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往事依依教案范文1
關鍵詞：下一代防火墻；網上技術交易市場；網絡安全
1 網上技術交易市場簡介
網上技術交易市場是傳統技術市場在現代網絡經濟和網絡技術飛速發展的背景下出現的一種新的發展趨勢，有著傳統技術市場不可比擬的優勢。它不僅能加快、改善技術交易的流程，縮短技術轉移周期，而且能為技術交易提供更為便利的增值服務，從而大大提高技術交易的效率。
徐州市也開展了網上技術交易市場的建設，以提供科技成果轉化過程中的各類信息為主要服務內容，為高等院校、科研院所、企業、各類中介服務機構以及相關管理部門等創新主體提供全方位、全公益性的信息服務。網上技術交易市場的基本運行機制為會員制，包括2類會員：一類是供給類會員，是擁有技術研發能力和技術成果并愿意在網上技術交易市場和交易的單位，主要包括高等院校、科研院所等。另一類是需求類會員，是指對技術成果有需求的從事生產活動的單位，主要是企業。
網上技術交易市場定位為“科技成果轉化一站式信息服務平臺”，是建立在互聯網上的在線服務平臺。平臺主要包括技術成果信息模塊、技術需求信息模塊、技術合同管理模塊、技術合作洽談模塊和技術與金融對接模塊等。
在線服務平臺的信息功能與門戶網站類似，但系統結構與業務流程卻不盡相同。一般網站的信息由網站工作人員來操作，業務流程簡單，工作人員通常從內網登錄系統信息，對網絡安全性要求不高。而網上技術交易市場需要會員的參與，無論是供給類會員還是需求類會員，都須從外網訪問在線服務平臺并信息，這就對系統的安全性提出了更高的要求。平臺系統本身從安全方面考慮，采用了基于角色的權限管理，針對供給方會員用戶、需求方會員用戶、工作人員用戶以及管理員用戶不同的業務需求，將用戶定義為不同的角色，通過為不同的角色賦予不同的權限，使用戶只能訪問自己被授權的資源，從而保障平臺系統的安全。
隨著互聯網的發展，來自網絡的安全威脅越來越嚴重，特別是在網絡上運行關鍵業務時，網絡安全是首先要解決的問題。網上技術交易市場在線服務平臺在互聯網上對公眾開放，因此除了平臺系統本身的安全外，還需要考慮到網絡安全問題。
2 網上技術交易市場面臨的主要網絡威脅
以往的網絡攻擊方式有ARP欺騙、路由欺騙、拒絕服務式攻擊、洪水攻擊、會話劫持、DNS欺騙等，這些攻擊大多位于網絡底層，而現在越來越多的攻擊發生在應用層，針對應用層的攻擊已經成為現階段網絡安全最大的威脅。其中，Web應用安全問題、APT攻擊以及敏感信息的泄漏是業務系統面臨的主要威脅。
2.1 Web應用安全問題
互聯網技術的高速發展，大量Web應用快速上線，包括網上技術交易市場在內的大多數在線業務系統都是基于Web的應用，web業務成為當前互聯網應用最為廣泛的業務。大多數Web系統都十分脆弱，易受攻擊。根據著名咨詢機構Gartner的調查，安全攻擊有75%都是發生在Web應用層。而且針對Web的攻擊往往隱藏在正常訪問業務行為中，導致傳統防火墻、入侵防御系統無法發現和阻止這些攻擊。
Web業務系統面臨的安全問題主要有幾個方面：一是系統開發時遺留的問題，由于Web應用程序的編寫人員在編程的過程中沒有考慮到安全的因素，使得黑客能夠利用這些漏洞發起對網站的攻擊，比如SQL注入、跨站腳本攻擊等；二是系統底層漏洞問題，Web系統包括底層的操作系統和Web業務常用的系統（如IIS，Apache），這些系統本身存在諸多的安全漏洞，這些漏洞可以給入侵者可乘之機；三是網絡運維管理中的問題，業務系統中在管理方面存在許多安全隱患，如弱口令、內網安全缺陷等，導致被黑客利用對網站進行攻擊。
2.2 APT攻擊
APT攻擊，即高級持續性威脅（Advanced PersistentThreat，APT）攻擊，是近幾年來出現的一種利用先進的攻擊手段對特定目標進行長期持續性的網絡攻擊，具有難檢測、持續時間長和攻擊目標明確等特點。APT在發動攻擊之前對攻擊對象的業務流程和目標系統進行精確的收集，這種行為往往經過長期的策劃，具備高度的隱蔽性。在收集的過程中，會主動挖掘信息系統和應用程序的漏洞，并針對特定對象有計劃性和組織性地竊取數據。
APT攻擊的過程通常包括的步驟是：首先，攻擊者通過各種途徑收集用戶相關信息，包括從外部掃描了解信息以及從內部利用社會工程學了解相關用戶信息；其次，攻擊者通過包括漏洞攻擊、Web攻擊等各種攻擊手段入侵目標系統，采用低烈度的攻擊模式避免目標發現以及防御；再次，攻擊者通過突破內部某一臺服務器或終端電腦滲透進內部網絡，進而對目標全網造成危害；最后，攻擊者逐步了解全網結構及獲取更高權限后鎖定目標資產，進而開始對數據進行竊取或者造成其他重大侵害。
2.3 數據泄漏問題
近幾年，數據泄漏事件愈來愈頻繁的發生，公民信息數據在網上大規模泄露事件時有發生，給網絡安全構成了嚴重危害，產生了重大的社會影響。2013年，2000萬開房信息數據被泄露下載，通過被泄露的數據庫文件，可以輕易查到個人姓名、身份證號、地址、手機、住宿時間等隱私信息。2014年，12306的用戶數據泄漏，導致大量用戶數據在網絡上傳播，涉及用戶賬號、明文密碼、身份證件、郵箱等信息。2015年，30多個省市衛生和社保系統出現大量高危漏洞，數千萬用戶的社保信息因此被泄露。10月，網易郵箱過億用戶敏感信息遭泄露，泄露信息包括用戶名、密碼、密碼密保信息等，部分郵箱所關聯的其他服務賬號也受到影響。
