前言：中文期刊網精心挑選了踢毽子比賽作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
踢毽子比賽作文范文1
今天是星期五，我們終于把握住了機會。拉開了遲遲沒有開始的踢毽子比賽。我們今天，終于可以和其他小組較量較量了。
隨著上課鈴聲我們來到了地下車庫。我們小組是第六個比賽的。前五個小組的成績都不錯，還沒踢的同學，在加緊練習。終于到我們小組比賽了，隨著老師的一聲令下：“開始”！我努力地踢著，剛踢了四個，毽子就掉了。后幾次，我只踢了一、兩個。我灰心了，但是當我彎下腰去撿毽子的時候，看見小組組員一個個奮力地踢著毽子，就連平時最容易垂頭喪氣的黃怡，在此刻也沒有放棄，而是努力地撿起來再踢。我的信心被激發了，我也踢了起來。直到老師喊停，我才停了下來。
這次比賽，我們小組雖然只得了第三名，但是我卻從中明白了許多。在遇到危險或者困難的時候，千萬不能喪失信心，只要有信心，希望就在前方。
三年級:流光閃過
踢毽子比賽作文范文2
踢毽比賽
宜昌康小 指導老師 劉崇
今天下午有踢毽比賽，我高高興興地來到學校。
我們帶著椅子和自己喜歡的書到操場上坐好。開始比賽了。第一個上場的是余夏文政，他踢了39個。接著是郭彥漢……該我上場了，我緊張的連腿都站不起來了，但是，聽到同學們給我加油，我頓時鼓起了勁。只聽到裁判員一聲令下，我連忙踢起來，一個，兩個……只要毽子一掉，我飛快地跑過去彎下腰，撿起毽子就接著踢，就這樣最后竟踢了37個，是第三名。
我以前的訓練沒有白費，取得今天的成績我很滿意。
踢毽子比賽作文范文3
你知道燦斯尼教授憤怒時是什么樣子嗎？
A.像頭受了刺激的獅子。
B.命令魔法學院的學生倒立。
C.咬腳趾。
答案：ABC
燦斯尼教授不明原因大發雷霆，歐歐、毛豆、米米老老實實地兩手撐地，兩腿朝上，在課桌旁被罰倒立。只見燦斯尼教授的手往教室雪白的墻壁上一伸，從手掌中發出了一束光，瞬間，墻壁就變成了一個大屏幕。只見大屏幕上出現了燦斯尼教授的身影，他身子縮成一團，變成了一個黃色的乒乓球，被乒乓球拍抽來抽去，拿著乒乓球拍的正是歐歐。
“燦斯尼教授，我們堅決反對這一決定，玩也是學習！”毛豆竟公然對抗燦斯尼教授。燦斯尼教授氣不打一處來，氣呼呼地說：“是嗎？如果你能準確地描繪出你們玩樂時的場景，我就允許大家玩?！泵骨迩迳ぷ?，開始描述活動場景。
下課了，我們來到操場上。我們被分成兩個隊，二小隊投沙包，而一小隊的隊員則個個笑容滿面地跑到場地中央，好像他們輕而易舉地就能獲得勝利似的。我趁著他們驕傲自大的機會，快速地扔出了沙包，正中一個隊員的腹部，他只得下場。這回，他們有點緊張了。另一頭的同伴抓住時機，來了個“回馬槍”，又打中了一個隊員。就這樣，對方的隊員一個個灰頭土臉地下去了，我心里別提多高興了。
論據：我注意把人、事、場面和情感放到一起，這樣寫出來的才是成功的記述活動的記敘文。
我來說說踢毽子吧！我們幾個女生早就約好了要進行踢毽子比賽。我們來到了操場上，用“剪刀、石頭、布”的方法決定了先后順序。前面的幾位同學有點緊張，有的踢著踢著，毽子就掉到了地上；有的踢著踢著，一下把毽子踢跑了。我吸取了前面同學的經驗，先把鞋帶系緊，然后調整呼吸。準備充分后，我把毽子向空中一拋，毽子就像一只小鳥一樣飛了起來。等到毽子快要落到膝蓋位置的時候，我麻利地抬起腳來，用腳內側輕輕地把毽子勾起來，毽子又飛到了空中。一切都很順利。我眼睛緊緊盯著毽子，看準時機，腳輕輕點地，迎著毽子穩穩地踢著，一下，兩下，三下……我越踢越放松，毽子就像拴在我腳上一樣。
論據：我認為寫活動的時候，要抓住細節，感觸深的地方要細致地描寫。
也該俺發言了。那天，我和“小苗條”比賽乒乓球，可過癮了。我們從1比1平，打到10比10平。眼看就要上課了，我說什么也得贏他啊！輪到“小苗條”發球，我給他回了個弧線球，圓圓的乒乓球劃出了一道優美的弧線，越過了球網。剛才還很吵的觀眾都安靜下來，目不轉睛地盯著那個球。球將要飛到桌子邊的時候，突然向下墜落，我們都能聽見“嗤”的一聲，是個球！立刻，人群里響起熱烈的掌聲，我贏了！
