前言：中文期刊網精心挑選了海力布范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
海力布范文1
《獵人海力布》縮寫
從前，有個叫海力布的獵人，他心地善良，助人為樂。
她有一天，他好心救下了一條被老鷹抓住的小白蛇，真是“不救不知道，一救嚇一跳”原來，只這條小白蛇身世顯貴，是龍王的女兒，為了報答自己的救命恩人，小白蛇領著海力布來到了水晶宮，讓他在龍王的寶庫里一件寶貝，海力布什么！都不要，只要龍王嘴里含著的那顆能聽懂動物說話的寶石，臨走前，小白蛇再三囑咐海力布動物說的話不能告訴任何人，否則就會變成石頭。他與小白蛇告別后就回家了。從此以后，擁有了寶石的海力布，打到的獵物就更多了。有一天，海力布打獵時聽到兩只鳥說今晚發大水，房屋都會被沖垮。海力布聽了趕緊沖回村，把這個天大的壞消息告訴了鄉親們，不可是沒有人相信他，于是海力布就把那兩只鳥說的原話和那塊聽得懂動物說話寶石的來歷統統說了出來，剛說完，他就變成了石頭。鄉親們都悲痛萬分，領著孩子牽著生1牛羊，朝很遠的地方走去。果然，半夜，天下起了瓢潑大雨，把房屋都沖垮了。
為了紀念海力布，人們世世代代歌頌海力布的故事。
海力布范文2
從前，有一個叫海力布的獵人。他樂于助人，受到人們的尊敬。
海力布在山中打獵時救了被灰雁捉去的小白蛇。小白蛇的父母感謝他，特意請小白蛇接他回家，海力布只要了小白蛇爸爸嘴里的寶石，小白蛇叮囑他有了寶石可以聽懂動物們說的話，但不能告訴別人，不然，自己就會變成石頭。
有這這塊石頭后，海力布打獵就方便多了。
一天，他聽到鳥兒們說大山要崩裂，洪水會淹沒很多動物。海力布不顧生命危險，把這個消息告訴了村民們，讓大家快搬遷，村民們不相信，海力布只好把自己如何得到寶石這件事全說出來，他邊說邊化為石頭，村民們悲痛地遷走了。
后來，村民們把海力布變成的石頭找來放在一個山頂上，好讓子子孫孫都來紀念這個舍己為人的英雄。
海力布范文3
過了不知多少歲月，有一天，小白蛇又來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。
小白蛇怎么也找不到她的救命恩人——海力布，在不遠處有一塊很像海力布的棕色大石頭，小白蛇著急地想：會不會是海力布呀？難道他把怎么得到寶石和動物說的話的消息告訴了鄉親們嗎？小白蛇走近那塊石頭一看，果然是海力布變的。小白蛇更加焦急了，心想：怎么辦，怎么辦呢？要是我不告訴他有這么一塊寶石的話，他至少也不會變成石頭！小白蛇連忙跑回家，把這件事告訴了龍王。龍王說；“哎！我早就料到他會變成石頭，把消息告訴村民們，因為他太善良了。我有一個辦法是你的恩人復活！但是要很辛苦的！”小白蛇興奮地叫起來：“我不怕，既然他救了我一命，我也要救他！”龍王說：“需要七塊彩石、一朵在山頂上的花和你的幾滴血再攪拌一下，倒在那塊石頭上。你行嗎？”小白蛇堅定地說：“我一定能救活我的恩人！”說完便出門去找彩石和花了。小白蛇冒著雷電、風雨爬上陡峭的山和山坡去找彩石和花了。過了十天十夜，小白蛇終于找齊了彩石和花，只剩下她身上的幾滴血了，他忍著疼痛在自己的尾巴上扎了一針，頓時它的尾巴鮮血直流，她不顧一切，把彩石、花和血混合在一起又攪拌了三天三夜之后，小白蛇總算做好了“復活藥”，小白蛇走到了那塊石頭跟前，把“復活藥”倒在那塊石頭上。
海力布復活了，得知是小白蛇救了他后，他萬分感激小白蛇，然后又回到了鄉親們那兒。
海力布范文4
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想能復述故事。
2、抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
3、能從海力布舍棄生命，拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會，對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
4、完成課后小練筆。
教學重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
教學難點
邊讀邊想復述故事，并完成小練筆。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、談話導入
書空課題
齊讀課題。
2、用比較簡潔的幾句話，概述課文主要內容。
3、想要讓故事中人物更生動、豐滿。我們可以對這個人物進行一些什么樣描述？
二、精讀課文，體會人物特點
1、找到了對海力布動作描述的句子，小組相互討論一下。
預設：動作描寫（他抬頭一看，一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去）這是幾個十分熟練的連續動作，可以體會到海力布同情弱者、富有愛心，還能體會到海力布本領高強。
師：指導讀句子。
生二：心理描寫（海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂各種動物說的話，對一個獵人來說，實在是太好了）可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。
師：指導讀句子
