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中學階段范文1
論文摘要： 本文提出，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學手段、內容安排上進行改革。要從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。
中學生非常熱愛籃球運動，這對籃球訓練是個優勢，但是中學生意志比較薄弱，往往一開始非常積極，但練一段時間后就熱情減退。所以，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。因此，要將基本功的教學貫穿于青少年籃球教學及籃球比賽中?；@球運動能培養人的機智、靈敏、速度、力量、耐力和在復雜多變的情況下辨清勢態，做出抉擇的能力。雖然籃球運動是趣味性的項目，但是對身體素質的訓練也是比較辛苦的?；@球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功情況的好與差，而在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也會吸引學生對籃球運動的興趣。
一、理解籃球運動的重要性
做什么事首先要考慮它有多大的價值，做起事來才有一定的目的性。學生所理解的籃球運動一般的概念是鍛煉身體，這只是對籃球運動膚淺的認識。要想讓學生了解的更深刻一些，就要專門給他們講，從大的的方面講，通過籃球的教學、訓練和比賽，可以使身體得到全面的鍛煉。它對于增強學生體質，保持身心健康和培養優良品質都具有重要意義。它能提高隊員各感受器官的功能，對提高神經系統的靈活性及其協調能力、改善內臟器官的功能，都有良好的作用。運動訓練的根本目的在于充分發揮隊員的生理、心理潛力，通過練習和比賽，使學生認識團結、互助的重要性。培養戰勝自我、勇敢頑強的競爭精神。通過訓練，提高運動水平，為校增光。從小的方面講，隨著籃球的普及，各個地區都舉行各種形式的比賽，這為籃球愛好者搭建了一個展示自己的舞臺，既能為自己的就業和生存尋找途徑，參加比賽也是一種很光榮的事。通過仔細的講解，使學生對籃球運動認識更深刻，訓練起來比較積極。
二、籃球訓練的原則
良好的身體素質是籃球訓練的基礎，這是大家非常清楚的問題。但是怎樣提高身體素質？我們認為應該遵循以下原則。
1、與技術訓練相結合的原則
身體素質與籃球訓練是相輔相成的，身體素質好技術提高快，同時在技術訓練時也可以滲透身體素質的內容。比如在進行傳球練習時，可以利用長傳快攻，從而達到提高速度的目的。
2、訓練內容多樣性和趣味性的原則
由于身體訓練比較辛苦，中學生意志力比較弱，為了使身體訓練更具有吸引力，使學生練習更積極，就必須使訓練的內容更多，趣味性更強。比如為了提高力量，可以開展背人游戲，可以利用跳繩，也可以蹲杠鈴；為了提高彈跳可以利用摸籃板、蛙跳、跳欄架、跳臺階等方法。
三、籃球運動的身體素質訓練要注重全面性
籃球運動員必須具備良好的身體素質，而身體素質訓練要注重全面性。
1、下肢力量訓練
發展下肢力量的重點是提高爆發力，訓練時要以速度為主，絕對力量為輔?？刹捎萌缣K（定時連續跳繩），跳高（從高處向低處跳下，落地后即再次跳，越高越好），助跑摸高，原地起跳雙手摸籃板，負重深蹲，蛙跳，負重半蹲，雙腳直膝連續跳球等。
2、軀干力量訓練
軀干力量訓練的重點以發展腰、腹力量為主，增強適應身體頻繁接觸、對抗的能力。如:仰臥起坐，兩頭起，負重體前屈練習。
3、上肢力量訓練
