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關于情感的日志范文1
【關鍵詞】英語學困生 學習日志 學習策略 自主學習
一、引言
縱觀當今的初中教學，英語學困生是一個長期存在而又無法避免的問題，如何轉化學困生并幫助其培養良好的學習習慣是英語教師教學工作的一個重要組成部分，也是英語教師面臨的現實重要挑戰。
學困生的概念最初由英美專家提出，以此說法取代原有的“差生”或“劣等生”的稱呼，并逐漸得到教育界的廣泛認可。廣泛的定義認為，學困生是指那些智力發展水平正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，致使他們出現知識斷層，在正常的教育環境中學習效果差，未能達學校教育規定的基本要求的學生。
據統計，我國學困生的數量占總在校人數的6%―7%，并在每年600萬的輟學學生中占了絕大多數。學困生的存在不僅會影響整個教學集體的成績，更嚴重的是個別學生會出現嚴重偏科甚至厭學，阻礙其學業和自身全面發展?！队⒄Z新課程標準》中提出，使每一位學生得到發展是教師神圣的天職。由此可見，對于學困生的轉化策略研究具有重要的社會意義和理論意義。
二、初中英語學困生的成因分析
對于學困生的學困產生原因，近幾十年來國內外學者做了大量的研究。如巴班斯基認為，學業不良的原因不外乎內因與外因兩種。內因是兒童身心發展上的障礙，以及知識、技能熟練的不足；外因包括教學上的缺陷與包括家庭在內的校外影響的缺陷。與之類似的還有日本學者北尾倫彥的“三層級說”。蘇霍姆林斯基認為，學生學業不良的原因主要是智力發展水平低。布魯姆認為，學業不良的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當的教學方法造成的。西歐學者則偏重于從家庭文化背景和社會地位來探討學困生的成因。國內學者如孫繼成認為高中歷史學困生產生的主觀原因有：基礎薄弱，解決問題能力差；情感因素，如厭學等；觀念和不良習慣；成敗歸因與學習動機存在障礙。
筆者多年來從事初中英語教學研究，觀察到學困生的形成原因并不完全一致，學困生的轉化需要根據其實際情況制定個體化、差異化的轉化策略。在英語教學中，經常因學生缺乏主動性和積極性而無法取得理想的效果，英語成績兩極分化現象非常嚴重。分析這些現象后，筆者認為，導致眾多學困生在學習英語上成績不佳的原因在很大程度上并不是智力問題，而是學習不得法，即英語學習策略問題。由于英語學習策略的缺失，學生習慣上依賴教師的講解和自己的死記硬背，基本上不會運用英語學習策略來促進學習，導致學習效果不理想，學習興趣日益減弱。要從根本上改變這種狀況，就必須培養學生運用英語學習策略的能力，使學生善于學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，英語學習策略的重要性決定了要轉化學困生就要進行學習策略的教授和培養。
三、英語學習策略的研究現狀
學習策略的研究開始于探索學生自發使用的策略。早期的研究者主要關注學習策略的描述、歸納與分類。20世紀70年代后，學習策略研究逐漸從宏觀轉向微觀，研究重點由教師如何教逐步轉移到了探討學生如何學。到了90年代，學習策略的教學與訓練已越來越成為研究的重點。Oxford（1990）在“Language Learning Strategies：What every teacher should know”中對二語學習者的策略培訓給予了極大的關注。O’Malley和Chamot于1990年在《第二語言學習得中的學習策略》一書中詳細介紹了當代認知學習理論對外語學習過程的研究成果。從20世紀90年代中期開始，大家逐步認識到策略培訓應成為外語教學課程的一個組成部分。
關于我國英語學習策略的研究開始于20世紀80年代初。黃小華于1984年對中國大學生的口語交際策略進行了研究；文秋芳在香港大學1990年的博士論文《學生可控因素與英語成績之間的關系》中對大學英語專業學生的策略使用情況進行了問卷和個案研究，在此論文基礎上于1996年出版了專著《英語學習策略論》；章兼中、俞紅珍于1998年在吸收國外研究的基礎上對英語學習策略的定義、結構等進行了論述。綜觀國內的研究，大多數人的研究都是在借鑒國外研究的基礎上，多從理論上研究、操作，這一切為以后進一步研究提供了理論基礎。
國內外學者對學習策略有多種表述，主要有元認知策略和認知策略。認知策略是學習策略的重要組成部分，是學習者對語言材料進行分析、歸納和轉換時所使用的策略。我國教育部2003年2月頒布實施的《基礎教育英語課程標準》中指出：學習策略指學生為了更有效地學習和使用外語而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和情感策略等。教師應在教學中幫助學生形成適合自己的學習策略。