生三：心理描寫（海力布力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。）可以感受到海力布非常著急，同時也能感受到大公無私，舍己為人的精神。
師：指導讀句子。
生四：語言描寫（他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”）這里可以體會到海力布為了讓大家搬走，他很著急。
師：指導讀句子
生五：語言描寫（海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了?！保倪@里可以體會到海力布急得掉了眼淚，他是為鄉親們著想，一心為別人著想。
師：指導讀句子。
生六：語言描寫（他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了?！保┪覐倪@些話這里體會到，海力布已經想好犧牲自己，舍己為人，大無畏的精神。
2、重點讀海力布在聽到鳥們議論之后的語言描述。想一想應該怎么讀這幾句話？
3、聯系上下文，想一想，海力布為什么會這樣說？同桌交流一下。
生：交流討論
師：海力布為什么急忙跑回家對大家說那句話？
預設：生：因為他聽到了鳥的議論：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。（第七自然段最后一句話）
師：他為什么急得掉下眼淚？
預設：生：海力布不想讓鄉親們遭受災難，可是鄉親們不聽海力布的話，不搬到別處去。
師：那到了后來，海力布為什么又變得鎮定了呢？
預設：生：因為海力布下定決心，要犧牲自己，救鄉親們。
師：你能帶著這種感受，再讀一讀這句話嗎？
生：他想到這里，就鎮定的對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了?！?/p>
師：是呀同學們，當海力布聽到鳥兒們議論說：這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：
生齊讀：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！
師：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：
生一：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！
師：不好啦，災難馬上就要來了，他急忙跑回家對大家說：
生二：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！
師：面對鄉親們的不理解，海力布十分著急，他急得掉下眼淚，說：
生齊讀：我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。
師：怎么辦呢，再不走，后果將不堪設想，海力布急得掉下眼淚，說：
生齊讀：我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。
4、隨文識字“焦”
5、感受海力布的人物特點。
師：讀到這里，你覺得海力布是個怎樣的人？
生一：我覺得海力布是一個犧牲自己，舍己救人的人。
板書：
舍己為人
三、復述故事
1、看復述要求，明確要求之后，同桌之間相互說一說。
2、生自由復述故事
四、小練筆：石頭“海力布”。
1、看練筆小建議，自己讀一讀。
2、根據提示進行小練筆。
3、生展示。
五、課堂延伸
做一個繼承、弘揚我國優秀傳統文化的小使者。
六、板書設計
海力布范文5
2、父母雙方協議兩周以下子女隨父方生活，并對子女健康成長無不利影響的，可予準許。
3、對兩周歲以上未成年的子女，父方和母方均要求隨其生活，一方有下列情形之一的，可予優先考慮：已做絕育手術或因其他原因喪失生育能力的；子女隨其生活時間較長，改變生活環境對子女健康成長明顯不利的；無其他子女，而另一方有其他子女的；子女隨其生活，對子女成長有利，而另一方患有久治不愈的傳染性疾病或其他嚴重疾病，或者有其他不利于子女身心健康的情形，不宜與子女共同生活的。
4、父方與母方撫養子女的條件基本相同，雙方均要求子女與其共同生活，但子女單獨隨祖父母或外祖父母共同生活多年，且祖父母或外祖父母要求并且有能力幫助子女照顧孫子女或外孫子女的，可作為子女隨父或母生活的優先條件予以考慮。
5、父母雙方對十周歲以上的未成年子女隨父或隨母生活發生爭執的，應考慮該子女的意見。
海力布范文6
筆者認為，“下不為例”對企業管理的傷害主要表現以下方面：
下不為例首先傷害的是制度的權威性
企業制度一旦制定，就具備一定的剛性，違反者要為此付出相應的代價，這樣才可能讓違反者得到教訓，認識到制度的嚴肅性，同時讓那些準備違反制度抱僥幸心理的員工引以為戒，堅持執行制度時間長了就會形成大家自覺遵守制度的習慣。但是下不為例卻使制度失去了權威性，沒有了權威的制度自然難以有效執行。
有些管理者說，下不為例只是針對初犯者，對于繼續違反者，則會按制度給予處罰，并不是否認制度的權威性。其實正是這種思想害了這些管理者，因為企業的制度不可能只是一種，既然這種制度可以下不為例，那么是不是所有的制度都可以下不為例?如果所有的制度都要下不為例，那么何談制度的權威性?如果公司的員工都在想違反一次制度來贏得一次下不為例的“寬大處理”，那么，誰還會考慮制度的權威性呢?
