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財經法規與職業道德范文1
關鍵詞：會計上崗證；教學實施；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2016）04－143－001
對于高職的會計專業學生來說，如果畢業時還未取得從業資格證，就沒有資格從事會計方面工作，這無疑會降低高職會計專業畢業生的對口就業機會。因此如何應對考試方式、考試內容的變化，提高學生從業資格證的通過率，是高職院校會計專業必須要解決的首要問題。
《中華人民共和國會計法》規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書（即上崗證），這是進入會計職業的門檻。但自從財政部實施無紙化考試以來，各地會計從業資格證考試的通過率都大大降低，很多高職會計專業學生在畢業之前拿不到會計上崗證，這給學生就業帶來極大的困難，因此如何提高會計專業學生上崗證的通過率是高職院校會計專業迫切需要解決的問題。
二、《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀
《財經法規與會計職業道德》課程既是會計專業學生應該掌握的崗位專業技能課，也是會計從業資格考試必考的重要課程之一。為了能客觀準確地掌握會計專業學生對《財經法規與會計職業道德》課程的學習情況，課題組在本院會計、審計專業學生中以調查問卷的形式，對教學現狀進行了了解。本次調查共發放了197份問卷，其中有效問卷為180份，分別從課程的難點、學習中遇到的困難、教學方法等方面展開了調查。對于學習本課程中遇到的難點，主要集中在結算法律制度與稅收法律制度兩部分內容，大部分學生覺得該知識點較抽象，晦澀難懂。對于在學習《財經法規與會計職業道德》時遇到的困難，85%的學生認為本課程的“考點太多了，記不住”；45%的學生認為“內容太枯燥了，提不起學習興趣”；44%的學生認為重點把握不住。對于老師應如何講授這門課程時，60%的學生認為“老師應該采取各種方法幫助學生記住”；31%的學生認為“老師授課時應多舉案例”；17%的學生認為“應該讓學生多做練習”。通過問卷調查，我們發現，學生普遍認為該課程的知識點多，內容大多是一些法規條文，理論性極強、內容枯燥，而高職的學生大部分學習自覺性不高，不太愛看書做題，理解力又不強，因此教師講授時如果平鋪直敘、照本宣科，學生難免感覺枯燥難懂，甚至會產生厭學情緒，很難取得好的教學效果，往年的考證過程中有很多學生就栽在了本課程上。
三、《財經法規與會計職業道德》課程教學的途徑
為了提高會計上崗證的考試通過率，并使學生掌握會計工作中應遵守的各項財經法律法規和應具備的會計職業道德，課題組認為，教師在本課程的教學過程中應從教學實際出發，積極探索適用的教學模式，激發學生的學習積極性，努力提高該課程教學的實際效果。
1．使用實踐教學法，將抽象知識轉化為直觀知識
在本課程的教學中，教師在課堂上應與考證大綱對接，通過讓學生動手操作，將枯燥抽象的知識點轉化為直觀印象，讓學生在課堂上充分討論，發表自己的觀點，并適時鼓勵、表揚學生，可以激發學生潛能。比如在結算法律制度中學習支票、匯票等票據的相關法律規定時，可以讓學生對照空白票據看一看再自己動手對填一填，最后對照法律法規的規定找出自身的錯誤。除此之外，也可以多采用課前布置作業，讓學生充分搜集信息。比如在學習發票的種類時，提前讓學生收集日常生活中取得的發票，并自己來歸歸類，判斷一下屬于哪一種發票。
2．精心設計案例，激發學生的學習興趣
在本課程中，教師首先要結合教學內容，精心準備相應的案例，它可以是一個完整的經濟事件，也可以小到一種具體的會計行為；它可以是正面的教育案例，也可以是反面的教訓案例。有效地結合案例進行教學，能避免內容空洞抽象，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，增強學生的守法意識和辨析能力，達到“學以致用”的教學目的。
3．對知識點的歸納和總結，并通過對比來加深學生的記憶
本課程知識點多且分散，選擇好的學習方法有利于學生清晰、準確地掌握各知識點，歸納總結法不失為一種有效的方法。教師將一些細小且零散的知識點歸納成表格的形式，讓學生集中記憶，并通過比較找出相同點和不同點，相同點可以共同記憶，不同點要重點注意。如基本存款賬戶、一般存款賬戶、專用存款賬戶和臨時存款賬戶的使用范圍、開設數量，是否可以存取現金等，歸納成表格記憶，可以一目了然，同時也能很快地記住相互之間的區別。
