著非人的生活，你心情如何？這樣以悟情為目的地組織閱讀，以讀誘情，以情促讀，達到了預期的目的。
三、指導朗讀人物的對話時，注意琢磨誦讀語氣，體現人物感情
一般語文課離不開讀，以對話為主的段落更要多讀。先讓學生自己多誦讀，從提示語和對話內容上去體會人物感情，琢磨誦讀語氣，然后引導學生分角色朗讀，學生興致很高，如，在教學《窮人》一文時，我們就采用了這種方法。學生對桑娜的矛盾心理；對漁夫和妻子的對話時那種擔驚受怕，既遮遮掩掩又多方試探的復雜感情；對漁夫和妻子詛咒險惡環境，同情西蒙一家不幸遭遇的美好情操，都有比較具體真切的體會，有個學生讀“漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴肅、憂慮”一段文字處理時，注意了“沉思、詢問、猶疑、決定、催促”等不同語調，較好地表現了漁夫的思想感情，這說明學生對課文有了比較深入的理解。
四、指導學生在讀中學會想象
在閱讀過程中，要引導學生學會想象，使文中的人“活脫”，事“活現”，物“活化”，使語言文字變成活的畫面，為感受理解奠定基礎。一是引導學生以“話”想“畫”。如，讀《月光曲》中“皮鞋匠靜靜地聽著……”一段，可讓學生邊讀邊想象，讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面？讀后讓學生口述“幻象”。這樣通過想象、理解，文章就會更加生動、感人。二是引導學生無中想有，有些文章言雖進而意無窮，學生在閱讀后思維不能隨言進而終止，依然要順著文中的內容去想。只有通過學生去想，進行發散思維，他們閱讀能力才能不斷提高。
五、訓練學生默讀深思，掌握作者思路
朗讀重表情，默讀重理解，學生從口讀到默讀沉思，反映了閱讀能力的提高，小學生開始對默讀很不習慣，一讀就出聲，因此要耐心訓練，逐步提高要求，學生在默讀前教師可出一些思考題，引導學生邊讀邊想，從理解事情的發生發展過程，到領會作者思路，養成良好的讀書習慣，閱讀課文和獨立閱讀文章，一般都可采用這種方法。
高效讀書的方法范文2
高校圖書館大學生經典閱讀閱讀推廣經典是記錄歷代先賢有影響力的著作，是人類幾千年文明智慧的結晶，它影響到中華民族的文化傳承和發展。當代大學生是文化素質較高的社會群體，擔負著國家命運和文化傳承的重任，通過閱讀經典有益于大學生的精神成長和人格培養。本文試圖通過對大學生的經典閱讀中存在的問題和解決方法進行初步探討。
一、大學生經典閱讀中存在的問題及分析
21世紀是一個信息知識過剩的時代，各種閱讀資料鋪天蓋地而來，讓人目不暇接，無所適從。怎樣引導大學生在大量的文獻資料中選擇正確的閱讀方法，來擴大閱讀視野是高校圖書館工作者面臨的問題。高校圖書館館員應當為大學生學習經典提供多方面的指導，為他們創造各種方便條件并提供多種服務。
1.高校領導要重視推廣經典閱讀
“全媒體”環境下，我們所需的信息隨處可得，但思考能力和精神境界并沒有因此得到提升。我們需要信息的同時，應更新觀念?，F在，在校大學生的年閱讀量呈下降趨勢，這主要指的是紙質圖書。另一方面，網絡閱讀和電子閱讀巳成為潮流，而在高校圖書館隨著大量電子文獻資料的產生，教工在家和手機上都能獲得信息資料，教工去圖書館借還圖書的次數較以前更少了，怎樣保證大學生經典閱讀的推廣工作進行，這就需要高校領導的高度重視和學校團委、學生處、圖書館、學生會、教務處等部門的互相支持和配合。2009年，中國圖書館學會閱讀推廣委員會正式成立，高校也要成立專門機構推廣經典閱讀。
2.學科館員要成為推廣經典閱讀的主力軍
克魯普斯卡婭說過：“圖書館員是圖書館工作的靈魂”。高校圖書館要倡導傳統文化經典閱讀的同時，也要學習文學、哲學、法學、經濟學、藝術等學科的經典著作，要逐步推廣出經濟學、法學、哲學等一系列的經典導讀講座。學科館員應利用自身的學科優勢，組織各種學習各科經典的讀書小組，使學生的學習經典內容更加豐富。這就要求圖書館館員熱愛閱讀，熱愛經典，而且善于用閱讀美化自己的生活，提升自己的專業素養。當然，這必須以館員豐富的閱讀經歷以及廣博的知識作基礎。
3.高校要開展閱讀經典活動