網上技術交易市場的后臺數據庫中，保存有會員的數據信息，包括企業用戶信息和個人用戶信息，如果涉及交易信息、價格信息等敏感的數據遭到泄露，可能使用戶遭受經濟損失，甚至對社會秩序、公眾利益造成危害。
3 基于下一代防火墻的網絡安全防護方案設計
針對網上技術交易市場的安全防護，必須有效應對這些網絡威脅。而且，由于網上技術交易市場規模不大，還需要考慮到控制成本并易于管理。
典型的網絡安全方案通常配置防火墻、防病毒設備、入侵檢測設備、漏洞掃描設備以及Web應用層防火墻。這些設備功能專一，能夠防護不同類別的網絡攻擊，但如果不全部部署，則會在相應的保護功能上出現安全短板。但全部部署又存在成本高、管理難、效率低的問題。首先是成本問題，對于中小規模的網絡系統來說，將這些設備全部配齊，價格昂貴；其次，安全設備種類繁多也增加了管理上的成本，網管人員需要在每臺設備上逐一部署安全策略、安全防護規則等，讓不同類型的設備能夠協同工作，勢必會在日常運維中耗費大量的時間和精力；在防護效果方面，各種設備之間無法對安全信息進行統一分杯不能達到良好的整體防護效果。
因此，針對網上技術交易市場的實際應用需求，設計了一種基于下一代防火墻的網絡安全防護的方案。
下一代防火墻是一種可以全面應對應用層威脅的高性能防火墻，通過分析網絡流量中的使用者、應用和內容，能夠為用戶提供有效的應用層一體化安全防護，幫助用戶安全地開展業務并簡化用戶的網絡安全架構。下一代防火墻具有應用層洞察與控制、威脅防護、應用層數據防泄漏、全網設備集中管理等功能特性，這些功能能夠有效地、有針對性地應對網上技術交易市場業務系統面臨的主要網絡威脅。
在網絡拓撲結構設計方面，將下一代防火墻部署在網絡邊界、服務器交換機的前端，實現業務系統所在服務器與互聯網的邏輯隔離，從攻擊源頭上防止來自網絡層面、系統層面、應用層面以及數據層面對網上技術市場業務系統的安全威脅（見圖1）。
在解決Web應用安全的問題上，下一代防火墻能夠提供全方位、高性能、深層次的應用安全防護。下一代防火墻采用高度集成的一體化智能過濾引擎技術，能夠在一次數據拆包過程中，對數據進行并行深度檢測，完成2～7層的安全處理。同時，下一代防火墻內置有高精度應用識別引擎，可以采用多種識別方式進行細粒度、深層次的應用和協議識別，具有極高的應用協議識別率與精確度，對于主流應用、加密業務應用、移動應用、企業內網業務應用都可以實現全方位識別。
在應對APT攻擊方面，下一代防火墻的安全監測引擎和威脅檢測特征庫，對基于已知漏洞、惡意代碼發起的APT攻擊能進行有效的防護。在針對零日漏洞和未知惡意代碼的威脅時，下一代防火墻通過沙箱技術構建虛擬運行環境，隔離運行未知或可疑代碼，分析威脅相關信息，識別各種未知的惡意代碼，并自動生成阻斷規則，實時、主動地防范APT攻擊。
下一代防火墻實現數據防泄漏主要是利用應用識別技術和文件過濾技術。高精度應用識別引擎能夠對具有數據傳輸能力的應用進行數據掃描，文件過濾技術可以基于文件特征進行掃描，敏感信息檢測功能可以自定義“身份證號碼”“銀行卡號”“密碼”等多種內容并進行監測，通過這些技術的綜合運用，可以有效地識別、報警并阻斷敏感信息被非法泄漏。
往事依依教案范文2
被告人:任玉飛,男,25歲,遼寧省喀喇沁左翼蒙古自治縣人,個體司機,住該自治縣中三家鎮中三家村,1999年3月25日被逮捕。
1998年5月2日4時50分,被告人任玉飛駕駛凌河牌自卸車從湖南省返回遼寧省的途中,當車行至北京市密云縣密古路羊山中學東側處,違章駛入逆行車道,與對面正常行駛的福田牌農用汽車(載有16人)相撞,造成農用汽車的司機及乘客4人當場死亡,4人重傷,5人輕傷,1人輕微傷。任玉飛肇事后逃逸。密云縣公安局交通隊接到報案于當天5時35分趕到現場,將受傷人員送到該縣急救中心救治,但重傷員中有2人經搶救無效死亡。1999年3月12日,任玉飛在河南省漯河市因涉嫌販賣假幣被當地公安機關審查時如實供述了交通肇事經過。經密云縣公安交通管理部門認定,此起交通事故任玉飛應負主要責任。
「審判
北京市密云縣人民檢察院以被告人任玉飛犯交通肇事罪向密云縣人民法院提起公訴。被告人任玉飛對公訴機關的指控供認不諱。
密云縣人民法院經公開審理認為,被告人任玉飛違反國家交通運輸管理法規,違章駕駛機動車發生重大交通事故,造成4人當場死亡、2人因其逃逸延誤了搶救時間而死亡、8人不同程度受傷的嚴重后果,其行為已構成交通肇事罪,且屬于肇事后因逃逸致人死亡的情形,應予嚴懲。鑒于其在河南省漯河市公安機關對其其他問題審查時,如實供述了當地公安機關尚未掌握的本人交通肇事的罪行,應以自首論,可以對其從輕處罰。據此,該院依照《中華人民共和國刑法》第一百三十三條、第六十七條的規定,于1999年7月6日作出刑事判決如下:
被告人任玉飛犯交通肇事罪,判處有期徒刑十二年。
宣判后,被告人任玉飛沒有提出上訴。
「評析
交通肇事罪在修訂前后的刑法中均有明確規定,但修訂后的刑法對交通肇事后逃逸和因逃逸致人死亡的如何處罰作了專門的規定。修訂后的刑法第一百三十三條規定:“違反交通運輸管理法規,因而發生重大事故,致人重傷、死亡或者使公私財產遭受重大損失的,處三年以下有期徒刑或者拘役;交通運輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節的,處三年以上七年以下有期徒刑;因逃逸致人死亡的,處七年以上有期徒刑。”按照最高人民法院《關于審理交通肇事刑事案件具體應用法律的解釋》的規定,所謂交通肇事后逃逸,是指行為人明知自己的行為造成了重大交通事故,為逃避法律追究而逃跑的行為。所謂因逃逸致人死亡,是指行為人在交通肇事后為逃避法律追究而逃跑,致使被告人因得不到救助而死亡的情形。交通肇事后逃逸的行為,無視公民的生命健康權,具有較大的社會危害性,也給交通事故的查處和對傷者、死者的賠償造成極為不利的影響。因此,對于這種行為,法律規定較為嚴厲的刑罰加以制裁,以維護正常的交通秩序,是十分必要的。