4．采取講練結合的方式，督促學生進行學習
從調查問卷中可以看出，學生在學習過程中還存在一定的惰性，課后能主動學習的不多，所以教師可以在課堂上加大練習的力度。每章節內容講完后組織學生進行單元測驗，并且對測驗成績進行分析，找出學生容易出錯的地方，使學生充分熟悉考試的難度和題型，提高科目考試的合格率；還可以利用學生喜歡玩手機這個特點，將練習題庫通過手機發放大家，學生直接在手機上完成相應的練習，進行自我檢測，及時了解自己對知識的掌握程度，既克服了部分學生沒有電腦的不足，也可以讓學生隨時隨地無障礙地進行學習。
5．不定期地開展師生交流活動，搭建互動平臺
問卷調查還發現，67%的學生愿意不定期地參加學校組織的會計專業活動。教研室可以通過已成立的“會計協會”，不定期地由專業老師組織各種形式的輔導、講座和課題討論，搭建互動的交流平臺，或開展知識對抗賽，增強學生的競爭意識和集體榮譽感，同時鞏固所學的知識，探討學習方法，以提高學習興趣?？傊?，本課程的學習如想取得良好的教學效果，教師在實際講授過程中，必須打破原有的教學模式，與會計上崗證考試大綱對接，精心設計教學內容，將多種教學手段并用，積極調動學生的學習積極性。
參考文獻：
[1]徐慧．論提高高職會計學生上崗證通過率的策略，新課程•教師，2014年11期
財經法規與職業道德范文2
【關鍵詞】 財經法規 會計職業道德 因材施教 教學方法改革 探討財經類
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）05-023-01
中職學校的會計專業是培養既具有潛在發展能力，又具有基本執業技能財經人員的重要陣地，肩負著為社會輸送財務文員的重任。會計證是財會專業學生畢業后走向會計工作崗位的上崗證，其中《財經法規與會計職業道德》是全國會計從業資格考試必考科目，是一門專業基礎課程。這門課程理論性很強，比較枯燥乏味，而且又要考核實際運用能力，對于幾乎沒有法學基礎的中職學生來況，學習起來感覺非常困難。要使中職學生能夠嫻熟地掌握財經法規的基本理論，就要結合學生的特點，更新教學理念，采取靈活多樣的教學方法，以提高教學質量和考證通過率。
1. 教學方法靈活多變，因材施教
中職生的來源，多來自成績中下等的初中畢業生，他們中的大部分屬于學習基礎較差，自覺性不強的學生，很難適應現行中職學校的教學目標。再加上學生入學時文化素質參差不齊，以前又沒有接受過法規方面知識的學習，給《財經法規與會計職業道德》的教學帶來較大的困難。綜合這些情況，我們教師應該認真分析每一位學生的具體情況，實施分層教學，因材施教。在教學過程中必須采取靈活多樣的教學手段，找出最適合學生特點的方法，并注重多種教學方法、教學手段的交替使用。
2. 強化綜合素質，加強會計職業素養教育
由于《財經法規與會計職業道德》教學既有素質教育的一般要求，同時又擁有應試教育的特點。因此，在教學過程中不僅要注意重點難點的提煉，還要使學生很好理解和掌握財經法規和會計職業道德規范的要求。在保證會計法律制度和會計職業道德等基礎知識教學的同時，強化綜合素質教育，特別是會計職業素養的教育――最大可能地提高學生在今后會計崗位上的實際工作技能，從應試教育轉變為素質教育，這是《財經法規與會計職業道德》課程教育的根本目的和本質要求。
（1）樹立新的職業教育理念，確立課程教學方法改革的指導思想。長期以來，參加全國會計從業資格考試的學生普遍感到“財經法規與會計職業道德”這一科目考試難度大，教學內容涵蓋面廣，理論性強，知識點分散。因此，如何增強學生的學習興趣，教學方法的改革非常有必要。教學方法改革要體現“改革過分偏重講授”的教學方法，實施啟發式教學法、案例教學法、課堂討論法、多媒體教學法等多種教學方法。
（2）通過課堂教學滲透會計職業道德教育，逐步培養學生的會計職業價值觀，中職生財會專業畢業生就業的方向主要是會計職業，而會計崗位對會計職業道德有著更高的要求。因此，財經法規教師應把握財經理論學習這個有利時機，及時進行會計職業道德教育，把提高學生會計職業價值教育作為改進課堂教學的重心。
