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關于母親的故事范文1
關鍵詞:主題類型; 體制文學場; 網絡文學場; 生態性
0 引言
雙相情感障礙在青少年與成年人的流行率接近， 近 10%的患者在 12 周歲前確診[1-2], 其中 15 ~ 19 周歲是青少年雙相情感障礙發病的高峰期[3-4]. 據 研究[5]報道， 雙相情感障礙患兒孤獨感較普通人群高， 家庭氛圍與父母教養方式是主要影響因素， 其中患兒母親教養方式影響作用更大[6]. 因此， 明確母親教養方式與患兒孤獨感的特點與相關性， 對制定制定相應干預措施有指導性作用。
1 資料與方法
1.1 研究對象 研究組 : 在廣州市某精神病?？漆t院的住院患兒中選取。 發放問卷 48 份， 回收有效問卷 46 份。 入組標準：①年齡 12 ~ 18 周歲； ②符合雙相障礙 （Ⅰ型或Ⅱ型） 診斷標準； ③處于疾病緩解期， 具備完成問卷評估所需能力； ④患兒及監護人簽署知情同意書。 排除標準： ①共患符合 DSM-Ⅳ診斷標準的任一軸Ⅰ精神障礙或精神發育遲滯者； ②其他合并有影響接受問卷評估的軀體疾病者。 對照組入組標準如下： ①年齡 12 ~ 18 歲； ②既往無符合 DSM-Ⅳ診斷標準的任一軸Ⅰ精神障礙或精神發育遲滯者； ③具備完成問卷評估所需的文化水平； ④且被調查者及監護人簽署知情同意書。
最終招募研究組樣本 46 例， 對照組 54 例， 兩組年齡對應為（14.4 ± 1.8） 歲和 （14.7 ± 2.3） 歲， 女性比例對應為 57%與56%. 兩組研究對象年齡、 性別等一般資料相比無顯著差異 （P>0.05）， 具有可比性。
1.2 研究方法
1.2.1 父母教養方式評價量表 （EMBU） 該量表是用以評價父母教養態度和行為的問卷， 母親教養方式包括 5 個因子： 情感溫暖、 過分干涉保護、 拒絕否認、 懲罰嚴厲和偏愛被試 （由于偏愛被試因子針對非獨生子女家庭， 故本研究不予采用）[7].
本研究中的一致性系數為 0.803.
1.2.2 孤獨感量表 （UCLA LS） 本 量表共 20 個 項目 , 4 級 評分， 總分范圍 20 ~ 80 分， 得分越高表示孤獨程度越高[8]. 本研究中的一致性系數為 0.864.
1.3 統計學處理 采用 spss 20.0 對數據進行分析， 統計方法包括描述性統計和皮爾遜相關分析。
2 結果
2.1 兩組母親教養方式與孤獨感概況對比 情感溫暖因子得分：研究組為 （49.2 ± 8.7） 分， 對照組為 （54.5 ± 9.2） 分； 懲罰嚴厲因子得分： 研究組為 （15.3 ± 4.3） 分， 對照組為 （13.2 ±3.8） 分 ; 孤 獨感 （UCLA） 得 分 : 研究組為 （47.8 ± 9.5） 分 ,對照組為 （40.3 ± 9.9） 分； 兩組對象在情感溫暖得分、 懲罰嚴厲得分和孤獨感得分方面相比差異均具有統計學意義 （P <0.05）。 研究組過分干涉保護因子得分和拒絕否認因子得分均高于對照組， 但差異無統計學意義 （P >0.05）。
2.2 母親教養方式與孤獨感的關系 為探討母親教養方式與青少年孤獨感的相關性及其在患兒與正常對照間的差異， 以是否患病作為分組變量， 以積差相關分析分別計算研究組、 對照組的母親教養方式與孤獨感的相關系數。 結果見表 2. 研究組中，患兒孤獨感與情感溫暖因子得分呈負顯著相關， 與拒絕否認因子、 懲罰嚴厲因子均呈正顯著相關。 對照組中， 青少年孤獨感與情感溫暖因子和拒絕否認因子呈顯著相關。 兩組樣本對應的相關系數提示， 研究組孤獨感與情感溫暖因子得分的相關性更弱， 與拒絕否認因子、 懲罰嚴厲因子相關更強， 即母親教養方式中拒絕否認因子和懲罰嚴厲因子對患兒孤獨感影響顯著。
3 討論
3.1 患兒母親教養方式特點 本 研究通過問卷調查形式調查雙相情感障礙青少年母親教養方式和孤獨感的情況及其相關性。與對照組相比， 研究組患兒母親情感溫暖教養得分更低， 懲罰嚴厲因子得分更高， 提示患兒母親教育過程中對子女要求過于嚴厲， 沒有考慮子女看法與感受， 缺乏傳統意義上的母愛關懷， 最終加重子女孤獨感。