往事依依教案范文3
[關鍵詞]互聯網 案例教學法 研討性案例教學 設計性案例教學 實踐性案例教學
[作者簡介]盧毅（1964- ），女，四川眉山人，重慶科技學院工商管理學院市場營銷系，副教授，研究方向為市場營銷；戴慶春（1980- ），男，江蘇鎮江人，重慶科技學院市場營銷系副主任，講師，研究方向為營銷管理。（重慶 401331）
[課題項目]本文系2012年重慶市高等學校教育教學改革研究項目“基于AHP模糊綜合評價法的校企合作辦學效果評價指標體系研究”的研究成果。（課題編號：1203064）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0152-02
“互聯網極大地融合了全球信息，豐富了人們獲取信息的途徑，擴展了人們搜索信息的范圍”，搜索引擎“以一種智能的、高效的方式，幫助人們在互聯網巨大的信息庫中搜索出想要的內容，使得互聯網的這種海量信息特性真正被人們所用”。
案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。由美國哈佛大學商學院在MBA教學中創立的案例教學法，已在我國工商管理教學中得到較廣泛地使用。案例教學法促進了理論與實踐的結合，培養了學生分析問題解決問題的能力，能激發學生興趣并培養團隊精神，是一種行之有效的教學方法。
但案例教學法的潛力尚未得到充分發揮。傳統的案例教學主要是教師提供案例，包括提出思考題、學生分析討論及形成分析報告。今天則可以結合時代特點，從改革人才培養模式、提高應用創新能力角度作全面思考，將案例教學擴展為產學研合作教育的一個載體。案例教學法的創造性、多樣化使用，是做實產學研合作教育的有效途徑，有助于提高大學課堂教學的吸引力與實效性，有利于全方位立體化的人才培養。
現有研究主要針對互聯網對課堂教學方法、案例教學法的影響，多媒體技術的形式，案例教學的程序、方法，某門課程案例教學法的應用等，缺乏從人才培養的整體角度作全面思考。本文結合互聯網時代特點與教改實踐，立足于案例教學法但不局限于案例教學法，系統總結梳理案例教學的各種模式，以期為提高大學教學理論聯系實際水平、強化學生應用創新能力培養，在教學方式方法的選擇上提供更多的借鑒空間。
一、改變案例教學觀念
互聯網時代的教育環境與非網絡時代有根本性的不同，案例教學的諸要素都發生了很大改變。社會處于不斷發展變化之中，經濟生活異常豐富，日新月異的變化為案例教學提供了豐富的教學素材；人人都能感知社會的變化，信息可以瞬間傳遍全球，大家都知曉，很多評論；信息獲取代價極低，極其方便。互聯網帶來了教育信息的時效性、社會性、便利性，使得互聯網時代的案例教學已經與傳統案例教學有太多不同了。關于案例教學應有一些新觀念：
1.案例教學的界定更寬泛。凡是理論聯系實際的教學，以真實的場景呈現、探究、參與、實施的都可歸為案例教學?；诮嬛髁x學習理論、人本主義學習理論、情景學習理論、發展性評價理論、創業教育理論等項目式教學法、情景模擬教學法、任務驅動教學法、錄像演示法、理論實踐一體化教學法、創新創業訓練等，都可歸入案例教學法范疇。案例教學不只在課堂進行，也可在課外進行，更宜課內外結合進行；可以集中進行，也可分散進行；可以是大型的全局性的，也可以是某個過程某個片段；可以是綜合訓練，也可以是單項活動；可以是已經發生事實的追述、分析，也可以是未來路徑的設計、探討。
2.教學方法要放在人才培養模式上總體思考。案例教學不僅是一種課堂教學方法，更體現一種理論聯系實際、產學研合作教育的理念。大學課堂不僅是傳授知識，更要以傳授知識為載體訓練思維方式，對于教學方法的設計、取舍，就要考慮對學生思維等的影響。案例教學的開展應充分進行資源整合，加強與企業的合作，教學組織形式、教學內容、教學要求等盡可能貼近現實，將應用能力、實踐能力的訓練落到實處，給學生真實工作過程的體驗。但這并不意味著案例信息必須是已經發生的事實，可以假設，可以虛擬，只要信息的各要素符合客觀規律。真槍實彈亦或情景模擬、虛實相間，一樣能達到訓練效果。案例庫的建設也不再是封閉的，而是開放的、動態的。
3.充分尊重學生的主體地位，讓學生有更多的主動權。學生在案例教學中不只是分析問題、回答問題，收集資料、制作案例、提出問題、甚至組織討論，都可以以學生為主。確立學生在案例教學中的主體性，讓學生自覺地學，主動地學，探究地學，既訓練了專業技能，又能培養調研能力、信息處理能力、組織協調能力等，而且能充分激發學生潛能，提高學習興趣。與此相呼應，教師的角色也需要重新界定。教師是整個案例教學組織活動的策劃者、設計者，是案例訓練的總導演，關鍵時刻要能夠提供錦囊妙計，有自己獨到的思想和見解。但教師對整個局勢的掌控是隱性的，要讓學生充分表演。
二、互聯網背景下案例教學的方式方法
