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永遠的焦裕祿范文1
【關鍵詞】探討 魯教版 地理 教學資源
【中圖分類號】g633.55 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0176-01
魯教版高中地理教材，是當今社會熱點與時代主題完美結合的產物，與社會生活的生產與實踐有著密切的聯系，堅持區域內部與區域之間的可持續發展，對人地關系的協調有著重要的作用。按照學習的時間順序將地理知識進行合理劃分，先進行自然地理的學習，然后在學生對自然有一定了解的基礎上，研究人文地理，倡導人與自然的和諧發展。這種教學思路是科學合理的，并經得起實踐的考驗。魯教版教材為地理課堂的理論基礎，在此基礎上，必須對教學資源進行合理開發，科學利用，下文將對此進行重點探討。
一、地理教學資源定義
研究魯教版教材下的地理教學資源，第一步就是要對教學資源的定義進行了解。與其他教學資源相近，地理教學資源在分類上，主要包括：圖片教學、文字教學、課件教學、視頻教學以及師生間的互動教學，隨著經濟與科技的不斷發展，媒體教學現在也越來越流行了，在媒體教學中地理教師將相關知識運用媒體的手段讓學生們接受，地理教學資源從媒體的表現形式上，主要表現為：文字教材、語音教材和視頻教材。文字教材又可以叫做文字表達的教材，也就是學生必備的地理書，是一種我們的生活中使用最為廣泛、成本相對比較低、方便學生攜帶，方便我們使用的原始教材。語音教材，包括廣播、聽力、錄音、mp3、mp4等等。還有與之相應的視頻教材，例如：現今課堂教學中常用的地理課件等，學生可以在地理書本知識學習的基礎上，有相應的圖片、視頻加以理解，也可以理解為更好的幫助學生們接受地理知識，形成地理思維意識，地理視頻教材也有：動畫視頻和非動畫視頻之分，綜合應用多種媒體的表現優勢并且有著非常大的交流與互動的特點。
二、合理開發利用高中地理教學資源
從魯教版教材的特點來看，研究教的方法，應該從學生學的方法來。學生的學習要先從書本上得到一些知識，所以教師應該在教學生看書的方法上下一些工功夫，因為，不是每個學生都知道適合自己的方法的，所以教師應該挖掘學生的潛力讓學生們在做短的時間得到最大的學習效率。
（一）教學模型的引導
一些學生領悟能力較強.針對這種情況，我們可以利用比較抽象的定義、理論使其深入理解知識點。學生的接受能力不同，對此應有不同的教學，比如應用教學模型——地球儀，這樣在講地球自轉經緯度、時區劃分等知識點時，便有助于學生更好的直觀理解、領悟。融合相應教學方法，讓學生的大腦隨著教師講解時地球儀的轉動，也不斷轉動思考，不會出現教與學脫節的現象，更可以為后續講解內容做好鋪墊。如利用地球儀講解地形圖時，便可根據地球儀顏色分布，讓學生了解一些簡單的地質構造，板塊運動等，為其以后學習打下堅實基礎。類似的方法便于使一部分領悟能力較強的同學理解層次更深的知識點，理解其中原因，并不簡單記住現象。
但是這種教學也存在一定弊端，不能夠保證全部學生都理解、接受，從而對相關知識形成完整知識體系，為了更好處理這一問題，可以編排一些簡單的教學口訣，用最簡單、有效的教學方法，使學生更好的掌握地理知識。
（二）多媒體課件的輔助
新時期計算機網絡技術的不斷發展，多媒體課件輔助教學成為一種新型的教學資源與教學模式，地理教師在課前精心制作的輔助教學軟件，能夠很好的解決書本知識枯燥、死板等弊端，使地理課變得動感、直觀、形象、生動。在魯教版教材應用的過程中，更加要注重對多媒體課件的設計與應用，與其他教材相比，魯教版教材對知識點講解的更加深入，要求與實踐結合的更加緊密，從而對學生的學習和接受能力提出了很高的要求。這樣一來，需要更直觀的教學資源與形式來打開
