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中學生小品范文1
關鍵詞:思品課教學;新課程;主體性作用;激發興趣;課堂效率
隨著新課程改革,初中思想品德新教材以嶄新的面貌展現在師生面前。教材的版面設計新穎活潑;教材的內容體系豐富多樣,教學內容與實際生活緊密聯系;語言優美動聽,富有感染力。本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。下面結合我的教學實踐,簡要談談我對新課程理念下初中思品課教學中發揮學生主體性作用的一些思考。
一、生動的導入是激發學生學習興趣的關鍵。
如何上好一節思想品德課,一直以來是我思考的重點,以為備好課就可以上好了。雖然每次都認真備了,但是一到上課課堂的教學效果往往不夠理想。比如學生不想學習,身在曹營心在漢,或者有些學生什么都聽不懂。出現這些現象往往是導入時不夠生動,不能吸引學生,激發學生的學習積極性的結果。導入的方法有很多種,要根據不同的教學內容選擇不同的導入方法才可以收到好的教學效果。下面我介紹自己比較常用的幾種導入方法:
(一)引言導入法,新編思品教材語言生動活潑,讀來瑯瑯上口,尤其是每一課的開頭都有一段十分耐讀的“引言”,讀來更是親切、感人。如“為正義高歌”一課,教材的引言這樣寫道:“當你每天背著書包按時到校學習時;當你遇到不懂的問題虛心求救,誠實而不自欺時;當你看到同學的筆壞了而主動遞上一支時;當你吃完一支冰糕,小心地將包裝紙投入垃圾桶時;當你乘車將自己的座位讓給身邊的老人時……”
(二)承上啟下導入法,思品教材在編排時往往有較強的系統性和邏輯性,每一單元、每一章、每一節、每一框之間全都環環緊扣、絲絲相連。教師在講授每一節新課時,可以和學生一起回顧前一課學習的內容,以前一課時的內容為引子,順理成章地過渡到新的內容,實現教學的承上啟下和平穩過渡。承上啟下導入法是用學生已知的知識做鋪墊,符合陶行知先生揭示的“真知識的根是安在經驗里的,從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見”。
(三)矛盾懸念導入法,心理學研究表明:當輸入的新信息與人原有認知結構之間具有中等程度的不符合時,人的興趣最大。為了吸引學生,在新課導入時,思品教師可以通過有目的、有方向地設置疑問,有意識地創設一種矛盾情境,通過留下懸念以刺激學生的求知欲,激發起學生解決矛盾的欲望和心態。這種方法會使學生的注意力高度集中,他們會拋開一切雜念,全身心地投入到新的教學中去。
( 四)歌曲導入法,歌曲以其特有的魅力,深受年輕人的喜愛。不少學生對歌曲趨之若騖,成了新的“追星一族”。教師在導入新課時不妨迎合學生的心理,抓住學生的興趣點,充分利用歌曲這一載體,通過播放一段與新授內容有密切聯系的音樂來創設情境,激發、感染學生,激活學生思維,讓他們迅速進入新的教學氛圍。
(五)故事導入法,小故事富有哲理,給人以啟迪,發人深省,也能夠吸引學生注意力。學生往往喜歡聽故事,思品教師要抓住學生的這一特點,在教學過程中根據教學實際需要講述一些生動有趣的故事,以引發學生的興趣,使他們積極主動地投入到新課的學習中來。
(六)小品導入法,小品以其詼諧幽默、生動直觀的特點受到人們的普遍愛好,尤其是對于整天被“圈養”在教室、足不出戶的學生,在他們刻板單調的學習生活中適當插入小品,可以釋他們生的緊張心理,不失為誘發學生學習興趣、調節學生情緒的難得的“調味品”。
二、好的導入是成功的一半,如何教授新課,教學方法就是這節課是否成功的主宰。
要收到好的教學效果,教學方法非常重要,教學方法有很多,要注意根據教學內容和學生的實際情況來實施教學方法才會收到好的教學效果。學生是好奇、好動的,他們都有自我表現的欲望。教學過程中,根據學生爭強好勝、不甘落后的特點,在學生有了一定的感性認識之后,讓學生進行操作實踐,展現自己的才華,實現自我肯定,可以很好地激發學生的學習興趣,強化對知識的理解和接受。
(一)任務教學法。提出這節課要完成的任務,討論的問題,讓學生小組合作完成,老師可以有的放矢地個別輔導。
(二)小組合作學習匯報,自我完善法。布置完任務后,小組合作學習,在老師的組織下,經過與同學探討或老師及時準確的點撥,學生通過進一步努力,找到穎難問題的方法,在這個過程中讓學生得到自我完善。