下不為例會破壞制度的公平性
企業在推進制度建設過程中，就需要確立制度面前人人平等的原則，否則制度讓大家認為是對人不對事的游戲，那么就很難讓大家對制度信服，從而不去遵守。
盡管管理者認為下不為例是自己對初犯者的“法外開恩”，不被處理者會對自己感激，而且自己的警告也可以對其他員工產生警戒作用。殊不知這樣做已經破壞了制度的公平性，大家會認為憑什么他能下不為例，我不能下不為例。而且管理者原來的初衷也難以達到，那就是那些下不為例者開始會認為管理者對自己照顧，從而在心理上產生一種優越感，既然這次可以下不為例，說不定下次還可以“法外開恩”，于是這些人就會首先成為繼續破壞制度的“勇士”，這樣反而會讓管理者陷入一種非常尷尬的境地：處理，這些人的感激就會變成怨恨；不處理，其他員工就無法管理了。而對于其他員工來講，既然制度不公平，那么我為什么還要老老實實去遵守制度呢?
下不為例會損壞管理者的權威和信譽
筆者曾參加一個公司的銷售會議，在會上該部門的銷售副總宣布了對其中一個銷售經理由于違反制度的處罰決定，但是剛宣布完，那個經理馬上就表示抗議。銷售副總馬上發火道：“這是公司的制度，你違反了就應該受到處罰，你有什么意見?”銷售經理馬上就大聲說：“違反制度被處罰，我沒有什么意見，但是上個月王經理也違反了同樣的制度，為什么你沒有處罰他?”銷售副總接著說：“上個月制度才宣布，時間不長，王經理是制度宣布后第一個違反制度的，我是念在王經理是制度推出后首犯的人，所以我說下不為例，今后誰再違反，一定按制度進行處罰。”銷售經理顯得好像情緒更加激動了：“那王經理第一次違反制度就可以不處罰，我這次也是第一次違反，為什么就要處罰呢?處罰結果我不接受，要么大家都處罰，要么大家首犯都不能進行處罰?！睍h在兩人爭吵中不得不宣布散會，原本準備在會上研究的一些議題也無法進行下去了。
從這個案例中我們看到，盡管那個銷售經理處理事情的方式有問題，但是問題的起因卻在銷售副總的身上，他的下不為例讓他嘗到了自己釀造的苦酒。
所以看似下不為例是一種可行的管理手段，但是處理不當會嚴重損壞管理者的權威和信譽。它會直接導致管理者所推行的制度和所說的話，被員工打上問號，從而導致大家不再信任管理者，使管理者的工作無法有效進行下去。
下不為例會在企業中形成大家不遵守游戲規則的毒文化
在企業中，不管你承不承認，總是存在文化的，而且這種文化還會影響到員工的日常行為。從某種意義上來講，有什么樣的企業文化，就會有什么樣的員工日常行為，這是因為任何人都無法避免自己所處的環境的影響，而且更可怕的是，這種環境對員工的影響還存在一個潛移默化的過程，是在不知不覺中發生的。我們也經常發現一些員工在管理規范的企業里，會自覺去遵守企業的制度，但是到了一個管理比較混亂的企業里，時間長了也會變成一個不把制度當回事的員工。