閱讀經典可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，提高自身素質。圖書館作為大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用有限，高校要選擇一些經典作為公共課程是我國大學生閱讀文化節經典的最佳途經。
高校要開展素質教育課，要從學生的興趣出發有所選擇地給學生開設公開課，提高這些課程的影響力。如開設“諾貝爾文學獎-莫言作品”導讀，“海巖作品”導讀等講座。古代經典學習要占一定的比重，如“論語”導讀、“大學”“中庸”“孟子”等作品導讀，讓學生選課，這樣對學生閱讀有更加直接的推動作用。
4.高校圖書館在推廣經典閱讀中要多方合作
高校圖書館因為專業性、權威性和獨有的豐富資源而成為大學生讀書活動的主要陣地，因為他們本身就肩負著培養培養學生閱讀能力和閱讀興趣的責任。圖書館要和教師列展多方面的合作，共同為經典著作的選擇、編制經典推薦書目經典導讀方面開展合作，組織學生開展讀書推廣活動。
二、開展經典閱讀解決方法
為研究和傳播圖書館在經典閱讀推廣中的重要地位和作用，進一步推動全民閱讀活動，中國圖書館學會經典閱讀推廣委員會計劃于2011年上半年在全國圖書館及學界范圍內開展以"圖書館與經典閱讀推廣”為主題的征文活動，并于2011年8月舉辦該主題研討會，這說明了國家高度重視推廣經典閱讀，現在高校學生常年處于流動的狀態，推廣經典的閱讀是一項長期而又復雜的工作，對人才的培養有非常重要的意義，高校圖書館需要采取多種方法、多種途徑全方位地開展推廣工作。
1.開展系列推廣經典導讀活動
經典是讀不完的，常讀常新，它能夠把自己的生命延伸到歷史生活中去，高校通過4月23日“世界讀書日”活動舉辦大學生讀書節，通過圖書館組織各種專題經典讀書會學生可以根據自己的興趣有選擇參加各類讀書會，使學生對經典的理解更加全面、準確、深入、并逐漸對經典閱讀產生濃厚的興趣和持久的熱情，邀請社會名家擔任主講人，開展系列讀書報告會。
2.采集經典名著推薦經典書目和相關文獻
高校圖書館負責全校的文獻資料采集工作，圖書館要注重采集古今中外經典著作，許多經典著作都有多種版本，究竟哪個版本更適合大學生閱讀，這些都是學生在閱讀經典過程中經常需要了解的問題，還應當收藏各種研究經典著作的工具書和相關文獻。例如，《紅樓夢》又名《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑒》《金陵十二釵》，而現在大學生對這些并不了解，通過圖書館推薦有關研究經典的著作及論文索引，給大學生更好地閱讀提供必要的指引。
3.利用網絡閱讀和電子閱讀推廣經典工作
高校圖書館可以利用自己的圖書館網站開辦經典閱讀網，通過組織閱讀經典征文活動，設立“經典推薦”“經典讀后感”使學生有一個獲取信息、交流經驗、促進經典的學習陣地，使大學生有一個溝通交流互相學習的平臺。
4.成立讀書小組制定推廣經典計劃
大學圖書館應組織各種專題的讀書小組，如“論語”讀書小組，“二十四史”讀書小組，等等。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇參加不同的小組，也可以和各系部聯合起來，使讀書活動成為愛好相同的大學生交流平臺，并邀請教師參與各小組的活動，并加以指導解決他們提出的各種問題，使學生對經典的理解更加全面、準確、深入、并對經典產生興趣，養成良好的閱讀習慣，對他們的人生有指導作用。高校要建立長期計劃，使學生在校期間都能夠接觸經典著作，在大學生入校時就要進行經典閱讀教育，圖書館要組織經典閱讀講座，應當常年定期舉辦，并建立專門的“經典閱覽室”或“經典書架”并和各部門聯系，以多種方式方法開展推廣活動。
經典是科學文化發展過程中留下的真實記錄，承載著作者的智慧與個性，傳承著前人的精神品格，是我們學習欣賞研究的重要資料，通過經典閱讀帶來豐富的感受。在豐富圖書館館藏與提升閱讀服務上，推廣經典依然是影響中華民族優秀文化傳統的傳承和發展。
參考文獻：
[1]大學圖書館學報.2012.