(三)樹立榜樣,用激勵督促學習。評選出最精彩的回答,這樣一來,表現較好的學生會在我的課堂上獲取成就感和被譽為認同感,有助于他們學習興趣的進一步培養,而暫時表現不太好的學生也會學有榜樣,榜樣的力量可以督促他們好好練習。
三、有特色的課堂作業幫助學生鞏固新知。
(一)計趣味性作業,蘇霍姆林斯基說:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的負擔?！庇萌の缎宰鳂I調動學生的興趣,使其成為作業的內驅力,讓學生在參與作業全過程中有著快樂的情感體驗,變“要我練”為“我要練”。教學中,有趣的學習材料能調動學生學習《思想品德》的積極性。
(二)實踐性作業,思品源于生活,又必須回歸于生活?！端枷肫返隆氛n標積極倡導學生在“做”中學,積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,目的就是培養學生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此,新課程下的思品作業要真正成為培養學生創新精神和實踐能力的載體,要成為培養學生團結協作和社會活動能力的重要途徑,必須要特別關注生活性作業的設計。
(四)設計競爭性作業, 初中(初中生具有好奇、好動,爭強、好勝的心理特征。適當的引進競爭機制,設計競爭性作業,為學生提供展示自我的舞臺,可以激發學生的競爭意識和創新欲望。這樣學生在平等、自由、真誠的爭辯中學會了共處,達到了共識。例如教學《創建新集體》中,我設計了這樣的競爭性作業:小辯論;經過一番激烈的競爭,小明不負眾望當上了勞動委員。在放學的路上,小伙伴看到了他,伸出了大拇指說:“真棒,當官啦!”這句話讓小明很困惑。要求學生辯一辯:當班干部就是當“官”嗎?你是怎么看的呢?問題一出,教室里一下了炸開了鍋,學生們精彩的發言,這正是學生思想與思想的交錯,磨合、補充、溝通的基礎上達到學習的目標,學生在平等、自由、真誠的爭辯中學會了共處,達到了共識。
(五)設計開放性作業,提供拓展的機會思品作業巧設計就是要有意識地挖掘教材中的社會因素,由課堂延伸到課外,依托教材,緊密聯系社會實際,將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂,從作業內容的選取到作業形式“創造條件讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”切實提高思品教育的實效。?例如教學《責任與角色同在》中,我設計了這樣的開放性作業,要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加,我帶領學生在校園內、學校附近的、街道、小區進行活動,及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一,收到了較好的教學效果。
教無定法,培養學生學習興趣的方法很多。日常教學實踐中,我們要充分挖掘身邊的各種教學資源,運用多種形式呈現教學內容,積極提升課堂品位,使思品課鮮活、豐滿、多姿多彩,我感到這對發揮學生在教學中的主體作用是行之有效的。教學過程中,教師充當了指導者、促進者的角色。因此,教師應為學生創設學習興趣,有效地激發學生的學習動機,讓學生發揮主體作用,積極主動、生動活潑地參與教學的全過程,收得事半功倍的效果。
參考文獻:
中學生小品范文2
您們好！我是XX系XXX班的學生__，來自XX（地方）我很需要領導、學校、國家，幫我和我家庭度過難關，讓我能有幸和其他的同學一起順利完成學業。
我的家庭有四口人：爸爸、媽媽、妹妹還有我。我來自農村，家里一直以務農為生，母親體弱多病，有腎結石和膽結石等病，但還是在家苦苦維持著家業。父親無業在外，對家里的開支并無多少過問。其收入一月到底是多少，我想除了他之外，不會有人知道。他是一個農民工，一個月的收入并不會多到哪去，如果再一揮霍的話，能維持他的基本生活就不錯了！
