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超常教育范文1
20世紀初心理測驗興起以后，人們提出以智商(Io)作為定義“天才”兒童的標準。如美國著名心理學家特孟認為“天才”兒童是那些智商超過140的兒童。我國大陸的心理學家首先于1978年提出了“超常兒童”(supemor-realchildren)術語。它一方面指這些兒童的非凡表現不完全是天生的，而是先天因素和后天教育培養兩者交互作用的結果；另一方面，超常兒童只是兒童群體中的一部分，而不是完全不同于兒童群體的獨立群體?！俺！币辉~具有明顯的統計學意義，“低常”、“常態”和“超常”構成了一個連續的整體。超常兒童是那些比總體平均水平高出兩個標準差的兒童。根據這個標準，一般來說，比總體平均成績高出兩個標準差的兒童占總數的3％左右。根據3％的比例，我國現有14歲以下超常兒童約800多萬。
一、我國超常兒童教育的現狀
我國的超常兒童教育尚處在起步階段，對超常兒童的培養還沒有正式的法律規定，國家并沒有針對超常兒童制定的教學計劃、教學要求和教材，對超常兒童進行專門鑒定、教育、評估的機構也比較少，大部分的中小學沒有專門針對個別超常兒童制定的教學計劃，培養措施以及專門的教材、課程；對于那些被父母送進學校的超常兒童應進行哪一年級的教育。學校也并沒有進行嚴格、科學的鑒定評估。雖然有些學校也有所謂的“培優班”、“實驗班”，但這與超常兒童的教育在意義上并不完全相同。許多超常兒童在學校并沒有接受到能最大程度開發其潛力的課程。雖然對超常兒童的教育，是教育體系應該承擔的義務，但是實際上，很多學校對超常兒童教育缺乏行之有效的可操作的程序、規則和個性化教育方式，這些超常兒童的培養實際仍然依靠父母。我們的教育是“為了一切孩子、一切為了孩子、為了孩子的一切”。為了一切孩子，意思就是要使每一個孩子得到良好的教育，也就是提供適合其發展規律、特點和需要的教育形式和機會。超常兒童的情況千差萬別，智力基礎各不相同，他們需要的是有針對性的個別化的教育。但是，目前我們的學校教育由于師資、配套措施等原因根本不可能做到這一點。
超常兒童往往有各方面發展不平衡性的特點，他們的智齡與實際年齡有差距，智力、情緒、身體發育不同步，而這個特點往往與學校的規章制度發生矛盾。例如，按照身體發育的情況，10歲兒童如果上小學也許上午下午各上三節課，但是如果他上初中上午下午就要各上四節課。如果上高中的話，在校時間會更長。能不能提前離校?體育課超常兒童如何上?這些看起來很瑣碎的問題給學校管理帶來了很多挑戰?！ざ矣捎诔和哪挲g在班級中偏小。社會化程度和心理發育遠不如智力發展的快，極容易被大孩子欺負，給孩子的成長帶來陰影。周圍的人的贊譽，無形中會助長超常兒童自以為是的性格，使他們容易養成優越感，形成畸形自尊心，養成懶惰、自私的心理。這樣對孩子的健康成長極為不利，也使孩子產生適應社會和交際的困難。兒童期的同伴關系對兒童的身心發展有著重要的作用，但是對于一般孩子來說很容易的交朋友。對超常兒童來說則要困難的多。在班里，他周圍的同學年齡比他大，覺得他太幼稚，沒有共同話題。而和他同齡的孩子則不同班、不在一起學習生活。因此超常兒童幾乎總是孤獨的，他們最親密的伙伴就是父母。
綜上所述，在我國目前的情況下，學校不可能做到對超常兒童有針對性的個性化教育，而一般的學校教育也未必是超常兒童成長的最佳方式。
二、對我國超常兒童教育的建議
(一)制定針對超常兒童教育的法律法規
在國外，如美國、加拿大、以色列、俄羅斯等國。相關法律制度與規章上都有針對超常兒童的專門規定。而在我國，由于超常兒童的教育剛剛起步，還沒有制定相關的法律法規。我國專門從事超常兒童心理研究的人數很少，開展超常教育的學校也非常少。因此，國家教育管理部門必須加強對超常兒童教育的研究投入，以保證對實踐有力的指導。(二)成立專門的教育機構
在印度，有專門的天才管理機構，叫做“新黎明學校組織機構”，學生一切生活費用都由中央政府負擔，除了泰米爾納杜邦外，每個區都有一所這樣的天才兒童學校。印度70％的人口在農村，農村兒童占青少年的大多數，天才兒童學校保證了農村天才兒童像城市兒童一樣獲得高質量的教育，充分挖掘他們的潛力，實現教育公平。同樣是人口大國，我國不僅沒有專門的官方的教育機構，非官方的類似科技大學少年班這樣的學校和機構也很少。我國和印度的經濟狀況、人口狀況相似，可以學習他們的做法。成立專門的超常兒童教育機構，進行超常兒童的鑒別、教育。在這樣的學校，超常兒童能夠與同齡人生活在一起。更有利于心理的健康成長。
(三)給予家庭學校明確的法律、政策支持
在美國，據專家估計，有學齡人口2％的兒童是在自己家里接受系統教育的，而且這個數字以每年15％-20％的速度遞增。家庭學校已經成為了家庭對教育類型的合法選擇，因為10年前美國國會正式確認家庭學校的合法性，并特別指出，在家里教孩子的父母無需取得教師資格證書。
而在我國，根據《義務教育法》，學齡兒童必須接受義務教育，也就是說父母不將學齡兒童送進學校讀書是違法行為。我國法律這樣的規定主要目的在于確保適齡兒童接受教育，保障兒童的受教育權。然而我國經濟、社會、教育水平發展并不平衡，地域間存在很大差別，而且我國對超常兒童的研究與教育相對落后，從事這方面工作的專業人員也比較少，像科大少年班這樣專門進行超常兒童教育的機構數量偏少，鑒于地域、經濟等的限制，不可能每個超常兒童都有條件進入這樣的專門機構學習，而在一般學校內又缺乏針對超常兒童的專門的培養計劃、措施，在這種情況下，如果父母有能力有資質對自己的孩子進行更有針對性的教育，應該說是一個很好的選擇。在我國目前的狀況下，超常兒童的培養工作仍然主要是靠家庭來完成的。因此，希望國家盡快對家庭學校的合法性、父母的教學資格作出明確規定，以使家庭學校在超常兒童或非超常兒童的教育中獲得合理的地位。
美國的家庭學校不僅獲得了合法地位，國家也有配套措施發展家庭學校。美國有專供家庭學校使用的課本。在一些州還專為這些家庭學校孩子開設網上課堂，無論他們是在農村地區還是城市地區，他們可以在家做作業，參加網上的討論會。還有的社區設立了資料信息中心，為家庭學校的孩子提供幫助，他們可以在中心選修一至兩門學科。家庭學校的父母會共同分擔一些學科的教學任務，他們還常常聯合，組織學生上體育課，或去博物館等歷史名勝參觀訪問，可以說，美國的家庭學校已經有了跟進配套的管理措施和更成熟的運行模式。因此美國家庭學校取得顯著的成績也不足為怪了：小學階段在家上學的學生掌握的知識往往比公立或私立學校的同級生高出一個年級的水平。到了八年級，更是高出了四個年級的水平。對于剛畢業的第一代家庭學校的孩子，數以百計的大學在查閱了他們的論文、講義和試卷后錄取了他們。