高效讀書的方法范文3
筆者當時的解決方法是：自做了一只LED讀書燈。LED燈，就是一種特殊的發光二極管?；仡櫼幌翷ED燈發展史：1962年，由IBM實驗室開發出紅色LED；人們后來才開發出橙色、黃色、綠色的LED；1994年，日本科學家開發出藍色LED；1999年，才開發出白色LED。16年前，在各種電子產品中，只能看到用作信號指示燈的LED燈，顏色局限于紅、橙、黃、綠幾種。當時的筆者為了使燈光更接近白光，只能選用兩只直徑5毫米的綠色發光二極管，將其嵌在自做的圓珠筆塑料骨架上，LED燈所用的電源是經改制過的單放機，通過一只耳機插頭來提供3V的直流電壓。這只特殊的圓珠筆指向書的哪里，光線就會照到哪里，可一邊用作手持式的夜燈，一邊用來在書上寫字(如圖1所示)。由于LED燈耗電量很小，連續用20小時都沒有問題，使用起來很方便。但當時的LED燈亮度很低，剛好能看到字跡，讀書燈的亮度不太理想。16年之后的今天，與各位學生重圓教師16年前的夢想：用新型高亮白色LED重做一只可充電式節能高亮的LED讀書燈。
從人們開發了可發白光的LED燈，隨著技術的不斷革新，白色LED的亮度不斷提高，從而為LED可作為民用的照明燈具成為可能。讓我們感受一下新技術帶來超高亮LED燈的效果，將普通LED充電電筒中的幾顆LED燈換成我們給學生準備的超高亮LED燈，可明顯發現我們的LED燈的亮度是普通燈的二倍。我們所用的LED燈的技術參數是亮度：15 000～18 000MCD，工作電壓：3.0～3.6v，工作電流：20mA，發光角度：15o，燈體顏色：無色透明，產品形狀：圓頭，燈頭直徑5mm。于是，現在可只用一只超高亮LED燈，就能做成亮度較高的讀書燈，重圓筆者16年前的一個夢想。
一、設計思路
為了使“綠色節能”的理念深入人心，筆者在通用技術課程中開展了“可充電式節能高亮LED讀書燈的創作”實踐活動。要求學生利用各類廢舊材料，再結合一顆高效節能的白色發光二極管，制作出一款適合學生使用的、高效節能的、環保健康的LED讀書燈。如何設計出綠色環保的臺燈作品是本次活動的重點。在這里，綠色的概念主要包含三個部分：一是如何使臺燈更省電，采用的策略是使用發光二極管做光源。LED燈的節能特點為耗電量低，在同樣亮度下耗電量僅為普通白熾燈的6%。LED燈的環保特點為不含汞，對環境無電磁干擾、無有害射線，可回收再利用，沒有污染。二是如何使使用的材料更環保，采用的方法是更多地使用廢舊材料，包含提倡使用報廢手機的電池、不能使用的MP3或MP4的鋰電池。而電池的充電可使用普通的萬能充電器，這樣大大減少電路的復雜性，人人可動手制作，這樣更便于推廣開展這樣的制作活動。三是如何使臺燈對使用者更健康，方法是采用直流限流調節工作的亮度。通過本次讀書燈的創作實踐活動，培養學生的創新能力、動手能力，提高學生的技術素養。
二、活動步驟
1.原材料收集
任何創新的成功，總是會留給有準備的人。材料收集可提前讓學生準備(見表2)。
2.電路的理解
用初中物理知識就可看明白(如圖2所示)。
但需要提醒學生注意的是：LED燈在使用中要注意電流的方向，只有正向導通才會點亮。
另外，對想使用電烙鐵的學生強調安全操作。需要進行防觸電、防燙傷的安全教育，預防安全事故的發生。
3.讀書燈的設計
活動分組：以小組(6～8人)為單位來開展，常用的器材都分配到小組。
功能要求：具有閱讀照明的功能。
外觀要求：美觀大方。
耐用性：結構堅固，耗電量小，1節五號電池也能用。
安全性能：使用手機的電池、MP3和MP4鋰電池，電壓3.6～4.2V，不會有觸電危險。可多次充電，綠色環保。
成本要求：低于1元(僅為一顆高效節能的白色發光二極管的成本)。
完成期限：2課時。分兩次完成讀書燈的制作，便于學生進行二次材料準備，第二課時主要讓學生進行二次設計，重點是LED讀書燈的美化。
4.讀書燈的評價
在小組里面設立組長，負責活動情況記載，重點是學生在各個制作步驟中完成情況的記載，并將這種記載的情況和最終的評價結合起來。教師要精心準備每一次活動，預先將可能出現的困難、情況做充分的考慮，準備好解決的方法。經常反饋活動過程中出現的優秀設計、奇思妙想等，并為學生加分激發學生持續學習的動力。將特別好的LED讀書燈進行公開展示，由學生公開投票打分的方式評選出最佳LED節能小臺燈設計，并進行表揚。
5.及時總結
在恰當的電流和電壓下，LED的使用壽命可達10萬小時。光效率高，光譜集中于可見光頻率；光純度高，無需濾光。不會使眼睛產生疲勞現象，且可保護視力。最后讓學生小結出LED特點：高效率，低損耗，長壽命，光色純，耐振動，響應快。
隨著我國城市化進程的加快，綠色、高效、節能、長壽命的LED燈逐漸走入人們的視野。目前，LED照明技術日趨成熟，大功率LED光源功效已經達到80lm/W，使城市路燈、居室照明節能降耗的改造成為可能。
通用技術是一門技術性、實踐性和綜合性比較強的學科，它以提高學生技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。只有立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與，才能讓每位學生通過觀察、調查、設計、制作、實驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。只要我們能注重不斷開發有意義的實踐制作演練，讓學生在實踐中體驗創新過程，那么通用技術課程一定能像筆者的LED讀書燈一樣炫目地“亮”起來。
高效讀書的方法范文4
關鍵詞：自主學習能力；培養；小學語文；高效課堂
現代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”?？梢娕囵B自學能力是小學語文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養小學生的自學能力呢，筆者認為可以試著從以下幾個方面著手。
一、重視課前預習，并給予精心指導
首先，在學生自學前，教師要根據學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規定自學范圍、內容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。當我在要求學生自學課文《登月》時，我會先對他們提出自學的具體要求：第一，能根據課后的生字、新詞，在課文中找出來，結合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養成寫讀書筆記的習慣；第二，能夠準確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解。這樣，自學目標明確，使學生學有所指、學有所依。