其實，在高考之前，我就不想讀書的了。因為妹妹今年讀高三了，明年也即將邁進大學的校門。我想在去我寒暑假去過的浙江一家小工廠打工，妹妹學習比我用功。不像我因為家里父母鬧矛盾而感覺生活沒意義、因為一些政府機構的“英明裁決”而感覺社會部單純。在我的生命里，我一度找不到生活的目標，找不到生命的意義。如果不是母親及妹妹對我的關愛，我曾經輕生的心動就可能早變成了行動。妹妹比我優秀，比我刻苦。所以我想去打工，給她創造良好的學習條件。但是，在母親及親友的勸導和支持下，特別是妹妹說如果我不讀書了的話她也不讀了，我才鼓起勇氣，重新定位人生的航向，來到了本學院，開始了四年的求學之路。
一來學校，有的同學忙著交朋結友、有的忙上網、也有的忙戀愛。而我，軍訓結束后我就忙著找兼職。我找過發傳單，但這只是臨時性的；我又去做過電腦培訓招生業務員，這個同樣也做不就，收入也不多；我去過商場，但人家要女的，而且不要兼職；我又去過德克士，可他那每周至少上5天以上，我剛上大一，時間不夠；最后，我在電腦城找到了一份每個周末都可以上班的工作__拉單。憑著我的臉皮厚，我做得還不錯。每個月3、4百的生活費基本能自己解決。如果能省的話，我每月還想或多或少地給妹妹打點錢過去。
說實話，在沒找到工作時，我確實很想要并急于要得到學校的幫助。而現在我對于學校的補助金也并不是那么急需。我們農村有句話叫做救急不救窮。如果領導們給我這個名額，我會攢下來或直接打給妹妹做下個學期的書學費。因為有愛，我才活到現在。所以我會盡量節儉，減輕并幫助減輕家里的負擔，在完成自己學業的同時使妹妹能安心地上好大學。
祝各位領導們身體健康，工作順利。
此致
敬禮
申請人：XXX
中學生小品范文3
加強和改進未成年人的思想道德建設是每個相關教育工作中的核心教學任務，而學校作為加強未成年人思想道德建設的重要場所，更應該把德育教學放在首位。因此，在進行小學思想品德教學過程中，思想品德教師應該不斷改革與發展教學方法，準確把握思想道德教育的功能，積極構建出一個以學生為主體，以教師為主導的教與學環境，只有這樣才可以培養學生具有良好的心理品質，從而樹立正確的人生觀以及價值觀。但是，目前我國的思想道德教學效果一直不明顯，從而導致該學科失去了本身的作用。
一、小學思想品德教學中學生道德教育存在的問題
(一)沒有及時轉變教學觀念
由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目地認為只要提高了學生的學習成績就算完成教學任務。而教師對于主課與輔課程持有不一樣態度，一直都認為只要提高語文、數學以及英語教學質量即可，從而使思想品德教學得不到教師的重視與支持，進而導致我國小學思想品德教育質量得不到保證。在新課標中明確地指出：在進行教學過程中，教師除了要給學生傳授相應的文化知識，還應該培養學生具有良好的品質。因此，教師一定要把主科與輔課程放在同一位置上，同時教師一定要根據思想道德教育的大綱要求實現思想道德教學目的，以此來增強學生良好的道德素質，促使我國小學思想品德教學可以更好地發展下去。
(二)教學方法不能滿足當前思想教育發展的要求
由于在傳統思想品德課堂教學的過程中，教師只會讓學生對所講內容以及課本上的內容進行死記硬背，毫無章法可言，同時還采用傳統的“教師講，學生聽”的教學方法，從而導致學生對學習思想道德這門學科的興趣越來越低，思想品德課堂教學效率逐漸降低，進而讓我國思想道德道教學質量得不到保證。為了提高小學思想道德課堂教學效果，教師一定要不斷改革與發展教學方法，采用合適有效的教學模式等等。
(三)重理論輕實踐
眾所周知，學生思想品德教育是教育與實踐相結合的過程，應該按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，通過一個合適有效的實踐活動來培養學生良好的思想道德素質。但在實際教學過程中，思想品德教師經常忽略了開展社會實踐活動，從而導致學生只會死記硬背理論知識，進而影響了我國小學思想品德課堂教學效率，沒有把該課程的真正作用發揮出來，追根究底都是因為教師認為開展社會實踐活動只會耽誤教學時間、影響教學效果。這種重理論輕實踐的現象不僅僅會削弱思想品德課對學生進行思想道德教育的功能性，也會阻礙我國小學思想品德教學向前發展的腳步。
(四)缺少一套科學合理的品德教學評價機制
