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紀律教育學習心得范文1
這次的紀律教育學習分兩部分，一是針對學生，二是針對老師。
通過近一個的學習后，我對教師法、教育法及開展這次紀律教育學習的意義有了更深刻的認識，開深深地體會到教師必須借助學校這種“大氣候”，進行自查，開展批評與自我批評，從而在教學實踐中熔煉我們高尚的道德品質，提高師德休養。為此，我作了如下反思：
一、做到為人師表，要求學生做到，老師首先做到。
本學期一開學，我們學校首先對學習的日常行為進行了嚴格規范，不準遲到，不準曠課，不準穿戴奇裝異服，不準留長發，上課不準講話，不準睡覺等等。通過這一系列的“不準”規范后，學生表現好了很多。我們都深有體會：上學期上課時，經常有學生上課講話、睡覺，甚至講臟話，無視老師的存在，嚴重傷害老師的自尊。
本學期通過對學生的紀律教育后，學生的行為好了很多，教師上課的心情、心態就自然而然好了很多。這使我深刻地認識到：對學生的要求我們要相信”人有多大膽，地就有多高產”的道理。只要我們肯去規范學生，對學生提出再嚴格的要求，學生也能做到。如此類推，對老師的紀律教育也一樣。要求學生做到的，老師首先做到;要求學生上課不遲到，老師首先上課不遲到;要求學生不準戴手飾，老師首先不準戴手飾;要求學生不講臟話，老師首先不講臟話。這樣才能真正做到為人師表。
二、對學生要有愛心、耐心、信心。
在紀律教育學習過程中，學校布置每個人都要寫一份心得體會。我冥思苦想了幾天幾夜：寫什么心得?我有什么心得?寫什么體會?我有什么體會呢?然后又在網上進行了搜索，可那是別人的東西，不是自己的真心實意的體會，自然拿起筆來，卻不知道從何寫，從何說起。
昨天下午聽完學校6位老師的演講后，我豁然開朗了很多：要做一個好老師，其實并不難，只要我們有譚千秋老師的愛心，黃紹瑜副校長的耐心;肖朝花老師的信心。何愁我們的工作做不好，何愁會有人概嘆教師工作的艱辛了呢?記得剛剛畢業出來工作的`時候，經常也會想：要做一輩子的老師，前途暗淡無光，希望是多么的渺茫。
言行之中免不了流露出來。有一位比我年長的同事看出我的迷惘和彷徨后，曾苦口婆心地對我說出了心里話：“不管你現在對這份工作是怎樣看的，也不管你對這份工作有多么的不滿，但是，只要一天還在這個工作崗位上，你就要盡自己的努力做好自己的本職工作。這樣才對得起自己，對得起良心。”我接受了這位好心的同事的建議，在自己的工作崗位上默默耕耘了17個春秋。今天回想起來，雖然自己也不敢說是桃李滿天下，但付出后的收獲也讓我深深地體會到了成功的喜悅。我們不希望一生有轟轟烈烈的事業，但求在平凡中實現自己心滿意足的價值，只要自己過得充實就好。
時光流逝，在我的同事中，亦不少是知根知底的，但是我至今無法忘記的還是那位能夠給我講心里話的同事。
學生紀律教育學習的心得體會
這次思想作風紀律整頓旨在提高我局的士氣，提高同志們的工作熱情，激發同志們的事業心和責任感。我認為非常必要和及時，通過這樣的形式既是提高我們思想認識增強我們的工作干勁的一種有效方法，又是為我們下一步努力工作樹立以局為家思想的最有效手段。
這次思想作風紀律整頓，_局長強調最多的就是事業心和責任感的問題。其中就給我們說到一個人不在于能力的大小而在于要有一種強烈的事業心和責任感，一個單位不在于有多少能人，不在于有多少精明人，而在于要有一群干事創業有責任感的人。
這對我們的啟發很大。一個單位能人再多，出的點子再好，若沒有一幫干事創業的人，真抓實干的人。再好的建議，再好的點子，再好的制度，也只能是喊在嘴上，掛在墻上，而落實不到行動上的一紙空文。一個單位精明人再多，出的主意也不可為不高明不可為不到位，但卻沒有責任感沒有以局為家的思想和意識心思不在工作上。一門心思的只操在自己的晉升上，自己的私事上，這樣的責任觀，是干不好工作的。