（3）教師應不斷進行專業學習，并加強與各校教師的教學交流與探討。財經法規教師要具有扎實的會計實務、法律、金融、稅收等理論知識和專業技能，就應該充分利用每一時機向書本學、向社會學、向實踐學，集百家所長，不斷充實自己，從而更好地進行教學工作。
3. 采用多種課堂教學方式，提高教學質量
由于中職生文化素質有差異，為應對會計從業資格證考試，大部分學生處于死記硬背的狀態，其創造性思維能力得不到有效的開發。如何解決這個問題，以改進學生學習方法，順利通過會計證考試，應從以下方面進行努力。
（1）采用自學與指導相貫通的方法，培養學生的自學能力，“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在《財經法規與會計職業道德》的教學中，適宜采用自學與指導相貫通的方法，引導學生精讀教材，用“導學”的形式將書本的主要內容和知識點給出，讓學生心中有清晰的輪廓。例如，學習《票據結算方式》時，各結算方式的特點、使用要求等內容應該熟練掌握，其他知識只需一般了解。每章節的學習基本遵循這個規律，這樣便于學生抓住教材的完整結構，運用自己的推理，找出知識間的內在聯系，從而充分調動學生的分析問題能力、概括能力、組織能力和實踐能力，使他們的自學能力得到提高，提高了學習效率，也提高了學生會計證考試通過率。
（2）課堂應適時使用互動式教學法，將學生在課堂上對知識的被動接受變為主動探討，在教與學之間形成良性互動。例如，在學習《政府采購法律制度》時，教師可以提前告知學生課堂要探討的題目、內容和要求，學生通過分組提問、發言和討論，進行課前準備，生生之間進行互動。上課時，學生通過提問，教師通過要點講評、糾錯和答疑，師生之間進行互動。
（3）“授人以漁，不如授人以娛”，在實行以案例教學為中心的教學方式下，適當運用多媒體教學，具有傳統教學模式所不可比擬的優勢，可以文字、圖形、影像等方式直觀再現案例內容，增強了教學內容的形象化和立體感，給學生展現一個豐富多彩的法律知識世界。例如，在學習《法律責任》時，甚至可以通過網絡將校園教學系統與法院審判庭聯系起來，使學生身臨其境地感受案件的發生、發展和處理過程，實現真正意義上的案例教學。此外，還可以利用網絡開設多媒體課堂，學生可以跨越時間和空間，結合自己的實際情況選擇最適合的方式進行學習，并開展網絡討論，從而最有效地實現學習目標。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 淺談案例教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的應用.
《財經界》.2010年第16期.
[2] 《財經法規與會計職業道德》.中國人民大學出版社.2012年第
1版.
財經法規與職業道德范文3
關鍵詞：財經法規；會計職業道德；課證融通
眾所周知，《財經法規與會計職業道德》 這一門課程的常規教學方式帶來的教學效果并不理想，缺少應對工作崗位各種問題的實用性，教學內容缺乏生動理解性，顯得枯燥乏味。 所以課證融通這一方法將是一種能夠提高學生的學習興趣、改善學習方法的創新型教學新體驗，必定會受到廣大學生、老師推崇。 所謂的“課證融通”又稱之為雙證教學，即課程的設置伴隨著職業考證進行，課程教材的選擇與考試的內容相統一，在課程學習的過程中，學生可以邊學習邊參加相關的職業證書的測試。這是以往《財經法規與會計職業道德》的教學當中所不具備的特殊技能。
一、課證融通的《財經法規和會計職業道德》課程概述
《財經法規與會計職業道德》在作為從業資格考試所必考的科目的同時，也是會計學專業的一門基礎課程。然而，因為教學的內容比^枯燥乏味，要想讓學生能夠更好的學習這門課程，財經法規的老師應該進行教學資料的合理規劃。在教學和學生接受能力等方面出發，以教學目標和管理職責為提高點，將書本上的知識點和文字與現實生活結合起來。在掌握教材基本框架的基礎上找出相關知識內在的聯系，優化課程的學習方法，以提高教學效率。在此基礎上，整合會計教學，理論聯系實際，提高教學質量。
實現會計一體化教學，使教師改變原來單向灌輸式的教學方法。教師應實施理論與實踐相結合，找出適合學生特點的教學方法。可以安排條件了解會計實務知識的“雙師型”教師教學，將案例教學法與情景教學法相結合。通過一定的理論和法律規范結合一些典型案例進行分析，運用會計學知識進行教學的轉移，完成會計工作的實際操作，讓真實生活中某些場景進行模擬再現來總結知識的內容。讓學生把自己納入案例情景。同時注重課程內容和教學進度，幫助學生加深對理論和規范的理解。