在我國，盡管家庭學校也一樣的承擔了培養超常兒童的責任，但發展卻遠沒有美國成熟，國家政策支持和社區服務建設遠未跟上。家長們往往是單打獨斗，沒有相應的教材和咨詢機構，因此，在教育中出現各種偏差也就毫不奇怪了。盡管中美兩國的經濟、文化背景有著巨大的差異，但是“他山之石，可以攻玉”，我們可以借鑒他們成功的管理措施。
超常教育范文2
讓學校溫暖家長的心坎
對于學生的教育，應該是學校、家庭、社會三位一體。任何一個的缺位，都必然給學生的成長帶來諸多的困難和問題，處理不好，就極可能導致學生身心全方位健康的缺失。在教育界曾經普遍流行一種說法：5+2=0。意思是學生在學校接受了五天的學校教育，但由于家長對學校教育理念的不理解、不配合，或是家長對學生教育的不正確，度過一個周末的2天后，便將學校前面5天的努力消解為零。家長是孩子的第一任老師，因此家長的教育理念、教育方法對學生的成長至關重要。有鑒于此，昌黎路小學在校長王振中帶領下統一思想，把辦好家長學校納入校務工作重要議事日程。為了使學校教育、家庭教育與社會教育緊密結合，他們把辦好家長學校的運作延伸到社區，作為創建精神文明社區的共建系列。
1.制度強化
每年新生入學，其家長也自然是昌黎路小學家長學校的學員。學生與家長兩種不同對象的學校同時開學。開始，有些家長存在厭煩情緒，認為是一種負擔，有的強調工作忙，文化低，甚至認為是學校在推卸教育學生的責任。有些家長還說什么生活難捱，還顧這等勞什事等。針對這種情況，新學年伊始，學校教師和關工委人員進行家訪，關心每個孩子，關注每個家庭，帶去熾熱關愛之情，關工委還對貧困學生送去救濟金。喚起家長參加家長學校的熱情。同時，努力營造家校協作的良好氛圍。學校開通“互教通”電話系統和互聯網《家校協作》論壇，開辟家校展覽室，開辦電視講座，出版簡報，組建家長學校理事會，評選優秀家長學員，把辦好家長學校作為教育的一項事業，搞得有聲有色，深受家長歡迎和喜愛。
昌黎路小學對家長學校實施規范化管理。做到有領導、有組織、有分工、有督查、有反饋、有評比，發揚嚴謹學風，把學與用結合起來，貴在把學到的知識落實到育人上，組成“聽、做、寫、說”四部曲，即聽講課(聽)、用于教子(做)、寫心得(寫)、經驗交流(說)。學校還開展心理咨詢活動，請家長旁聽教學科研活動，開展征文比賽，實行結對互幫活動等。這樣。家長學校辦得有吸引力、有成效。因此家長們對家長學校情有獨鐘。聽輔導課的家長出勤率達98％以上。許多家長邊聽邊記，不懂處就請教老師，家長與教師建立了深厚情誼。
2.觀念轉化
從調查中，學校發現家長普遍存在重智輕德的傾向，一味加重學生課業負擔：也存在“樹大自然直”的偏見和“恨鐵不成鋼”的偏向，致使對子女或是溺愛、放縱、嬌慣、袒護，或是訓斥、打罵、懲罰，因而，不少學生產生不同程度的或反抗、或屈從、或自卑的心理和情緒。針對這種情況，學校校長王振中親自講授《家長如何培養孩子的良好個性》、《家長怎樣給孩子好的影響》等內容；學校還聘請韓山師院教育學專家為家長講授《家長怎樣配合學校開展教育》、《未成年人犯罪的家庭成因及其預防對策》等30多個專題。家長們通過學習和討論。從思想確立德智比翼雙飛的正確觀念。
3.方法優化
提高家長科學教子的方法與能力，是家長學校的題中應有之義。他們重視運用教育學、心理學的原理指導家教，提高科學教子水平。他們總結了一套科學教子的有益經驗，如德智互動、身心互促、因材施教、辯證矯治、把握年齡特征、寬嚴適度等，取得了可喜的效果。如有位家長發現孩子好奇心強，喜歡玩各種花樣，就側重培養他的想象力，啟迪他的創新能力，提出六項教育辦法，即營造家庭氛圍，廣泛接觸新鮮事物，鼓勵大膽探索，啟發多角度思考，積極回答問題，發展想象能力這一套科學教子方法。二年級一位家長提出矯治孩子磨磨蹭蹭不良習慣的六項辦法，即排除無關誘因，重視轉移注意力，激發競爭靈敏度，經受困難鍛煉，讓孩子嘗到磨蹭的苦果，反話正說多鼓勵多引導。初步矯正了孩子的不良習慣。
用教育呵護孩子的心靈
隨著社會競爭壓力的加大，中小學生的心理問題日趨突出，因此，必須在中小學中普及心理健康知識，開展心理健康教育科研，營造有利于學生健康成長的良好環境。早在1994年，昌黎路小學的心理健康教育實驗率先在潮州市開展。“以心理健康教育為突破口，提高學生綜合素質”的育人思路逐漸融入到學校的內涵發展，并外顯為學校的辦學特色。
1.用心走進學生的內心世界
昌黎路小學校長王振中說得好：“用心走進學生的內心世界，是搞好心理健康教育的前提?！彼J為，學生的言行舉止，從其心理活動軌跡中可以找到答案。為此，學校把心理健康教育納入到思想道德建設的一個重要部分來抓，成立了“小學生心理健康教育科研課題組”，通過問卷、家訪、心理對話、行為分析等方法，全面了解“問題學生”的心理癥結，打開學生的內心世界，有效地開展教育。
超常教育范文3
1、行業形勢和專業英語教學分層次改革的背景
在目前的全球經濟一體化的新形勢下，國際酒店集團迅速進入中國的旅游和飯店行業，競爭日趨激烈。各級飯店規模的變化和擴大使酒店業的人才需求不斷跟著變化和增大。但是能夠直接有效地與外籍高管和外賓的溝通和交流，做好飯店管理與服務及營銷工作的高級外語管理人才、高素質的員工并不多，這種高層次人才需求變得非常迫切。因此，不但要提高迅速擴大在職的旅游酒店從業人員的整體專業英語素質和水平，而且還要提高旅游院校后備軍的酒店英語實際應用能力和交際水平；提高專業英語教學（ESP）的質量，使酒店英語和各種酒店行業理論知識的教學與具體的旅游酒店業的工作和技能有機地聯合起來，真正適應行業的國際化發展和競爭的需求，使我國的旅游業和旅游教育能盡快納入國際旅游業和國際旅游教育的軌道。
學校內的酒店管理與服務專業的招生規模逐年擴大，班級規模也在不斷增大，這一變化使酒店管理學院和酒店服務與管理專業在學院的地位舉足輕重。它不言而喻的重要教學地位為我們實施飯店英語課程教學改革的研究提供了充分的動力和理論依據。改革現有的單一專業英語課程設置，建立更明確、具體、系統的分級專業英語教學目標和分層教學體系，加強專業英語教學力度，包括教材、教法、評估手段等，使學生迅速較好地掌握其專業所需的知識和技能、專業語言規范和表達能力，用本專業英語進行有效信息交流，這對于培養目前社會和學校急需的經濟發展、國際交流的新型英語人才具有較強的現實意義。