上肢力量訓練要以中小型為宜，手腕、肘、肩帶的力量及靈活性和柔韌性練習，如俯臥撐，跳舉小杠鈴，引體向上，仰推杠鈴，用實心球做傳接球練習，手指抓鉛球練習。通過系統訓練，可以使籃球運動員能夠提高靈敏、柔韌、速度、耐力、節奏感、爆發力和控制身體重心的能力和素質。 四、籃球基本技術的訓練
1、對運球的訓練
運球在比賽中是非常重要的技術環節，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分時，都需要較好的運球技術?？梢哉f，一個隊如果在比賽中不會帶球，控制球，那么這支球隊肯定會輸球。正是由于運球是籃球進攻戰術的重要組成部分，因而在訓練中應該安排大量的運球練習，包括體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之”字型以及繞“8”字型運球，因為這些動作在比賽中都是經常使用到的技術動作。在此基礎上，應加強對抗性的運球練習，就是運球時有人防守。練習可多采用比賽式，比如規定時間內，防守的人要能斷球。這樣既提高了隊員的訓練積極性和對抗性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練目的。
2、對傳、接球的訓練
傳、接球和運球一樣，是籃球競賽中運用最多的技術，它是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好壞直接影響進攻戰術配合質量和進攻命中率，它也能馬上反映一個球隊的整體水平，因此對傳接球的訓練不能忽視。在訓練中除了基本的傳球技術動作訓練外，應該在傳球的時間、速度、飛行路線、落點、接球的手法和傳球隱蔽性上下功夫。在訓練時多采取高速、大強度訓練方法，使運動員能盡快的適應比賽節奏，成為比賽型的運動員。同時，在訓練中為了保持訓練的積極性，要采用一些內容新穎、生動活潑的傳球游戲，使學生在愉悅中訓練。
總之，籃球運動是青少年最喜歡的體育項目之一，也是大眾性的體育項目，通過它不僅可以提高學生的身體素質，而且還能夠培養團結合作的精神，而且為以后走向社會多了一項與人交流的方式。體育的競爭關鍵是人才素質，而人才素質的高低主要取決于文化知識的底蘊。教學、訓練和科研的相互結合將有利于人才綜合素質的提高，有利于競持體育水平的提高。籃球隊屬于一個小的有組織的群體，在籃球運動過程中，其成員之間存在著現實的相互作用和聯系，創造一種團結協作、榮辱與共的氛圍，其成員凝聚的程度便是管理在球隊發揮效益的標志。
【參考文獻】
［1］ 王保成，匡魯彬，王川.我國籃球運動體能訓練中存在的幾個問題［J］.北京體育大學學報，2002.
［2］ 唐煜章.現代籃球訓練方法新探［M］.北京：人民體育出版社，2005.
中學階段范文2
一、重視戲曲教育的必要性
我國的民族戲曲音樂源遠流長，揉合了豐富的古今民族民間音樂，具有鮮明的民族風格和獨特的審美價值。戲曲音樂旋律跌宕起伏，節奏富于變化，特別是唱腔中的拖腔迂回曲折，韻味無窮。包括京劇在內的各種民族劇種十分講究發聲部位和丹田之氣的運用，十分講究唱腔曲調與漢語語音語調的協調，而且調式的情感類別豐富多樣，生動感人。在基礎音樂教育中吸收民族戲曲音樂，不但可以訓練學生的音高、音色、節奏感和發音咬字等基本音樂素質，還可以較好地培養學生感受本民族聲腔情調的能力，加深對民族音樂、民族文化的理解和領悟。
世界上許多民族傳統深厚的國家，在他們中小學的基礎音樂教育中都十分重視民族音樂的教育與熏陶。英國中小學音樂教育在培養學生的演唱能力時，教學重點放在傳統音樂上，特別是民樂，以利于學生熟悉和吸收祖國、民族的文化遺產。日本國民十分熱愛自己的民族文化，日本中小學有比較完整、科學的音樂教育體系，十分重視民族音樂教育，通過對本民族特有的音樂藝術形式如“歌舞伎”“能樂”以及民間曲藝的欣賞，把自己民族文化藝術精華滲透到下一代人中去，不斷提高民族自信心和凝聚力。這些國家的做法值得我們借鑒。