筆者在多年的初中英語教學中認識到，英語學習策略應該是指學習者在學習英語活動過程中為了進行有效的學習而采用的方法、步驟、技巧和技能，以及在此過程中對自我進行評價和調控的學習方式。在筆者所教授過的初中學生中， 能有效使用學習策略的學生很少，大部分人基本上不會使用一些高效的學習策略，有些學生甚至不知道何為學習策略，他們的學習仍然處于被動機械的狀態?？梢?，培養學生有效的學習策略，不僅有利于學生提高學習效果，減輕學習負擔，而且能夠有效地提高教師教學質量。
四、以學習日志為主要方法的學習策略的培養
學習日志（learning log）又稱為反思日志，是個人反思性寫作的一種形式。學習日志就是學生用文本的形式來描述、質疑、反思、探究、辯護或反駁課堂上所發生的一切，它是學生的反思性時間，能幫助學習者進行自我反思，使學習經歷更有意義。學習日志是一種有效地培養學生學習策略的方法，Kohonen 建議自主語言學習者應該建立在體驗式學習的基礎上。在他提出的體驗式學習技能中，就有學習日志，他認為寫學習日志是個人反思的最有效的方式。
就英語教學而言，學習策略可以分為聽力學習策略、口語學習策略、閱讀策略和寫作策略等。以往的研究中，眾多的研究者提出了很多對學困生自主學習能力進行培養的方法，如元認知策略、認知策略、情感策略等。筆者在多年的學困生英語教學中認識到，單純從教師的角度提出教學策略和教學模式的改變并不足夠，讓學生參與是培養學生自主學習能力最有效的方法。筆者在教學過程中開展的一系列教學實驗結果表明，以學習日志為手段輔助學困生的英語教學頗有成效。
日志對于語言教學來說并非新事物，但往往只是作為語言練習的一種方式。學習日志不僅如此，更能幫助學習者尤其是學困生有機會去計劃、監督和評估自己的學習，找到學習中存在的問題并提出解決思路。
（一）學習日志的內容
學習日志的格式可以由教師根據教學內容設計模板，其主要內容包括：
1.學生在學習過程中遇到的問題、難點，以及疑惑和疑問；
2.學習過程中的總結與心得；
3.對于本周或本月學習過程的反思，包括對課前預習、上課聽講、課后復習、學習計劃、學習成績等各方面進行反思性總結；
4.與課程有關的文獻和資料摘抄；
5.學生對于自己學習成績、心理變化等的剖析；
6.學生想和教師溝通交流但又不愿在課堂上提出的一些問題和思考。
學習日志既可以作為每天課程的一個學習記錄，也能夠作為一段時間下來的總結性記錄，對于學習日志中內容的分析可以幫助教師及時了解學生在學習習慣、學習心理、疑點難點等方面的變化與問題，從而更能及時有效地制定針對性的教學方式。
（二）學習日志的類型
學習日志沒有固定不變的類型和模板，可以通過教師對于本班學生的摸底調查和成績分析制定。以筆者所在的教學班級為例，班內大多數學生英語基礎較薄弱，學習意識較差，因此制定的學習日志模板主要有以下幾種：
1.自我評價型：記錄學生的學習時間、學習習慣、學習環境、學習心理等，用于幫助教師掌握學生的基本信息和分析學困成因。
2.自我總結型：記錄學生在當天或一周內學習的內容總結、認知程度以及變化趨勢，用于幫助教師掌握學生對于學習日志的應用情況和自我認知變化。
3.咨詢答疑型：記錄學生在預習、課上以及課下的疑點難點，包括一些不愿在課堂上與教師進行溝通和交流的學生問題，用于幫助教師及時全面地了解學生的困惑所在。
4.階段反思型：記錄一定時間段內學生在學習方法、學習目標、學習態度等方面的變化，用于幫助教師階段性調整教學策略和教學方式。
當然，學習日志并不一定完全適用于所有學生，在實際應用過程中教師還可以結合教學實際情況設計出更多合理的類型和模板。
（三）學習日志的作用
1.有利于增強學困生學習的自主性。英語學習日志可以使學生通過記錄自己的學習經歷、表達自己的感受進行反思，以計劃、監督和評價自己的學習，思考解決問題的方法，最終養成對學習進行調控的意識。
2.有利于提高學困生學習的自信心。通過英語學習日志，學生在自我定位的基礎上制定英語學習計劃，以便在學習過程中和學習結束時檢查自己的學習成果，這樣做有利于學生及時感受學習的成功和快樂，從而產生學習的動力。
3.有利于豐富教師的教學策略和方法。通過學習日志，教師易于掌握學生對于課堂教學內容、對教師課堂上采取的教學方法策略的看法和評論，以及自己對課堂教學內容的接受程度，深度了解學生知識掌握的程度以及他們的學習困難，進而調整自己的教學進度，改善自己的教學方法。
4.有利于教師與學生的溝通和交流。通過學習日志，教師可以及時發現學生的心理情緒波動情況，并通過溝通和交流幫助學生運用情感調控自己的情緒，降低焦慮，增強信心；學生也可以通過日志對教師的教學教法提出個人的看法和建議。
五、結語
筆者在實際教學中認識到，學習日志是提高學困生自主學習獨立性、積極性，培養學生摸索并總結出適合自己的學習方式的重要教學手段之一，學習日志可以幫助他們在學習中總結，在反思中轉變，同時對于教師而言也是一種了解學生學習態度、心理變化的有效方法。當然，學習日志并不能解決所有學困生的問題，根據不同學困生的程度差異還應該輔助以其他方式和方法。在學習日志基礎上如何進一步豐富其內涵并加以應用是筆者下一步研究工作中關注的問題。
【參考文獻】
[1]荊偉.淺談學習困難兒童的心理特征[J].陜西職業技術學校學報，2008（01）.