分層（遞進）教學實質上是一種個別化或稱個性化教學，個別化教學在國外早已引起重視，早在20世紀初，西方的各種個別化教學組織形式，如設計教學法、道爾頓教學法和程序教學法就對我國產生過影響，相對而言，國內這方面的研究相當有限，而對于進行（ESP）專業英語教學實際、社會實踐、實用、實效等方面的調查研究很少見，沒有形成完整教學體系。對旅游院校的專業英語教學及其課程設置、教學、教材改革、人才培養等系統性教改的研究更少，結合社會、實體需求的研究，幾乎很少找到合適的資料。
所謂ESP教學理論，就是專門用途英語（English for Specific Purpose），它對應于普通英語教學EGP（English for General Purpose），在國外它的研究已建立了完整的體系，目前已發展到了第五階段，它的研究價值在于把對語言的運用和語言的學習有機結合，既注意社會對外語人才的知識和技能的要求，又注意學生的學習要求。它的定義還在不斷演變充實，較有影響的主要有三種，其中Strevens（1977a）版的定義曾被普遍引用，具有代表性。他認為ESP課程有著明確的教學目標、教學內容和交際需要，而傳統的ESP則僅僅是把英語作為一門獨立的語言課程來教。他的1988版中的定義更為詳盡，包括四個著名的根本特點（absolute characteristics）：
（1）課程設置必須滿足學習者的特別要求
（2）課程必須在內容（主題和論題）上與某些特定的學科、職業以及活動有關
（3）重點應放在努力使詞法、詞匯、篇章結構與那些特定的活動相適應的語言運用上
（4）必須與EGP（普通英語教學）有鮮明的對照
其教學針對性強、課程設置能滿足學習者特別需求的這一根本特點，使使其發展起里程碑作用的需求分析（Munby，1978）已在EGP教學中得到大力推廣（Nunan，1988，1999），西方和日本等國已相當普及。我們在此理論基礎上提出專業英語教學改革的對策研究及分析，并以飯店英語為例。
2、專業英語教學中存在的問題及分層次教學研究的可行性
首先，分層次教學是從微觀教學的角度考慮到學生的個體差異，個人學習策略和發展方向、教學內容和學生學習需求和水平的契合等問題。從給本校學生所做的210多份英語問卷調查統計來看，應該說，飯店英語課程進行分層次、遞進式教學研究及分層復進式教育實施在旅游院校已具備了一個良好的周邊氛圍。
絕大部分學生主觀愿望想去五星飯店工作，但英語水平層次卻參差不齊，學習效果不好。他們認為分層次教學可行，目前應急待于提高專業英語聽力和會話表達能力，學好飯店英語及其專業知識；希望自己的飯店英語實用能力適應個人志向發展的需要；認為飯店英語課程教學的時間設置不夠合理，應保持兩年不斷線，或集中時間強化等。本次調查反映出的問題和專業英語教師的反映趨同，為專業英語分層次教學研究提供了真實可靠的實證性基礎。
以學生為本，重視學生的需求，而學生的目標就是為了今后的進一步學習和工作的需要，因此，我們的教學改革目標是一致的。
二、飯店英語教學系統性超常規分層次改革的對策研討
1、創建符合行業需求的專業英語課程體系和教學模式
專業英語教學（ESP）的方法應該跟普通英語的教學（EGP）的方法有著極大的不同，現有的大學英語教學不能滿足飯店英語專業學生的特殊需求。（ESP）的教學模式和策略不能完全套用EGP的一般教學模式和策略，因為彼此的教學目的不同。ESP的教學模式也應有待于創新和整改，必須創建適合自己的專業化教學模式。飯店專業英語教學的課程體系安排更應根據其行業的日常工作的具體需要、操作需要、與客人交流等的接待需要等，來進行系統性教學并分出層次要求。以飯店英語教學為例，如：
（1）創立飯店基礎知識英語精讀課程
主要介紹當今飯店最新發展類型和發展趨勢，講解飯店業的各類行業、行規知識，介紹中外世界知名飯店的建設特色和發展成就，根據本行業的具體前廳、客房、餐飲、酒吧、會展、康樂、財務、營銷、人事培訓等部門的具體部門知識和具體操作規范、要求，在教學中以飯店基礎知識英語精讀課的形式來呈現，其重點是注重行業專業知識信息的了解和行業運作程序，務求精準、熟記、能寫、會背，盡力去感悟和理解行業的整體知識、整體概貌及專業語言、專業術語。
（2）創立飯店專業英語口語課程
主要是要抓本專業的英語應用技能，在教學中專門設立口語課，學習如何使用飯店專業英語進行場內工作或處理工作環境事物、或是與外賓直面交流。主要采用自然、直觀教學、外顯性教學方法和活動（又稱任務）教學法，做到“眼腦直映”，教師不再是將語言知識呈現給學生，而是讓他們在活動中、任務中學習語言的意義和表達形式，將陳述性知識變為程序化和可操作化知識運用。其重點是用情景對話、案例分析、工作研討、操作表演等教學方法，用錄像、錄音、幻燈、投影、CD-ROM等多媒體、電化教學手段增強自然、直觀的教學效果。
（3）創立各種具體的飯店英語視聽說教程
利用現代化信息技術快速學習最新專業知識和專業語言表達技能，感悟并間接體驗實踐內容。即運用包括觀看真實工作場景等多媒體飯店錄像、實訓飯店英語聽說、模擬飯店情景交際等手段，其重點是使用實際眼看、口語操練、筆頭操練、聽力操練，模擬表演、個人匯報等多種強化任務型訓練方法和形式并用的一整套系統性創新課程策略。
2、探索新的專業觀念和形成新的學習技能教學模式
重視嘗試和探索各種適合專業英語教學模式和手段，如交際教學模式、情景演示模擬模式、實習教學模式等，形成強烈的專業觀念。重視學生的專業情緒釋放、專業情緒表達等心理素質訓練，降低焦慮度，增強融入性、激勵性教學方法和特有的模式，以此達到學生的專業口語表達能力、聽力能力、工作應變能力等的綜合性提高。在目前的教學中，學生的知識水平和運用能力已充分反映出差距，知識好不等于能力好。寫得好、聽得出，不等于說得好、表達得好，很多同學連聽也聽不懂，更不要提說了。還有的同學是因為心理緊張，沒有專業職場經驗，缺乏鍛煉，明明能說的也不能說好。
3、根據學生英語水平、性別特點、未來的學習和工作方向分層次教學改革的對策探討
（1）創立符合行業需求的人才培養管理系統，超常規分層教學，形成專業激勵導向制度
從學生的意愿角度出發，根據新生入學現有的普通英語（EGP）水平、個人綜合條件，較科學地、平衡地共同分析、預測他們今后有可能從事的專業、職業發展趨勢，通過個人綜合能力、素質等評估條件來進行專業英語教學班級管理的分層次，或采取分不同工種或類型或不同層次水平的班級等方法，實行動態模式管理。這種分層次因材施教策略充分體現出以人為本，個體差異的科學的教學理念和要求，下面舉幾個例子。
A、以前廳為例