案例教學可以多種形式開展，課堂上的舉例說明，課程學習小組建設，課堂討論，角色扮演，情景模擬，視頻播放，項目設計，網絡營銷，課題研究，創業實踐，組織活動，甚至拉贊助、開網店等?；ヂ摼W時代的案例教學，一是充分利用互聯網的信息資源，二是充分利用互聯網的交互功能擴大視野，三是將互聯網作為實踐鍛煉平臺，讓學生自主實踐。主要可以分為三大類：
1.研討性案例教學。描繪案情，陳述事實，提出問題，組織討論，交流結果，撰寫報告。這種是最基本的傳統的案例教學法，主要用以加深對理論的理解、對現實的認識，培養結合理論分析實際問題的能力。
案例的呈現形式可以是口述，可以是多媒體，可以情景模擬，介質可以是紙質文檔，可以是電子文檔，可以是視頻，可以是真人演繹；案例的來源可以是老師，可以是學生，學生制作案例可以是老師提供線索，也可以完全由學生自編；案例的性質可以是成熟的、經典的，也可以是剛剛發生的、爭議性的；案例教學的過程可以是對成熟案例的借鑒、總結，教師設計問題，學生對解決問題的思路、途徑和辦法進行評析，總結經驗教訓，歸納成敗得失；可以是組織辯論會，對爭議性問題進行辯論；可以學生自尋資料，自編案例并分析，用多媒體加以展示；可以學生自己提出問題，學生間交叉分析。
2.設計性案例教學。如果說研討性案例教學是從現象到本質，從個案到規律，從事實回溯理論，設計性案例教學就是從已知到未知，側重于培養學生的發散思維能力、想象能力、創意能力、創新能力以及運用理論解決實際問題的能力。設計性案例教學是案例教學法與“PBL（基于項目的學習）”“體驗教學法”“團隊項目訓練法”“基于工作過程的學習”等方法的綜合運用。其基本路徑為：描述事實（或調查收集資料）―設計項目（或提出要求）―組織討論―設計方案―呈現方案并闡述設計思想―交流答辯―（付諸實踐）―評估總結。設計性案例教學的常用形式有：
第一，理論課成立課程學習小組，各小組設計團隊名稱、Logo、理念口號等，可培養學生基本的企業管理能力和團隊協作精神，并為案例教學的開展打好組織基礎。
第二，描述案例過程與場景，但沒有結局，由學生自己觀察、分析，提出解決方案；或有過程有結局，由學生設計除此以外的其他解決方案；或者陳述競爭性案例事件人物一方的所作所為，由學生設計另一方的應對策略；等等。
第三，教師給出項目背景資料，提出要求，學生組建團隊，進行團隊建設，補充資料開展解決問題的方案設計，多媒體提案、答辯，總結評估；或者教師指定題目（題材），學生找資料，設計方案，實施方案，總結評估；或者教師僅提要求，完全讓學生自由發揮：自尋項目，自找資料，自設題目，自組團隊，設計方案，提案答辯，總結評估，撰寫報告。
第四，組織、指導學生參加各類專業技能大賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、全國大學生電子商務“創新?創意?創業”大賽等。
設計性案例教學更多地適用于實踐課程的教學，其核心是在充分整合資源的基礎上，進行解決問題的方案設計。案例分析可以是前導、模板，給學生提供思考和路徑的借鑒。
3.實踐性案例教學。研討性案例教學重在分析問題的能力，設計性案例教學重在解決問題的思路，二者主要用于主課堂內的理論課程教學和實踐課程教學。但大學生應用創新能力的培養僅靠課內教學活動是不夠的，還須和課外活動、社會實踐統籌協調，一體化、全方位地訓練。實踐性案例教學是傳統案例教學法的擴展和延伸，通過與創業教育、學生自主實踐等的嫁接，真槍實彈地鍛煉學生運用所學理論解決現實的專業問題、社會問題的能力。
一類是組織學生開展專業實踐活動。為企業提供技術或勞務服務；在真實的市場（包括網絡市場）開展經營活動；組織具有專業色彩的大型文化活動；學生自主創業；等等。這類活動可充分借助于專業學生社團，以爭取讓更多的學生受益。一類是組織學生開展科研實踐活動。讓學生參與到教師的科研項目中，組織學生申報科研課題，開展真實的科研項目研究等。還有一類是組織學生開展創業訓練和創業實踐活動。創業訓練包括市場調查、組織建設、戰略規劃、市場分析、產品設計、營銷策略、實施方案、財務預算、風險控制等，最后要形成一份規范的真實可行的創業計劃書；創業實踐訓練在此基礎上，還有注冊公司，開展真實的市場運作。
2012年3月，教育部就“十二五”期間實施“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃下發通知，要求各地高校做好計劃實施工作。國家大學生創新訓練計劃是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創新訓練項目，旨在帶動廣大學生在本科階段就有機會進行科學研究與發明創造的訓練，從而提高大學生的創新意識和實踐能力。國家大學生創新訓練計劃包括科技創新訓練、創業訓練、創業實踐三大類別，分全國、省市、學校三個層次，可作為組織指導學生開展科研實踐、創業訓練和創業實踐的重要平臺。
實踐性案例教學是將學術教育、職業教育、創業教育有機結合的一種方式，也是打破課堂教學、課外活動、社會實踐界限的一種手段，如能形成長效機制，將有力地推動兼具理論素養、實踐能力和創業精神的應用創新型人才的培養。
三類案例教學法沒有嚴格的界限，可單項訓練也可綜合運用，可團隊合作也可個人操作，可以是一個完整的工作過程也可以是工作中的某局部某環節。互聯網作為直接的工具使用或許不多，但互聯網所提供的豐富的資源和浩瀚的信息為廣泛地多樣化地開展案例教學奠定了堅實的基礎。
三、影響案例教學效果的因素及注意事項