3.2 不良母親教養方式加 重患兒孤獨感 孤獨感是個體一種封閉心理的反映， 是與人格相似的一種特質。 研究表明， 孤獨感強的個體與社會聯系較少， 罹患精神障礙的風險也更高。
本研究結果表明， 青少年雙相障礙患者的孤獨感顯著高于對照組。 母親教養方式對處于身心發展關鍵期的青少年有重要影響， 不良的教養方式可能是青少年罹患雙相情感障礙誘因之一。 與以往研究結果一致， 本研究結果提示雙相情感障礙青少年患兒母親存在不良教養方式。
關于母親的故事范文2
活動時間：5月7日(下午3：30—5：00)
準備時間：5月4日—5月6日
活動目的：
1、結合母親節，讓孩子們了解母親在孕育，照顧自己的一些辛苦故事
2、通過游戲，感受到媽媽給予的愛，增加母子、母女之間的深厚感情
活動具體過程：
1、請媽媽們利用五一假期給寶寶講一個關于“媽媽愛寶寶或寶寶愛媽媽”的故事，并帶一張母女或母子的照片和一張媽媽小時候的照片(電子版)
2、5月4日—5月6日
(1)老師和小朋友一起聊聊“愛媽媽”的話題
(2)環境以母親節為主題，帶領寶寶們裝飾母子、母女的照片，給媽媽穿漂亮的衣服(美工)
(3)學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》、《世上只有媽媽好》，復習歌曲《我的好媽媽》
3、5月7日
(1)請媽媽盛裝出席，走紅地毯
(2)進入班級，評選最相像的母子或母女，頒發獎狀
(3)親子制作：裝飾我和媽媽的照片
(4)我給媽媽唱首歌
(5)與媽媽一起分享好吃的(一定的媽媽親手做的)
(6)送禮物，結束愉快的活動
溫馨提示：
關于母親的故事范文3
我們身邊有很多關于母愛的故事，今天我給大家講一個血色母愛的故事。
有一個女兒不喜歡她的母親，女兒認為母親卑微的身份使她在人前抬不起頭。一次，母親邀請女兒一起去阿爾卑斯山滑雪，由于她們沒有滑雪的經驗，所以迷了路，還遭遇了可怕的雪崩。她們在雪地里掙扎了三天三夜，女兒醒來時發現自己躺在醫院里，而母親卻已離開了人世。原來是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行，用鮮血在白雪上寫下了救命兩個字，使救援的直升機發現了她們。
這個故事也勾起了我的回憶。
一天中午，我對媽媽說我的大衣扣子掉了一顆，想讓媽媽幫我釘上，因為這是我最喜歡的衣服，下午我還想穿呢。偏巧媽媽那天感冒了，身體非常難受，但是媽媽看到我著急的樣子就拿出針線給我釘扣子。因為發燒頭暈看東西模糊，不小心扎到了手，一朵血花冒了出來，媽媽不由自主的吸了一口氣。我連忙問媽媽疼不疼，媽媽拿紙巾擦了一下說：“沒事，一點都不疼。”說完繼續給我釘扣子。人們常說十指連心，怎么能不疼呢！媽媽只是不想讓我擔心??！
關于母親的故事范文4
社團文化藝術節之——母愛無疆
二、活動背景：
萱草生堂階，游子行天涯；慈母依堂前，不見萱草花。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。這些都是孟郊的詩句，表達了兒女們對母親的感恩之心，歌頌了人間最偉大的愛母愛。母愛是人類一個亙古不變的主題，我們賦予它太多的詮釋，賦予它太多的內涵。沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風卷大海的驚濤駭浪，母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，淺唱低吟……想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，漂泊的游子就會萌發起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園！提起你手中的筆，在母親節，為親愛的母親寫點什么或做點什么吧。讓我們來敘寫成長，來描畫我們心中的母親；讓我們一起來關注女性，關注我們偉大的母親。
三、活動內容：
1、主題征文：關于成長，關于母愛
（1）女大學生成長成才的故事
（2）媽媽的故事