①所有從事飯店行業的人士都知道，前廳是一個飯店最重要的信息交換中心，也是對外服務的最前哨，是賓客最先打交道的人，所以他們必須最了解飯店的整體情況，必須掌握善于積極和賓客溝通的技能，給賓客留下最好的印象，提供殷勤周到標準的、專業的優質禮儀服務。讓賓客一進店就有賓至如歸的感覺。這個部門的工作效率直接影響到飯店的效益。②這個部門不但對本行業知識要求較全面，對語言的也要求最高，尤其是會話和聽力等。③對員工，無論男女，從外形外貌，身高比例上相對于飯店的其他部門來說，也有較高的要求。因此，立志于從事飯店前廳部門工作的學生應該是個方面都是佼佼者，并從各方面嚴格要求自己，不斷精益求精，有志于朝飯店管理、培訓、營銷等方面進一步發展。
B、以酒吧為例
①酒吧工作人員對酒水的了解、操作應該是非常重要的，有關酒的知識和酒的文化是復雜精細而又系統的，如葡萄酒、香檳酒、啤酒、白蘭地、威士忌、咖啡、茶、果汁等，而我們現有的飯店英語教科書對酒吧的酒水知識和酒文化介紹，酒、咖啡、茶等的操作技能及知識等介紹非常不夠，嚴重滯后于行業的現行要求。②酒吧工作，特別是調酒師等工種大多較適合男生。③去酒吧的客人大多數是外賓，酒吧英語會話能力，英語詞匯、酒水文化背景知識要求比較特別和專業。我們從服務行業的年銷售額和員工人數以及投入的不動產規模來看，都是世界上最大的行業，而這里面的酒水業在人們的日常生活中以及餐前餐后中占了很重要的地位，因而，無論在教材上和學生的專業選擇上都值得我們很細致的去研究和思考。
C、以中、西餐為例
①中、西方飲食有多種流派和風味，花色品種繁多，色彩艷美，它是一門非常帶有中、西兩方面國家的特色飲食文化的專門烹飪學問、營養學問。中、西餐不但受國賓的歡迎，還很受外賓的喜愛。因此，近年來特色中、西餐廳遍布中國各大城市，特色紛呈，中英語菜肴名稱復雜難記。②中、西餐廳服務員大多要求女性，英語口語水平要求高，中、西餐英語詞匯多。③尤其是西餐廳的客人大多數是外賓，因此，服務員的英語聽力水平也要求較高。
D、以飯店市場營銷為例
通常做這個工作的人要有非凡的工作熱情、交際能力、創造力和智慧的指導能力，在飯店的各部門中起到促銷的重大作用，要善于研發市場，觀察市場的需求，關注市場的競爭點，制定完整的銷售戰略、戰術，積極主動開展多方位的推銷、宣傳等活動，誠懇了解賓客的需求，組織會務，開拓潛在市場，搞活預訂系統，建立客戶關系網，工作要求細致入微，快速到位，頭腦反應靈活，精力旺盛。英語水平按國際、國內的業務需求而有所不同要求，但對預訂、會務、營銷、商務、電子商務、財會等英語要較精通。
E、以工程維修為例
必須具有對客房、浴房、洗衣房、廚房、配電房等中的服務設施的維護和保養知識，具有家用電器、管道、空調、燈具、鎖芯、門窗維修和更換、地毯清潔、地板護理和保養知識；具有花卉養護、各種裝飾墻飾、飯店大型設施、計算機設備、電力設備維護和維修等知識和技能；環境保護和消除污染的知識；各種應急處理知識，如火災、停水、停電、颶風、電梯事故、有關飯店硬件設備設施臨時修復等。應對此方面的英語詞匯、句型及專業英語知識加以重點學習。還有客房、工程和維修、財務、保安、康樂、美容美體等工種都具有一定的性別、智力和技能要求。
對學生來說，分層次后，明確自己所處的水平檔次和主攻方向，學生有了具體職業感及學業差距感，主動積極地自我學習管理意識會增強，形成專業激勵制度。中低層次的學生要努力學習的思想主動性會提高，教與學的參與合作精神也會增加，這將大大提高學生的課堂參與興趣度，對學習的不滿足感和迫切感。而對高層次的學生來說，他們的（EGP）能力相對較強，明白自己所處的水平檔次，學習的自信性會更加強，學習的競爭性和挑戰性也會增大，學習的環境更好注意力也會更集中，專業學習的內容可以擴大，較全面、較有深度，以便使他們將來的工作能力更大，工作范圍更廣，對專業學習的興趣也會加強。從教師的角度出發，專業性更強，教學主動性發揮的余地會更大，教法挑戰性更強，教學內容、信息的更新、更多，和學生的交流也更緊密聯系實際。從教學相長、教師自我提高等等因素、角度來看，教學分層次不只是培養人才的一種手段，也是學校對師生共同培養的系統工程之一。
另外，從行業、飯店的角度出發，所獲得的好處更多：既可以縮短去飯店的部門實習培訓期，提高新員工的工作效率、質量和工作才能，在選擇人才時，又能做到深入了解其特長及專業知識水平，做到物盡其用，人盡其才。這完全是不能用一次簡單、片面的面試所能比擬的。
（2）重視創立多元化動機教育理念、寬口徑擇業導向
飯店專業英語所聯系、涉及的方面是很多的。直接的如飯店服務、飯店管理、飯店設備工程管理、飯店財務、飯店娛樂、運動、營銷、商務、商場購物、烹飪（包括營養、酒水、中、西餐等）、美容美發、飯店安全保衛、人事、飯店裝飾設計等。間接的如導游（英語和普通話）、領隊（英語和普通話）、票務、旅游景點、旅游交通、就醫、攝影、藝術品（包括工藝品、字畫、紀念品等）等很多方面，當然，還有大學（普通）英語。
我們的專業教學課程設置應在此基礎上進行全面整合考慮，分出本專業英語基礎課、本專業英語必修課和本專業英語選修課。應給予每一位學生一定的、或全方位的職業、行業教育指導，多崗位適合度導向和參考意見，乃至分性別因素、個性因素及特點、特長、語言表達能力和水平、技能相關性等評估測試。使學生知道為什么而學，學什么，怎么學。并對今后所從事的工作的前途既有一種壓力感，又有一種目標、方向明確感，發揮自己的學習主觀能動性。讓他們自覺地去思考或者自己努力朝著自己想要獲得的層次、方向去尋找機會和需求。如：
A、飯店英語+其他語種（韓語、日語、俄語等），以精通一門為核心；
B、以熟練一門或兩門專業技能為立身之本，多證制；
C、精通一個專業中的多個方面；
D、個別科目實行小班教學，專師負責。
這樣便會更加積極地投入到學習專業知識和專業英語中去。教師應在學習中有意提醒學生注意對自己今后工作具有特別意義的教學章節內容，使他們在專業上形成個人的專長型、個性型發展動機和方向性理念，以利于今后的進一步發展。即所謂的升華學生的學習理念，刺激其產生多元化動機的“動機教育”。
強調專業英語的重要性絲毫也不意味著可以放松普通英語的教學。普通英語為主的教學應該采用的是打基礎，重雙基，考CET4&6級證書的策略，而在專業英語教學中應著重于特長、專長的發展，考各種飯店歡迎的上崗證策略。提高就業的能力和競爭力，實行一個專業分叉（細分并互相滲透）、多專業交叉、多證書并舉是旅游院校專業英語教學的明智之舉。
4、專業英語教學教材等資源和教學的配套改革的策略探討