論據：我覺得寫活動，渲染氣氛最能感動人。所以，我寫了很多觀眾的表現。
這是有史以來最讓燦斯尼教授目瞪口呆的一次，他沒想到這幫小不點竟然玩出了體會，玩出了精彩。
看來，為了讓同學們寫好作文，燦斯尼教授是最不容易的啊！
我決定永遠做你們的球、毽子和沙包……
踢毽子比賽作文范文4
她是一位知識淵博，教學經驗豐富的好老師。她的課總是那么輕松，活潑，有趣。我們尤其愛聽她上的作文課。她總有辦法讓我們對每次的作文產生濃厚的興趣。這不，今天這節作文課，她顯得格外興奮，一上課她就笑嘻嘻地說：“同學們，我今天去農貿市場，撿了個大便宜，用一塊錢買回來一只老母雞。”話剛落音，同學們就笑翻在地。怎們可能？我想她一定又在和我們開玩笑。“真的！”她一本正經地說：“我從不說假話，不信，你們聽——”她抓起一本作文本讀了起來。原來是有位同學在自己的作文中寫自己的爸爸用一塊錢買了兩只肥壯的老母雞。原來她是想借此事例告訴我們寫作文千萬不能不尊重事實，胡編亂造。我想到自己有次寫作文時，明明寫春游，卻非要寫“桂子花開，十里飄香”。“不管你的作文描寫的多么生動，詞語多么豐富，不真實是沒有意義的！”她就是用這樣巧妙的方法讓我們愛上作文，掌握作文的奧妙的。
課間時
上課時她是我們尊敬的老師，可下了課，她儼然成了一個十足的孩子王，經常和我們“瘋”成一片。打乒乓球是她的愛好之一，一下課，她在一群球迷的簇擁下來到乒乓球桌前，揮起板子，不管對方是乒乓球比賽的高手，或是只會顛球的新手，她都來者不拒。贏了，會在我們面前歡呼；輸了，會“憤憤”地說“下次我一定要贏你！”不僅如此，她還教同學們跳長繩，踢毽子，和我們一起跑步——
辦公室里
放學了，校園里漸漸安靜了下來，夜幕拉開了，只見辦公室里卻亮著燈光，原來是老師在批改同學們白天的作業，筆在她的指間不停地揮動，忽而見她停住筆，眉頭微微皺了皺，接著在作業本上認真地寫著什么；忽而又見她嘴角露出絲絲笑意，并不住地點頭。夜深了，辦公室的燈光卻亮了很久很久——
踢毽子比賽作文范文5
同學們，學校或班級舉行過哪些活動？請選擇印象最深的一次活動寫下來。要求：擬一個醒目的題目，把活動的過程寫具體，條理清晰，不少于400字。
【構思指導】
一、審清題意方向明確
本題需寫成記敘文，一般來說有組織的、大家一起參加的活動都可以作為寫作素材，包括社會實踐活動、勞動、科技活動、學習活動、娛樂活動等，選擇自己印象深刻的寫就可以了。
二、抓住特點突出重點
任何活動都有其特點，作文時，要抓住這些特點。如活動的季節特點：“春游”是春風拂面、綠草如茵；“秋季運動會”是秋高氣爽、晴空萬里；“中秋賞月”是皓月當空、金風習習；“打雪仗”是粉妝玉砌、白雪皚皚。開展活動的地點不同，描寫的內容也不同，如“登山”是在山中，要寫群山、綠樹、石徑；“運動會”是在體育場內，要寫紅旗、標語、跑道、看臺；“參觀展覽”要寫展廳、展品……另外，活動不同，給人的感受也不同，如“春游”使人心曠神怡；“跳繩比賽”激烈緊張；“掃墓活動”莊嚴肅穆……
三、編寫提綱巧妙構思
要安排好作文的層次。即根據中心的需要，對選擇的材料進行整體安排，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么。這樣寫出的文章才有條理，詳略得當。
常用的方法有：
1.按活動的先后順序安排層次段落。
2.按空間、場面或視角的轉換安排層次段落。
3.按感情發展階段安排層次段落。
例如野炊活動可以這樣安排：出發——開始野炊——愉快就餐——高興返程。
四、點面結合重點突出
要把活動的總體場面及典型人物的動作、神態、心理等寫具體，當然也可以穿插寫出自己當時的感受或想法。
例如：