這次思想作風紀律整頓就是要我們要有一種強烈的事業心和責任感。事業心顧名思義就是說要把工作作為自己的一項事業作為人生的追求目標，把事業作為自己人生的一部分并且全身心的投入到工作中去以事業為己任。而責任感就是說把自己所干的工作作為一項任務干好工作是自己的一項義不容辭的責任。有了事業心就會熱愛本職工作干好本職工作。有了責任感就以工作作為自己的任務敢于負責敢于開展好工作。具體的講結合這次思想作風紀律整頓應從以下幾個方面入手：
第一要想干好自己的本職工作，關鍵就是要加強理論學習。理論是行動的先導，只有理論掌握好了才能指導自己的行動才能干好工作。例如對于我們平時工作中遇到的涉法問題都有嚴格的法律法規及各項規定和標準。作為一名基層__工作者對于這些規定標準制度必須了如指掌，對于這些理論必須達到熟知的地步，因為這是指導實踐的基礎。
第二要想干好自己的本職工作還要加強對政治理論的學習提高自身的思想道德素質。平時的日常工作中我們與企業打交道多，因此平時就要加強政治理論的學習加強自己人生觀、價值觀和世界觀的改造，增強堅守原則性的決心。因此作為一名__工作者必須堅持原則性筑牢思想防線加強思想政治學習提高原則性這也是干好工作的前提條件。
第三要想干好工作要善于做大量艱苦細致的工作要有仆下身子干好工作的決心。我們的__工作覆蓋面較廣既與棉花加工企業、絮棉加工企業打交道也與服裝生產企業及其他纖維制品企業打交道，加之這些企業都屬于勞動密集型，平時的日常事務必須做細做扎實。不能因處理不當而給工作帶來被動。因此要有強烈的事業心和責任感同時還要有善于培養自己的耐心細心和敢于做大量艱苦細致工作的決心。再如對于企業反映的問題需要有一種對工作的極度熱忱，能夠仆下身子去干好工作而不能只是掛在口頭上浮在表面上要深入調查廣泛爭取企業對于我們管理的意見，不進行深入的調查不深入到廣大企業中間不可能了解到第一手資料。心操到，腿跑到，嘴問到。因此作為基層__工作者要善于做大量艱苦細致的工作要仆下身子去搞好每一項工作。
紀律教育學習心得范文2
作為黨員教師要注重自身形象,在思想上和行動上時刻與上級領導保持一致,嚴格執行上級領導的有關規定,確實做到講政治、守紀律、守規矩;同時,要有責任感、事業心,竭盡全力做好當前工作,堅持淡泊名利,堅持求真務實,堅持健康情趣,不斷提高自身的領導覺悟和道德品質,時時刻刻做好表率,做一名教師職工信賴、支持、擁護的優秀黨員教師.作為一名優秀領導班子的核心成員,要始終堅持“全心全意為人民服務”的工作宗旨,時時、事事、處處做到率先垂范,廉潔自律,勤勤懇懇工作,踏踏實實做人;以優秀黨員教師為榜樣,嚴格遵守上級領導關于廉潔自律的各項規定,堅持公正、公平、合理,一心為公,盡職盡責、忠于職守,一切以發揮領導的整體效能作用為前提,凡事三思而后行,帶頭做出表率,這就是講政治.
二、堅持理論聯系實際,不斷強化大局意識
要嚴格按照總書記“三嚴三實”的要求,理論聯系實際,將工作落到實處,不斷強化教師大局意識.抓工作要務實,講政治則更要求實,因為這關系到方向,關系到大局,關系到根本.抓理論武裝,不能只在乎讀了多少書、參加了多少活動、寫了多少筆記,重要的是看解決了多少思想問題;抓政治教育,不能只在乎形式多么熱烈、活動多么豐富,重要的是看讓教師職工明白了多少道理;執行上級指示,不能只看羅列怎么周全,表態怎么堅決,重要的是看進入實際工作的真正成效.各級黨員教師都要既嚴以修身、嚴以律己,又謀事要實、創業要實、做人要實.只有這樣去講政治,才能真正講出威信、講出效益、講出形象,講出號召力、凝聚力、戰斗力.要做到很好的講政治、守規矩,必須以一定的理論基礎為前提、為指導,不懂政治理論,就不可能有清醒的政治頭腦,工作中就會不辯方向,就會缺乏政治敏感性.所以作為黨員教師必須加強政治理論學習,只有做到了解、弄懂、學深、學透,才能認清發展方向,把握教育業發展趨勢.