教材在戰略性專業教學改革的地位中是具有武器和裝備的重要意義的。從現有的各種酒店英語教材來看，教材種類單一，深度、層次不夠，表現、講解形式乏味，對專業英語的要求也較籠統、粗淺；內容大多相似，新意不多，沒有特色，大多只包括較重要的前廳、客房、餐飲、娛樂等幾大部分，還很不夠。工種的特殊性、性別的特殊性在教材中沒有著重強調，沒有因人而宜。教材更沒有因地域經濟的發展不同、旅游等特色不同而“宜”和“異”。在為數不多的教材中也很少涉及系統化、專業化的行業具體知識，或有也較為零碎散亂，教學也就無法充分體現其特色。因此，在教學中教師難免要受到單一的教材限制和學生水平參差的限制，學生會受到行業知識的認知的限制和自身驅動力不足、語言水平的限制。另外，能形象生動的展示真實酒店工作流程、操作情景、場景的錄像或錄音、圖片或VCD、DVD、幻燈等直觀的教材配套輔助資料和案例等也不多。學生在課堂學習中對整個工作環節、流程、包括禮節禮貌、交流的儀態、口氣、表情、方式凳尺度的把握、步驟等沒有清晰的概念和印象。因此，上課難免積極性不高，知識點記憶不深，操作演示、角色扮演沒有真實感、條理性、合理性和主動性。因此，可以看出，目前的教材需要和教學配套改革。
從學生的角度出發，實施教材分級、教輔多樣、案例教學，與學生的專業英語水平、級別、工種等相配套，有利于學生按自己的專業要求、水平基礎循序漸進，按自己的性別和工作要求提高專業學習的興趣度、自信度和積極性，符合認知規律。從教師的角度出發，按學生的要求、水平配套相應級別的教材，學生的水平較整齊統一，上課的進度、安排就能全面兼顧，統籌。作業布置也需層次化，有利于教師掌控教材中的知識點的難易度，增加課堂效率，并把整個教學環節與學生的接受能力和實際水平相結合，把教學做精做細，控制教學的進度和深度、廣度，符合知識學習的遞進和漸進的規律，使知識與教學完美的結合。從飯店的角度出發，能夠更好的選擇出適合不同崗位、不同技能和服務與管理水平的人才，做到較真實的全方位的了解學生在校期間的飯店英語水平、行業知識水平的深度、廣度和各種綜合能力。高級層次應囊括全部層次教材的學習，注重拓寬、拓深專業和相關專業的知識面。
5、考試系統、制度多元化、效果評價以應用型為主的策略研討
提倡應用型測試，而不是傳統的應試型測試，使測試的效度、信度、質量等大大提高。如各層次的教學測試應該有各自的行業知識水平和實際應用能力測試標準和具體側重要求，口語與筆試相結合，演示和操作相結合，有秩序或程序性地按所教學的內容、標準、要求逐一測試過關，不合格者重新補考直至及格，把錯誤消滅在校內。為了體現以人為本，目的是為了教育人而不是為了束縛人，可以以自愿的形式或統一的形式，把不同級冊的教材都發給學生，促使他們形成自我長期發展、縱深學習的自主性、能動性和計劃性，在考試之前可以自愿的形式報考不同的級冊或證書，形成激活機制，按年度升級或降級，采取遞進式、復進式、理論和實踐相結合的多元化測試教育手段，而不是采用簡單的應試型試題和考試模式。但同時，測試應隨著學生的個體發展方向和知識學習掌握程度的變化而變化，既有靈活性、又有變序性。這是完全符合語言學習和教學是個動態和可變過程的理論的。
三、研究專業英語教學與專業業務教學的雙向互動、接軌
1、專業英語教師的教學能力提升的策略探討
專業英語教師的專業知識提升是自然地隨著專業教材的改革，教學的改革而不斷提升的。從事專業英語教學的教師應該努力學習和拓寬飯店專業基礎知識，而不是只圍繞現有的那些較淺顯的飯店英語教材的專業英語知識和句型轉。應該對整個飯店行業的組織結構、專業的系統知識提升到一個新的認知深度和高度。以便將來能直接采用原文課本用英語講授飯店專業知識課程，和國際行業教育接軌。
2、合作教學，建構教學研究共同體，拓寬專業教學圈
研究專業教學如：探討專業菜肴知識如何與飯店專業英語教學中的餐飲知識接軌，飯店服務與管理知識如何與飯店專業英語教學的這一塊知識接軌；普通英語教學如何與旅游英語專業的教學接軌。主要目的就是要打牢旅游院校的專業基礎知識、專業英語教學的根基，拓寬專業英語教學的專業知識范圍和內容；增強專業知識教學與專業英語教學的全方位互動。提高專業英語教學的質量和效果，有利于學生進一步可持續性自我發展，進一步提高旅游專業素質和旅游專業技能，提高專業的綜合競爭力。
四、結論
超常教育范文4
關鍵詞：農貿市場；超市；農產品價格
中圖分類號：F762文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2011）12-0253-01
在國外一些發達國家，超市成為了農產品銷售的主要業態，在我國，一些大眾城市的超市農產品經營也取得了一定的發展，但仍然時刻要面臨農貿市場的強大競爭，尤其是在一些超市和農貿市場較為鄰近的地方，二者之間的競爭更為慘烈。在我國，城鎮居民的人均收入水平較低，因此價格因素對于消費者的影響力顯得特別突出。與此同時，作為一種存在變數的影響因素，農產品經營者對價格的調整行為也是當前我國超市和農貿市場進行競爭的重要手段和方式，因此，超市和農貿市場農產品經營價格的形成特征的研究，對于研究二者的經營特點以及未來發展趨勢有著重要的價值。
一、超市和農貿市場所處的競爭環境
不管是超市還是農貿市場都處于農產品流通過程中的末端，但由于二者經營模式、市場定位以及銷售理念的不同，其所處的市場環境也存在著本質的區別。超市是一種建立在現代化生活條件基礎上產生的業態，農產品在超市中的經營過程更像是一種壟斷式的競爭：首先，在市場中超市存在的數量巨大，隨著我國超市產業的快速發展，越來越多的國內外超市品牌進軍到我國，并參與到農產品的經營中來，同農貿市場等一起參與到農產品的銷售市場中來；其次，不同超市所提供的服務和產品存在差別，不同超市之間的服務水平、銷售方式等存在差異，而且各個超市經常面對的消費群體也有不同，需要出售的農產品類別各不相同；最后，超市參與農產品經營的自由度較大，我國近些年來一直在推行“農改超”的政策，各種各樣針對超市的優惠政策正在被大范圍的推廣，這就為超市參與農產品銷售提供了便利條件，更為超市經營農產品創造了更大的利潤空間，經營的風險也在不斷降低。
在農貿市場中，經營者往往是一種單獨經營的模式，經營的規模以及能夠產生的市場影響力較小，因此其所處的市場環境與超市有著明顯的區別，農貿市場更趨向于一種完全競爭模式：第一，農貿市場面對的是一些較為分散的消費個體，其經營模式往往以零售為主，面向的銷售對象只是周邊的小區居民或者小的單位團體，消費對象處于一種小而多的境地；第二，競爭者眾多，在農貿市場的經營者不僅僅要面對周圍超市、便利店等的競爭，更要面對整個農貿市場其他經營者的競爭，競爭激烈；第三，產品之間差異較小，在農貿市場中的經營者往往都是從同一批發市場進貨，產品的新鮮程度、進貨價格以及產品種類基本上沒有什么差別；最后，經營者進入和推出農貿市場的自由度較大，在農貿市場從事農產品的經營活動往往不需要較大資金的投入，而且不需要一些特別的專業技術和設備等，參與經營的風險較小，一些下崗人員或外來人員可以很容易的參與到其中。