[2]文秋芳，王立非.中國英語學習策略實證研究20年[J].外國語言文學，2004（01）.
[3]李嵐.大學英語學習者元認知語言學習策略訓練的實證研究[J].山東外語教學，2005（04）.
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【關鍵詞】教師 教育 行動研究
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0136－01
一、問題的提出
首先，日益頻繁且日漸深刻的教育改革使得新的教育思想、新的課程計劃、新的教學方法和實施不斷出現在教師們的面前，這些不熟悉的實踐既要求教師知識結構上的更新，也要求教師情感與技能上的適應，這種壓力也越來越成為教師從事教育研究的動力。其次，隨著新課程改革的不斷推進，教師所面臨的挑戰日益復雜，專業成長成為當前每位教師必須關注的問題。當代教師教育研究者認為，“教師成為研究者”是教師專業成長的必由之路，意指教師的自我發展不僅在于教師理論知識的增長，而且也在于從根本上形成原創能力和研究意識。
二、解讀行動研究
關于行動研究，我們可以從以下幾個方面來解讀和認識：①行動研究是一種現場研究；②行動研究是一種實踐研究；③行動研究是一種合作研究；④行動研究是一種循環研究；⑤行動研究是使教師學會批判性反思的過程；⑥行動研究是教師成為教育知識生產者的過程。
三、教師參與行動研究的步驟、方法與策略
1．教師參與行動研究的步驟
（1）發現問題。在日常工作中堅持用分析和評判的眼光對待每一個看似平常的問題，并根據實際情況進行診斷，得出變革的最初設想。
（2）初步研究。成立由專業研究者、教師和行政人員等組成的研究小組，對發現的問題進行初步討論，各人充分發表意見和看法，以作為擬定總體行動計劃時的參考。
（3）擬定總體計劃。這是最初設想的一個系統化計劃，也是行動研究各個步驟得以落實的藍圖。雖然是總體計劃，但也不是一成不變。若具體行動中反饋信息與總體計劃相偏離，則需對總體計劃進行修訂更改，因為行動研究本就是一個開放的動態系統。
（4）制定具體計劃。這是實施總體計劃的具體措施，它的先后順序安排將以實際問題解決的需要為前提。有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。
（5）實施具體計劃。這是落實具體計劃的重要一環，也是整個研究工作成敗的關鍵。每一步行動結束后都需要對行動結果作出評價。
（6）研究結果的總體評價。這是對整個研究工作所作的總結，也是一個技術性很強的環節。除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋。
2．教師開展行動研究的方法
（1）專業日志。簡單地講，專業日志可以用三句話來概括：①它是一個發展性的小型數據庫，保存著與我們所開展的行動研究項目有關的所有資源。既然是數據庫，也就意味著是共享的；②它是一個私人文件夾，記錄著我們開展行動研究的點滴，描述著我們追求專業發展的心路歷程。既然是私人的，也就意味著是獨特的；③它是一種有目的的反思性的工作文件。這也就意味著，專業日志是和批判性反思聯系在一起的，最終目的是促進教師專業發展。
（2）檔案袋。檔案袋包含于專業日志中，是一個內涵比專業日志小得多的概念，專業日志中可以包含有多個檔案袋。
3．教師結合本職工作開展行動研究的基本策略
（1）培養問題意識。研究始于問題。教師浸潤于職業文化越久，便越可能喪失對問題的敏感，將所有問題均視為理所當然而不加以質疑，因此要有意識地培養自己對問題的敏感性，敏于所看、所聽并思考其意義，通過思考發現問題。只有發現了問題，才會產生研究的動力，進而圍繞研究開展行動。
（2）掌握基本方法。行動研究看似不太規范，但畢竟也需要掌握基本的研究方法。除了上文介紹的專業日志、檔案袋以外，一些傳統的教育研究方法，如觀察、實驗、調查、統計、訪談、問卷等，也都是行動研究的一些基本方法，教師可以通過閱讀這方面的有關書刊了解掌握這些方法，在實踐中靈活運用。