其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題、普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。葉圣陶老先生指出：“預習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實，考查必須認真”。學生主體地位的確立、預習習慣的養成、自學能力的提高，都離不開檢查預習。因此堅持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據學生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學生匯報自己預習情況，既能讓學生有展示自己的機會，自信心得到加強，也能讓教師對學生的課前預習進行認真地考評。交流預習成果，為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現，學生預習的積極性也能不斷提高。同時也是對一些沒認真預習的孩子的督促，強化了學生的預習機智。教師要對學生在自學中反映出來的情況長善救失，給予正確的引導，并對學生的整個自學過程作總結概括，給予積極、正確的評價，使學生認識到自己的不足，明確努力的方向。
美國著名專家西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣。”我們以前的預習課往往是學生預習了，因為沒有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時間一長學生也覺得預習不預習一個樣，漸漸失去了對預習的興趣。所以對學生的預了重在指導外一定要對學生的預習有檢查、有評價。因為預習的質量決定著課堂的質量與效率，要調動學生認真預習，保證預習質量。
預習是“高效課堂”的重要環節，對提高課堂效率，培養學生的自學能力和學習熱情都有很大幫助，其體現了“以學生發展為本”的教育理念。我們教師要充分認識到預習的的重要性及可操作性，在平時的教學中將預習落到實處，為“高效課堂”的真正高效實現奠定堅實的基礎。
二、 通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，激發興趣
興趣是最好的學習動力。一節課的成功與否，關鍵是看學生是否積極主動參與其中。課堂之前先預設一些學生喜聞樂見的笑話、哲理故事，給他們設計歡樂的情景，這一設計使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。預先設計好能激趣的問題，打開思維的閘門。俗話說，“良好的開端是成功的一半?！比绻n堂提問切中要害，學生就會產生濃厚的求知欲，由被動學習轉為積極主動的學習。
小學語文書中很多的課文都具有較強的故事情節，要應用好這些故事，激發學生的學習興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時，我先講故事，再提問：媽媽在哪兒？為什么說是媽媽的葡萄？學生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。
用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓練成功的，教師要通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，打造高效課堂教學的核心。在用高效問題情境引領下的高效課堂中，教師講得精彩，學生學得主動，課堂教學才能充分體現自主性、探究性、合作性，教學會收到良好的效果。
三、教給學生自主學習的方法
培養小學生的自學能力，教師要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法。
1.教學生正確地使用工具書，是培養學生自學能力的首要條件。首先要使學生養成查字典、詞典的習慣，指導學生使用字典時，除了識字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學生對文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內外閱讀中要經常使用字典詞典，使學生逐漸養成查字典詞典等工具書的好習慣。隨著學生年齡年級的增長，培養學生進圖書室、上網查找資料的能力和習慣。
2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學生積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語。有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
四、持之以恒，教育學生養成自主學習習慣
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。平時，我鼓勵學生踴躍發言的名言是：“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”。并注意捕捉學生的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。
高效讀書的方法范文5
一、教師只有精心組織教學設計，使學生真正地主動參與，才能打造高效語文課堂
生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮的學習過程中，個體能得到了發展。
二、培養學生學習能力是提高語文課堂效率的重要法寶
無論是“生本課堂”還是我校的“五一課堂”，都與《義務教育語文課程標準》提出的語文教育目標一致，都追求“高效語文課堂”，而要想在短短40分鐘內達到這一目標，必須培養學生的學習能力。針對七年級學生的現狀，我覺得應該從以下方面做起。
1.培養學生課前結構化預習能力、自主獨立學習能力、問題生成能力。
2.培養學生課中獨立自主的學習和思考能力、小組合作討論交流的能力、課堂展示的能力。在這個過程中，需要教師深入學生中間，與學生共同學習，使他們敢于在課堂上積極展示自己或小組學習成果，使學生真正成為課堂的主人。
3.培養學生養成良好的課后及時復習的習慣。要求學生在課后能獨立完成基礎知識及文學常識的復習，督促學生養成良好的復習習慣，做到對學習內容的日日清、周周清、月月清。