二、超市農產品的價格形成及特征
在我國超市主要經營的農產品都是一些消費者日常必須的產品，如水果、蔬菜、肉類等，超市經營這些的目的除了追求其本身的利益外，更重要的是通過這些農產品來吸引客源，從而達到其他商品銷售的目的，利用一些合理的定價行為和經營策略是超市發展和生存對的基礎。
(一)定價步驟
超市在進行農產品的定價過程中需要綜合考慮多方面的因素，比如說營銷策略、銷售成本、其他超市、農貿市場價格等，綜合考慮這些方面的影響后，通過一個復雜的過程形成價格定位。通常都會按照以下的過程進行：首先，通過農產品的采購價格、銷售成本以及損失等因素的考慮，確定銷售農產品的最終成本；其次，對于消費者的消費價格范圍進行考察，比如說消費者對于雞蛋的接受價格在10元/kg以下等；再次，確定農產品銷售的目的，比方說某一類農產品的銷售是為了促銷吸引消費者，還是為了爭取最大的利潤額；最后，對一定范圍內的各類超市、農貿市場的競爭對手的進貨價格以及銷售價格進行了解，在保證自己銷售目的和具備競爭力的前提下，制定銷售價格。
(二)定價原則
當前市場競爭壓力不斷增加，越來越多的經營者已經意識到，超市農產品的經營并沒有所謂的合理價格，有的只是具有競爭力的價格，也就是說，超市是否在某一樣農產品上盈利已經不再重要，能否實現超市整體銷售利潤的最大化才是超市經營的最終目標?；谶@一原則，超市在進行農產品的定價時應該遵循以下原則：第一，不同的農產品之間相互配合定價的原則。不同農產品的利潤率通過超市的整體農產品利潤率來衡量，也就是說，只要整體的農產品利潤率達到一定的要求就可以符合目標，各個種類之間的利潤率可以出現參差不起的現象；第二，根據市場的需求變化及時調整的原則。超市農產品的價格不僅要根據成本確定，更重要的是參照市場上的供求變化，及時做出調整；第三，考慮不同消費者的需求特點原則。城鎮不同區域消費者的收入水平以及消費能力存在差異，超市在確定農產品的銷售價格和毛利潤時應該對這一方面的影響進行充分考慮。最后，統一定價的原則。對于一些連鎖性的超市，平?？梢圆粚ο聦匍T店進行價格定位和干預，但是在一些常見節假日或店慶時，應該制定統一的價格進行必要的促銷活動。
(三)定價方式
超市在進行產品價格定位時，既要保證定價的嚴肅認真，又要采取一定的靈活變通的方法，也就是說在進行定價時應該充分的考慮產品、時間以及市場環境的影響：第一，參考定價法，對于一些剛性需求的農產品，如面粉、大米等的定價應該充分的參考主要競爭對手的價格，避免單純的靠成本以及利潤來制定價格；第二，尾數定價法。當前電子結算方式的使用使得超市在最終結算時較為方便快捷，超市應該充分的考慮這一因素引起的連鎖反應，給消費者一種價格便宜的印象。比如去除2.00價格，取而代之的是1.99的價格；第三，捆綁定價法。利用多個商品捆綁在一起，以低于單個購買價格的方式進行銷售，能夠促使消費者在貪圖便宜的心理下，大量購買，通常這種方法在一些奶制品的銷售中較為常見；第四，微利定價法。在一些特定的促銷活動時期，對那些周轉較快的農產品，可以通過制定低于農貿市場價格甚至成本價格的方式，來吸引更多的消費者，進而帶動其他商品的銷售。
三、農貿市場農產品價格的形成及特征
從理論上來講，在農貿市場經營者可以自主的制定自己的銷售價格，并能夠隨時的進行調整和改變，但是在現實的農貿市場競爭中，處于完全競爭的經營者不得不考慮其他競爭對手的銷售價格從而制定自己的銷售價格。農貿市場價格的形成過程一般可以分為兩個階段：首先，經營者根據自己的經驗以及進貨價格和利潤率，得到自己的銷售價格，但個體之間肯定存在一定的差異；其次，消費者對于低價農產品的趨向性，使得那些定價高的經營者不得不降低價格，從而使得價格達成一致。通過對不同農貿市場的調查總結出其價格形成的特征如下：
(一)公斤買市斤賣
通常農貿市場的農產品都有一個較為固定的默認利潤率，一些損耗較大的產品利潤率多為50%，比如說，黃瓜的購入價為2元/kg，但是實際銷售價格為4元/kg。只有這樣才能夠保證經營者正常的利潤值。因為農產品在購入后需要經過去葉、去皮等處理，造成一定的損耗；農產品的實際銷售價格是在一番討價還價后確定的，一般低于最初的定價，大量購買時銷售價格可能更低；農貿市場大多是“整買零賣”的行為，交易過程中存在一定的損耗，最終剩余損耗等，都應該計入正常損耗中。
(二)“看不見的手”的調節
農貿市場本身缺乏價格協調機制。經營者定價時也不會直接溝通，即使有各自根據默認利潤率確定的零售價格，有時會有差異，市場最終也能形成統一的價格．但這應歸功于“看不見的手”的調節。以8.8元/kg購入豬肉為例，經營者根據20％默認利潤率確定的零售價格會在10.5-11.0元。即有的經營者會以10.5元的價格銷售，有的則會選擇11.0元的價格，因產品無差異。所以10.5元/kg價格會將大多數顧客吸引過去，迫使定價為11.0經營者降低價格，市場因而形成10.5元/kg的均衡價格。
(三)降價
自清晨到傍晚。農貿市場農產品的價格水平隨時間呈下降態勢，尤其交易臨結束時，零售價格甚至會低于進價，這就是農貿市場的“日落降價”。這種典型的以時間為依據的短期差別定價行為，其產生根源在于市場供求的變化及生鮮農產品不易儲存的特征。其目的在于降價清理存貨、避免更大的損失?！叭章浣祪r”與超市的“降價促銷”有3大顯著區別：一是降價頻率高，幾乎每天交易結束時都會有經營者降價銷售；二是降價幅度大?！叭章浣祪r”一般不考慮成本。只以清貨為目的；三是降價產品范圍不固定，“日落降價”在夏季幾乎囊括所有類別的農產品。而冬天這一范圍則較小，一般僅包括少數蔬果產品。
總之，可以得到以下幾點結論：①超市與農貿市場分別處于完全競爭及壟斷競爭的市場環境中．這是兩者價格形成過程差異顯著的根本原因；②超市經營者是價格的決定者，而農貿市場同類產品經營者眾多。單個經營者大多數時候只是市場價格的接受者；③超市農產品價格形成有既定的步驟、原則和方法，經營目標、市場定位及營銷策略是最主要的影響因素，而農貿市場農產品價格形成與批發市場價格及默認利潤率有重要關系；④市場供需、價格敏感度等因素對超市及農貿市場農產品價格形成都有重要影響。