一瓶頸。多媒體教學資源應運而生，巧妙的將這一問題成功化解。教師在地理課堂應用課前準備好的視頻、圖片，以及音樂資源，大大的提高了學生學習地理的趣味性，也達到了地理教學的有效性。例如：在“學習地理環境整體性”課程中，教師可以有針對性點的對在網絡、文獻上搜索一些關于拉尼娜現象、厄爾尼諾現象的視頻、圖片資料，并且將同樣的任務布置給學生，這樣更能夠提高學生的動手實踐能力，這也是魯教版教材著重培養學生的一個方面。經過師生課前的精心準備，學生對該現象的成因、影響會形成一定得印象，更有助于對教材知識點的理解。然后在課堂中，將課堂相關的教學資源進行集中展示，使學生形成完整、系統的認識和理解。
（三）合理利用圖表
無論傳統還是現代的地理教學中，圖表的作用都是不言而喻的，有助于學生更直觀、更有層次的接納地理知識，在筆者對魯教版教材多年的運用于教學中發現，圖表與魯教版中的知識點能夠起到相輔相成的效果。課堂中，教師在解答的時候，要圍繞著“圖”（地圖，插圖，圖表等）來，因為地圖把形象和抽象的概念結合了起來，是地理學習關鍵方法。學生看老師能從地圖中知道這么多，他們自己也就漸漸會用圖了。會用圖，會分析圖，會記憶圖。地理也就學到了大半。例如：在海洋地理知識的講解中，可以引用“海底地形圖”，解析海底主要的地貌形態及特征，并歸納出海底地形的分布狀態與規律。
高中地理的教學資源的開發與利用，在教育改革之后地理教育者很大的挑戰，不但要求教師教授知識，更需要學生們在課堂上的配合，課堂上教師與學生之間的交流是非常重要的，教師最主要的教學方法就是讓學生們對地理產生興趣，從而運用媒體教學、書面教學等有效教學方式，進行有效的創新與嘗試，努力探索學生地理學習的新方法、新手段。
參考文獻：
[1]劉欣.高校校園文化育人功能達成探究[j].廣東水利電力職業技術學院學報，2011，9（4）：78-80.
永遠的焦裕祿范文2
關鍵詞：生藥學； 膠原蛋白；創傷愈合；羥脯氨酸
中圖分類號： S865.42 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.13.017
鹿茸具有廣泛的藥理作用，但是深加工研究滯后，對其提取物有效活性成分的研究甚少。膠原蛋白由于結構獨特，理化性質及生物特性非常突出，在醫療上的應用具體表現在膠原蛋白具有低免疫源性、組織之間的協調作用強、物理機械性能好，可生物降解度高，具體體現在止血、治療燒傷和骨折等方面手術的應用。
目前，以鹿茸為主料，分離提取出對醫學，對機體具有調節作用的膠原蛋白活性物質成分，研究其對皮膚創傷愈合作用的研究未見報道。通過本研究為后續開發鹿茸膠原蛋白相應的藥品（如噴劑）奠定理論基礎，以達到科學利用現有的鹿茸資源，增加鹿茸產品附加值的目的，從而促進我國鹿業養殖實現可持續性發展。
1 材料與方法
1.1主要儀器設備
紫外可見分光光度計、高速離心機、真空冷凍干燥機。
1. 2實驗材料
新鮮鹿茸，清潔級胰蛋白酶，清潔級小白鼠50只，羥脯氨酸標準品等。
1.3方法
1.3.1提取 在4℃條件下，利用鹽酸使梅花鹿茸灰分中的不溶物變成可溶性鹽類，選擇氯化鈉溶液作為除雜蛋白的主要試劑，達到將其脫除的目的[1]。采用徐云鳳的胰蛋白酶水解制備鹿茸膠原蛋白的方法，取新鮮的鹿茸50克，加入150毫升乳酸鹽的緩沖液，用組織絞碎機絞碎，加入胰蛋白酶0.5克，加入激活┞然錳0.05克，pH值調為8.0，將溶液的溫度調至52℃，放入反應罐3小時，離心去殘渣，收集透明澄清的液體，在10℃條件下進行酶解提取[2]。
1.3.2純化 在中性條件下鹽析全部膠原蛋白，方法如下：向梅花鹿茸膠原蛋白酶解液中緩慢加入，并攪拌經過研磨的氯化鈉，充分攪拌，靜止10～24小時，以便膠原蛋白充分析出，再以8000轉的速度離心，收集沉淀物后用0.5mol/L乙酸進行溶解，并對0.5mol/L乙酸進行透析，以便除去沉淀中的多余鹽分，最后將樣品進行真空凍干[3]。