一套科學合理的品德教學評價機不僅僅可以尊重每位學生的個性發展，還可以提高教學質量，讓教師在教育教學的過程中認識到自身不足的地方，予以改善，以此來提高教師的專業技術能力。但由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，把全部精力都放在主課上，忽略了輔課程的功能，從而導致我國小學思想道德教育至今都沒有一套科學合理的思想品德教學評價機制，致使教師對學生的評價也沒有一個科學合理的方法，只單單依靠對學生的日常生活表現或者是個人主觀印象進行評價，從而使評價結果也存在一定的合理性與有效性。
二、小學思想品德教學中學生的道德教育存在問題的解決
措施
為了培養學生良好的思想道德素質，相關教育工作者一定要不斷地改革與發展教學方法，更新教學內容，要認識到的小學思想品德教學對培養學生的道德教育具有重要意義。而在相關教育工作者不斷的摸索之下，終于發現以下幾點可以提高我國小學思想道德課堂教學效果，進而保證教學質量。
(一)積極開展思想品德課堂實踐活動，培養學生探究意識
為了更好地保證品德教學質量，教師一定要改變傳統的教學模式，改革與發展教學方法，積極開展思想品德課堂實踐活動，培養學生具有較強的探究意識。因此，在講完書本上的理論知識過后，教師可以根據教學內容創設一個科學合理的情境，讓學生自由討論，激勵學生大膽質疑，以此來強化學生參與到教學活動來的積極性。通過創設情境教學既可以提高學生學習的興趣，也可以讓學生在探究過程中知道團結協作的重要性。必要時，教師可以讓學生根據教學內容提出自身問題，讓學生進行討論，這樣可以促使學生的知識得到鞏固。
(二)要將思想道德教育課程與道德教育有效地結合在一起
學校設置的思想道德教育課程其主要目的就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生良好的思想道德品質，這一教學目的跟道德教育不謀而合。因此，教師可以把思想道德教育課程與道德教育有效地結合在一起，讓其更好地為我國培養出德、智、體、美全面發展的學生。譬如，教師可以在教學的過程中開展一個辯論賽，就用時下最為火熱的話題，老人跌倒應不應該扶?分別設一個正方與反方進行辯論，讓學生根據自身想法來選擇正方還是反方，通過開展一個辯論賽，可以讓教師更加清楚學生的自身想法，以便于全面性地引導學生樹立正確的價值與人生觀。由此可看，把思想品德與道德教育有效地結合在一起，既可以鍛煉學生的社會實踐能力，也可以讓每位學生在學習過程中有一個良好的思想道德素質。
(三)采用先進的多媒體教學手段
隨著我國科學經濟的快速發展，人們的生活越來越科技化，特別是在教學過程中，教師可以利用多媒體進行教學，以便于更好地提高學生學習的興趣。譬如說：在當今社會中出現了很多讓人們反思的事例，最多的莫過于老人碰瓷的現象，現在遇到需要幫助的老人，人們也在想到底要不要幫，經過一番糾結之后最后選擇用手機錄下視頻作為證據再幫，這些現象把我國的道德素質拉低了。因此，在進行道德教育的過程中，教師可以將關于老人碰瓷或者其他關于道德素質的視頻，利用多媒體技術向學生展示，讓學生在看完視頻過后，教師可以向學生提問：如果遇到需要幫助的老人時是不是應該伸出援手?看完視頻有什么感受?等等。通過采用先進的多媒體教學手段，可以將原本枯燥無味且抽象的理論知識具體化，將靜態的事物動態化，這樣既有利于學生的個性發展，也可以有效地激發學生學習的興趣，從而實現我國小學思想品德教學的最終目的，讓每位學生都可以得到更好的發展。
綜上所述，思想品德教師只有將思想品德教學課程和德育有效地結合在一起，才可以更好地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生明白在學習知識的過程中還應該具備良好的思想道德素質。因此，在進行道德教育的過程中，教師一定要摒棄傳統的教學觀念，改革與發展教學方法，要理論聯系實際，千萬不能再出現重理論輕實踐的現象，同時教師還應該采用多媒體教學手段給學生播放關于道德方面的視頻，以此來讓學生與教師一起探討這些不文明的現象，進而來提高自身的道德修養，成為一個對國家有用的人。
中學生小品范文4
【關鍵詞】 中小學生；營養；食品衛生；調查