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超常教育范文5
【關鍵詞】 胃腸超聲造影； 口服； 胃鏡； 胃十二指腸疾??； 診斷價值
Contrastive Study on the Effect of Oral Gastrointestinal Contrast Agent and Gastroscopy in the Diagnosis of Gastrointestinal Duodenal Ulcer in Children/MO Hai-yun，SHEN Gu-xiu，LIU Yi-wu，et al.//Medical Innovation of China，2015，12（15）：058-060
【Abstract】 Objective：To analyze and compare the clinical value of oral gastrointestinal ultrasound contrast agent and endoscopy in the diagnosis of gastric and duodenal disease in children.Method：110 child patients with gastric and duodenal ulcer diagnosed with oral gastrointestinal contrast agent and gastroscopy in our hospital from June 2012 to June 2014 were selected as the research object.All of the patients were given oral echo type ultrasonic display and gastric and duodenal ultrasound.The effect of ultrasound and endoscopy were observed.Result：The results of angiography ultrasound showed that there were 5 cases with chronic gastritis， 98 cases with gastric ulcer， 1 case with gastric cancer， 2 cases with gastric polyp， 1 case with gastric malignant lymphoma， and 3 cases with gastroptosis.Gastroscopy diagnostic rate was 97.27%， the rate of gastroscopy contrast-enhanced ultrasound examination diagnostic rate was 100%， no obvious difference in the two inspection ways.Conclusion：In the diagnosis of gastric and duodenal disease， oral gastrointestinal contrast is of certain application value， which can be used as a complementary method to check the gastroscope and for routine examination and gastroscopy， to improve the diagnosis of gastric and duodenal ulcer.
【Key words】 Gastrointestinal contrast enhanced ultrasonography； Oral； Gastroscopy； Gastric and duodenal disease； Diagnosis value
First-author’s address：Baoan District Shiyan People’s Hospital of Shenzhen， Shenzhen 518018，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.15.020
胃十二指腸疾病是臨床中常見的消化系統疾病，由于消化道受氣體及內容物的干擾，給超聲檢查帶來了一定的困難。目前臨床上主要采用胃鏡及X線檢查等方式進行胃十二指腸疾病的診斷，但由于患兒的年齡較小，加上胃腸道是人體空腔臟器，患兒對胃鏡及X線檢查容易發生恐懼心理，胃鏡及X線檢查在兒童胃十二指腸疾病診斷中的應用，具有一定的局限性。而胃腸超聲造影劑可以通過口服來消除胃腸腔內氣體及內容物對超聲波的干擾，以本身不影響超聲波的穿透，改善了胃腸超聲成像的內環境，使聲能順利穿透，從而達到使胃腸壁結構及其病變能更加清晰顯示的一種方法，具有操作簡單、無痛苦、安全等優點，容易被患兒接受[1]?；诖?，分析本院于2012年6月-2014年6月期間收治的110例患兒行口服胃腸超聲造影劑與胃鏡檢查的臨床資料，比較其臨床價值，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2012年6月-2014年6月本院門診行口服胃腸超聲造影劑與胃鏡的胃十二指腸疾病患兒110例，其中男67例，女43例，年齡1～10歲，平均（6.23±2.11）歲。所有患者均有不同程度上腹部消化道癥狀，如上腹飽滿、惡心、嘔吐、消瘦等。所有患兒均同時行胃腸超聲造影，并且患兒家長均簽署知情同意書。
1.2 方法 超聲診斷儀檢查設備采用美國GELogiq 5、荷蘭PhilipsiU22、菲利浦Envisor-HD彩色多普勒超聲診斷儀，凸陣、線陣探頭，探頭頻率3.5 ～10.0 MHz。采用Olympus GIF-Q260型胃鏡。患兒檢查前，需禁食禁水8～10 h，排除急性胰腺炎、上消化道活動性出血等禁忌證?？诜偃芪改c超聲助顯劑（東亞制藥有限公司），用開水沖泡，充分攪拌形成均勻糊狀液體，冷卻口服后，囑受檢患兒3 min內飲服，并立即行超聲檢查。對于3～7歲患兒，用量200～250 mL，而7～14歲的患兒一般用量250～300 mL，患兒仰臥位，輔以坐位。胃鏡檢查操作嚴格按照《小兒纖維胃鏡檢查及操作常規》，超聲掃查順序于劍突下依次從賁門、食道下段切面，胃底切面，胃體切面，胃角切跡，胃竇切面，胃冠狀斜切面，胃短軸切面及十二指腸切面做連續掃查，尤其胃賁門、胃小彎及十二指腸球部的重點觀察，采用緩慢移動和連續掃查的方法[2-3]。注意胃壁層次結構清晰度、局部胃壁層次，黏膜連續性及表面光滑，仔細觀察胃腸病灶，深入觀察病灶形態大小、部位、深度及局部造影劑充盈等情況[4]；觀察腹膜后淋巴結，同時對腹膜后淋巴結進行仔細觀察，并做好詳細記錄。