符合按會計從業資格考試要求組織教學內容的實際需要。在會計的相關職稱考試當中，與其他較高層次的考試相比，《財經法規與會計職業道德》具有一定的特殊性。在教學過程中運用靈活多樣的教學方法，在教學改革過程中，注重會計的基礎原理和基本技能及國家相關法律文獻。通過合理規劃教學，避免學生因為基礎問題，而在課程學習當中出現聽不懂的現象。避免教學過程過于重復，提高學生效率性，加強學生運用知識解決工作中問題的能力，從而提高考證的通過率。
二、課證融通的創新型教學的意義
從我國開始擁有教育教學體系開始，教育教學體系就是以課程與認證相結合作為基礎的。這一傳統充分體現了課程的統一性和規范化，對我國教育和會計專業有重要的意義。要明確課程統一規范的意義，加快課程與認證一體化的改革進程，筆者認為要進行以下的幾個步驟。首先，整合課程有利于提高教學質量。高等學校的課程與基礎教育課程不同，不再著重于教會學生學習的方法，更重要的是讓學生掌握基本的知識擁有更多、更扎實的職業技能。而根據實踐研究表明，良好的創新課程整合形式，可以明顯激起學生對學習的興趣，并能促使他們能更好的學到理論知識，并掌握會計領域的職業技能。在這種“課證融合”模式下，一方面，學生能夠學習到應用知識，另一方面老師可以在面對面的教學過程中貼近考試。應該認識到課程與教學整合的重要性以及實踐意義，從而提高教學質量的意義；其次，有利于加強知識的理解，由于融合了創新的教學形式，學生不再浪費自己的時間和精力去進行相關知識的學習和測試，只需要按照教學的規劃來進行，他們就不必害怕通不過考試這一問題，以及會在書本上花費許多錢。節省下來的時間、金錢等可量化或不可量化的東西可以用來去學習其他方面的知識。事實上，這類融合模式可以降低考生壓力；最后，《財務規則與會計職業道德》的融合有助于提高合格率。目前廣西區的合格率只有百分之二十左右，通過改變證書考試與課程整合的這一現象，與專業老師和答疑解惑者進行交流，還可以獲得最新的動態，考試內容測試等一系列福利。這些問題都可以從根本上提高考試通過率，改善專業技能不高的現象。
三、如何進行課證融通的《財經法規與會計職業道德》改革
（一）國家有關部門要適當出臺相關政策，支持課程認證改革的一體化
長久以來，所有的改革都離不開國家的支持與引導。因此，國家財政部、教育部以及考試院必須整合要點，給予支持，使課程中的大部分學生能夠進行在學中思，在學習當中掌握實踐，在從業資格考試當中取得良好的成績，
（二）《財經法規與會計職業道德》教材的選擇及相關內容的測試
如何選擇教材，怎樣選擇教材，在教學考試當中是一個大問題。如考試的教學資料能夠進行有效的選擇，同學在學習考試當中能夠選取適合的教材，那么考試的通過率也不用發愁，考試也容易通過。所以在選擇高等教育教材時一定不能馬虎，但要在實際問題中進行長久的考慮，在貼近考試大綱的基礎上，選擇與自己相匹配的教材。
（三）課程學習上結合一定的職業技能競賽提高學習興趣
傳統的單一的教學方法很難達到課證的高度整合，所以我們必須改變教學方法以實現課證的整合。在研究財經法規與會計職業道德的過程中，高等教育機構可以在教學過程中組織與財經法規與會計職業道德相關內容的職業技能競賽以賽促學，從而提高學生的學習興趣。也就是說我們通過競賽測試所需要的知識和技能，通過平時的競爭提升學生的興趣，增強學習的信心。
（四）課程理論應與實踐相結合
通過上述的考量，我們不能再遵循傳統模式進行教學，理論結合實際是非常重要的，它不僅能培養優秀的人才，還需掌握基本的理論問題。從根本上說，基礎理論與課程實踐的相結合可以提高會計高等教育教學的質量，從而全方位地培養出專業人才。可以在教學過程中引入了一些相關實用的軟件，通過實際操作，結合理論知識，可以改善現有的狀況。
四、結論
自改革開放以來中國的經濟就在飛速發展，會計相關領域雖然門檻較低，但是社會需要大量掌握專業技能的優秀會計人才，所以探索課程的改革在解決這一問題上具有重大的現實考量意義。作為一名會計方面老師也應該積極引導學生加強會計基本技能，為學生進入社會后能夠做好會計工作奠定堅實的基礎，從而讓學生成為專業人才。
參考文獻：
[1]張金梅.基于課證一體的《財經法規與會計職業道德》，教學改革――以南昌工學院為例[J].現代經濟信息，2015（02）.