少年階段的良好的營養是以后成人的健康的基礎。合理的營養是促進兒童正常發育和預防各種疾病的有效手段。但近年來隨著人們物質生活水平的提高，兒童肥胖癥的發病率還有逐漸上升的趨勢[1]，此外，營養不良也有著一定的發生率，這勢必會影響到兒童的健康發育。為配合健康教育，對學生普及營養衛生知識，提高學生合理營養的觀念，現于2010 年6 月對我地區600 名中小學生的營養與食品衛生的知識、態度、行為的抽樣調查，報告如下。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
選取菏澤地區某中小學600 名學生為研究對象，該組學生身體狀況良好，排除急性感染、應激、腫瘤及其他免疫性疾病的學生。其中男310 例，占51.7%；女290 例，占48.3%。年齡7～13 歲，平均(9.9±2.5)歲。
1.2 研究方法
采用自編的并經專家審核通過的營養與食品衛生調查問卷進行問卷調查。問卷由被調查者的母親、調查人員及調查者本人共同填寫，調查前班主任詳細講解調查目的、調查內容、填寫方法及注意事項，解除學生的顧慮。問卷內容包括：①學生的一般情況：包括性別、年齡、學校、身高和體重等；②營養與食品衛生：包括營養知識，營養態度和營養行為（早餐、早餐的地點、課間餐及課間奶、零食以及營養保健品的攝入情況）。本次共方法問卷600 份，回收率為100%，有效問卷600 份，有效率100%。
2 結果
2.1 營養知識調查結果分析
該組中小學生在營養素、營養與疾病的關系方面的知識有較好了解，其中知道食糖過多或引起肥胖者有372 名，占62.0%。知道缺鈣會引起骨質疏松癥者有480 名，占80.0%。知道富含維生素食品者有510 名，占85.0%。知道富含鈣元素的食品者有498 名，占83.0%。知道富含脂肪的食品者有有480 名，占80.0%。
學生對某些營養知識的了解較為缺乏，其中知曉富含蛋白質的食晶者有348 名，占58.0%。知道缺鐵與貧血的關系者有330 名，占55.0%。知道缺碘與甲狀腺腫大的關系者312 名，占52.0%。知曉富含纖維素的食品者有270 名，占45.0%；知道知曉富含鐵食品者有246 名，占41.0%。知道富含維生素A的食品者有222 例，占37.9%。知曉高血壓與食鹽的關系者有172 名，占29.0%。對膳食寶塔的了解相對較差。其中有24.0%的學生了解，48.0%的學生了解，28.0%的學生完全沒有聽說過。
2.2 態度
該組學生中對營養知識感興趣者有432 名，占72.0%。認為早餐對人體的健康有重要影響者有492 名，占82.0%。平時看電視、廣播獲得營養知識的學生有560 名，占70.0%。
2.3 行為
①早餐：有89.0%的學生吃早餐，11.0%的學生不吃早餐，不吃早餐的主要原因為沒有時間者占58.0%。有83.3%的學生在家吃早餐，75.0%的學生在學校吃午餐。②課間餐、課間奶：有60.0%的同學吃課間餐，50.0%的同學喝課間奶。學生不吃課間餐、課間奶的原因見表1。③零食：不吃零食者占8.0%，偶爾吃零食者占56.0%，每周吃1～2 次者占15.0%，每天吃零食的學生占12.0%，每吃3～4 次者占9.0%。④營養保健品：有55.0%的學生在吃營養保健品。
3 討論
本調查結果顯示，中小學生對富含鈣、維生素、脂肪的食品及對食用過多甜食和缺乏鈣對人體造成的危害方面的知識較為了解，對其他了解率均不理想，尤其對膳食寶塔的知曉率較低，僅有24.0%的學生了解。這可能與目前學校健康教育課程的設置和教學質量有一定的關系，針對這種情況，學校要根據學生的不同年齡階段，選用合適的教材，通過多種途徑，如：廣播、電視、報紙、講座的形勢宣傳，包括基礎營養知識，中國居民膳食指南、營養與健康[2]。中小學生處理發育的關鍵時期，早餐質量對健康和學習效率都很大的影響[3]，結果顯示有89.0%的學生吃早餐，情況總體說來較為樂觀。雖然有的學生認為吃零食過多會對身體健康造成影響，但該組學生中不吃零食的學生僅為8.0%。另一方面，學生食用課間餐和課間奶的比例還未達到理想水平，課間餐和課間奶有利于及時補充學生消耗的能量。調查原因中顯示，學生不吃課間餐、課間奶的最主要的原因是學校不提供，因此，要改善這一情況，學校必須要創造良好的環境，提供營養早餐或者課間餐，，促進生長發育，在預防營養不良的同時，控制超重和肥胖。
參考文獻
[1] 張文靜，陳發慧，錢虹.中學生超重肥胖與不良飲食生活習慣調查分析[J].臨床和實驗醫學雜志，2009，8(1):70-71.