三、強化政治意識,確保我校教育發展穩定
紀律教育學習心得范文3
在英語學習中，心理因素與英語學習效果息息相關。近年來，隨著“學生中心論”教學方法的普及，非語言因素，特別是學習者的心理因素對英語學習的影響日益受到英語教師的重視。目前，心理焦慮的問題也受到一些學者專家的重視。
二、 調查研究
筆者以所在學校為例，隨機抽取4個班共200名學生，對他們進行了高中英語學習焦慮狀況的問卷調查，其內容涉及到：個人信息、英語學習興趣、學習焦慮、學習態度、學習目的、學習耗時、學習途徑、強項弱項、上課表現等方面。此次調查共發放問卷200份，收回答卷200份，其中無效卷10份，有效答卷190份。經過對問卷的整理和分析，筆者發現：普通高中學生的英語學習整體狀況不容樂觀。盡管絕大多數同學認可英語學習的重要性，但也有大約35%的學生對英語學習興趣很低，甚至有一種焦慮。所以，在英語課堂上，不少學生消極學習，選擇沉默，甚至抵觸老師的提問和講解，師生之間沒有互動和交流，課堂氣氛沉悶，自然達不到預期的學習效果。對問卷進一步的分析發現，65%的學生在學習英語的過程中由于害怕語法不對，句子不通，或害怕說錯會遭到他人的嘲笑而放棄了積極的英語學習機會。由以上數據可見，高中英語學習的語言焦慮感嚴重影響了相當一部分學生的英語學習，而且對學生長期深入學習英語的積極性和信心產生了嚴重的負面影響。
三、 原因分析
1. 理論分析
心理焦慮是一種負面心理狀態，是指學習個體因不能達到預期目標或者不能克服一定障礙，自尊心與自信心受挫，或者失敗感和內疚感增加而形成的緊張不安。 Jahanna Turner把心理焦慮外在表現歸納為四種：回避，身體動作，身體癥狀，及其它文化持有形式。
2. 實踐分析
（1） 教師層面分析
近年來，由于種種原因，在實踐現代教學理論的教學過程中，很多教師只片面重視課堂教學的設計，教學方法的研究，而忽視了學生心理狀態研究在教學中的作用。教師只重視向學生傳授知識，注重發展學生的智力，而對非智力因素重視不夠，忽視了具有動力作用的情感因素，有些教師甚至于過度強調競爭，致使一些學生出現不同程度的焦慮、懼怕甚至厭學等心理狀態。
（2） 學生層面分析
① 當學生意識到自己不能用英語自由地與教師或同學交流時會產生焦慮。這種焦慮在高中英語課堂中普遍存在，是影響英語聽說能力培養的主要心理因素。 ② 當學生擔心得不到教師或同學的認可，更害怕對自己產生不良評價時，他們在英語課上會缺乏信心，并盡量回避能提高他們英語語言技能的課堂活動。 ③ 在考前，當學生擔心考試得不到好成績也會產生語言學習焦慮，而且由于過分緊張，很難集中注意力，影響了思維活動并最終拿不到應得的好成績。
3. 小結
普通高中學生英語學習心理焦慮產生的原因主要有以下幾種： ① 教師對學生的心理變化關注不夠。 ② 學生本人性格內向，缺乏自信心。 ③ 學生對所學語言知識沒有進行足夠的操練。 ④ 學生對英語考試成績的憂慮。 ⑤ 學生因成績太差而害怕讓家長失望，產生焦慮。
四、 對策研究
既然心理焦慮對英語學習有較大的影響，那么要采取什么策略來幫助中學生消除英語學習心理焦慮呢？
1. 保護學生的自尊心和自信心
在課堂教學之前，教師要認真備課，不僅要備教材，更要備學生。教師在了解學生的基礎上制定出有針對性的教學計劃，學生在執行教學計劃中有了進步，受到了教師的表揚和鼓勵，也就維護了自尊心，增強了自信心。
2. 營造輕松的學習氛圍和創設合作性的教學情境
教師應在課堂上努力營造民主、平等、友好、輕松的學習氛圍；要以學生為中心，根據學生的實際需要來設計教學內容及組織課堂教學。如組織一些情景角色演練和小組討論等，讓學生在活動中體會到使用英語的成就感，進而讓學生有要掌握好英語的渴求，讓學生覺得說英語已不再是一種焦慮的心理負擔。
3. 培養學生的跨文化意識
文化差異給不同文化背景的人們之間的相互理解和語言學習帶來了極大的困難，使人們對學習外語產生焦慮的感覺。在教學中，教師可以讓學生收集一些有關國外文化方面的資料，使他們在這一過程中了解不同的文化、風俗習慣和審美標準；還可以利用影視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等，從中了解中西文化差異。
紀律教育學習心得范文4
關鍵詞：信息技術；高職生；法律課程；整合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0026-03
隨著信息技術的發展，教育信息化成為社會的發展趨勢，以多媒體計算機技術和網絡技術為核心的信息技術與各個學科的整合，有效地促進了教育技術的發展。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣，調動其學習的主動性和積極性；信息技術的網絡化特性，為學生創造了一個網絡化的學習環境，學生能充分享受全球化的大量資源，并且能隨時隨地與他人進行溝通。學生通過網絡獲取資源，在對資源進行分析和加工的基礎上探討研究，有利于促進信息處理能力、認知能力和團隊協作能力的提升。信息技術不僅是知識的呈現工具和教學輔助工具，而且是學生的學習認知工具，它改進了教師的教學方法和學生的學習方式，拓展了教學時空領域，優化了課堂教學，提高了教學質量，增強了學生的創新意識和創新能力。
