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烏塔讀后感范文1
塔》讀后感
前幾天，我學了《烏塔》這篇課文，我心里非常羞愧，我們都是家里的“小皇帝”,可烏塔是一只飛翔藍天的“雄鷹”
這篇課文主要是寫了一個十四歲的德國小女孩—烏塔,一個人獨自游歷歐洲的故事。烏塔為了這次旅行足足準備了三年的時間。還每到一地就查這里的警察局的電話，怕遇到危險時好求救，他這次旅費是靠分發報紙、看護別人的孩子掙來的錢，沒有拿家里一分錢。我們應該為自己的行為反省。我們的行為和烏塔的行為真是天壤之別呀！我們都是在父母的溺愛中長大的，所以養成了飯來張口，衣來伸手。我也有這樣的經歷，上次我的爸爸媽媽要一起出差，爺爺奶奶也出門了。爸爸媽媽剛要出門時，我對爸爸媽媽說：“現在已經中午了，我肚子已經餓了，誰給我做飯呀，你們想我餓死我呀！”媽媽說：“你自己做吧，我這要坐飛機呢，我可不想誤機呢，挨老板的罵呢?！卑职终f：“你自己做，如果不會做，就讓你餓肚子吧。要不，你等爺爺奶奶來了，叫他們做吧，我們走了?！蔽也粫?，所以挨餓等爺爺奶奶來。
我們不應該做“溫室里花朵”，我們應該出去闖闖。這就應了一句諺語-----花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。
作者：張瀚文
烏塔讀后感范文2
——讀〈〈親親姐妹坡〉〉有感
今天，我讀了一本書《親親姐妹坡》，這本書出自“陽光姐姐”伍美珍的筆下。這是一本校園小說。剛開始看，我懷著好奇的心理來欣賞這本書，可讀到后來，我就被書中的一個個故事給感動了，不禁潸然淚下。
惠珊和惠美是一對姐妹，可她們的感情卻不深厚，經常鬧矛盾。惠珊和惠美最大的區別就是惠珊在學校既是班長又是大隊長，在加上比周圍人高出半個頭，到哪里都是一道靚麗的風景。別人總是羨慕惠美有一個這么優秀的姐姐，可惠美到希望把她讓給別人，因為她恨惠珊、討厭惠珊，惠珊把她應有的愛全部搶走了，只有惠珊才是全家人的焦點。
好景不長，爸爸媽媽離婚了，惠珊判給了爸爸，家里一下子冷清了許多，空氣似乎要將人窒息。在惠珊的剛剛離開的那段日子里，外婆、媽媽天天在家抹眼淚。漸漸地外婆變得有些呆木，眼神也不太好了，常常把惠美喊成惠珊，惠美也只好應聲作答。這時，突然的一個電話讓全家人為之痛心，媽媽告訴外婆和惠美：“惠珊就要回來了，回到我們的身邊度過她余生，惠珊和她的爺爺一樣得了癌癥?！辈痪茫萆鹤吡?，外婆也緊跟隨著走了，她們一起去了天堂在那里快樂地、無憂無慮的生活。一家人沉浸在痛苦之中。
惠珊的生命太短暫了，不過她的一生并不是平平凡凡地度過，她有那么多的人愛著她、仰慕她。她走得太急促了，還沒來得及聽妹妹一直深藏在心底卻有不敢說的話。為什么老天爺如此得不公平，狠狠地奪走了一個優秀、年輕的女孩的生命，讓她還沒有機會享受一個完整的家庭。
讀完這本書，又讓我不由得想起了我的家庭，我也有一個姐姐她和我相差7歲，也許是因為年齡相差太大，我們兩以前也經常吵架，甚至更恐怖的。每次我們兩站在一起，人家都會說不像親姐妹，一個胖，一個瘦，長得沒哪里像。除了有一個共同的愛好，都喜歡吃。我們兩吵架不是為了吃就是為了搶電視?，F在不同了，我和姐姐的關系越來越好了，大家互相關心，互相幫助，有福同享，有難同當。因為我們長大了，知道造詣一個和諧美好的家庭必須不吵架，遇到爭執，大家各自讓一步。
烏塔讀后感范文3
烏塔14歲就能獨自游歷歐洲，我被烏塔那大膽、細心的品質所折服了。
讀了文章后，我心里產生了一個疑問：“為什么中國的孩子不可以獨自生活呢？難道所謂的‘安全’就是家長對孩子的全部的愛嗎？”父母過分的寵愛、關愛讓我們感到了窒息。在家里整天除了學習還是學習，甚至連襪子都是由媽媽洗，其實這些小事我自己也能做，可媽媽就是不讓。唉！沒辦法呀，正如所說的：“我的任務就是學習。”在中國，在家里養尊處優的孩子氣何止我一個呀！我聽過一個故事：一位考上了名牌大學的大學生，只是因為自己不會洗衣服，疊被子，甚至不會整理自己的書包而被迫輟學了。由此可見，中國的孩子是多么地缺少自主意識和獨立生活的能力。
我要對中國的父母說，給孩子一片獨立自主的藍天，讓愛理完美，讓愛理充實，讓愛理理智！
魏塘第一小四年級 何月
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烏塔讀后感范文4
關鍵詞：英語學習；中職學生；興趣
中圖分類號：G633.41；H21 文獻標識碼：A 文章編號：1672－3309(2010)11－103－02
俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！毙睦韺W的研究和實踐表明：采用生動的、適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。
一、中職學生英語學習的現狀
升入中等職業學校的學生，一般基礎比較薄弱。缺乏對學習的自信心和興趣。如果教師只是按傳統的方法填鴨式教學，勢必會讓學生感到語言學習的乏味枯燥，生澀難懂，很難體會其中的樂趣與實用價值。學生一旦喪失了學習興趣，就會對英語產生抵觸心理，大大降低學習效率。
就年齡特點而言，中等職業學校的學生正處于好奇心旺盛的時期。興趣廣泛卻缺乏穩定性。他們迫切地希望認識世界、了解社會，將所學所得應用于日后實際工作中。這就需要英語教師認真研究學生喜好，鉆研教材內容，結合就業需要，更新知識，積累素材，尋找適當的切入點，把課本與現實生活有機結合，寓教于樂，使學生獲得愉快的情緒體驗，增強信心，產生內在興趣。這樣。學生不僅可以更好地獲取知識，還可以提高在自主學習中分析問題、歸納問題、靈活運用所學知識解決問題的能力，從而提高綜合素質。
二、激發中職學生英語學習興趣的方法
1、發現學習，引發興趣
布魯納認為最好的動機莫過于學生對所學教材本身具有一種內在興趣。如果將新知識毫元保留的呈現在學生面前，照本宣科地講解，會使學生感到索然無味。而采用發現學習的方法，則可以有效培養學習興趣。即不直接傳授所要學的新內容，而是根據學生最近發展區，提供適當的信息，請同學自主加工、分析。探究規律?？偨Y規則。比如在學習過去進行時時，教師以聊天的方式引出I was having supper at6：00last night，請同學free talk，學生模仿此句式，根據實際情況造句：I was doing my homework at6：00 last night，We were playing football atl5：00 yesterday……學生在眾多句子中找尋時間和謂語動詞規律，歸納出描述過去某一點正在進行的動作時，其謂語形式是was／were+doing，老師再加以指導總結。
學生一旦有所發現，就會產生興奮感和自信心，從而推動學習活動繼續進行。尤其對中等職業學校的學生來說，他們大多數人感到英語學習困難，對英語學習缺乏興趣和動力，處于困難――不感興趣――成績不理想――更困難――更不感興趣――成績更不理想的惡性循環中。發現學習使學生體會到了成功感，這種自我肯定的體驗引發濃厚的學習興趣，興趣越大，動力也就越大。學生在探究過程中開拓思維，對自己發現的知識印象深刻，極大地提高了學習效率。
2、情景教學，激發興趣
羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態能使人的機體活動和智力活動發生重大的變化。所以，我們在教學中應發揮情感效應，創設情境，令學生身臨其境，增加學習情趣。從常用單詞、日常用語人手，由易到難。運用實物、圖片、音像、多媒體等充分調動學生觸覺、視覺、聽覺等多種感官。以課本為依托，以學生為中心，采取動作表演、討論交流、集體協作、游戲競賽等手段創設情景，使課堂氣氛活躍，培養學生在實情實景中的交際應對能力，不斷激發學生的英語學習興趣。如在學習購物用語(shopping)時，教師事先準備一些實物道具，請同學扮演售貨員和顧客的角色，練習日常單詞和購物常用語，同時也會鞏固以前學過的一些句型。學生在模擬情境中感受到了學習的快樂，親身參與，敢于開口，很快接受新知識。貼近生活、直觀生動、妙趣橫生的情景教學開拓了學生思維，激發創新意識，把課堂由教師為主體轉化為以學生為主體。使學生由厭學轉化為好學、樂學。
3、結合專業，轉移興趣
中等職業學校的學生往往對所學專業興趣濃厚。而對基礎學科比較漠然。學習不僅是一個認識過程，也是情感活動過程。如果學生的學習情感得不到良好地調控。就很難變被動學習為主動學習。因此，教師首先要讓學生體會英語與自己所學專業的關聯，針對不同專業的學科特點加以引導，使學生從情感上認識英語在日后工作中的重要性。學生一旦正確理解了英語學習的目的，就容易產生持久動力，提高學習興致。比如，數控技術專業的學生在第一堂英語課上。教師列舉機床加工中心上的英文指示語，學生直觀感受到了英語與專業操作關系密切，從而產生興趣和求知欲。教師也可以結合不同的專業知識講解英語，轉移學生興趣。例如，鼓勵旅游專業的學生搜集各地景點的英文表達，與同學共享。學生將對專業學科的興趣成功轉移到了外語學習上。
4、課外活動，延伸興趣