中學生小品范文5
【關鍵詞】貧困地區；學困生；工作方法
農村貧困地區中小學由于受到辦學設施和師資條件等的制約，導致學生輟學成為一種常見現象。輟學最多的是學困生，學困生輟學的原因是多方面的，如家庭經濟負擔過重，打工潮的影響，學習壓力過大，學習興趣缺乏等。筆者認為，學業壓力大，學習興趣缺乏是造成學困生輟學的主要原因。那么如何做好學困生的工作，留住學困生？下面談談本人的一些見解。
一、教師要愛護、理解、信任學困生
我們知道，人的智商是存在差異的，一個班級里，有優秀生，也有學困生，這是一種正?，F象。一般來說，學困生更容易違反紀律，更容易受到教師的處罰。由于常常受到處罰，他們總感覺自己與眾不同，仿佛低人一等，所以，他們言行舉止與其他同學格格不入，常常會有懷疑心理和對抗心理產生。同學們也往往視他們為“害群之馬”，拖集體后腿的不爭氣者。長期處在這種狀態下，學困生就會感到自卑，感到讀書沒意思，要么輟學，要么“破罐破摔”。
德國著名心理學家弗洛姆說：“愛不是偶然幸運的體驗并陶醉的一種純粹的，而是一門藝術，它的基礎是給予、關心、責任感、尊敬和了解。”為了消除學困生的這種自卑和逆反心理，我們做教師的，千萬不能用諷刺、挖苦、侮辱的手段來對待他們，而應該用熾熱的愛去溫暖他們。如果我們只用冰冷的說教和冷漠的態度去對待，那就會關閉了他們心靈的大門，就無法接近他們，了解他們，更不用說幫助他們了。較之關注優秀生，班主任對學困生需要投入更多的熱愛、理解和信任。只有以心交心才有溝通，只有溝通才有理解，只有理解才有交融。古人云：“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅螒撚脨坌母谢瘜W困生，“動之以情，曉之以理”，以實際行動幫助學困生。
我新接的班級有個叫張童的學生，愛運動，但上課小動作特別多，無心學習，學科成績常常不及格。我把他叫到辦公室，以和藹的態度詢問他以前的學習情況，以消除他對我的戒備心理。當問到有沒有信心把成績搞上去時，他猶豫了。我說：“學習成績暫時不好沒關系，但老師很欣賞你的體育天賦，你來當體育委員怎么樣？”他爽快地答應了。自從當了班委，張童上課搞小動作的毛病改了許多，學習也認真了，成績很快提了上來。
二、教師要尊重學困生的人格
教育心理學認為，大多數學困生自卑心理嚴重，但在他們內心深處仍然希望得到教師和同學的認可和肯定?；谶@一點，當學困生考試成績不及格時，教師不可以嚴厲訓斥或者懲罰一通了事，這樣會傷害他們的自尊和人格，而應該用和藹的態度幫他們分析原因，找出問題，針對問題改進方法，并熱情鼓勵他們努力進取，力爭下次獲得提高。對經常違反紀律的學困生，也不能使用簡單粗暴的懲罰方式，而應該和風細雨，循循善誘。
我班有個學生家庭比較困難，買文具和工具書都成困難，學習成績較差，還養成了動不動就和同學打架的壞習慣。在他心目中，拳頭就是自我保護的武器。針對這種情況，我多次找他談話，心平氣和地幫助他分析暴力產生的原因及其可能造成的嚴重后果，還多次家訪，與其父母溝通進行家校配合教育。他沒有文具、作業本，我就幫他買。節假日，我邀請優秀生和他一道到我家里來復習功課。隨著時間的推移，他逐漸改掉了動粗打架的壞毛病，學習上變得自覺和主動了很多，學習成績很快提高了。這件事使我感觸很大，學困生不是不可以改變，關鍵是我們的教育方法問題。只有真心尊重、愛護他們，真誠對待他們，他們才會敞開心扉，讓你走進他們的心靈世界，與我們走向美好的未來。
三、教師要τ判閔、學困生“一碗水端平”
古人云：“用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可供成其事?！本褪钦f，要用人就必須熟悉了解人的長處，人盡其才。學困生也有其自身的優勢，班主任不能戴著有色眼鏡去看學困生的缺點，而是應該用放大鏡去尋找他們的閃光點，像賞識優秀生一樣，也積極尋找機會給予學困生應有的賞識，在勵志教育行為中，做到“一碗水端平”。
