前言：中文期刊網精心挑選了小學清明節手抄報簡單范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學清明節手抄報簡單范文1
關鍵詞：課程標準；語文素養；語文能力；培養策略
北大教授溫儒敏曾說過：“語文課最基本、最核心的是讓學生獲得一種謀生的能力，獲得一種為社會服務的能力。通過語文課學習，提高語言表達能力和信息處理能力。在這個基礎上，我們才能夠談得上更高的要求，比如說素質教育、審美教育、愛國主義教育等等?！笨梢?，在新課程語文教學中，我們首先要思考的就是如何加強學生語文能力的培養。何謂語文能力？簡單來說，語文能力就是聽、說、讀、寫的能力。
學生聽、說、讀、寫的能力又從何而來？當然不可能是看來或者是聽來的，更不可能是教師強塞硬灌得來的。只有勤于實踐，學生的語文能力才能得到培養，得到加強。日常教學中，教師必須通過想方設法創建并提供利于學生實踐的平臺，開展各種語文實踐活動來培養學生的語文能力。
一、創設情境上好口語交際課，培養學生“聽、說、讀、寫”的能力
語言交流是人際交流的基本手段，口語交際能力是現代生活必備的能力之一。加強口語交際能力的培養是小學語文教學的重要任務，也是提高小學生語文素養的重要組成部分?！读x務教育語文課程標準》明確要求：“培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。
聽話、說話是口語交際的重要組成部分。在平時的訓練中，要讓學生的口、耳、眼、手等多種感官并用，在語言實踐活動中提高口語交際能力?？谡Z交際的話題包括對話、復述、演講、辯論、介紹等。但由于缺少相對應的考查，教學中許多教師把它當作課堂教學的點綴，當成在語文教學中可有可無、可教可不教的一個板塊。而學生隨著年齡的增大和年級的升高，反而不敢說，不想說，也不會說。甚至課堂上鴉雀無聲，偶爾有被點名回答教師的提問，也是羞羞答答、扭扭捏捏，半天說不出一句話，或者是語無倫次、詞不達意。為鍛煉學生學會傾聽，養成敢于發言、勇于發言的能力，教師可根據教學內容，抓住課堂生成的有利時機，有目的地營造口語交際的氛圍，培養學生口語交際的能力。
例如，《唯一的聽眾》一文，講了一位音樂學院最有聲望的教授，謊稱自己是個聾子來讓文中的“我”有了自信，再接著拉小提琴，最終，“我”在老人的鼓勵下成為優秀的小提琴手的故事。由于說謊這種小毛病許多學生身上或多或少都有，學生對說謊的認識也不深，教師可抓住時機，在學生充分理解課文內容、體會文章表達的思想感情的基礎上，根據教材內容安排，設計辯論專題：講誠信與善意的謊言。正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言。
對于辯論，六年級的學生是初次接觸，辯論會前，學生對于辯論的方法和注意事項一無所知。教師通過組織學生觀看辯論賽錄像，讓學生明白辯論時應如何學會傾聽，捕抓對方的毛病與漏洞；如何用事實說話，以理服人；如何文明禮貌、得體大方。在了解了這些事項后，老師布置作業：利用課余時間收集大量的資料，做好充分的準備，下節課開一個專題辯論會――講誠信與善意的謊言。
辯論會上，教室沸騰了，學生唇槍舌劍，各執一詞，不可開交。然而就是這樣的專題辯論會，不僅提高了學生口語交際水平，培養了學生的思維能力，同時鍛煉了學生的傾聽能力和敢于發言的膽量，養成勇于發言的習慣，還培養了學生查找資料、分析材料的動手能力，可謂是一舉多得。
當然，學生“聽、說”能力的培養并不能只靠口語交際的教學。平時，教師要做到允許學生說話，讓學生在獨立平等、輕松和諧的環境中有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學生都能在無拘無束的自由暢談中培養敢想敢說、勇于提問、勇于爭辯的能力與習慣，最大限度地釋放潛能。
二、積極開展課外語文實踐活動，提高學生“聽、說、讀、寫”的能力