1.3.3動物造模分組及給藥 購買清潔級小白鼠50只，分別用乙醚進行淺麻醉。局部備皮，常規消毒，將小鼠皮部取直徑為1厘米的圓形切口，切開皮膚全層， 至深筋膜， 制作出直徑相同的圓形創面， 然后以無菌紗布覆蓋， 造模完成。把小鼠隨機分成五組，根據人和小鼠的體重與表面積比計算得出小鼠給藥量=小鼠體表面積×小鼠體重/人的體表面積×人的體重×人體用量。設高、中、低3個實驗組，1個空白對照組，1個陽性對照組，將實驗組創面分別使用0.05mol/L，0.25mol/L，
0.5mol/L的梅花鹿茸膠原蛋白，每日兩次，空白組不進行藥物治療，陽性對照組用京萬紅以相同藥量做陽性對照。以無菌紗布覆蓋，防止感染，連續給藥觀察。
1.3.4羥脯氨酸含量檢測 膠原蛋白是構成結締組織中膠原纖維的主要成分，含羥脯氨酸的量最多，是愈合組織中最重要的成分，在一定時間內，創傷愈合部位組織中的膠原蛋白的含量會反映傷口的愈合程度[4]。羥脯氨酸是膠原蛋白中的特征性氨基酸，因此測定動物組織中羥脯氨酸的含量即可定量觀察創傷組織的愈合程度。取創面皮膚經脫水及脫脂處理后水解，根據羥脯氨酸的測定原理，使用氯化亞錫對梅花鹿茸膠原蛋白樣品進行水解使其釋放羥脯氨酸，加入氯氨T、二甲氨基苯甲醛，于558納米波長處比色，比較羥脯氨酸含量。若實驗組羥脯氨酸含量高于空白對照組，則說明創面膠原蛋白水平提高，即創面傷口愈合情況較好[5]。
1.3.5創面愈合情況評價 描記創面愈合面積，以創面完全上皮化（病理證實）作為判斷依據，記錄創面愈合時間。每天觀察傷口愈合情況，并將創面描記在半透明的紙上，再以半透明紙作為模板，將質地均勻的硬紙片剪成圖樣大小，以硬紙片重量間接表示創面及愈合部分面積大小，將數據統計起來，并以下式計算：創面愈合率（%）=（開始創傷面積-未愈合創面面積）/開始創傷面積[6]。再以實驗組和對照組的創面愈合率進行對比，來確定鹿茸膠原蛋白是否起到愈合傷口的作用[7]。
2 實驗結果
2.1 組織學觀察
5個分組創傷涂藥后均有不同程度的創面腫脹、滲出現象。傷口用藥組涂藥后創面出現腫脹、滲出程度較對照組輕。5個分組創傷2天后創面均有不同程度的干燥、結痂現象，其痂皮呈淡黃色，質地較軟，無異常分泌物出現及感染情況出現。
2.2 小鼠創面愈合率（見表1）
2.3羥脯氨酸標準樣品濃度與吸光度的測定結果（見表2）
2.4以羥脯氨酸濃度為橫坐標，吸光度為縱坐標繪制標準曲線（見圖1）
計算其回歸方程為：y=0.076x+0.0035，r=0.9995（P
2.5小鼠組織中羥脯氨酸含量的測定（見表3）
由表3可知，小鼠創傷處組織中羥脯氨酸的含量逐漸遞增，由于羥脯氨酸濃度和膠原蛋白濃度成正相關，羥脯氨酸濃度的變化即可反映小鼠組織中膠原蛋白的變化，由此可知，鹿茸膠原蛋白對傷口愈合的對比情況。
3 討論與分析
經實驗初步證明，鹿茸膠原蛋白對傷口創傷愈合有促進作用，不同濃度膠原蛋白對傷口的愈合率不同，高濃度的愈合率大于不用藥的傷口愈合率，且傷口的愈合程度與鹿茸膠原蛋白的濃度有關。
參考文獻
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永遠的焦裕祿范文3
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
西安體育學院體育教育系2011級學生40人。其中男20、女20人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱了有關分層次教學在教學過程中的文獻資料、書籍等，為本文提供理論依據。
1.2.2 問卷調查法
設計調查問卷；學生問卷發放40份，收回40份，回收率100%。
1.2.3 教學實驗法
實驗運用對比法，選擇部分西安體育學院體育教育系2011級學生作為研究對象，并將學生隨機分成實驗班和對照班，實驗班運用分層教學，對照班采用常規教學。
1.2.4 數理統計法
對實驗結果采用統計學方法處理
2 分層次教學模式
2.1 分層次教學模式的基本內涵