[2]汪淼.高職院校《財經法規與會計職業道德》課程的教學探討――以蘇州高博軟件技術職業學院會計電算化專業為例[J].才智，2015（20）.
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[4]李建紅.談會計從業資格課程的整合教學[J].新課程研究，2013（09）.
[5]吳國昌.實施異體監督加強過程管理[J].石油教育，2015（11）.
財經法規與職業道德范文4
一、國庫單一賬戶體系
將國庫單一賬戶體系的名稱，開設，用途，作用，列表如下
表一
■
二、支付程序
1.財政直接支付：工資支出、工程采購支出、物品和服務采購支出。
2.財政授權支付：適用于未納入工資支出、工程采購支出、物品和服務采購支出、管理的購買支出和零星支出。包括單件物品或單項服務購買額不足10萬元人民幣的購買支出；年度財政
投資不足50萬元人民幣的工程采購支出；特別緊急和經財政部
門批準的其他支出，列表如下：
表二 財政性資金的支付方式實行財政
直接支付和財政授權支付兩種方式
■
三、當堂附練習題，幫助初學者掌握容易混淆的4個賬戶
1.（單選題）國庫單一賬戶體系，是指以（ ）為核心的各類財政性資金的集合。
A.財政國庫存款賬戶 B.財政一般存款賬戶
C.財政專項存款賬戶 D.財政預算內資金賬戶
2.（多選題）預算單位實行財政直接支付的財政性資金包括
（ ）。
A.工資支出 B.工程采購支出
C.物品采購支出 D.服務采購支出
3.判斷題
（1）屬于地方預算的政府采購項目，其集中采購目錄和政府采購限額標準由省、自治區、直轄市人民政府或者其授權的機構確定并公布。（ ）
（2）財政部門是持有和管理國庫單一賬戶體系的職能部門，任何單位不得擅自設立、變更或撤銷國庫單一賬戶體系中的各類銀行賬戶。（ ）
（3）預算單位支用授權額度時，填制財政部門支票等單據送銀行，銀行根據“財政授權支付憑證”，通過零余額賬戶辦理資金支付。（ ）
財經法規與職業道德范文5
摘 要：筆者結合多年教學經驗，總結了“一聽二記三練四測”的教學方法，以提高《財經法規與會計職業道德》教學效果和考證通過率。
關鍵詞：財經法規與會計職業道德；教學實效
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0100-02
《財經法規與會計職業道德》是中職學校計會專業的專業課，也是會計從業資格考試必考科目。如何進一步提高教學質量，這是擺在中職財會專業教師面前的新挑戰。通過多年的教學經驗，筆者總結了“一聽二記三練四測”的教學方法。
一、“一聽”：學生上課認真聽
中職學生思維敏捷，動手能力強，對新事物的接受快，但是大部分學生學習基礎相對較差，學習積極性不強，自我學習能力較弱。所以，要求學生課前預習，能做到的并不多，只能在上課中要求學生認真聽。如果學生確實能認真聽，學生掌握的知識程度會在30%以上。
二、“二記”：教會學生多種識記知識的方法
如教會學生課后畫思維導圖。由于課堂教學信息量大，學生若采用傳統（圖1）的線性記筆記方式，會存在筆記記錄不全、記錄后不易復習、知識掌握效率低等情況。如果課后采用思維導圖記錄法（圖2），可以讓學生對課堂所學知識的進行梳理，將課堂學習內容圖形化，利用線條、符號、詞匯和色彩畫出自己的思維導圖，這樣有利于學生對知識點的記憶和理解，使復習更具條理性。因為學生的思維意識不一樣，導圖的樣式會千奇百怪，這樣也可以杜絕學生抄襲。學生如果能認真去做思維導圖，知識掌握的程度會提高到50%～60%。
教會學生在理解和記憶知識時，要注意以下一些問題：
1.關鍵詞?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》考證的題型是單選題、多選題、判斷題各20道，不定項選擇題10道。也就是說這些題目都是客觀題，那么學生在記憶時，主要就是記關鍵詞，包括前面所講的課前小測也是要求學生寫出關鍵詞為主。關鍵詞能記住，考試中答題的準確度就能拿捏不出錯。