1.這個操場不大，人卻不少。有的玩抓人，有的玩拍手游戲，有的丟沙包，有的玩老鷹捉小雞，還有的玩跳繩，大家玩得都挺起勁兒。最熱鬧的是西北角，十幾個三年級的小同學正在玩“丟手絹”。
2. 踢毽子比賽開始了，五顏六色的毽子如同一個個精靈在飛舞……腳尖飛揚，發辮飛舞，汗水飛灑，激情飛濺?？鞓返男那樵谶@時綻放，童年的精彩在此刻定格……
3.時間差不多了，我準備滅火取紅薯。王宇航口水都流出來了，寓言有“火中取栗”，他迫不及待地來了個“火中取薯”。盡管被他搶得先機，可是紅薯涼了的時候，趁他不注意，我又把“勝利果實”奪了回來，“氣急敗壞”的王宇航只能瞪眼看我享受這來之不易的美味。
在例1 和例2中，小作者將玩游戲、踢毽子活動中同學們的不同表現從“面”上進行了總體描述，有助于渲染整個活動的歡樂氣氛。例3則抓住了具體人物的動作和感受，從“點”上進行具體描述，有趣傳神。
總之，寫“記一次活動”要做到：
1.選擇印象最深刻的一次活動進行描寫。
2.抓住典型人物的表現，將其在“活動”中是怎樣做的，以及自己看到的、聽到的、想到的描述出來。
3.寫出自己的感受或聯想。
【佳作展示一】
野炊，“野”趣
鹽城市實驗小學五年級 張子鑫
“啦啦啦，我來了……”同學們唱著自己編的歌曲，背著大包小包去野炊！呵呵，羨慕吧！我們跑到野炊場地時，不禁大失所望，原來這里是一大片荒地。然而還不到3秒鐘，同學們的熱情又迅速淹沒一切，插旗、鋪地、運磚、搬水……忙得不亦樂乎。
首先搭灶。真是說起來容易做起來難，本以為挖個坑，在周圍放幾塊磚頭就完事了，沒想到坑挖得不是太大就是太小，不是太深就是太淺。沈越看我們組如此狼狽，跑過來輕輕松松地就挖了一個讓我們“一見鐘情”的坑，解決了一個大問題。
挖坑這道難關總算闖過去了，接下來是生火。老師用打火機點燃坑里的草，還灑了一點酒精在上面，告訴我們一會兒火就燒起來了，說完就走了。我們圍在四周，希望火寶寶快點長大?？晌覀冊郊保驮今娉郑€派出煙弟弟與我們周旋，把我們一個個弄得淚流滿面，咳嗽不止。就在我們咬牙切齒又無可奈何之際，火苗卻頑皮地探出了頭，雖然是“猶抱琵琶半遮面”，我們卻怨氣盡釋，眾星捧月般地哄著它——先“喂”軟草，再投以粗枝?？粗舜吮换鸸庥臣t的興奮的臉，我們揉著酸痛的腰背，甜甜地笑了。
該燒菜了，我親自出馬，準備煎香腸。我先在鍋內倒了一大勺油，然后把香腸扔到鍋里?！白笕?，右三翻，香腸動動。”我唱著“香腸歌”開始煎。“香腸煎好啦！”我興奮地喊著。大家高興得手舞足蹈，可剛一咬，滿嘴飛油，隨之討伐之聲滿天飛，追著、跑著、笑著，直到揉著肚子倒在地上……
開飯了，同學們都席地而坐。旋風一樣，是飛舞的筷子；驟雨一樣，是急速地咀嚼。我們風卷殘云般地吃完飯，又開始侃大山。夕陽的余暉灑在我們紅撲撲的臉上，為野炊添了一筆絢爛的色彩。
【佳作展示二】
“喜怒哀樂”——野炊四部曲
鹽城市實驗小學五年級 馬放南
“快，快點兒添，火要滅了！”你一定好奇我們在干什么，告訴你吧，我們正在野炊！
“喜”
當老師宣布野炊時，要不是有屋頂擋著，全班同學早就飛到外太空了。野炊前一天晚上，我幾乎一夜沒合眼，終于可以痛快地玩一天了，太好了！
“怒”
很快就到野炊場地了，我們眼疾手快，搶到了一處平整的地方。費了九牛二虎之力挖了個坑，用石頭封住兩邊，留一個通道添柴禾。可剛生起火，沒想到“啪”的一聲——石頭倒了，火被壓滅了，鍋里的油也灑了，真是把我們氣死了。
“哀”
灶重新搭好了，我往鍋中倒油，開始炒肉。真香！我剛喜形于色，可“啪”的一聲，灶又倒了。徹底沒戲了，唉……
“樂”
幸虧我們還帶了地瓜，把地瓜埋在剛燒完火的坑里。集合哨響后，我們依依不舍地集合去了，回來后，趕緊扒開石頭，拿出地瓜，太燙了，掰開一看，哇！香氣撲鼻。咬一口，好吃！
經歷了“喜怒哀樂”野炊四部曲，心中酸甜苦辣都有，既有對平時“飯來張口衣來伸手”的自責，又有對父母操勞的理解，但更多的是快樂的回味。