高職法律教育主要培養應用型法律人才，具有通識教育和職業教育的雙重屬性，要求學生掌握法律課程的基本框架和知識體系，掌握法律事務處理的基本方法，具備工作生活中處理一般的法律事務的能力。
信息技術的迅速發展，為高職法律教育帶來改革契機，在資源共享、課程整合、教學內容更新、教學方法改革、法律人才思維方式轉變等方面，對優化高職法律教育產生了積極影響。本文在分析高職法律課程的特點的基礎上，強調了信息技術與高職法律課程整合的重要性，著重探討了幾種常用的信息技術與高職法律課程的整合策略。
一、高職法律課程的特點
高職法律課程主要由法學基本理論、基本的部門法課程和專業方面的法律課程組成，其主要特點有：
1. 知識面廣且交叉性強
涉及內容古今中外、天文地理、政治、經濟、文化、歷史等，而且與其它學科的交叉性強。這就要求教師必須具備豐富的知識、廣闊的視野和良好的信息獲取、分析和加工的能力，并且在教學的同時把這種信息處理能力傳授給學生。
2. 時代背景強
不同時生的案件特點不同，案例具有相應的時代背景，與當時的社會現實分不開。面對社會信息的千變萬化，教師只有利用信息技術，才可以在快速變化的大量信息流里找到適合法律教學的最新資料，用以指導學生的學習。
3. 職業性和實踐性強
高職法律教育培養的是應用型法律人才，強調學生法律事務處理能力的培養，教學上要注重學生的自主性和開放性，讓學生盡早融入到法律實踐中去。信息技術的應用，可以將社會實踐中的個案在課堂教學中重現，加強實踐性教學的現實性。
二、信息技術與高職法律課程教學整合的必要性
信息技術與高職法律課程的整合不僅是師生自身發展的客觀要求，也是教育形勢發展的必然要求。信息時代的高職教育，教師不僅要有駕馭教學理論內容的專業能力，還必須具備良好的應用信息技術的素養，以及運用信息技術改革和研究教學的能力。學生在教師引導下，通過信息技術獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，由被動的接受變為主動的學習。
不可忽視的是，信息技術在大力推動社會發展的同時，也不斷改變著法律的內在結構，擴大了法律實踐的領域，虛擬世界的真實社會關系往往超出傳統的管轄邊界甚至國界，對法律工作者提出了新的挑戰，法律教育必須具有信息化和全球化的視野。只有利用信息技術，借助網絡資源，法律課程教學才能系統掌握各國的法律、法規、司法解釋、各種判例及各種交易習慣，了解和解決各學科融合和交叉帶來的新問題以及網絡法律研究中復雜的社會、科學和技術問題。
三、信息技術與法律課程教學的整合策略
信息技術與高職法律課程整合，必須根據教學內容、教學目標、教學對象及教學策略，將信息技術有機地整合進教學的各個環節中；利用信息技術完善教學手段、豐富教學方法、充實教學內容、創設教學情景，訓練學生法律職業能力，實現教學效果的最大化，提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，培養協作意識和能力，促使學生掌握信息社會中的思維方法和解決問題的方法。
1. 創建有效的信息化教育環境
教師充分運用各種現代信息技術，根據教學內容和教學目標創設生動有趣的學習情境，激發學生的興趣，引導學生去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題、探索研究問題。學生利用教師創設的情境，進行親身實踐。教師在向學生講解傳授知識的同時，有意識地引導學生發現新問題，開拓思維，啟發學生質疑，培養學生的自主學習能力。學生通過實踐對問題形成自己的看法和見解，溶入到自己的知識體系中。創造信息化教育環境，可為實現信息技術和高職法學課程整合打下堅實的基礎。
2. 多媒體教學
法律課程是專業性比較強、比較抽象的課程。傳統的教學方法用黑板教學，照本宣科，呆板枯燥。利用PPT課件等多媒體技術教學的優勢在于交互性和集圖、文、聲像為一體，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。法學課程要求學生掌握其理論框架和知識體系，教學上應以理論知識點為切入點，圍繞一些理論性較強的概念、原理，利用多媒體技術，通過對文字、符號、語言、聲音、圖像、動畫及視頻等進行實時處理，制作成圖文并茂的有聲、有色、有動畫的多媒體課件，把抽象枯燥的理論轉化為形象生動的感性材料，充分調動學生學習的積極性和主動性。另外，法律、法規經常會廢、立、改，而目前法律教材雖很多，但普遍內容滯后，一些最新的重要立法很難及時在教材中體現，教師可以利用網絡方便、快速地瀏覽查詢最新資料充實教學內容，保證教學內容與時俱進。
3. 案例教學