三、讀書筆記本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成為讀書小主人
高效讀書的方法范文6
一、聚焦重點，含英咀華
經典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊含著許多值得我們學習、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導學生學會欣賞積累，遷移運用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點，仔細賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導學生閱讀經典美文之時，可引領學生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運用。
譬如指導學生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法?！毒G野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠年輕的人寫的，無論他們年紀有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導閱讀才更有效呢？為激發學生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起?！銈儾虏拢畹每鞓穯?？為什么？”待學生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學生談談“享利叔叔和艾姆嬸嬸這兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學生把思考的內容整理后寫在作業本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導過程雖平實但有序、有效，學生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅實的根基。
二、方法滲透，學思同構
僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學生順利地進入有效閱讀之門，教師還應本著“得法于課內，得益于課外”的理念，教會學生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎上實現“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學生而言，在課內外閱讀中，可采用以下幾種方法：
（一）速讀。教師在指導學生閱讀整本課外書時，先引導學生運用瀏覽的方法閱讀，學會關注“前言”和“目錄”。因為前言囊括了一本書的主要內容，目錄則提挈了各章節的中心概念；讀過前言和目錄，學生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內容梗概，為進一步閱讀全文、綜述大意打好基礎。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。
（二）精讀。對文章重點詞句或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，甚至反復閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到?？稍谖恼轮懈惺茏钌钐幦Ξ嫻袋c重點詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學生還可以立足全篇，從表達形式、表達效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學習借鑒。
（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。
綜上所述，當學生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學習寫法。老師在給學生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點“方法教條牽引”，多一點“實例滲透指導”；至于學生采用哪種方法，可由他們根據自己的需要、習慣或喜好靈活選用。
三、善于動筆，讀思共進
著名特級教師李鎮西曾說過：“讀書成功的標志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導過程中，教師首先要鼓勵學生用自己已有的知識經驗去研讀、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習慣。學生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內容或寫作方法發表自己的見解。教師經常引導學生在自己的書本上圈、點、勾、畫、批，并交流批注的內容，可使他們在交流的過程中學習他人的長處，改進自己的不足，學會從不同角度去思考問題，從而養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
許多有經驗的教師在平時的教學中非常注重學生語言的積累，以下教學方法可供參考：（一）引導學生設置摘抄本，專門摘抄課內或課外的好詞佳句。讓學生自行創意，給摘抄本命名；學生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學生為摘抄的內容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當學生做完摘抄本，老師將及時進行小結，表揚優秀的學生，把他們的作品復印后張貼展示，鼓勵大家進行個性化的創作。（三）創造條件讓學生在認真閱讀的基礎上，定期展示閱讀成果并進行交流分享，定期評出優秀作品和優秀讀者，提高學生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學相長的讀書學習方式，能讓學生在閱讀實踐中愛上課外閱讀，學會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。
四、科學規劃，落實執行