如果對優秀生存在的缺點教師一笑置之，熟視無睹，而對學困生的一點小問題則嚴加訓斥，不依不饒，必定招來學困生的不滿情緒甚至抵觸心理。久而久之，他們就會產生一種習慣的錯覺：我們天生就是老師懲罰的對象！于是便會破罐破摔。特別是小學生，他們的認識能力、判斷能力不強，對教師褒貶的因果關系更是一片糊涂，哪會靜下心來看差距找原因呢？這樣一來，不知不覺他們就會被逼上“絕路”。因此，教師只有根據學生所長，因勢利導，耐心、熱情、平等地幫助他們，使其個性得到充分發展，得到賞識，他們的學習態度、學習興趣才會發生根本改變，才會產生良好的教育效果。
四、教師要和學困生實現心理感情零距離
學困生的形成是有過程的，而要做好學困生的工作也必須需要一個過程。這個過程不僅充滿著酸甜苦辣，也充滿著堅持與放棄的斗爭，而且往往長期反復。如果教師以草率粗暴的態度解決問題，勢必引起學生望而生畏，畏而遠之。即使學生被暫時鎮住了，被唬住了，不再違反紀律了，但他們對學習也會完全失去興趣。因此，教師要和學困生實現心理感情的零距離，做到和藹可親，平易近人，這是建立良好融洽師生關系的關鍵。教師要善于把愛播撒到自卑、消極、無助的學困生身上，讓他們感到來自教師的溫暖，激發他們樂觀進取的熱情，鼓勵他們積極向上的勇氣。
五、教師要勤于個別輔導學困生
學困生成績不理想的原因是多方面的。教師要善于幫助他們尋找原因，根據他們不同的學困原因選擇不同的個別輔導方式。
中學生小品范文6
經過理論研究與樣本實際調查，我們總結出品德、學習后進生成因如下：
一、學校教育失誤導致后進生
1、錯誤的教育觀念在制造后進生。由于絕大多數學校灌輸的是應試教育思想，學習成績當然被視為評價學生“能否出息”的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學至尊”的水平階段，很多認為“升學無望”的學生當然要自報棄，越學越后進。
2、教育方法失當“逼”出后進生。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉嫁教育；強制調班，發難校長；棄之不管，任其東西¨¨上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。
3、班主任工作失誤導致出后進生。(1)&127;偏愛少數“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。(2)&127;無視友誼與“小團體”界限，把本不后進的學生推到后進生一邊。
4、學校管理失誤“管”出了后進生。(1)近70%的校長不抓教學，抓教學的副校長50%工作不力；(2)改革開放以來，校長的首要任務也開始落到籌集經費，抓錢之上，德育教育被忽視；(3)&127;以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管理方式極易產生后進生。
二、家庭教育失誤，家庭環境不利導致后進生。
1、學習目的導向錯誤。40歲以上的家長多以“”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學；40歲以下的家長則多以對市場經濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，有的學生埋頭苦學而不思品德端正，有的苦學不成便自暴自棄。
2、家長素質水平導致學生后進。(1)&127;表現為粗暴打罵、溺愛袒護，放任自流；(2)&127;父母缺乏對人生的正確追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴重影響了孩子的品德與學習。
3、家庭殘缺與再婚家庭。孩子缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學習興趣，情緒消極，行為散慢。
三、社會教育失誤導致后進。
1、社會輿論的錯誤導向。社會上對一所好學校的評價基本是以升學率作為標準。
2、社會風氣及行為不端者的影響。
(1)&127;，，拉關系走后門的不良風氣及社會上曾有劣跡的人的拉擾，使一些是非判斷能力低的學生沿著羨慕－－模仿的路線下滑而成為后進生。
(2)“黃色文化”使一些學生喪志荒學，成為后進生。
四、非智力因素分析
1、教師教學水平低、方法差導致的興趣離異與興趣轉移。