1.3 觀察指標 參照《小兒慢性胃炎消化性潰瘍胃鏡診斷標準》：詳細觀察記錄行胃腸超聲造影檢查和胃鏡檢查結果，對疑似惡性病變的患者，在胃鏡下活檢取材[5]，并做胃鏡病理檢查，將檢查結果與超聲造影檢查結果進行對比分析。
1.4 統計學處理 采用SPSS 17.0統計軟件進行統計分析，計量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料比較采用 字2檢驗，以P
2 結果
通過本組分析研究，超聲造影檢查結果顯示慢性胃炎5例、超聲圖像顯示胃壁層次清晰，局部胃壁有黏膜消水腫，胃癌1例，超聲聲像圖顯示胃壁黏膜下層中斷、胃壁層次紊亂，局部胃壁有增厚、隆起；胃十二指腸潰瘍98例（圖1～4），超聲聲像圖顯示胃壁黏膜表面出現深淺不一的凹陷，胃壁呈低回聲；胃惡性淋巴瘤1例，超聲聲像圖顯示胃壁有低回聲腫塊，胃小彎側未必自胃黏膜下向圍墻內突起，黏膜表面光滑，胃壁層次清晰；胃息肉2例，超聲聲像圖顯示無比黏膜表面光滑，層次清晰，胃竇部有見低回聲小腫塊。經胃鏡檢查有3例胃潰瘍未顯示，胃鏡病理檢查診斷率為97.27%，超聲造影檢查的診斷率為100%，兩種檢查方式差異不明顯，見表1。
圖1 超聲造影
注：12歲女童十二指腸前壁潰瘍
圖2 胃鏡
注：12歲女童十二指腸前壁潰瘍
3 討論
胃十二指腸疾病是臨床中常見疾病，多發生于低年齡段時期。有相關文獻[6]報道，在我國十二指腸潰瘍的發病率是胃潰瘍的5倍。臨床中常用胃鏡及X線等檢查方式，但傳這些方法檢查兒童胃十二指腸潰瘍局限性，包括：胃鏡檢查可以直觀地觀察胃、十二指腸黏膜及其病變程度，是確診胃腸疾病的“金標準”，但對于患兒來說，年齡較小，容易對胃鏡及產生恐懼心理，常規的檢查方式不易被患兒接受[7]；X線鋇餐檢查可直觀地診斷胃、十二指腸潰瘍、胃穿孔、等多種疾病[8]。但X線鋇餐檢查有放射性、且容易掩蓋了微小的病灶、檢查準備時間較長等缺點也難以廣泛應用于兒童。隨著近幾年我國胃腸超聲檢查在醫學領域中的廣泛使用，其是80年初國內學者成功研制的一種回聲增強型口服造影劑，主要成分有豆類、大米等，通過開水沖泡調制成糊狀，在胃腸道內呈均勻的點狀回聲，形成胃腸窗，在胃腸透聲窗下，可使胃壁層次結構清晰，同時也延長了胃排空時間，通過增加胃腸腔與胃腸壁病變的對比度，有利于患者胃腸道的仔細觀察[9]。作為胃十二指腸疾病的主要診斷方法之一，與常規檢查方法相比，超聲造影檢查具有以下優點：可用于胃腸壁厚度的測量、鑒別胃腸粗大皺襞和胃腸異常增厚、胃腸形態及層次結構的分辨、消化道潰瘍的發現、胃腸腫瘤的鑒別診斷[10]；具有無痛苦、無創面、操作簡單、安全等優點[11]。在臨床診斷中容易被患兒接受，通過提高胃十二指腸疾病的檢查范圍，有利于加強患兒早期治療[12]。因此，對口服胃腸超聲造影劑與胃鏡對診斷兒童胃十二指腸疾病的臨床價值進行分析研究，具有十分重要的臨床意義[13]。
通過本組對行胃腸超聲造影劑與胃鏡檢查的110例患兒進行分析研究，超聲造影檢查結果顯示慢性胃炎5例，胃十二指腸潰瘍98例，胃癌1例，胃息肉2例，胃惡性淋巴瘤1例，胃下垂3例，超聲造影檢查率為100%，胃鏡檢查胃癌1例，胃息肉2例，慢性胃炎5例，胃潰瘍95例，胃下垂3例，胃惡性淋巴瘤1例，胃鏡檢查率診斷率為97.27%，兩種檢查方式差異不明顯。通過以上數據證實，超聲造影檢查在兒童胃十二指腸疾病診斷中具有良好的臨床診斷價值，特別是在胃息肉、胃癌、胃惡性淋巴癌等方面，超聲造影檢查診斷率為100%[14]。與常規檢查方法相比，超聲造影檢查可以清楚地顯示胃壁層次結構及胃壁組織的關系，其可以有效彌補胃鏡病理檢查存在的不足之處[15]。在臨床治療中，當胃十二指腸潰瘍疾病患兒進行治療時，治療前、后的常規檢查（圖3、4），可以為臨床治療提供依據。
通過本組對胃腸超聲造影檢查與胃鏡檢查進行分析，結果顯示兩者之間不存在顯著差異，但為了給臨床指標提供準確的診斷數據，個人認為應實行超聲造影檢查與胃鏡病例檢查的聯合應用，從而提高診斷水平。
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超常教育范文6
有評論者因此而撰文指出：“違背教育規律的所謂超常規教育，只能是貽誤孩子的成長進程。但愿這個來自沈陽的失敗神童標本，能驚醒那些虛幻的‘神童’妄想癥，”(高君波)這大概代表了許多人的看法。媒體一有這方面的報道出來，特別是有關“少年班”、“天才少年”等的負面消息，立馬就有人往這方面想，
對于神童教育，我更愿意把它稱作超常教育，或者天才教育!說到“天才教育”，不能不提的就是“少年班”。就拿中國科大少年班來講吧，1978年開辦至今，在已畢業的500多名學生中，有百分之八十的人被錄取為國內外研究生，其中三分之一的學生已經獲得博士學位。這些少年大學的畢業生，在沒有超過40歲之前，就有人做了微軟研究院院長，有人做了總裁，更多的人則在大學做了教授，并逐漸在各行業中嶄露頭角。以此看來，誰也不能否認超常教育。
媒體總喜歡對這些少年大學生進行連篇累牘的報道，并以個案來質疑“超常教育”的科學性，這是不恰當也不合理的。就拿這個王思涵來講吧，他所就讀的沈陽工業大學，本身就沒有任何設施和方案來培養超常生。如果王思涵確是個超常生，他去這么一個大學就讀，本身就是一個錯誤的選擇?！疤觳拧毙枰獙ｉT的學校培養，只有因材施教，并能提供理想的學習條件和場所，才能把超常生的潛力進一步挖掘出來。
就筆者所了解的，超常教育，不僅僅在招生上有一整套特別的鑒定方法，而且，它的教育和管理，與一般的大學生也是不一樣的。就拿中國科大來講，學校有專門的少年班管理委員會，也有專門的心理輔導人員和教育管理人員。相比之下，王思涵所處的環境呢?用他自己的話講是“少兒不宜”。與其說王思涵是超常規教育的失敗，不如說，環境決定了一切。大家都知道方仲永的故事，這位古代的天才少年，最后“泯然眾人矣”，為什么?“不使學”是其一，更重要的是他沒有得到一個天才少年本應有的學習環境和條件。