（3）隨時搜集資料。行動研究的資料是多元的，所聽、所想、所看、所感都是資料，都要搜集不可放過。要盡可能使用第一手資料，包括日記、雜記、自傳、隨筆、心得、報告、考卷、作業、錄音（影）帶、照片等。
（4）親自參與研究。教師必須身臨其境，感悟體驗。教師參與行動研究的方式和途徑有多種?？梢越Y合工作獨立開展研究，也可以和他人合作開展研究；可以參與別人的課題研究，也可以自己確定課題開展研究等等。
（5）不斷進行反思。行動研究發展至今，普遍認為其核心就是要使教師學會批判性反思――以新的視角去看待日常和特殊情況下的教育實踐?！芭行缘男袆友芯恳呀洸辉賰H僅是小范圍的，而是有更多人參與進來！新的教師（不久前）被賦予身體力行批判性反思和研究的特征，他們把實踐帶到一個新的水平。”
參考文獻
1 陳向明.質的研究方法與社會科學研究［M］.北京：教育科學出版社，2000：447～458
2 袁振國.教育研究方法［M］.北京：高等教育出版社，2005：206～210
3 楊明全.行動研究與課程創新［J］.教師教育研究，2004（4）
4 江 峰.教師專業性問題的思考［J］.高等師范教育研究，2003（1）
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我堅持的 都值得堅持嗎
我所相信的 就是真的嗎
如果我敢追求 我就敢擁有嗎
愛情對于我們來說是個什么東西？青春的我們就敢這樣么，它已經不再陌生了，說真的，我不相信愛情這東西，擁有它有能怎樣，一時的一時，愛情是有保質期的，當我們厭倦它的時候有邁向另一段情感，我們又有什么呢？甚至有些是為了錢才靠近你的，愛情能相信么？那虛偽的東西，是我們太單純了，可是單純并沒有悲哀，我們對愛的好奇換來了一段又一段傷害的情感，這真的值得我們相信么？想到一些歌詞的時候就會想到自己之前的經歷，就會想到這首歌曾擁有多少回憶，或許吧
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關鍵詞：信息技術；課堂教學；文明小博客
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503201307-0015-03
我們的社會已進入微博時代，開博、寫博，對于成年人來說，早已不是什么新鮮事兒，小學生寫博客也成為部分學生引以為豪的美談。但時下小學生博客應用大多集中于語文教師要求學生們將電子作文在博客中收集積累，并沒有人花時間和精力對學生開博、寫博、用博和管博方面進行有效指導。作為與社會發展息息相關的信息技術學科，理應緊扣時展脈搏，適時地引入與博客相關的教學內容，為學生們提供這方面的幫助，讓學生在上網時有事兒可做，有事兒能做，實現寓教于樂、寓教于生活。那么，教師應如何讓博客走進小學信息技術的課堂中，讓信息技術課為學生的生活服務呢？
一、規范實施教學過程
小學生博客教學是指由教師指定博客網站平臺，通過教師的指導，學生自主進行博客帳號的申請，博客內容的發表與整理，以及博客空間的設置與管理等一系列利用博客進行信息技術創作應用的活動過程。
1.指定博客教學平臺
現在網絡中提供博客空間的平臺很多，但小學生對各類網站的良莠缺乏辨別和處理能力，因此，為學生選擇合適的網站平臺尤其重要。在教學實踐活動中筆者選用海峽網“文明小博客”網站平臺（網址http//），一是由于海峽網在管理上比較規范，內容健康文明，能夠保證給學生一個純凈的環境。二是海峽網發動了許多熱心公益的人士擔當志愿者，開展“大手拉小手”結對幫扶活動，學生在這里能夠獲得志愿者的幫助，在起步階段就能夠獲得良好的引導和支持。三是“文明小博客”的博主群體基本上是處于中小學年齡段的學生，學生之間可以組建班級博客圈、校園博客圈，進而將與學生個體有關的對象組成一個范圍內的集合，學生便可以在這個集合內更便捷地溝通和交流。
2.申請教學專用賬號
在“文明小博客”的教學過程中教師也要身體力行，參與其中，申請開通教學專用的博客賬號，明確要求每位學生登錄訪問，給學生起一個示范引領作用。教師在此博客空間內提供相關的教學計劃、學習資源、習題和參考答案，學生則在這里利用發帖跟帖的形式提出疑問、完成習題，同時展示優秀作業，使學生在瀏覽教師的教學博客過程中，既通過教學博客的內容學到了相關知識，也在操作過程中掌握了運用博客的技能。