（3）我與媽媽的故事
2、“為媽媽許愿”校園公益活動
四、活動目的：
通過系列活動，豐富校園文化生活，關注女性，重溫成長過程，感恩偉大母愛。讓文學氛圍重新回到校園，讓大學生學會感恩，學會用心靈關懷。
五、主 辦： 江西外語外貿職業學院團體聯合會
承 辦： 啟夢文學社
六、活動日期：
2011年4月20號——2011年6月13號
七、活動安排
前期準備：
4月16—19日確定活動方案及相關活動的組織安排，聯系其他院校爭取對整個瑤湖院校進行活動；
4月20—25日 聯系征文活動的評委老師；尋求活動經費的支持，
4月25—27日 著手宣傳工作
中期工作：
4月29日—5月6日 動員各系參與本次征文比賽，號召各系同學踴躍參加。
5月6日—5月10日 在校園內進行宣傳，由啟夢文學社制作宣傳板及宣傳海報。
5月11日 舉辦“為媽媽許個愿”校園公益活動，加大活動影響力。
5月12日—5月13日 整理活動收集的愿望，在社團博客群上如果可能的話聯系廣播站進行部分廣播。
5月14日—5月30日 收集各院各系征文稿件
6月1日—6月10日 文學社組織初評，評委老師終審來稿，評出優秀文章
后期工作：
6月11日 公布征文結果
6月13日 優秀文章整理成冊，只要參與征文活動的班級即可免費獲得一份。
八、獎項設置：
一等獎一名 二等獎二名 三等獎三名 優等獎若干
頒發相應的證書及獎品
九、人員安排：
活動策劃：楊艷
宣傳海報：彭平平等宣傳部人員
現場協調：熊偉超以及紀檢部人員
十、經費預算：
海 報：1*2=2元
征文獎品：70元
資料打印：0·1*200=20元
其他費用（工本費、許愿瓶、紙張等）：8元
共 計：100元（編制獲獎作品冊除外）
關于母親的故事范文5
初次叫他爺爺，當然是學他孫子的口吻。在醫院里，我抱著那個剛出生的嬰兒，指著站在面前的那個老人說：“這是你爺爺喔！”
后來愈叫愈順口，很可能的因素是：爺兒孫三代人常常聚在一起，而且他的孫子永遠是我和他聊天的主題，從“爺爺，你看德德會爬了！”到“爺爺，我們明天一起送德德到幼兒園”，我和他之間因為有了一個“中介”，父子間的對話才愈來愈多。
但在那個“中介”出生前，我和他之間卻是另一種父子關系。我父母生了六個兒女，但我們從小就唯“母命”是從，放學回家第一個打招呼的人是母親，給我們零用錢的人是母親，罵人打人的是母親，甚至第一次離家寫信報平安，信封上寫的收信人也是母親的姓名。
即使我是他六個兒女中他特別偏愛的一個，但我和他一個月說的話，加起來可能還沒有我和母親一天說的話多。他是一個沉默的父親，也因為沉默，讓他變成了一個陌生的父親。
回想我在農村跟他同住的那18年，記憶中的父親，包括他講過什么話，做過什么事，確實是少之又少，少到我不得不用陌生這個形容詞來描述他。
他的故事，我從小是聽母親講的，即使他就蹺著二郎腿坐在旁邊，他也像在聽別人的故事一樣，除非你問他，否則他從來不插一句話。幸好我從小就愛發問，才能一點一滴地把關于他的過往拼湊起來，否則我們家六個孩子對自己父親的認識，很可能比對鄰居家父親的認識還要少。
直到他北上與我同住的這18年，雖然仍是個沉默的父親，但至少不是個陌生的父親了。他以前沒跟他兒子講的那些故事，他會講給他孫子聽，我坐在旁邊當聽眾，偶爾也會插個話，甚至糾正他“奶奶以前講的不是這樣啊……”每次他都會說：“你媽記錯了，以前我只是不講，我自己的事我怎么會記不得。”就這樣，一個故事接著一個故事，我是從爺爺的故事里才知道了更多的父親的故事。
隨著他的身體日漸衰弱，我聽爺爺講故事的次數也愈變愈少，我又變成以前那個愛發問的兒子，常常故意講他那些我早已倒背如流的前塵往事，但他蹺著二郎腿坐在旁邊，好像在聽別人的故事一樣，農村18年的那個父親又重回眼前。
他離開后這幾年，我每整理他留下來的東西，都自以為又多了一份對他的了解，但那天在他一本筆記本上讀到這樣一段話：“幾十年來，四海飄泊，歷盡多少艱險，受盡多少折磨，嘗盡多少辛酸，經過多少風浪，心頭難過了就哭上一哭，心頭高興了就笑上一笑……”我才突然意識到，在我開始叫他爺爺以前，其實我對他竟然是那么的陌生，陌生到我從沒想過他怎么會寫下這么傷感的一段話。
關于母親的故事范文6