高職法律教育強調學生的職業性、實踐性，要求學生能利用所學知識解決現實法律問題。利用網絡，選擇實時發生的典型案例，將課堂教學和當前社會現實、法庭審判等聯系起來，通過多媒體、網絡連接的方式在課堂中展示，實現真正意義上的案例教學，既豐富了教學內容，加深對相關法律法規的理解和記憶，又可培養學生的信息素養及應用所學法律知識分析問題和解決問題的能力。另外，還可以根據教學內容，組織學生觀看一些優秀的法律節目，如《法治視野》、《庭審現場》和《今日說法》等，讓學生通過案件研究與解說學習相關法律知識。
信息技術的發展使許多社會熱點問題都呈現在網絡上，教師可根據教學需要，把教學內容與結合當前社會熱點問題相結合，充分準備相關材料后提供給學生學習，讓學生通過學習新的法律知識來解決問題或提出新的問題。
4. 網上開庭觀摩和模擬審判
法院開庭審理案件主要有兩種形式：法院組織的法庭開庭和網上開庭，法庭開庭是普通的開庭形式，而網上開庭是近年來隨著網絡通訊技術的發展，在有條件的法庭才開始試行的一種新型的開庭形式。對于現場開庭，如果沒有條件組織學生觀摩，教師在現場觀看審理時，可利用數碼相機或攝影機，把開庭審理現場拍攝下來，經技術處理后在教室多媒體屏幕上播放；網上公開開庭則可利用網絡連接組織學生觀看。也可選擇典型案例，通過分析和研究，由學生進行角色扮演，模擬案件的處理程序。教師利用數碼錄像機把整個教學課程拍攝下來，借助計算機技術處理后在課堂上播放，依據相關法律法規，融合法學理論，對扮演者進行點評，對存在的問題經過討論并達成解決的共識，使學生的主體地位得以真正體現，法律職業能力得到提高。
5. 網絡教學
網絡最大的優勢在于資源整合、信息共享，信息技術的發展使全球法律資源的充分利用成為可能。相對于圖書館和資料室有限的資源，網上有大量的隨時更新的資源可以共享，如各種多媒體教學軟件、電子書籍和期刊、教育網站、論文數據庫，等等，學生可以下載各種資料學習。網絡空間打破了資源的獨占性，改變了法律資源相對緊缺的局面，真正實現了學生與教師之間在資源利用上的平等；打破了原來教師資源優先占有、主導教學過程的慣例，形成一種新的開放性、自主性、交互性的平等對話式教學，為培養學生自主學習的能力提供了平臺。
利用網絡課堂進行輔助教學，通過建立精品課網站、編寫教案、制作課件、建立題庫等方式，為學生提供網絡學習環境，電子化的教案、題庫等資料也方便學生復制和傳輸。學生能隨時隨地方便地從網絡上獲取相關課程資料，完成教師布置的作業并網上提交，教師能在網上解答學生疑問、布置和檢查作業。此外，利用多媒體網絡交互性的特點，教師和學生可以通過網絡隨時隨地進行交流，促進學生積極地發現社會問題，主動地進行探討解決并與教師或他人進行溝通，提高思維能力和創新能力。對于一些復雜任務，教師可以要求學生利用網絡進行團隊合作，分工完成任務，以培養學生的職業團隊意識。
四、結語
信息技術的發展在促進社會發展的同時，導致社會關系更加錯綜復雜，使法律工作面臨許多新情況、新問題、新考驗。這就要求，法律職業者具有適應未來社會發展的綜合能力和創新精神，傳統的知識型、被動接受型、自我封閉型的法學教育，難以完成信息社會發展對法律職業人才的這一需求。
針對高職法律教育的培養目標，在信息時代，高職法律課程必須沿著需求導向型的方向，充分利用信息技術，實現法律教育的信息化，促使法律教育向實踐能力型、主動探索型、社會開放型的方向改變，將信息技術與高職法律課程整合已成為法律教育改革的必然選擇。信息技術與課程的整合，不是簡單地將信息技術應用于法律課程的輔助教學，而是一種全方位的教學改革。在教育觀念更新、課程內容改革、教師信息技術能力提高、教學設計信息化、建立充足的教學資源信息庫、構建法律教學信息技術平臺、健全信息技術使用機制等方面，還有待進一步努力。
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紀律教育學習心得范文5
實踐技能在旅游人才培養體系中占有十分重要的地位。實踐教學是旅游管理專業培養學生實踐技能的主要教學方式，是為配合理論教學，加強學生專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，是培養學生具有創新精神和實踐能力的主渠道。它將學生的知識教育、能力培養及科學素養有機結合起來，以實現旅游管理專業人才培養目標定位的要求。
旅游管理專業實踐教學有別于通常的集中實習，它具有針對性、系統性、完整性和層次性等特點，需要構建一個時間、場景、教學內容和方式等組合要素都相對完整的教學實踐系統。通過旅游專業實踐教學，可以培養學生具有解決實際問題的能力和素質，如收集和處理信息的能力、自我學習和知識更新的能力、分析和解決實際問題的能力，以及團隊精神和組織協調能力等，以達到使學生的常規技能與專業技能相結合，突出專業核心能力與綜合能力。
近年來，在旅游管理實踐教學的探索上，已經有了不少有益的探索，并取得一定經驗。比如，各院校根據自身的實際情況，形成了校企合作、建設學校自己的實驗室基地、頂崗實習、畢業實習等多種實踐教學的模式。