要提高學生的語文能力，只靠課堂教學是遠遠不夠的，因為學生語文能力的形成、發展和提高主要是在實踐活動中實現的。語文實踐活動打破教材與時空的限制，迎合了學生的心理，使學生有自己的空間，充分調動起了學習的積極性。在形式多樣的語文實踐活動中，學生可以盡情地參與、自主地探究、自信地表達，將已有的語文知識技能在實踐中加以運用，并在運用中獲得新知，發展了各項能力。同時，語文實踐活動還是學生從課堂走向社會生活、走向現實的通道，是提高學生語文素養的主要途徑。培養學生的語文能力可從以下語文實踐活動著手。
1.辦好板報、手抄報
每年我們都會迎來許多節日，如“清明”“端午”“中秋”等傳統節日，還有“五一”“六一”“教師節”“國慶”等。教師利用這些節日，可以搞一些慶?；顒?，也可以開展一些語文實踐活動。如，讓學生以節日為主題搜集資料，辦手抄報，出黑板報。手抄報、黑板報集讀、摘、采、編、寫、畫與版式設計于一體，是鍛煉學生才智、展現學生才華的用武之地。在這塊自己的小天地里，他們以獨特的視覺來觀察社會、體味生活、表露心跡，稚氣、童心和才智都躍然紙上。學生通過自己搜集材料，并對搜集得到的材料進行篩選、編排、布局，書寫標語，設計插圖來自己辦報，既增強閱讀效果，又對節日有了更加深入的了解和體驗，既培養了學生的動手習慣，又在實踐中鍛煉了學生的各種技能，提高了學生的語文能力，同時也提高了學生的語文素養。在辦報過程中，既分工，又合作，培養了學生團結協作精神，激發了學生的集體榮譽感，使學生在競爭中發揮自己的特長，發展自己的能力。
2.編故事，演故事
現在的小學生渴望豐富多彩的課堂、充滿趣味的課外活動。在平時的教學中，我們應該打破語文教學僅限于書本、僅限于課堂的老模式，充分挖掘校本資源，通過開展豐富多彩的課外活動來構建語文實踐活動的空間，如舉行經典國學誦讀賽、講故事比賽、演講比賽等。語文教材中，有很多趣味性、故事性很強的文章，我們可以讓學生開展編故事、演故事等比賽活動。讓學生自己發揮想象動手改編課文情節，將一些故事性強的課文改成課本劇。讓學生通過表演加深對課文的理解，體會學習的樂趣。
如，九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課《半截蠟燭》，課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事。教學這篇課文時，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進行課本劇表演的方法，讓學生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學語文、用語文。引導學生通過自己的朗讀和角色扮演來充分表現德國強盜的殘忍和伯諾德夫人一家為了國家利益不惜犧牲一切的獻身精神，以及他們機智勇敢的優良品質。學生們惟妙惟肖的表演，為自己搭建了一個演繹文本、展示自我能力的平臺，加深了他們對教材的理解。
又如，在教學《狼和小羊》一課時，我設計了一個角色游戲“狼和小羊的對話”，讓一位女學生扮演小羊，一位男學生扮演狼，根據課本的內容進行對話，讓學生展開自己的想象，注意神態、動作和語氣。這下子，學生的興趣全來了，學生也活躍起來，學生在這融洽的氣氛中體會參與活動的樂趣，輕松地學習，真正感到自己才是學習的主人，促進了學習能力的提高。
葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！鄙钍嵌嘧硕嗖实模?a href="http://www.www-68455.com/haowen/112352.html" target="_blank">清明節里，組織學生瞻仰革命烈士紀念碑，用詩歌朗誦來緬懷英烈；參觀旅游景點時，讓學生撰寫導游詞，介紹家鄉、祖國的秀美河山；開展“用規范字，說普通話，”活動，寫消滅錯別字調查報告；節日自制賀卡贈送老師、同學，表達對老師、同學的感恩、感激；制作畢業紀念冊、編優秀習作集來懷念校園生活等等。這些形式多樣的語文實踐活動讓學生加深了對社會的了解，豐富了學生的語言積累，培養了學生聽、說、讀、寫、問、查的綜合能力，溝通了課堂內外，校內校外的聯系。既激發學生學好語文的興趣，還使學生更深入地理解課文內容，增強在各種場合學語文、用語文的意識，多方面、全方位地提高了學生的語文能力。
參考文獻：
小學清明節手抄報簡單范文2