案例教學是理論和實踐相結合的重要途徑，案例信息是否符合客觀現實，案例教學的組織者是否熟悉真實的社會實踐工程的實踐過程，案例教學的客體是否充分意識到訓練過程的價值和意義等，都會影響到案例教學的效果，影響到應用創新型人才培養的質量，需要多加注意。
1.案例或項目的真實性，評價機制社會化。只有來自實踐第一線的真實的信息才能更好地還原社會生活科技生產經營管理諸活動的原貌。案例教學的原料使真實的企業有更好的認識價值和訓練價值，否則案例教學就變成了井底之蛙的想當然，自說自話，自娛自樂。案例教學的評價標準應有科學性、社會性、現實性、開放性。“沒有最好，只有更好”，鼓勵創新，對新見解給予充分肯定。評估主體可多元化，教師、學生、企業多方參與，尤其以企業為主。
2.教師有較強的工程實踐能力。互聯網時代案例教學對教師素質有更高的要求。教師應明了這堂課（知識點）在這門課程中是什么位置、起什么作用，在整個專業架構中有什么作用，在社會實踐中是怎么應用的；教師自身要具備較強的工程實踐能力、策劃能力、創新精神；教師要有對案例教學過程全局的掌控能力；教師要有開放性的思維，對有關資訊、方法熟悉，隨時跟蹤前沿發展動態；教師要有強烈的責任心和實踐教育意識，很多時候實踐教學效果不好不是方法的問題，而是執行力的問題。
教師的科研應和教學成為有機的整體。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模，促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。”而目前高校教師的科研與教學脫節現象普遍存在，甚至科研只為評職稱，也缺乏有力的引導機制和制約機制。這個問題不徹底解決，中國應用創新型人才培養的規模永遠不可能上去。
3.加強對學生學習觀、學習方法的教育，順應學科、課程特點。案例教學法需要學生更深地介入教學過程，學生的學習觀念、學習態度、學習方法直接影響到案例教學的效果。對于習慣于填鴨式教育、應試教育的大多數中國學生來說，必須有個轉變的過程。要讓學生充分認識到理論聯系實際的意義，熟悉學以致用、活學活用的方法與價值，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地激發學生的潛能。
案例教學法可根據不同課程特點選擇使用，盡量使課內教學與課外實踐有機統一，同時注意各課程間的統籌、協調，整體安排；注重團隊訓練，有團隊才有討論，分工與合作，培養團隊精神與溝通協調能力；注意訓練的張力，有壓力，但不能過大，造成疲憊會影響效果。
“互聯網的發展每天都在改變我們的生活，擁抱互聯網就是擁抱時代，擁抱生活?！被ヂ摼W時代的案例教學應有新觀念、新思路、新方法，創造性多元化地充分發揮案例教學法的優勢，必將為高校應用創新型人才的培養帶來勃勃生機。
[參考文獻]
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往事依依教案范文4
論文關鍵詞：高職；網站規劃與建設；教學方法；案例教學
在高職院校的計算機教學中，《網站規劃與建設》是一門重要的實踐性很強的專業課程，它要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，具有獨立完成網站開發與建設的能力。通過本人在這門課的教學經驗，如果采用傳統的教學方法，其實際效果并不理想，針對目前高職院校學生的實際現狀，我們所面臨的主要問題是學生綜合應用知識的能力較差，缺乏獨立分析問題的能力，學生的積極性沒有被充分的調動起來。因此，在網站規劃與建設教學中，采用“以案例為主線、教師為主導、學生為主體”的案例教學法，取得良好的教學效果。
一、案例教學法的優勢
傳統的網站規劃與建設教學中，一開始都是對一些關于網站理論知識、常用的網站開發語言的學習等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學習靜態網頁、動、態網頁制作、網站規劃等，從知識的邏輯結構體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對高職學生來說卻并不適合。
案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。采用案例教學法打破了傳統教學模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領悟這些知識點的概念，通過教師的歸納總結，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個教學過程強調學以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強學生的學習積極性，而且對提高學生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學生完成的案例積累，學生的操作水平也逐漸提高。每完成一個案例，學生就有一種成就感，其學習的積極性也隨之大大提高。
二、案例教學法的具體實施
根據網站規劃與建設課程自身的特點及教學目標，在教學中引人案例教學，使學生在強化基礎理論知識的同時，培養其實際應用中的系統的設計和實現能力。與傳統的教學法相反，案例教學法采用“案例，理論，概念”模式的教學方法，通過對典型案例的規劃、設計、開發與實現，使學生在案例中學習理論知識，將抽象的原理知識運用到實際案例中，從而解決實際問題，達到融會貫通的效果，從而促進網站規劃與建設課程教學的效果。