二、中學戲曲教育的內容
中學戲曲音樂教育的內容，從劇種上來看，應當以京劇和所在地區的地方戲曲為主。京劇是中國戲曲的代表，藝術成就最高，影響也最廣。地方戲曲則反映了各個地區的地域風格和民俗風情，有利于培養學生熱愛家鄉的思想感情。
從具體內容上看，首先應當幫助學生熟悉和掌握京劇和有關地方戲曲的代表性唱腔和唱段，如京劇的“二黃”“西皮”，揚劇的“梳妝臺”“大六板”等，并且應當要求學生演唱部分唱段，只有自己能唱，才真正能懂、能喜愛。其次，需要讓學生了解和熟悉相關劇種的伴奏形式，包括樂隊的組成、主要伴奏樂器以及伴奏方式，如京劇的文場、武場、緊拉慢唱等。第三，需要讓學生了解相關戲曲的表演知識。例如京劇的行當有“生、旦、凈、丑”之分，不同的行當扮演不同的角色類型，并有相應的臉譜和服飾。再如一般戲曲的表演方式包括“唱、念、做、打”，成功的戲劇表演具有無聲不樂，不動不舞的特點，都與唱腔密切配合。
三、中學戲曲教育的教學方法
第一是“講”，指教師通過精要的講解，向學生介紹戲曲的基本知識，例如就節奏節拍，講京劇的板式、板眼；就調式調性，講“西皮…‘二黃”兩大板式及其調性特色；就民族樂器講戲曲伴奏的文場、武場。此外，關于戲劇的行當、表演的方式、代表劇作、著名流派及演員等，也都應作必要介紹。講解的目的在于豐富知識，加深理解。
第二是“聽”，指教師有選擇地讓學生聽不同行當的唱段。音樂是一門聽覺藝術，了解音樂，欣賞音樂主要靠聽。通過認真的聽，可以熟悉唱腔的曲調旋律，還可以了解不同的發聲方法所導致的不同的聲樂效果。戲曲中不同的行當發聲方法不同，如京劇中的老生、老旦以真聲為主，青有、花旦、小生以假聲為主，花臉用真聲大噪唱法，唱法的豐富多樣增加了聲音色彩的對比性，使戲曲聲樂更富表現力。
第三是“唱”，指教師選擇不同板式、短小易唱的唱段供學生練習演唱?？梢韵嚷犙莩浺?，再隨伴奏練唱。教師應當能作示范演唱，并作必要的指導。要講清戲曲的演唱與唱歌在吐字、共鳴、用氣、潤腔等方面的異同，掌握戲曲演唱的特點，當然在這方面的要求不能過高。
第四是“看”，指教師利用課余時間組織學生收看戲曲演出錄像或觀看現場演出，“百聞不如一見”，讓學生在欣賞音樂的同時，領略戲曲的各種表演，豐富學生對戲曲的整體感受。
中學階段范文3
【關鍵詞】C語言;中學教學;程序設計
中學階段是人生的黃金階段，在這個階段，開始樹立崇高的理想，開始確立正確的人生觀，開始吸取大量文化知識，為成長為一個對社會有用的人才奠定了各方面的基礎;現代教育教學理論認為，中學教學要以學生為中心，充分發揮學生的想象性和創造性，鼓勵學生對知識的探索和追求，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，從而體現出學生的首創精神。C語言作為當今最為流行的程序設計語言之一，也是廣大中學生喜愛的一門技能課，在本課程教學中，由于基本概念比較多，編程規則繁多，各種使用技巧靈活，導致廣大學生感到學習困難，產生一定的畏懼心理。根據筆者近兩年在南通市實驗中學等學校進行C語言程序設計課程的推廣教學，談談如何在中學階段進行《C語言程序設計》課程教學的體會。
一、分析案例，培養興趣