2.2 分層次教學的課堂優越性
2.2.1 分層教學在培養學生興趣方面
通過“分層次教學”的教學模式的實施，不僅能促進學生體質，傳授武術方面的技術知識，掌握基本的運動技能，而且在培養學生基本的運動能力和興趣等方面使學生不僅能養成鍛煉的習慣，走向健康的生活方式。
2.2.2 分層教學與傳統教學的比較
3 武術教學中分層次教學的具體實施
3.1 學生分層
在授課時對學生進行身體素質、專項技術等方面的測試通過專項技能測試，根據他們在練習時表現出的技能水平進行分層次教學，將能夠熟練掌握專項技術，自覺性較強，學習興趣較高，積極參與，自覺鍛煉，綜合素質較好的分別分為好、中、差。
Table 1. Comparison table test results before the experiment
表1 實驗前測試結果對比表
指標人數力量素質耐力素質柔韌素質靈敏素質（n）（次/30s）（s）（cm）（次/min）
實驗組2028.5±5.34：35 ±4：450.2±0.5157.2±20.9對照組2028.6±4.44：36 ± 4：400.2 ±0.4155.3±22.2
由表1可以看出在分班前實驗組和對照組初始階段測試成績沒有顯著性差異。
3.2 教學目標分層
根據教學大綱的要求所有學生都應完成教學任務，即達到技術動作的技評標準，不同層次的水平，制定不同層次的標準。將技能水平較好，學習興趣高，綜合素質較好的在獨立正確完成動作的基礎上提出要求，隨時對技術動作提出新要求，逐漸提高運動能力。
對中等生，在要求基本完成動作的基礎上，對技術要領有進一步的提高在教學過程中，動作有進步時多給予鼓勵，動作完成不好時耐心指導。
3.3 教學評價分層次
為了反映不同層次學生的學習效果，提高全體學生的學習興趣，增加學習的信心，考試應分層次，對優等生可加大難度，對中等生、后進生可適當降低評分標準，如：考核成績90分為滿分，對優等生100分為滿分。這樣對水平較高的同學加大難度，對水平較低的同學降低難度，這樣能使不同層次的學生都能積極練習，從而達到更好的學習效果。
4 結果與分析
4.1 分層次教學法最大限度的調動學生的潛在能力，在教學過程中為調動學生的積極性，我們規定每周對學生進行一次素質測試，C層次的學生可以升入A，B層，為學生們營造一個競爭的環境，從而提高他們鍛煉的積極性。第二，層次教學法重視了適宜性和針對性，由于在教學中因人而宜，對學生的學習目標、教學方法進行區別對待，練習中不僅對不同層次的學生提出不同的要求外，從指導的對象應細化到個體，比如C層次的學生對體育鍛煉的認識不足，運動興趣、身體素質較差，在上課時多進行一些動作簡單、趣味性較強的組合練習。有的是心理素質不好的同學，應對他們多鼓勵，增強她們的自信心。使每個學生得到最優化的發展。
Table 2. After the experiment the test results comparison table
表2 實驗后測試結果對比表
指標人數力量素質耐力素質柔韌素質靈敏素質（n）（次/30s）（s）（cm）（次/min）
實驗組2035.4±5.34：15±4：250.1±0.2170.8±21.6對照組2030.8±4.44：30±4：400.2±0.5161.4±18.8
Table 3. Experimental results comparing the two groups
after examinationtable
表3 實驗后兩組考核成績對比表
組別人數優秀良好中等及格不及格
實驗組2046831百分比20%30%40%15%5%對照組2013565百分比5%15%25%30%25%
由表3可以看出采用分層次教學后實驗組的考核成績明顯高于對照組。
4.2 為了解學生對分層次教學模式的看法以及教師在教學中所安排的練習內容是否適合學生的實際水平。我們對實驗組和對照組共40名學生進行了對采用分層次教學是否滿意的問卷調查。比較喜歡的為10個，喜歡的為30個。