（一）案例的準備和選編
對于案例教學而言，案例的選編是至關重要的，案例作為案例教學的基本材料，其質量對教學效果的影響至關重要，教師要重視案例選編環節，精心選編。如張新平在總結案例教學中提出案例選取時要注意以下四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深。不同的學科在案例選編時既有共同點也要根據本學科的特點稍有側重，對于程序設計教學而言，根據程序設計本身的特點在案例選取方面還要注重精和實，并且案例要有一定的擴展性和深度。在相關程序設計案例教學的研究中發現，在實施案例教學當中，他們在案例的選取時過于豐富，也就是幾乎在每一個章節都編寫或者選取一個小案例，當然我并不是說這樣不對，只是認為不太妥當，主要從以下幾個方面來考慮的：
1、從案例教學和舉例教學的區別來說，案例應該在教學當中占據主導地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學，這樣就失去案例教學應有的特征和效果。
2、從程序設計教學現狀來看，由于教學時數少，如果選取過多的案例，在教學進度及教學目標上就很難把握，并且太多案例的選取對于教師來說也有相當大的難度，張繼學分析我國目前案例教學現狀時指出案例庫源供應不足，質量不高。而對計算機程序設計教學而言，經典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。
3、從程序設計教學的最終目的來看，是要讓學生學會如何開發軟件和設計軟件，既要掌握程序設計語言的基礎知識和基本理論，也要讓學生清楚開發一個實際的工程的基本流程和軟件的計算結構，也就是說一個好的案例要能給予學生真正的實踐指導，使學生能夠系統地把握。
所以，在程序設計教學中的案例選取時，根據這門程序設計語言本身的特點要精選有代表性的一到三個案例，并且要有擴展性。
（二）教師素養的提高
在程序設計教學中實施案例教學對教師的素養及素質提出了很高的要求，主要表現在以下幾個方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經典、切實可行的案例需要教師要有很深的專業知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業素質。
2、在教學方法及教學方式方面要進行改善。如何運用好案例，發揮案例教學能效及功用需要教師在講解時要注意啟發性、藝術性、科學性相結合，只有這樣才能使學生從案例進行探究，激發學生的自主學習和創新能力。
（三）實施案例教學的方法及策略
在程序設計教學中實施案例教學基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學中那些應用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學，這里主要強調教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強調學生的參與性，主要培養學生創造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養學生解決問題的思維方法和能力。
對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設計語言課程的全部內容，特別是一些原理性、概念性相對比較強的內容，雖然案例教學在實用性和重應用性方面有很大的優勢，但在知識的系統性、連貫性上不如傳統教學有優勢。所以，要根據課程內容的性質尋找這兩方面的接觸點和相互之間的聯系，將傳統教學與案例教學有機地結合起來。
同時，教師在實施案例教學的過程中要進行不斷地反思，進而改進教學策略來適應不斷變化的課堂和學生的需求。轉貼于
三、案例教學法網站規劃與建設教學中運用
為了更好地說明案例教學在程序設計教學中如何運用，以下通過一個案例在網站規劃與建設教學中的運用來進行簡要說明。
（一）案例選編
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個在線考試系統系統案例，該案例在實際中運用比較廣泛，有實用性，并且在網站規劃與建設上具有一定的代表性，符合網站規劃與建設基本思路。
（二）案例的實施
在線考試模塊是本系統最重要的部分之一。考生登錄后，選擇考試科目就可以調出試卷進行在線考試。為了實現動態隨機不重復的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應的標志，以便下次不會重復取出此題。試卷出來后要對試題庫中的標志位復原?？忌拇痤}信息通過單、復選按鈕選擇答案來反映。考試結束采取自主交卷和到了規定的時間自動提示有機結合的方式予以實現。在學生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應該進入考試科目選擇界面。學生選擇參加考試的科目，進入開始考試界面，由計算機隨機提取試題，生成試卷，并開始進行計時。學生即可進入考試答題狀態，答完試題后交卷，進入評分界面，由計算機進行處理判卷，并把該生考試記錄存入數據庫，在這個界面上可以返回繼續進行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統原理