俗話說：“興趣與愛好是最好的老師”。由于中學生的數學知識基礎沒有比較薄弱，在C語言課程教學時，常常會碰到學生晦澀難懂或是興趣索然的知識點，此時老師應該根據C語言的具體特點，在講清基本概念的同時加強知識的趣味性，讓知識點變得通俗易懂，引發學生的興趣，所以C語言教學的首要任務就是啟發廣大中學生的學習興趣。為了讓學生對編程有興趣，舉出如“猴子分桃”、“雞兔辨腳”等趣味算法，引導學生的學習興趣。隨著課程的不斷深入，大量的語句格式、語法規則、定義和要求出現，大部分學生會產生枯燥無味的感覺。講授時知識點時，先給出程序的調試結果，然后介紹相關的基本定義和規則的方法，這樣，有效的避免了空洞的理論，把“語言”課講生動、有趣。例如在介紹輸出函數（printf）和輸入函數（scanf）時，先給出實際案例，通過編寫一些短小的程序演示程序的輸出結果，同時讓學生通過簡單改變函數（printf）和輸入函數（scanf）的相關參數就看到結果的不同，這樣學生就會對這兩個函數以及相關程序具有較強的感觀性，可提高學生的興趣;然后再介紹輸出函數（printf）和輸入函數（scanf）的參數表，參數表中給出了輸入或輸出的變量，強調當有多個變量時，用英文逗號（，）分開。
二、夯實基礎，循序漸進
在C語言課程教學過程中，本著“夯實基礎，循序漸進”的指導思想，針對中學生的特點和教學大綱的要求，認真歸納教學內容，以基礎知識為重點，同時有效地繞開難點，以縮小臺階，達到循序漸進。例如，在介紹正負數時，可以先把簡單的四位二進制數依次圍成一圈如圖1所示，再設想在該圖中將A點處把圓周剪開，然后把圓周拉直豎立起來如圖2所示，在圖1.2中表示了與十進制數0～15相對應的全正數的四位二進制數。若在圖1中的B點處把園周剪開，然后把園周拉直豎立起來如圖3所示。此圖的上半部0000～0111表示了十進制的正數0～7;下半部1000～1111則表示了十進制的負數-8～-1。這樣對于有正負的二進制數，其最高位為0者為正數，最高位為1者為負數，有效地回避了傳統的“真值”、“原碼”、“反碼”、“補碼”等諸多概念，從通俗事物實質出發，讓學生輕松掌握二進制數據的正反數表示和范圍。在介紹數據類型、運算符、表達式時，由于這些數據形式種類繁多，放在一塊學習起來難度大，于是先介紹算術型的數據類型、運算符以及相關的表達式，使學生學習起來沒有想象中的那么難;在學生掌握了這些概念后，讓學生練習編寫簡單實用的小程序，然后趁機引入基本輸入、輸出函數。這樣一來知識跨越度小，學生的信心不僅得到增強，學習積極性也被提高起來。這種在掌握理論知識的基礎上，通過一個個小程序的層層推進，引入課程內容，使得學生的學習每一步都有較好的基礎，學生的學習是在“走臺階”，而不是“三級跳”，真正做到知識的循序漸進、螺旋上升。
圖1 四位二進制數
圖2 全正數四位二進制數
圖3 有正負四們二進制數
三、類比啟發，融會貫通
類比啟發，融會貫通是學習C語言的兩大法寶。類比啟發與融會貫通是指針對程序設計中的具體實際問題，啟發學生從不同的角度、采用不同的知識去思考、解決相應的問題，使學生準確地把握教材的整體結構以及每章內部的相互關聯，辨別其中的區別與聯系;同時對提高學生系統思維和整體把握能力也大有益處。例如：在定義一個類時，這個類要分兩大部分：說明部分和實現部分，說明部分來說明類中的成員的數據成員和成員函數即方法，定義了類的public（公有的）、private（私有的）和protected（保護的）訪問權限;類的實現部分主要用來對一些在類體內只說明沒定義的成員函數進行定義。下面是一個類定義的程序代碼：
#include<iosteam.h> //類的說明部分
Class Base{
int x，y，z;
…
fun（ ）{…}
… } //類的使用部分
int main（ ）
{ Base b; //創建一個類Base的對象b
…
b.fun（ ）; //給對象a發消息，調用成員函數fun（ ）
return 0;
}