5 結論
5.1分層教學不僅對學生興趣、積極性、運動技能水平等方面都有積極作用。
5.2 通過分層教學對學生實施因材施教、分層指導、分層教學。對不同類型的學生提出不同層次的要求，運用不同的練習方法，更有效的提高學生的自信心、自尊心。
永遠的焦裕祿范文4
關鍵詞： 啟發式教學 學習能力 《半導體集體電路原理與實踐》課程教學
《半導體集成電路原理與實踐》是微電子技術專業的一門重要的專業課程，與前后課程聯系緊密。學好這門課程對于學生掌握專業知識來說非常重要。
從學生的情況來說，有些學生的專業基礎比較薄弱，特別是理科方面的基礎。對于基礎的數學計算和電路分析方法有一定的了解，卻不能熟練掌握應用。
從課程來說，這門課程本身有一定的難度，理論性比較強，包含了很多分析。這就使得學生在理解和掌握上往往存在困難。傳統教學方法是教師單向地講授，這種單向的講授只是枯燥地向學生灌輸，重點在于老師而不是學生，缺乏讓學生自己思考研究的過程，最終獲得的學習效果肯定不是很理想。
因此在目前的授課過程中，普遍采用啟發式的教學方法，這種教學方法更注重教與學的雙向溝通，重點在于學生。在教學中，通過老師開其意，實現學生達其辭的目的，重視學生受啟而發的過程。教學中，通過啟發讓學生展開研討，使學生在教學的過程中能更多地發表自己的觀點，更多地提出疑問。讓學生能夠主動思考，反復思考，加深理解。
課程中每個單元的教學過程都可以分為以下幾個步驟。
（1）明確教學目的。
（2）教師講授（啟）。
（3）學生討論，并自己完成相應的練習。（發）
（4）總結練習過程中存在的問題，并讓學生再次通過討論完成更深入的練習。（加深）
（5）最終由學生自己得出相應的結論，總結出適合自己的分析方法。
如在講授COMS邏輯門電路這個單元的時候，首先明確這個單元的學習目標：掌握CMOS邏輯門電路的一般電路結構和設計分析方法。然后教師先講授關于CMOS邏輯門電路的一些理論知識。如復習已經學過的關于CMOS互補對的知識，并根據CMOS互補對的特點提出CMOS邏輯門設計的一般方法。
圖1 MOS邏輯規則
*對每個輸入使用一個NMOS/PMOS互補對
*將輸出節點通過PMOS與電源VDD相連
*將輸出節點通過NMOS與地（0V）相連
*確保輸出總是一個正確定義的高電平或低電平
根據這個方法，給學生演示常用的二輸入與非門電路基本結構是如何得到的，并根據電路中器件的工作狀態分析電路的功能與器件間連接方式之間的關系，進行驗證。
圖2 CMOS與非門
針對CMOS與非門電路，除了討論其電路工作原理外，另外還在簡單地討論其開關特性。結合已經學過的CMOS反相器，引導學生發現為了保證良好的開關特性，二輸入與非門中NMOS的尺寸應該對應CMOS反相器中NMOS尺寸的兩倍。并進一步得到結論：為保證開關特性，多個晶體管串聯時，晶體管的尺寸變大，芯片占用面積增加，因此電路設計中應盡量避免多個晶體管串聯，特別是多個PMOS管串聯。
教師對二輸入與非門電路進行設計，分析過程的演示，讓學生自己設計分析一些其他的CMOS邏輯門。
圖3 CMOS或非門
這個可讓學生自己畫圖得到，可以叫一個同學在黑板上演示，并讓大家一起分析得到的電路有沒有錯誤。并根據巡查的結果，由教師總結存在的問題。
永遠的焦裕祿范文5
[摘要]目的:研究Ⅳ型膠原酶心包經上預處理對小鼠“內關”穴注射胰島素后降糖作用及GLUT4表達、分布的影響。
方法:小鼠“內關”穴上方5mm心包經上注射Ⅳ型膠原酶,30min后,“內關”穴注射胰島素,間隔5min后測血糖,取骨骼肌用Northernblot方法觀察GLUT4mRNA表達,免疫組化法研究GLUT4分布,并與心包經旁預處理組、蒸餾水心包經上預處理組相比較。
結果:Ⅳ型膠原酶心包經上預處理幾乎完全阻斷“內關”穴注射胰島素的降糖效應,其對骨骼肌GLUT4mRNA表達無影響,但可使GLUT4從胞內儲存部位向細胞膜轉運減少。