【關鍵詞】農村小學;道德行為;培養
一、在日常教學過程中，滲透道德行為習慣教育
只看分數的應試教育不符合現代教育的發展趨勢，只有德、智、體、美、勞五育互相滲透融合，才能使學生懂得社會道德準則，養成良好的學習生活習慣，教師在課堂教學中，向學生傳授知識和技能的同時，進行情感態度和價值觀的培養，同時也是向學生進行道德行為習慣教育的主陣地。在教學時，通過挖掘文本，在傳授知識、培養能力的同時，將道德行為習慣的培養進行有機滲透。把每一堂課的教學與解決實際問題、學生的道德行為結合起來。當教師自覺地以一種思想有意識的影響學生時，往往會在潛移默化中給學生深刻的影響。
例如，在教學《談禮貌》一課中，關于被理發師刮破臉這一段時，我不僅H讓學生停留在感受總理的寬容上，而是讓學生在此基礎上聯系在生活中發生的類似的事情，如果自己遇到這樣的情況，自己會不會寬容他人，頓時學生們談論的非常熱烈，課堂氣氛也由此活躍了起來，同學們各抒己見。很多學生都深感自責，覺得自己不夠寬容，這樣的課堂，不僅讓學生學到了文化知識，更重要的是升華了課堂知識，認識到了自己的不足，親身感受到了對人寬容、凡事設身處地的為他人著想的重要性。
二、多與家長溝通，建立聯系
相應的家庭教育對學生道德行為的養成也起到關鍵性的作用，學生除了上課的時間，多數都在家中度過，家長更要以身作則，嚴格要求自己的一言一行，讓自己的言談在潛移默化中影響孩子，幫助孩子形成良好的習慣，形成正確的人生觀和價值觀，讓孩子的道德培養再上一個臺階。
家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的搖籃，重視家庭教育對孩子的影響，往往會使教育達到事半功倍的效果，家長可以在各種恰當的時機引導孩子分析生活中的多種現象，如鄰里之間互相幫助、破壞環境、打架激化問題等農村中常見的一些現象，讓孩子學會正確看待這些事情，并學會正確評價，在交談中促進孩子形成良好的思想。
三、在活動中，促進小學生良好道德行為習慣的養成
小學生喜歡參加各種活動，針對這一特點，我們充分發揮課外活動這一優勢，發揮家長學校的作用，寓思想教育于豐富多彩的活動之中，在活動中進行教育，既培養學生的能力，又在悄然無聲中滲透了道德教育，使學生之間互相影響，其作用也遠遠超過了教師枯燥的說教。例如我們利用學校的開學典禮、國旗下的講話、手抄報比賽、黑板報比賽等活動，來豐富學生的學校生活，在每個特殊的節日，都舉辦相應的活動，例如，清明節掃墓、兒童節表演唱歌跳舞的節目，國慶節的演講比賽等等，豐富多彩的活動，會讓學生更加熱愛學習，在家長和老師們的支持和鼓勵下，學生在活動中深化了養成教育，社會效應也比較好。
四、充分發揮家長學校的紐帶作用，構建家庭、社會、學校相互配合的教育網絡
農村的很多家長由于常年在外，對孩子的教育簡單粗暴，缺乏科學的教育方法。因此要利用家長學校，及時向家長宣傳新時代育人的理論方法，并與家長互相交流學生在家，在校的思想行為、學習狀況，有針對性的進行道德行為習慣的教育，通過家長學校，我們向社會宣傳學校的道德教育，努力創造良好的社會環境，為學生在道德行為上的健康成長創造了良好的社會環境。包括教師公開課、學校教育現狀分析、班級狀況交流、學生行文習慣交流等內容。
教師在開公開課的時候，可以邀請家長來聽課，讓家長感受素質教育下的教育理念和教學方式，通過家長學校的學習與交流，讓每一位家長掌握教育孩子的方法，明白養成教育的重要性，讓每一位家長明白學校的教育需要家長的積極配合，只有做到家長、學校、社會的互相配合，才能在和諧的環境中促進小學生養成良好的道德行為習慣，并取得明顯的效果。
五、關愛留守兒童，以“愛的教育”影響留守兒童的思想行為
隨著社會的發展，留守兒童已成為農村學校的主力軍。尤其是在貧窮落后的甘肅地區。由于留守兒童在家庭中缺乏交流和關愛，他們當中的大部分往往性格孤僻，內心敏感，缺乏良好的道德行為習慣，對這類學生，我們提倡“愛的教育”，家長應多抽時間，多陪伴孩子生活，指導孩子學習，教師應該經常到留守兒童家中進行專訪，了解留守兒童的學習生活狀況，經常幫助他們，經常帶他們開展各項集體活動，組織他們積極參加各種少先隊活動。這樣，他們才能夠健康快了成長。