雖然目前我國高校的旅游管理專業在旅游實踐教學方面取得了一定成績，但仍存在諸多限制因素，主要表現在以前幾點。
1 實踐教學建設重硬件，輕管理
隨著教育經費投入的增加，各個高校加強了旅游管理實踐教學資金的投入，修建了現代化的酒店實驗室、規劃設計室、旅游商品實驗室等旅游管理專業的校內實踐場所，硬件設施得到很大提高。但是多數實驗室設計就只是為了進行專業課程的操作訓練，難以進行綜合性的模擬訓練和更高層次的管理能力訓練。除了上實驗課以外，如何增加專業實驗室的使用率，更好的發揮其作用，還有待找到新的路徑。
2 實踐教學平臺建設管理存在空白
目前，旅游管理專業學生的校外實習，從外部環境分析，由于企業經營運作和管理工作繁重復雜，導致企業對校企合作缺乏積極性；在學校方來看，學校對實踐教學也面臨安全、經費等管理方面的壓力，這兩方面因素制約了校企深層合作的實踐教學的有效開展。導致不少校企合作流于表面，難以建立緊密、長期和有效的合作關系，多數實踐教學只停留在基層服務層面，管理層面的實習難以落實，影響到旅游管理專業學生綜合實踐能力培養。
3 實踐環節實施缺乏保障條件，實踐教學周期短
由于學生實習點很多時候分散在各個不同地點和單位，而游管理專業教學的教學任務大，專業課老師還必須分配很多時間用于學校的課堂教學和科研上，不可能長期花時間來專門指導學生校企實習和畢業實習，以至于很多有專業老師帶隊的實踐教學只能安排在幾天或者一周左右。另外外部實踐場所同時還要開展經營活動，對學生實踐也很難做到全力配合，加上經費、人力、時間等要素在安排上不容易做到合理調配，使學生無法對所學的專業知識進行系統、全面的學習，實踐教學的效果打了折扣。
綜上所述，現有的旅游管理實踐教學模式存在一定的制約，而實踐教學質量的高低，對旅游人才培養質量的影響尤為突出。因此結合旅游管理教學實際，探索新的旅游管理實踐教學方式還值得探索和研究。
二、大創計劃背景介紹
2007年，教育部第一次在國家層面實施了國家大學生創新訓練計劃（以下簡稱大創計劃）。該計劃是直接面向本科生立項的創新訓練項目，旨在帶動廣大學生在本科階段進行科學研究與發明創造的訓練。
大創計劃是高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分。大創計劃的實施，其宗旨在于在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力，提高教學質量。該計劃對于學校大學生綜合素質培養及實踐創新能力提升具有深遠意義。
目前，國家級大學生創新創業訓練計劃已經在100多所大學開展。各個學校和所在的省還推出了省級、校級的大創計劃，形成了不同層次的大創計劃體系，有利于進一步推廣該項目并為學生提供更多的實踐教學的機會。國家級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。項目實施周期多為一年。根據教育部關于大創計劃的相關文件和資料，大創計劃項目有如下明顯的特點。
1 配備專業指導老師，有利于提高學生在學術層面的研究能力和實踐教學的專業水準。
2 鼓勵團隊合作，通過組建項目團隊，每個學生可以在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，可以培養學生的合作意識和協調管理能力。
3 項目多數結合市場產品創新、商業計劃、企業實踐等內容，鼓勵學生運用自己掌握的專業知識，走出校園，在企業、市場中鍛煉自己的實際操作能力。
三、大創計劃結合旅游管理專業實踐教學的優勢分析
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識和應用型高素質人才的重要環節。而旅游管理專業培養目標之一就是培養復合型的應用人才，特別注重實踐教學環節。應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的行業社會實踐的一種專門人才類型，基本要求是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。在這點上，大創計劃的鍛煉學生的實踐操作能力恰好和旅游管理培養應用型人才有一致之處。大創計劃明確提出了希望通過開展實施計劃，讓學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀。
大創計劃所涉及的研究報告、商業計劃書、創新性產品和服務等都和實踐教學密切相關，都可以很好地結合旅游管理的實踐教學，是鍛煉學生實踐技能很好的平臺。以西南民族大學2012年的國家級大創計劃為例，一共有70個項目立項，和旅游有關的達到12項，占所有項目的17%，涉及到旅游市場開發、旅游資源調查和保護、旅游網站的制作、旅游線路設計、旅游商品的設計和推廣等?？梢钥闯?，大創計劃和旅游管理專業的實踐教學存在很大的交集，在培養目標、內容上有很多一致性。大創計劃可以成為旅游管理實踐教學的新的平臺，并具備以下優勢。