3.強調多向互動交流
憑借互動與交流的先天便利條件，博客對于拓展學生的視野和開發學生想象力非常有益，博客教學也更注重師生之間、生生之間的交流、溝通與學習。對于學生來說，有時候教師不經意的一個微笑、一次贊許都是莫大的鼓勵，但在平時上課過程中無法做到與每位學生都有交流，即使是學生之間也無法做到，但博客教學讓我們跳出了時空的限制，打開了互動交流的大門。學生可以在教師和其他學生的回復指導下，獨立運用博客資源，在合作學習的過程中整理和構建著自己的知識體系。因此，博客教學相當于教師在學生不知不覺狀態下將其放入了一個有教師引領，并且有眾多學生共同參與的群體中，學生們在愉悅的狀態下進行著互動交流，合作學習。
二、重組學科教材內容
《中小學信息技術課程指導綱要》將學生在小學階段的信息技術課程學習目標定位為：了解信息及信息技術在生活中的表現形式及應用，培養學生學習使用計算機的興趣和意識，學會合作、學會溝通，養成良好的使用習慣與責任意識?！吨行W信息技術課程指導綱要》以此為據規定了小學階段信息技術學科教學內容包含六大模塊：信息技術初步、操作系統簡單應用、用計算機畫畫、用計算機作文、網絡的簡單應用與制作簡單多媒體作品。現行教材在網絡應用模塊教學涉及的是瀏覽器的使用，資料的搜索、下載、儲存與網絡道德等內容，博客教學在形式上屬于網絡應用模塊，但在內容上大大超過了網絡應用模塊的知識技能，整合進了許多其他模塊的應用，教學前需要重新組織教材。
1.掌握必備知識技能
要正常開展“文明小博客”的教學，學生必須學會必備本領。這需要學生有基本的文字錄入技能，要掌握開通博客、撰寫博文、美化空間、推廣博客等基本方法，還要有進行日志管理的能力。這些必備技能詳細分為如何注冊文明小博客、修改密碼、日志、修改模板、圖片、分類歸檔博文、評論他人的博文、管理對自己博文的評論、添加背景音樂、設置博客個性域名等知識的教學。這些小博客應用的基本知識和技能的教學內容在制訂教學計劃時必須優先得到保障。
2.整合學科模塊內容
博客教學內容與信息技術學科其他幾大模塊的教學內容關聯緊密，可以將其他模塊內容的學習與博客教學過程進行有效的整合。例如：日志，這與鍵盤操作和用計算機作文模塊的學習緊密相連，日志不僅要有文字錄入的學習，還可以進一步提高到文章的編輯與排版相關知識的學習；若圖片，就必須學習圖片的處理與保存，這與用計算機畫畫模塊及圖像處理存在關聯；要添加背景音樂，學生也必須學習多媒體的簡單加工與處理才能做得更好；分類博文需具備文件與文件夾操作的相關知識……在博客的每項應用教學中都可以整合小學階段的信息技術教學模塊內容。既可以由教師拋出一個議題，讓學生在議題的引導下對博文內容進行跟貼評論的方式來討論所學的技術操作內容與信息處理方法，也可以通過上傳畫圖作品的方式來達到圖片與管理和用計算機畫畫模塊教學內容的結合，并充分利用日志歸檔的方式將小學生博客變成學生作品的永久存儲器。對于學生來說，因為需要解決現實問題，就會產生強大的學習動力來學習其他模塊內容，進而激發學生對整個信息技術學科濃厚的學習興趣。
三、充分挖掘潛在功能
小學生博客的教學不能僅僅體現在知識技能方面的指導，同時，對于“文明小博客”的潛在功能也不能忽視，教師在教學過程中要充分挖掘博客教學過程中所蘊藏的德育元素和工具元素，發揮博客之于學生情感溝通渠道的作用，努力把小學生博客教學所蘊含的功能發揮到極致。
1.在博客教學中滲透德育教育