[點 評]
本文按照野炊時搭灶、生火、做菜和吃飯的順序行文，詳寫生火和做菜，重點突出。語言生動活潑，讀來趣味盎然。
踢毽子比賽作文范文6
一、設計求新,激趣
我從事語文教學多年,發現一個現象:學生往往對作文很反感,大傷腦筋,總抱著交差的思想。學生面對作文往往苦思冥想,覺得無從下筆,在很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀態,沒有情感,沒有寫作的沖動,尤其是沒有情感的沖動,自然難以下筆。針對此,在寫作前,教師應該精心設計導入,喚起學生對所寫事物的認知、情感,進而產生寫作的沖動。如為了讓學生寫好《我的老師》這篇作文,我帶來了和一位老師的一張合影,通過投影讓學生欣賞,這時學生盯著照片,好奇地欣賞著,并竊竊私語,爭著猜測照片上的人是誰。我說:“同學們,我的小學已過去了很多年,但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里,下面請同學們聽這樣一個故事……”這時臺下鴉雀無聲,學生屏息凝聽,講完后,一陣雷鳴般的掌聲自發地響起,我有些感動,沒有想到這一設計會帶來如此效應,接著我要求學生回憶并說出印象最深的老師,只見他們托腮沉思,繼而暢所欲言,課堂氣氛一下子活躍了起來。
二、運用多媒體進行作文教學
隨著現代科技的發展,多媒體走進了課堂,它有聲有色,形象直觀,可化靜為動。在作文教學中,使用多媒體再現生活情景,有助于吸引學生的注意力,調動學生的寫作興趣,促使學生仔細觀察。魯迅先生說過:“靜觀默察,爛熟于心,然后凝神結想,一揮而就。”由此可見,觀察很重要。因此,在指導學生寫課間的某個活動時,我事前沒有通知學生,在學生毫無防備的情況下用DV攝下學生活動的幾個場面,如:跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等,拍的時候有意捕捉學生活動時的細節,如動作、神情、語言及圍觀者的種種表現。上課時,我先慢放畫面,而后放大某個重要的特寫鏡頭,并適時地讓畫面定格,這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激發學生的興趣,讓學生帶著趣味觀察;再提出相應的問題,以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂氣氛熱烈,學生熱情四射,在看完后,我要求學生完成習作,最終一幅幅扣人心弦的比賽場面便躍然紙上。
三、體驗生活
學生若缺乏豐富多彩的生活經歷,就會腹中空空,腦中空洞,無寫作之本。陸游說:“爾果欲學詩,功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此,教師應讓學生走出課堂,走向生活,走向自然,進而感受生活,體驗生活,認識生活。如在指導寫秋景的文章時,我帶領學生走出校園,置身于自然,使得學生心情舒暢,在秋景中漫步、閑游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥;掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角;傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲;俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉,饒有興致地拾起、玩弄、細賞,這樣秋天的景、秋天的人就會在學生的心靈深處放飛,化為語言文字就是真話、實話、心里話。
作文教學與書寫必須和生活結合起來,不能脫離現實生活。生活是作文之本,作文是生活之反映。因此,教師應引導學生走進生活,體味生活,寫出真情實感的文章來。
四、實踐活動