2.時間。時間方面的記憶，要注意幾個情況：一是無規律的時間，如某法的通過、實施、修訂等；二是有規律的時間，如：稅務登記中的開業登記、變更登記是30天，注銷登記為15天；三是無規律但有道可循的時間，見圖3。
圖1 傳統記錄法
圖2 思維導圖法
3.有前提。很多時候學生在記憶時，往往會忽略了法律法規中的前提條件，這樣就容易丟分。如：【判斷題】銀行不得為任何單位或者個人查詢賬戶情況，不得為任何單位或者個人凍結、扣劃款項，不得停止單位、個人存款的正常支付?！敬鸢附馕觥吭撜f法就忽略了前提“除國家法律、行政法規另有規定外”。
4.陷阱。一些常識問題，中職學生沒實踐基礎，有答題時也很容易中招丟分，這就是專家出題時給的陷阱。如：支票的出票人簽發支票的金額不得超過付款時在付款人處實有的存款金額。禁止簽發空頭支票。這里的陷阱就是“付款時”，可以改為：出票時、簽發時、開具時。
三、“三練”：課后要求學生完成練習
包括練習冊的習題和老師另外出的練習。而且在練習的過程中，要求學生找到題目對應知識點在書本中的位置，并根據題型不同用不同的彩色筆標示。如果學生確實能按老師要求的去做練習，學生掌握的知識程度會在原有的基礎上再提高10%～20%。
四、“四測”：對學生進行測驗
財經法規與職業道德范文6
關鍵詞：教學思維模式；創新；財經法規
《財經法規與職業道德》課程如何v解？老師在課堂教學中的作用如何發揮？條款多，關聯性弱，是本課程學習的難點，教師如何全面超越傳統的課堂教學，進行教學思維模式的創新？筆者根據近幾年的教學經驗，發現教學中存在以下問題：1.教材體系建設落后。教材更新速度跟不上國家考試大綱的更新速度。2.師資水平參差不齊。很多教師不關心從業資格考試的變化，只根據教材內容講解。3.教學方法單一。傳統的教授-聽課模式教學。針對上述問題筆者根據課堂教學經驗結合從業資格考試大綱的變化，將財經法規與職業道德的教學模式進行創新，從枯燥的知識講授，變為簡單形象的記憶，激發學生創造性思維，鞏固學習效果。
一、教材模式改進
目前，全國會計從業資格考試全部采用無紙化形勢，使用全國統一題庫。筆者將近三年會計從業考試軟件中案例題摘錄與教材的章節內容相匹配，作為現有教材的有益補充，極大的豐富了教材的內容。并將手機版電子教材制作成WORD文件置于學生微信群內，供學生課下下載練習。這樣，學生可以充分利用時間碎片進行學習，受到學生極大的喜愛，大大提高了學生的學習熱情，積極性空前高漲。
二、記憶方法的改進
無論對于教師還是學生，這門課程都很難和趣味性相聯系。美國著名的記憶術專家哈利?洛雷因說：“記憶的基本法則是把新的信息聯想于已知事物。”筆者根據多年的教學經驗總結出四種記憶模式。
（一）形象化記憶
諧音記憶的關鍵在于將所要記憶的內容建立生動的聯系，從而達到提升記憶興趣，延長記憶時間的目的。教材中對會計違法行為分兩部分論述，第一部分為“不依法設置會計賬簿等會計違法行為的法律責任”，采用列舉的方式包括“10條”；第二部分為“其他會計違法行為的法律責任”，筆者將會計違法行為按照性質分為三類，建立起一個記憶的邏輯。詳見表1。
（二）聯想遷移綜合聚類分析
在記憶五類專用存款賬戶及對應的使用范圍時，可采用一、二、三、四、五記憶，詳細記憶過程見表2。
（三）綜合聚類法
對于支付結算中各種票據的提示承兌、提示付款期限因為條目多，日期相似，是記憶的難點，通過聚合各種票據的方式，找出差異點記憶，詳見表3。
三、教學形式的改進
記憶方法的創新是教學思維的創新的核心和出發點，將知識的簡單傳授變為思考模式的傳授和記憶方法的探索，引導學生創造屬于自己的獨特記憶方法，刺激學生的學習欲望，也許我們就向“樂之者”更近了一步。
參考文獻：
[1]曾昭坤.淺談案例教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的應用[J].財經界（學術版），2010（8）.