“人人都是德育工作者”，作為信息技術學科的教師也概莫能外?！拔拿餍〔┛汀敝械牡掠浇榭梢酝ㄟ^教師的教學專用賬號建立的博客圈來實現。教師可以有意識地在博客圈中開設與學生德育有關的話題欄目，引導學生關注相關內容，進行德育教育。如：“站在國旗下”以國旗下的講話內容為對象，圍繞學校每周一都要進行的升旗儀式中“國旗下講話”的內容，讓學生交流個人的體會，把升旗儀式中的單純聽，延伸到網絡小博客中的思想交流，進而激發學生的愛國主義情感，樹立高尚的情操、端正人生的態度，強化學生的思想道德教育。“雛鷹在行動”欄目則以學校少先隊大隊部及各中隊開展的各項主題活動為內容，對剛剛開展過的活動進行報道和回顧。例如：“把愛傳出去”、“環保救地球”、“防災逃生演練”等，讓學生能夠在參與了少先隊活動之后，通過博客上的圖片和文字報道，重溫活動過程，加深對活動的感性認識，提升自己的思想境界?！昂煤⒆?，好習慣”則是專門針對學校的習慣養成教育而開設，通過抓取現實生活中的種種鏡頭，突出強調養成良好習慣的重要性，讓學生在品讀圖文的過程中將“習慣成就人生”的校訓銘記于心。而在“你說我說”討論區中，所有的圈子成員都可以一些關于自身的生活和內心感悟等方面的主題，學生可以在相互交流中獲得對生活本身更深刻的認識和理解。
2.在博客應用中提升信息素養
信息素養包括主動應用信息的意識，形成處理信息的能力和養成正確的信息倫理。信息技術課程的主要目標就是要提升學生的信息素養。有些學生在文字輸入、網絡使用、資源搜索、信息處理和應用等操作方面，由于信息技術學科課時量少，在課堂上練習的時間比較少，在使用上并不太熟練，也影響了信息意識的養成。而學生在學習使用“文明小博客”的過程中，通過對博客的管理、設置與使用，無論是在討論、思考還是在交流、表達各方面都潛移默化地增強了使用信息的意識和處理信息的能力。同時，互聯網是一個虛擬的世界，如果在使用過程中缺乏引導，學生就會受到不良信息的毒害。通過博客教學，可以倡導大家共同營造一個純潔的網絡學習空間，成為健康的小網民，形成正確的信息倫理。
3.在博客使用中提高學習能力
“文明小博客”作為一種網絡工具，充分利用了網絡優勢。首先，學生可以從教師專用教學博客中學習實踐信息獲取的方法，利用教師放在教學博客中的教學輔助資源自主學習，在不斷的實踐過程中逐步提升自己的自主學習能力。教師在指導學生使用“文明小博客”的過程中要有意識地往培養學生自學能力方面引導，如關于“世界地球日”話題，教師只在教學博客中給出幾個關鍵詞，讓學生回答關于“地界地球日”的標志、來源、每年的主題等。其次，學生在使用“文明小博客”的過程中，教師可以鼓勵學生將自己的優秀習作、生活感悟與人分享，并將學生優秀的習作在博客圈中“置頂”，這個過程就是信息技術與語文學科整合的過程，可以達到激發學生寫作欲望，提升學生寫作能力的目的。此外，教師還可以啟發學生將自己的美術作品、攝影作品在博客中展示，學生必然努力去追求作品的完美，這又提高了學生的審美能力。
4.在博客互動中促進情感交流
獨生子女的成長缺乏傾訴的對象，情感需求較為強烈，更缺乏對他人的理解包容。他們在家里享有全部的愛，可是卻缺少與別人分享愛的機會。而博客教學正好可以在一定程度上填補這個空白。教師可以在重大節日時開設專欄，如：“六·一兒童節快到了，說說你的心愿！”、“2012年的最后一天，你的2012有哪些遺憾？”……還可以結合用計算機畫畫模塊，教學生制作電子賀卡，在好朋友過生日的時候鼓勵他們在博客里互相贈送。在不良風氣盛行的社會里，可以將學生從互相比吃穿，比享受的觀念中，轉變到“曬曬我的幸福”上來，看看誰收到了最漂亮的賀卡，誰收到了最真摯的祝福。這樣“文明小博客”就成為了學生情感的驛站，他們的心靈在這片沃土里健康地、溫暖地成長。
“文明小博客”不僅是一種交流工具，更是一個學生展現自我的平臺，它是學生個性的體現。一個優秀的小博主，不僅可以在這片沃土中結交益友，還可以將它變成自己的成長檔案，更可以在博友的評論中肯定自己、超越自己、創造自己。作為信息技術教師，我們要樹立讓信息技術課為學生的學習和生活服務的觀念，將小學生博客教學引入課堂，讓學習走進生活，為學生的成長鋪路，為學生的成功奠基。
參考文獻
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關于情感的日志范文5
用已被引用得幾乎泛濫的一句話，作為最素樸情感最深的見證——魚對水說：你看不到我的眼淚，因為我在水中。水對魚說：我看得見你的眼淚，因為你在我心中。
1. 魚篇——自我的QQ日志