本系統是基于當前流行的B/S模式構架的Web應用系統。B/S結構，即Browser/Server(瀏覽器/服務器)結構用戶界面完全通過WWW瀏覽器實現，一部分事務邏輯在前端實現，但是主要事務邏輯在服務器端實現，形成所謂3-tier結構。B/S結構利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術實現原來需要復雜專用軟件才能實現的強大功能，并節約了開發成本，是一種全新的軟件系統構架技術。服務器端對數據庫進行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統，進行選擇性考試，考試結束后用戶答案自動提交給服務器數據庫，服務器自動對用戶的考試進行評分。
（四）考試計時器的設計
在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態顯示目前剩余時間，當總時間已到，系統會自動提交考生的答案，并且把數據庫中的相關字段，如jsjjc_dl設置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序實現，而且在試卷頁面加載時就要設置timeout()的參數，本例中設它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執行一次。其實現的相關程序：
四、結束語
總之，從學生角度看，通過案例教學，加深學生對講課內容的理解，有利于激發學生的學習興趣和鉆研精神，課后實踐更加興趣盎然，調動學生學習的積極性和自信心，對學生的創新能力和解決實際問題能力的培養能起到積極的推進作用，促進學生綜合素質的提高。
往事依依教案范文5
[關鍵詞]網絡安全；安全協議課程；實踐教學
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111
構建安全網絡、營造網絡安全環境都需要網絡安全協議。人們對應用于計算機中的安全協議做了大量的分析研究，就是為了提高網絡信息傳輸的安全性，使之能從根本上保證網絡安全，以免造成因網絡安全等級不夠而導致網絡信息數據丟失或者文件信息丟失以及信息泄露等問題。網絡安全協議課程包括對密碼學和計算機網絡的學習，網絡安全協議比較復雜，無論是對于教師還是學生而言，難度都比較大，所以學生只有在加強自身的理解與應用能力之后，才能有利于新知識的繼續學習。針對網絡安全協議中的協議原理和細節，對于教師而言，如何讓學生理解非常重要；對于學生而言，如何掌握并應用非常重要。所以，教師對于網絡安全協議課程的實踐教學設計不能馬虎。
1實踐教學設計總述
常用的網絡安全協議包括Kerberos認證協議，安全電子交易協議SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]這些安全協議屬于不同的網絡協議層次，能提供不同的安全功能。特別是在IPV6當中采用IPSec來加強網絡的安全性。并且在開放系統互連標準中，網絡協議被分為7層，其中物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層都是常用的。所以，由于每種網絡安全協議內容豐富以及它們都有各自的優點和缺點，致使在實際應用中網絡安全協議更具復雜性。教師需要通過實踐教學設計來實現讓學生全面理解和掌握協議中的原理和細節，并能夠有效應用。首先要做到讓學生由表及里的、由淺入深的認識和學習網絡安全協議，其次要做到讓學生能應用到網絡安全協議，最后達到創新的目標。所以實踐教學內容要劃分為階段性的，才能讓學生逐步透徹地掌握網絡安全協議中的方方面面。
2SSL協議的實踐教學實施
2.1認知階段
教師在本階段的教學內容就是讓學生認識SSL協議。需要掌握以下內容：
SSL采用公開密鑰技術，其目標是保證兩個應用間通信的保密性和可靠性，可在服務器和客戶機兩端同時實現支持。目前，利用公開密鑰技術的SSL協議，已成為因特網上保密通信的工業標準。SSL協議中的SSL握手協議可以完成通信雙方的身份鑒定以及協商會話過程中的信息加密密鑰，從而建立安全連接。SSL握手協議如下圖所示。
SSL握手協議
而在SSL協議中，獲取SSL/TLS協議通信流量，直觀地觀看SSL/TLS協議的結構就需要使用Wireshark抓包分析工具軟件。通過流量抓取分析來讓學生掌握SSL/TLS的具體內容。
2.2體驗階段
經過初步的學習，要讓學生體驗SSL的應用范圍，對SSL的應用過程有一個直觀的感受和體驗。學生用于數字證書生成、發放和管理需要完成CA的安裝與配置，其次分別為IISWeb服務器和客戶端申請、安裝證書，再在服務器上配置SSL，通過以上步驟完成IIS服務器中的SSL/TLS配置來建立客戶端和服務器的連接。[2]此階段的具體應用會讓學生深入的了解SSL/TLS中的有關內容。
2.3應用階段
應用階段的教學內容是前兩階段教學內容的升華，它會使學生具備利用SSL/TLS協議進行通信的編程能力。而要達到這點，就需要通過利用OpenSSL，實現一個簡單的SSL服務器和客戶端。這個階段的工作量不小，學生需要在教師的指導下分組進行。進行過程中主要環節包括，首先，學生利用自己熟悉的系統和開發平臺來完成OpenSSL的編譯安裝。其次，學生參考已有的源代碼來完成VC++編譯環境的設置。[3]再次，學生利用OpenSSL的證書生成命令性工具生成服務器和客戶端數字證書。最后，通過完成簡單的TCP握手連接和通信，并加入SSL握手功能來實現SSL/TLS編程。