1 項目時間周期優勢
就旅游管理的實踐教學而言，以前的專業實習時間短，很多專業知識無法進行系統深入的教學，有時候只能是浮光掠影的體驗或者短期的參觀學習，甚至成為了“春游”和“秋游”的代名詞。大創計劃周期多在半年至一年之間，時間相對充裕，解決了旅游專業實習時間過短的問題。另外，一年的項目周期可以讓學生參與項目策劃、實施、評估的全過程，讓學生將所學的專業知識和行業發展的實際進行調查、研究和對比，實現理論教學和實踐操作的深度結合，對于培養其綜合能力有明顯效果。
2 經費支持
對于旅游管理專業學生來說，有關旅游管理的現場調研、資料收集都涉及到交通、食宿、門票等費用，往往成為專業實習的一大障礙。而不同級別的大創計劃都有專門的經費支持，費用高的達到2-3萬元，對于本科生實踐教學而言，是一筆不小的費用，可以資助學生購買資料、現場調研和實驗設備等，解決了實踐教學經費上的瓶頸。
3 配備專業指導老師有助于提高項目的學術水平
所有大創計劃都為學生配備了專業指導老師，可以從項目選題、項目計劃和實施過程提供指導和幫助。在老師的指導和授權下，學校的專業實驗室也可以發揮更大的效率。另外指導老師可以在旅游管理專業領域的創新點、熱點以及研究前沿問題進行分析和梳理，可以使項目緊扣旅游業發展現狀，在行業內具有一定的創新性，提高學生的學術研究水平，以保證項目具有一定的專業學術價值或應用價值。
4 旅游管理跨學科的專業特點需要開展團隊合作
大創計劃強調團隊合作，可以鍛煉學生的團隊意識。在實際執行過程中，還可以邀請其他專業學生加盟，可以充分發揮學生各自的特長，形成合力。而旅游管理是一個跨學科的應用型專業，比如一個旅游網站設計的項目，就可能需要計算機、環境藝術等專業學生的加盟，項目才能更順利實施。不同專業背景的團隊的組建，正好切合旅游管理專業跨學科的學科特征，可以讓學生加深對專業知識的理解，鍛煉自己的綜合管理和相互合作的能力，并保證項目質量。
四、建議和總結
大創計劃對于大學生綜合素質培養及實踐創新能力提升具有深遠意義。對學校教學而言，可以推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質量。如果將大創計劃與旅游管理專業實踐教學進行有效融合，可以開發一些緊扣旅游行業發的實踐教學新模式，為培養應用型旅游管理專業人才搭建新的平臺。
在大創計劃用于旅游管理實踐教學的實施經驗和效果看來，受到學校、旅游管理老師和本科學生的認可，并顯示出一定成效，產生了不少有一定創新、實踐性強、具有一定學術前沿價值的項目。在項目實施中也總結出一些有參考價值的建議，為大創計劃將來更有效地結合旅游管理專業實踐教學提供借鑒。
1 選題應突出旅游業發展的新問題和創新特征。部分大一、大二的旅游管理專業學生，在申報選題時由于所學的專業課還不很多，往往選題集中于課本所講授的旅游資源調研、人文旅游資源價值評價等，而且項目研究的對象過大，指導老師對此現象，應該幫助學生學會從小處著手，不要局限于課本上成熟的理論，鼓勵學生在選題上敢于創新，對旅游行業發展中有爭議的問題、新熱點大膽研究，鍛煉學生的獨立思考能力。
2 可以增加企業參與的權重。如果大創計劃能夠和旅行社、景區以及酒店等旅游行業互動，深化合作內容和形式，更可以體現項目的實踐性強的優勢。比如在申報項目時邀請旅游企業對項目進行評估，并提供項目實踐的演練場所，更能結合行業發展實際和前沿，增加項目的應用價值。
3 以學生為主體，不要讓大創計劃成為老師課題的附庸。結合指導老師課題來申報大創計劃選題可以有效整合現有資源，但是不要讓學生成為老師課題的幫手，起不到鍛煉學生獨立操作能力的作用；應積極發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，老師作為指導者而不是主導者參與到項目中來，以確保項目培養學生和鍛煉學生綜合能力和實踐能力的效果。
紀律教育學習心得范文6
關鍵詞：職業中學 信息技術 課堂教學 效率
一、巧妙導入課堂內容，激發學習興趣
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！闭f明很早人們就已經認識到興趣對于學習的重要性了。二十世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素已成為當下教育工作者的共識。在信息技術教學中，教師通過精心設計，巧妙導入課堂內容，可有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。
1.提出問題法
提出令學生感興趣的問題，引起學生注意，使學生明確學習目標，把精力凝聚在學習上。
2.展示課件法
教師通過課件展示，激起學生對學習新知識的興趣。
3.創設情境法
教師通過創設特定的虛擬情境，引入課堂教學，使教學目標在特定情境中自然而然地完成。
二、引領學生進行探索性發現學習，培養學生的創新思維