一個人單獨走在街上，旁邊是跟我離了半步之遙的母親。我顧自走著，把手插在大衣口袋里。天是真的冷下來了。可以聽風吹落葉的聲音，不知為何，心里會有細微的疼痛。
冷嗎？母親輕聲問我。喉頭輕微震動，我勉強發出一個音。恩。
那把手放媽媽手里暖和暖和吧。母親柔和的目光輕輕停在我的臉上。眼光里藏著的竟是疼惜和略微的不安。也許是我好久沒仔細看過她的眼睛了，這微微的一瞥竟使我的心感覺些許刺痛。是我的心干燥得太久了嗎？
十年以前，當我還是個愛黏著媽媽的孩子時，她的手，我一定要一直牽著。仿佛一放手，我就會被世界遺忘。于是固執地賴在母親手心，似乎唯有如此，才會現世安穩，歲月靜好。
眼前浮現那個牽著母親的手的蹦跳著的身影，我抬頭看母親。我很想再把手伸到她的手心里?？梢婚_口，話卻像樹葉在空中打了個旋，轉了彎——不用了，你也冷。
這是體貼還是拒絕，或許母親有她的理解。她的目光若即若離地在我身上浮現。她也感覺到疼痛了嗎？她是覺得這半步路的距離被我拉的無限延長了嗎？我轉過頭去，刻意忽略她的目光。
2. 水篇——自母親的博客
那雙手，修長，白皙，嶙峋。是彈鋼琴的好女孩的手。
我喜歡它被握在我手心的感覺。軟軟的，貼心的溫柔。
可是，它開始逐漸的生出微淡的疏遠。
而另一雙手，曾經從來不肯服輸。讓我知道我骨子里倔強的源頭。
她固執地走到街頭等我。因為脊椎疼痛，站不直。
在風里，她花白的頭發，像落滿面粉，卻再也拂不掉，讓我想落淚。
我把我的手放在她的手心。
母親的手，蒼老。粗糙。可以摸到手心里的繭——有多久，沒有攙著母親的手過馬路？
一雙手，悄悄伸過來。放在我的手心里。軟軟的。不用回頭，我知道，這是女兒的手。我記得在她幼兒園時，我們被共同抽到參與這樣一個游戲：在眾多手中迅速找到自己的母親與孩子。我和她，沒有任何遲疑就找到彼此——或許，每個母親與孩子之間，都有屬于自己的溫度與氣息。
現在，我的左邊是女兒。我的右邊是母親。我在中間。我們牽著手，一起緩緩走過馬路。
3. 魚水篇——自我的QQ日志
在人群中，母親一眼就捕捉到了外婆寬胖的身影。媽，你腰不好，跟你說不要來接的，我又不是小孩。
中年的母親在年老的外婆面前，即刻變成嗔怪的小女孩。
母親伸出手，牢牢地攙扶著外婆。外婆的手被母親輕輕地握在了手心。
我默默地走在她們后面?？粗赣H微黃的頭發，我突然想：有一天，她的頭發是否也會變得跟外婆一般白。而外婆的眼光也如剛才母親看我的一樣，為何柔軟得發亮？為什么我的心里溢滿了溫柔的疼痛？
這種感覺，像子彈出膛，讓我猝不及防。這句話，是母親曾經文字里寫到過的，記錄初見外婆白發的驚詫。原來，這么多年，竟一直藏在我的記憶深處。
猛的，我挽住母親的手，說，媽，我冷，讓我捂捂手！母親笑了，她緊緊抓住了我的手。
現在，母親的右邊是外婆，我的右邊是母親。我們就這樣走在溫暖里。
（轉自《江南晚報》文學版）
閱讀試題：
1. 寫母女情深的文字可謂多矣，這篇不過高中生的文字卻別有情懷。仔細閱讀全文，談談標題的含義及作用。
2. 全文的結構安排頗有特色，請結合具體文章內容談談小標題的作用。
3. 文中不少句子寫得頗有味道，比如：“母親伸出手，牢牢地攙扶著外婆。外婆的手被母親輕輕地握在了手心。我默默地走在她們后面……”請仔細揣摩句中加點的疊詞，體會其妙處。
4. 第二部分水篇的結尾句與第三部分魚水篇結尾句有何異同？仔細揣摩，你讀出了怎樣的深意？
參考答案
1. 標題看似隨意，欲揚先抑且與第一節中“用已被引用得幾乎泛濫的一句話，作為最素樸情感最深的見證”對應，點明全文中心的同時奠定了全文的感情基調。
2. 全文是典型的總分式結構，三個小標題分別對應主標題“魚與水”從“我”與“母親”的視角構思，先分后合，恰好對應了我對母親的疏離、母親作為中年人的溫馨銜接，三代人共同過馬路的溫馨瞬間，使文章洋溢著素樸卻深厚的溫馨。
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關鍵詞：網絡環境；古詩教學；傳統模式
一、現行的網絡學習環境分析