結論:Ⅳ型膠原蛋白參與了從胰島素穴位注射到GLUT4再分布進而產生快速降糖作用之間的信息傳遞。
[主題詞]梭菌膠原酶/投藥和劑量;心胞經;穴,內關;血糖;胰島素/投藥和劑量
EffectsofPretreatmentofCollagenaseⅣinPericardiumChannelon
DecreaseofPlasmaGlucoseLevelandExpressionandDistributi
onofGLUT4afterInjectionofInsulininto“Neiguan”
PointQianDongsheng,ZhuYifang,LuoLin,etal(Departmentof
Pharmacology,NantongMedicalCollege,Jiangsu226001)
[Abstract]PurposeToobservetheeffectofpret
reamentofcollagenaseⅣinthePericardiumChannelondecreaseofplasmaglucosel
evel,expressionofGLUT4mRNAanddistributionofGLUT4a
fterinjectionofinsulininto“Neiguan”
(PC6).MethodsCollagenaseⅣwasinjectedintothePericar
diumChannel5mmabove“Neiguan”(PC6)inthemouse,andinsulinwasinjectedinto
“Neiguan”(PC6)30minuteslater.After5minutes,plasmaglucoselevelwasdete
rmined.Meanwhile,expressionofGLUT4mRN
AanddistributionofGLUT4inskeletalmuscleswereinvesti
gatedwithNorthernblotanalysisandimmunohistochemicalmethod.ResultsP
retreatmentofcollagenaseⅣinthePericardium
Channelalmostentirelyblockedtheeffectofreductiono
fplasmaglucoselevelduetoins
ulininjectioninto“Neiguan”point.Althoughitdidnotaffect
theexpressionofGLUT4mRNA,theGLUT4incytoplasmicmembranewasdecr
easedmarkedly.ConclusionCo
llagenⅣmayparticipateinthemessagetransmissionfrominsulini
njectiontotherapiddecreaseofplasmaglucoselevel
causedbyredistributionofGLUT4.
[Keywords]ClostrdiumHistolyticumCollagenase/admin;
PericardiumMeridian;PointPC6(Neiguan);BloodGlucose;Insulin/admin
國家自然科學基金資助項目(39770896)經穴現象是客觀存在的,但是其實質尚不清楚。膠原蛋白為細胞外間質的主要組成成分,不僅參與細胞運動、增殖和分化等細胞行為,而且介導細胞與細胞,細胞與生物分子間的作用[1]。膠原蛋白是否參與藥物穴位注射后的信息傳遞尚未見文獻報道。本課題組初步研究表明,“內關”穴注射藥物后的藥效變化與膠原蛋白特別是Ⅳ型膠原有關[2]。本研究擬在心包經上用Ⅳ型膠原酶預處理,觀察其對“內關”穴注射胰島素后降糖作用以及葡萄糖轉運體蛋白4(glucosetransporter4,GLUT4)表達和分布的影響,以進一步證明膠原在經絡信息傳遞過程中的作用。