2.4總結提高階段
課堂上的理論教學和階段性的實踐教學對于學生熟悉掌握SSL協議具有很好的作用，但是還存在某些方面的不完整性。例如，通過研究和實際應用SSL/TLS協議的過程中，如何進一步改善SSL/TLS協議所存在的問題。這些都是需要學生去解決的。在解決過程中，學生就能具備進行高效學習的能力。教師可以采取向學生提問的方式來進行這一階段的教學內容。問題可以是多方面的，例如通過前幾階段的認識和實踐，SSL/TLS協議還存在哪些不足？并通過一個實際的SSL/TLS協議的應用案例，發現SSL/TLS協議還有哪些局限性，并解決這些局限所帶來的問題。在此階段內，學生和教師要進行不斷的交流和討論，并找出相關事實依據來論證自己的觀點。例如，針對Heartbleed漏洞，學生需要了解漏洞產生的原因和危害，并提出解決措施。通過分析發現是OpenSSL開源軟件包的問題導致了此漏洞出現，與SSL/TLS協議并無太大關系。經過對此問題的分析研究，我們可以發現，協議本身的安全并不代表能在實現協議過程中避免所有的不安全因素。
3實踐教學效果評價
各個階段的實踐教學過程需要教師進行精心的設計和把握，并通過具體的實施實踐才能驗證實踐教學設計的是否合理，是否有效。由于網絡安全協議課程本身就非常復雜，再加上具體實施過程中內容、方法和難度有所不同，就需要根據學生的反饋情況來進行及時的調整。教師要從各項反饋指標進行自我反思，并與學生進行溝通。同時，在此過程中，也要認真檢查對學生的作業布置，關注學生是否掌握了有關網絡安全協議的技能，注重學生的完成情況和學生對于實踐教學過程中不足之處的意見。
4結論
網絡安全協議內容復雜，具體應用過程及各項技術操作也較為煩瑣，因此，單單只是針對SSL/TLS協議的實踐教學做了簡要的設計并不能移植到所有的網絡安全協議課程的教學中去。若要講關于網絡安全協議中鏈路層和網絡層，那么第三階段的實踐教學內容就不具意義了。而要講應用層的安全協議，第三階段的實踐教學內容相比于第一階段和第二階段就重要得多。對于信息安全專業的學生來說，只有掌握好計算機網絡和密碼學的課程內容，才能繼續網絡安全協議課程的學習。因為網絡安全協議課程的理論性和實踐性都非常強。在實踐教學的實施過程中，不但要讓學生充分品嘗動手的樂趣，還要讓學生掌握網絡安全協議的具體知識。同時還要注重培養在網絡安全協議方面的應用型人才。
參考文獻：
[1]劉凱.網絡安全協議課程的實踐教學設計[J].計算機教育，2014（24）：111-114，118.
往事依依教案范文6
時間過得真快，45分鐘一晃而過。下課的鈴聲響了。一張張小紙條如雪花般飄落進我的手中。我迫不及待地跑回家中，展開那些閃著稚嫩心靈火花的紙條，欣喜萬分的細細瀏覽起來，生怕自己有所疏忽。我被吸引得樂不可支，連妻子叫吃飯了都還舍不得放下。50多顆心，50多個雖不成熟但卻有見地的思想展露無遺。且看他們中的一些代表作吧。
受捐人：“世界有多大，就有多少快樂；有多少快樂，就有多少愛”，一場意外的車禍使我真正體會到這句話的含義，也使我體會到金錢的價值，更使我體會到中學生騎車的危害性。
這是因我而起的一場車禍，出事的當時，我真想輟學以逃避責任。然而這時，眾多的同學和老師以及父母，用他們無私的愛幫助了我，使我正視了現實，勇敢的承擔起了責任。
哎，這正是“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間…”，謝謝大家！
募捐人：生1：伸出你的手，獻出你的一份愛心，讓愛心之花開放，讓友誼之火燃燒。
生2：在班上要做到“有難同擋”，同學有難，就要伸出援助之手。至于把別人撞傷的同學，應從中受到啟示：凡事要小心！
生3：災難是人生中很難避免的，但作為中學生，我們就應該遵守好學校的紀律，對于那些有害的東西，我們就應該離遠點。
生4：要想得到別人的幫助，首先就要學會幫助別人，人是要互相幫助的。
生5：……我說他不好，是因為他根本沒有把我們有的女同學放在眼里，太自以為是，不過我還是不會恨他的，因為他也是我很多同學中的一個。
生6：對于募捐我沒有什么想法，對于某某，雖然他有好多不好，但我們畢竟同窗快三載……可由于我自己家里也很困難，對于他的處境，也是愛莫能助，真有點不配做他的同學之感。我現在的愿望是：希望他改掉以前的那些不良習慣，努力學習，堅決做一名合格的中學生，將來成為大學生、博士生。
生7：通過此次募捐活動，使我想到了“一方有難，八方支援”這句話，雖然我們捐的錢不多，但傳遞的卻是安慰和關愛，伸出援助之手吧！
生8：我從某某這件事中看到了我們班同學的愛心，也感受到了集體的力量，我很感動，我以身在這樣的班級而自豪，同時也想勸同學們要注意安全。
生9：老師的愛，同學的愛，朋友的愛……要想得到真摯的愛就要真心付出，同學有難，我們理應伸出援助之手，雖不能幫他完全度難，但可助他一臂之力。
生10：當我得知這件事后，我感到我們做什么事都要有始有終，要三思而后行，不要隨心所欲，這樣一旦造成不良后果，將會給家庭帶來沉重的經濟負擔。
生11：5角錢雖少了，但它代表我的一點心意，它就好象“千里送鵝毛，禮輕情義重”。
生12：人生雖然不是風平浪靜的，但有些禍事卻是自己釀造成的，我希望以后每個同學都要引以為戒。