課堂上，我先播放的閻維文《母親》作為背景音樂，以喚起學生內心情感并能與歌聲中所表達的情感產生強烈共鳴。引出活動的課題：獻給母親的歌。我讓學生欣賞動物世界里母子的照片，感受大自然中的親情，轉而展示我們身邊的媽媽與孩子的親昵照片，這些照片含概了孩子不同時期與媽媽的合影，有嬰兒剛出生時和媽媽在醫院病床上的，有媽媽懷中抱著小毛孩的，有媽媽帶小孩子上公園游玩的，有媽媽陪孩子過生日的，有媽媽滿含期待的眼光看子女登臺表演的照片……，在課堂上課件一出示，立即傳來學生的一陣驚嘆歡呼。
第一個環節：剪不斷的“臍帶”
雖然剛出生時，我們的那根連接母體的臍帶已經被剪斷，可是，與母親精神上的血緣關系卻終生難以割斷，十幾年來，也許你與母親朝夕相處，母親一直無微不至地關心著你，但是，你了解母親的十月懷胎和一朝分娩的甘苦嗎？請一位同學講述有關這個故事。主持人采訪學生指名講述經過。
第二個環節：講述與母親有關的感人事跡
既然是一堂綜合性學習活動，我應該鍛煉一下學生說的能力。由于事先讓學生有過準備，所以主持人就讓學生將他們收集到的課外資料拿出來集體交流分享小組成果。這時由主持人先講話引出要來聽聽母親的故事，并當作是記者去采訪同學們。而學生的課外收獲還是頗豐的，他們有的向大家介紹了名人名言，或作家寫的關于母親的文章，有的介紹了動物中表現偉大母愛的文章，像藏羚羊、母雞的故事；還有的同學拿出各自的照片，講述照片中包含的故事。印象較深的是有位女同學，照片中是她初一時生病休學，康復后，媽媽帶她去游玩散心時拍下的照片，并且娓娓講述了媽媽對她的愛，講得情真意切，相當感人。
第三個環節：謝母恩，送祝福。
這堂課是為學生寫作做準備的，除了練說之外，課堂練一下筆也是重要的。當時上這課時正好是三月七號，我就借題發揮，課件出示問同學們，明天是三八婦女節，你準備為媽媽做些什么？主持人很配合我，立即帶頭做出表態說要一朵花給媽媽，我很快予以肯定。接著，主持人又進行一次短暫采訪，學生答案紛呈，有送卡片的，要回家幫忙做家務的，有幫助母親捶背的，有要送花的，有的說要以優異的成績回報父母的等等項目。緊接著，我又問，有時候我們可能會與父母起點小沖突，或者他們不能很好的理解做孩子的心情。那么此時你最想對你的媽媽說些什么？以文字的形式寫下幾句話來。話音一落，學生就拿筆思索起來，我想他們肯定有話可寫，就鼓勵他們說你把想說又不能當面對媽媽的話寫出來，借這節課的機會來宣泄一下你內心的情感吧。話音未落，學生已埋頭動筆了。我播放著旋律優美的輕音樂陳百強的粵語歌《念親恩》，自己也不禁陶醉在樂聲里，我想學生不一定能聽明白他在唱什么，但能在這舒緩的輕音樂中流瀉下他們內心的感受也是一種精神享受吧。一曲終了，學生手中的筆也停了。于是我們又開展了送祝福交流活動，讓學生大膽地進行一次情感表白，“媽媽，我想對你說……”。應該說學生們都寫的很好，很真實，很樸實無華。我例舉學生寫作如下：“媽媽，以前我認為你太嘮叨了，覺得你很煩，現在我理解了，您也是為我好，謝謝你，媽媽！”“媽媽，您辛苦了！”“媽媽，您就像陽光溫暖著我這顆幼苗，謝謝您！”“媽媽，如果有下輩子，我還愿做你的兒子！”聽著那么多學生發自肺腑的真情告白，雖然談不上有多少文采，但我確實是實實在在地被感動了一回。雖然內容較短但是真情實感，起到練筆效果，學生感覺有話可說。
第四個環節：搶背歌頌母親的俗語、格言。
氣氛立即活躍起來，有的學生能背好幾首句子，例如：母愛是一種巨大的火焰。――羅曼.羅蘭（法）母親的愛是永遠不會枯竭的。――岡察洛夫（蘇）母愛是女人心中是簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。――巴爾扎克（法） 女人固然是脆弱的，但母親是堅強的。――雨果（法），我記得學生背起來非常踴躍，可見學生課后花時間收集大量的資料，對母愛有了較深的印象，對準備好的同學，其他同學給予掌聲鼓勵，學生在快樂中度過了一節課。最后主持人寄語：敬愛的爸爸媽媽，敬愛的老師，此時，我們終于明白：世界上最令人折服的莫過于真理，而人世間最讓人感動的莫過于真情！無論我們走得多遠，永遠走不出父母愛的視線！ 無論我們飛得多高，父母永遠是我們愛的牽絆！