1材料與方法
1.1材料
1.1.1動物ICR小鼠,20±2g,雌雄各半,由南通醫學院實驗動物中心提供,合格證:蘇動(質)98025,蘇動(環)98062。
1.1.2試劑Ⅳ型膠原酶(Sigma公司);胰島素(徐州萬邦生物化學制藥廠,批號:990524);限制性核酸內切酶購自華美生物工程公司;Trizol試劑為Gibco公司產品;HybondN+尼龍膜為Amersham公司產品,隨機引物標記試劑盒購自Promega公司;[α32P]dCTP購自北京亞輝公司;含葡萄糖轉運體4(GLUT4)cDNA質粒,由南通醫學院分子生物學研究室鄭震林博士惠贈;含3磷酸甘油醛脫氫酶(GAPDH)cDNA質粒,由南通醫學院生物化學教研室劉飛博士惠贈;山羊抗GLUT4多克隆抗體和HRP標記驢抗山羊二抗購自SantaCruz公司;ABC試劑盒購自武漢博士德公司,其余試劑均為國產分析純。
2方法
2.1分組及測定血糖取禁食12小時的ICR小鼠,用OneTouchⅡ型血糖測定儀(強生中國公司產品)測定空腹血糖水平,然后隨機分為3組,每組10只,雌雄各半。①Ⅳ型膠原酶經上預處理組(A組):“內關”穴上方5mm,心包經上注射Ⅳ型膠原酶0.1mg(0.02ml);②Ⅳ型膠原酶經旁預處理組(B組):“內關”穴上方5mm,心包經旁開2mm處注射Ⅳ型膠原酶0.1mg(0.02ml);③對照組(C組):“內關”穴上方5mm,心包經上注射蒸餾水0.02ml。各組動物均在預處理30min后“內關”穴注射胰島素0.05ml(2U),5min后,測定血糖,觀察各組血糖下降百分率。
2.2RNA提取及Northernblot分析上述動物測血糖后立即處死,迅速取大腿肌肉組織,用Trizol試劑提取總RNA,紫外分光光度計測定RNA濃度,總RNA經甲醛變性膠電泳后,毛細管法轉移至尼龍膜,80℃固定2h。含GLUT4cDNA質粒經擴增、提取、酶切、電泳、回收,得到GLUT4cDNA,隨機引物標記[α32P]dCTP。尼龍膜于65℃預雜交、雜交(預雜交液:0.2M磷酸鹽buffer(pH7.2)、1mMEDTA、1%BSA、7%SDS、15%甲酰胺),洗膜后-70℃放射自顯影,所有樣膜經洗脫探針后用GAPDHcDNA探針再雜交,作內參照以校正RNA上樣量,最后圖像分析雜交信號進行光密度(A值)掃描。
2.3免疫組化實驗取大腿肌肉組織石蠟包埋后切片,厚4～5μm。切片經二甲苯脫蠟、系列酒精水化,0.1mol/LpH7.4PBS緩沖液洗滌3次,滴加蒸餾水新鮮配制的3%H2O2,室溫5～10min,以消除內源性過氧化物酶;PBS洗3次后,用正常血清封閉,室溫10min;吸去正常血清,滴加1∶50山羊抗GLUT4多克隆抗體,4℃過夜,PBS洗3次;滴加HRP驢抗山羊IgG(1∶200),37℃30min;PBS洗3次后加ABC試劑,37℃30min,0.01MPBS洗3次,加DAB顯色液,室溫顯色,鏡下控制反應時間,蒸餾水洗滌,蘇木精復染,分色,系列酒精脫水,二甲苯透明,中性樹膠封片。
3結果
3.1Ⅳ型膠原酶心包經上預處理對小鼠“內關”穴注射胰島素后降糖作用的影響結果見表1。Ⅳ型膠原酶“內關”穴上方心包經上預處理幾乎完全阻斷“內關”穴注射胰島素后5min的降糖效應,而同等劑量Ⅳ型膠原酶“內關”穴上方心包經旁預處理對“內關”穴注射胰島素后的降糖作用與對照組相比無明顯差異。
3.3免疫組化實驗結果見圖2(見封3)。3組動物骨骼肌細胞胞漿呈棕色反應,但Ⅳ型膠原酶經旁預處理組(圖2B)及對照組(圖2C)骨骼肌細胞胞漿膜上棕色線條較深,表明GLUT4在胞漿膜上有較多分布,Ⅳ型膠原酶經上預處理組(圖2A)骨骼肌細胞胞漿膜上棕色線條較淺,表明GLUT4在胞漿膜上分布較少。