以往的教學，我們總是把每一個內容都講得很細，唯恐學生不明白。實際上，這種做法有諸多不妥：一是學生長時間處于被動接受知識的狀態，難以調動學生學習的主動性。二是在很大程度上限制了學生的創造性思維，容易導致學生思想僵化。三是課堂氣氛消沉，不利于激發學生的學習熱情。在教學中，教師留有讓學自主學習和自由想象的空間，引領學生進行探索性發現學習，鼓勵學生創新求異，有利于增強學生的主體意識與創新意識，調動學生學習的積極性，提高課堂效率。
“任務驅動”教學在學習的時間、空間和起點上給了學生更多的自由度，為學生的主動學習和發現學習創造了條件，有利于培養學生的主體參與意識和創造性思維。當然也有不足，由于學生學習能力不同，易造成兩極分化，所以要加強學生之間以及師生間的合作與交流，同時，由于這種教學模式打破了傳統單純按學科體系安排教學內容的格局，學科知識不再是簡單的線性展開，而是具有較大的跳躍性，往往不容易使學生從整體上把握知識結構，這就要求教師在教學中從“下達任務時讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務中指導解決難點，在完成任務后共同小結”等幾個環節上把握好整個教學過程，通過小結把任務涉及的知識點、概念進行梳理、概括、總結、系統化，并加以延伸、提高。在設計教學任務時，教師還要根據學生的特點，盡可能地兼顧趣味性、實用性與可行性，這樣才能更有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
三、培養學生的信息意識和信息處理能力，提高學生的學習動力
信息意識即學生使用計算機及其他信息技術來解決學習、工作、生活中問題的意識，教師要充分認識信息技術思想方法的教學功能，把信息技術思想方法與信息技術知識的教學融為一體，在傳授信息技術知識的同時，通過潛移默化的作用，讓學生掌握信息技術知識內在的統一性，進而形成信息意識。信息處理能力是指學生在信息化社會活動中有選擇地獲取、運用和創造信息的基本能力，培養學生的信息意識和信息處理能力，使學生進一步了解信息技術發展及其對社會和人們的學習、工作、生活的影響，是提高學生學習動力的有效手段。在傳統的教學體系中，教育在很大程度上是讓學生記憶各種信息。這樣難以適應信息社會知識急劇增長及迅速更新對人才培養提出的要求。相反，教師嘗試向學生提供“資料庫”，幫助學生掌握檢索信息的方法，讓學生帶著問題到“資料庫”中去獲取有用的信息，而不是讓學生記住這些信息的做法，不僅能夠使學生的問題很快得到有效解決，而且為學生提供了利用計算機解決實際問題的途徑，有利于培養學生的信息意識和信息處理能力，增強學生的學習動力，提高課堂教學效率。
四、運用多種教學手段，及時鞏固課堂知識是提高課堂教學效率的有效保證
恒量課堂教學效率的一個更重要的指標是學生對課堂教學內容的鞏固程度。因此，運用多種教學手段，使學生及時鞏固課堂知識對提高信息技術課堂教學效率尤為重要。
1.精講多練
信息技術課的實踐性決定了信息技術教學離不開上機操作，上機操作是培養學生操作技能的主要途徑。在教學實踐中，涉及需要上機操作的內容，要突出計算機的“工具性”特點，如果按照傳統的教學方法，注重知識的條理性及細節，教師講得多，講得細，學生筆記記得多而練得少，往往導致學生雖然學習了各種復雜的知識點，卻難以完成一個簡單的操作的狀況。所以，教師的講解演示要盡可能少，把更多的時間留給學生操作與練習，這樣來促使學生增進知識，提高能力。
2.分步教學
所謂分步教學即教師把要傳授的知識分成幾個部分，每一部分做為一個教學步，教師每講一步，就讓學生練一步，直至完成整個教學過程。實施分步教學，有利于分散難點，各個擊破，便于學生通過操作增強記憶，達到學思結合、學憶結合、學練結合，及時吸收教學內容，及時消化的良好效果，也便于教師能夠在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學。
3.運用人機交互課件，鞏固知識
利用計算機的即時反饋功能，通過實現人機交互的操作與練習，便于學生鞏固知識、熟練技能，特別是對于一些基礎理論知識，運用人機交互課件能夠提高學生學習的趣味性，對學生掌握所學知識常常會收到異想不到的效果，有利于課堂教學效率的提高。
五、結語
當今世界，科學技術突飛猛進，特別是以計算機和網絡技術為核心的信息技術發展更是日新月異。職業中學信息技術教學要跟上時展的步伐，就必須不斷改進教學方法，精心設計教學過程，有效調動學生主體參與的積極性，充分發揮課堂教學的主渠道作用，努力培養學生多方位、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息以及分析、加工和利用信息的能力，培養學生的創造性思維及良好的信息素養，使學生把學習信息技術、掌握信息技術作為支持終身學習與合作學習的手段，不斷提高自身的“信息文化”素質，只有這樣，才能適應信息社會對培養信息技術人才提出的要求。
參考文獻：