1.科技在進步，網絡成為教師教授學生必不可少的工具，但是網絡有其優點也有其缺點，對于學生來說，網絡中雖然包含的知識繁多，但是復雜多樣，對于專門的學習網站也是魚龍混雜。許多知識點并不統一，甚至有些知識點與我們的教學大綱相悖，不能滿足學生對于課本的需求。因此，我們在平時的教學活動中必須加以鑒別，以免受網絡影響對孩子的理解造成偏差。
2.學生在使用網絡的過程中也容易受網絡的各種消息的影響，造成各種不利于學習的因素，因此我們在教學過程中必須引導學生正確對待網絡所出現的各種信息，要專心于要查找的資料而不被網絡信息所干擾。
3.面對以上兩點環境的分析，我們必須采用行之有效的方法充分利用網絡，不僅讓學生學習到知識，更重要的是學會用網絡積累知識、復習知識，形成自己的古詩網絡體系，從而達到提高成績的目的。
二、傳統教學模式對于古詩的要求
1.古詩的讀法。古詩之所以流傳后代，不僅僅在于其意境之美，更重要的是其讀法的優美。無論是五言絕句還是七言律詩，在讀的時候必須注意其韻律，要學會抑揚頓挫，分清平仄之聲，否則很容易像說話一樣失去其美感，這樣的話很難讓學生對古詩產生格外的興趣。例如，在讀李白的《望廬山瀑布》的時候。“日照香爐（頓）生紫煙，遙看瀑布（頓）掛前川。飛流直下（頓）三千尺，疑是銀河（頓）落九天?！边@樣會有心靈的互動性，但是如果直接讀下來毫無停頓可言的話，就會失去美感，變得索然無味了。
2.作者的介紹。我們在教授古詩的時候，必不可少的要讓學生學習關于作者的一些知識，包括朝代、所寫的作品的風格等等，例如唐代的李白、杜甫等。
3.古詩的翻譯。我們在講古詩時，除了需要講課本上的重點詞語的意思，還要講授一些大綱上要求但是課本沒有標注出來的詞語。還要給學生通一遍古詩的意思，讓大家有所了解，并且可以根據古詩的詞的解釋來自己翻譯古詩。
4.古詩所表達的情感。一首古詩的情感是我們必須要掌握的，因為只有掌握了作者在寫作時所要表達的情感，才能更好地去理解這首古詩，更加容易背誦記憶。
三、網絡環境下的古詩教學平臺
很多家長都會認為在網絡環境下孩子如果上網，一定會影響學習，其實不然，在上文中表述網絡會給學生的學習造成一定的影響，會被要查找資料之外的消息所影響，但是我們如果運用好網絡，尋找正確的平臺告訴學生，并通過老師、家長兩方面進行監督，則會有效避免這一情況并且可以提高效率。
1.騰訊QQ平臺。其實QQ在發展過程中已經不是單一的聊天工具，而是開發了許多額外的功能，可以通過QQ群組功能實現古詩教學的小組式討論。通過老師在組內對于某一首古詩提出問題，引導學生進行解答。這有利于學生充分利用空閑時間，從而達到學習的目的。
2.網易博客，QQ空間平臺。在教學過程中，課堂時間是有限的，很多課堂筆記學生來不及記錄，很可能造成古詩知識點的缺失，可以通過網易博客或者QQ空間日志進行補充，把要注意的知識點或者要用到的古詩的作者、翻譯等知識展現在日志上形成電子教案。這樣學生可以隨時觀看，從而彌補了上課時的知識點漏記、錯記等現象的發生。
3.360網盤。360網盤是最近由奇虎360推出的一個網盤，在眾多網盤中選擇360不僅僅是其客戶端比較人性化，而且它的容量是36T，并且擁有方便的群共享功能，在群共享中可以找到許多關于古詩方面的資料供學生參考。
四、網絡環境下古詩教學老師需要做的準備
1.老師需要上網查找資料，篩選資料，整合資料，并把課本知識點錄入電腦，根據所有的資料進行初步整合，然后根據大綱的指導形成本課古詩所需要的教案，并根據教案做成上課使用的課件。
2.老師提前把課堂古詩所要學習的重點提綱在平臺上公布并要求學生進行資料的查找并預習。
3.課上抽出一部分時間進行學生的成果展示。
4.在講完一首古詩后，將所有的資料上傳，包括搜到的古詩的朗讀、古詩的重點字詞、古詩的考點、古詩的翻譯和古詩所表達的情感等。
五、網絡環境下古詩教學中學生需要做的準備工作
1.根據老師網絡平臺的提綱進行古詩的預習，初步了解古詩的讀法和個別詞語的意思，試著翻譯全文。
2.上網查找所要學習古詩的意思、作者的基本簡介。
3.給老師留言對于所學古詩的疑點。
六、對于網絡環境下古詩教學的注意事項
1.老師對于網絡知識的甄別篩選。
2.老師對于網絡和課堂的把握度。
3.老師對于學生學習進度的及時把握，并不斷改進方案。