4討論
胰島素小劑量穴位注射具有快速強大的降糖作用,其初始藥效與靜脈注射同等劑量該藥相當,與血藥濃度、神經系統的完整性無明顯相關,這已為諸多實驗所證實[3～5]。膠原蛋白為細胞外間質的主要組成部分,已有初步實驗表明,Ⅳ型膠原與經絡信息傳遞有密切的關系[2]。本實驗結果表明,用Ⅳ型膠原酶心包經上預處理,能明顯阻斷胰島素穴位注射的降糖效應,Ⅳ型膠原酶心包經旁預處理組的阻斷作用不明顯,這更進一步證明了上述觀點。
葡萄糖跨膜轉運是由葡萄糖轉運體家族(glucosetransporters,GLUTs)實現的。在肌肉等組織,胰島素刺激快速顯著的葡萄糖跨膜轉運,這主要是由于GLUT4再分布造成的。在胰島素作用下,GLUT4迅速從細胞內儲存部位分布到細胞膜上,發揮轉運葡萄糖的作用[6,7]。但未見胰島素穴位注射后GLUT4表達和分布的變化以及Ⅳ型膠原酶對其影響的報道。
本研究中,3組動物GLUT4mRNA的表達沒有明顯變化。免疫組化研究顯示,3組動物骨骼肌細胞胞漿呈棕色反應,Ⅳ型膠原酶經上預處理組骨骼肌細胞胞漿膜上棕色線條較淺,表明GLUT4在胞漿膜上分布較少,而Ⅳ型膠原酶經旁預處理組及對照組骨骼肌細胞胞漿膜上棕色線條較深,表明GLUT4在胞漿膜上有較多分布。
本研究結果提示,胰島素“內關穴”注射后,產生快速降糖作用,而這種降糖作用的機理不是由于GLUT4產生增加,而主要是由于GLUT4再分布造成的。用Ⅳ型膠原酶心包經上預處理,能明顯阻斷胰島素穴位注射的降糖效應,亦能減少GLUT4自胞內儲存部位向胞漿膜上轉運。我們認為Ⅳ型膠原蛋白參與了從胰島素穴位注射到GLUT4再分布進而產生快速降糖作用之間的信息傳遞過程,至于Ⅳ型膠原蛋白如何參與信息傳遞有待進一步研究。
5參考文獻
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永遠的焦裕祿范文6
"如果你是一縷陽光，你是否照亮了一片黑暗?如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的'螺絲釘'，你是否永遠的堅守崗位?"
雷鋒，就是這一縷陽光、這一滴水、這一粒糧食、這顆最小的螺絲釘，雖然他的一生短暫，但他的精神長存，雖然他的一生平凡，但他的形象偉岸。
有人說："雷鋒已經永遠離開了我們"，他真的離開了嗎?不，沒有!雖然他的肉體離開了，可他的崇高靈魂卻永遠伴隨著我們，激勵著我們……
你聽,蘭考縣的父老鄉親們呼喚縣長的聲音響起來了,"焦縣長,你怎么啦?"聲音是那樣關切，是那樣深情，因為他們的縣長為了蘭考縣的人們病倒了，倒在了蘭考那片貧瘠而又富饒的土地上。
你看，新時代的焦裕祿向我們走來了，他的感人事跡，傳唱大江南北。兩次進藏的他，領養了三個孤兒，讓家境本不富裕的家庭更加拮據，有時甚至須靠捐血來貼補家庭，可他給群眾買藥、扶貧救濟時卻出手大方，少則百十元，多則上千元，最終實現了"青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原"的誓言。這位視少數民族同胞為骨肉的漢族干部卻倒下了，用他的鮮血染紅了他所熱戀的雪域高原。中學生學雷鋒征文演講稿由精品信息網整理！
他們是誰?他們就是黨的好干部焦裕祿、孔繁森?？伤麄冇质?quot;雷鋒"是時代前進中的"雷鋒"，你能說，雷鋒已經離開了我們嗎?
老師把自己的知識和道德力量傳播給莘莘學子們;工人農民們用自己的汗水描繪著祖國的藍圖;警察叔叔們用自己的青春和鮮血守護著人們的和平、安寧;白衣天使們用自己的溫柔給我們帶來了健康、美好……
在祖國廣袤的土地上，到處都有雷鋒的身影，他們學習雷鋒精神，實踐雷鋒精神，在平凡中做出不平凡的貢獻，雷鋒雖然逝去多年，但是他的精神卻被一代又一代地傳遞下去了，他的精神在學習中體驗出來了，在生活中體驗出來了，在任何一個崗位中都體驗出來了。你又能說，雷鋒已經離開了我們嗎?