又如，我們經常遇到的練習題：“給定若干學生信息（含班級、學號或姓名），錄入學生的成績，然后可根據學號或姓名查詢成績并可以任意按姓名或學號或成績的大小順序依次輸出”，要求學生用數組和結構體兩章知識分別求解。引導學生自行進行比較兩種知識的不同與聯系，加深對程序設計思想的理解。從而得出結論：結構體的出現，是為了解決數組只能存放相同數據類型的數據的限制。這樣縱向類比可以顯示教材知識發展的軌跡，揭示知識發展的深度，達到不知不覺讓學生學會了融會貫通。
四、分組學習，系統訓練
合作學習是在充分發揮學生個體能力的基礎上，培養學生的團隊合作精神的一種好的學習方法。學習小組是由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，每個小組為了完成一個共同的編程題目，有的學生負責查找資料、有的負責算法、有的負責寫程序，然后大家一起進行程序調試、優化與提高并分享程序結果。實際分組時按自愿原則每8人一組把全班分成相對固定的若干小組，然后由老師根據學生能力的強弱進行適當調配，確保每一組學生好差搭配，以便在學習中互幫互助，讓學生動口、動手、動腦，開發學生的潛能，促進全體學生的發展，培養學生團結合作的精神，通過程序模塊測試、系統知識訓練最終達到學生整體編程能力的提高。
五、結束語
在中學階段要完成好C語言課程的學習，必須在具體教學過程中擯棄大學教育中采用的傳統教學方法，通過案例分析與興趣培養相結合、類比式啟發與融會貫通相結合、系統培訓與知識傳授相結合的途徑，采用各種啟發式教學方法啟發學生的思維，在發揮教師主導作用的前提下，通過小組學習模式，充分調動中學生的積極性和主動性，引導學生通過自己的獨立思考和模塊訓練，融會貫通地掌握系統的C語言知識，讓廣大學生主動學習，滿足他們的求知欲，擴大他們的知識面，為他們到大學后知識進一步提升打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]郝惠馨等.C語言程序設計實驗教學探索[J].計算機教育，2010（09）：82-84.
[2]張艷明.C語言程序設計教學體會淺析[J].電腦知識與技術，2010（04）：2690-2693.
中學階段范文4
一、進一步深入理解函數概念
初中階段已經講述了函數的定義，進入高中后在學習集合的基礎上，接著重新學習函數概念，主要是用映射觀點來闡明函數，這時就可以用學生已經有一定了解的函數，特別是二次函數為例來更深刻地認識函數的概念。二次函數是從一個數集A（定義域）到數集B上的對應f：AB，使得集合B中的元素y=ax+bx+c（a≠0）與集合A的元素x對應，記為f（x）=ax+bx+c（a≠0）。這里ax+bx+c表示對應法則，又表示定義域中的元素x在集合B中的對應元素，從而使學生對函數的概念有一個較明確的認識，在學生掌握函數值的記號后，可以讓學生進一步處理如下問題：
題型I：已知f（x）=2x+x+2，求f（x+1）.
這里不能把f（x+1）理解為x=x+1時的函數值，只能理解為自變量為x+1的函數值。
題型Ⅱ：設f（x+1）=x-4x+1，求f（x）.
這個問題理解為，已知對應法則f下，定義域中的元素x+1在集合B中的對應元素為x-4x+1，求定義域中元素x的在集合B中的對應元素，其本質是求對應法則。
一般有兩種方法：
（1）把所給表達式表示成x+1的多項式。
f（x+1）=x-4x+1=（x+1）-6（x+1）+6，再用x代x+1得f（x）=x-6x+6.
（2）變量代換：它的適應性強，對一般函數都適用。
令t=x+1，則x=t-1，所以f（t）=（t-1）-4（t-1）+1=t-6t+6，從而f（x）=x-6x+6.
二、二次函數的單調性、最值與圖像
在高中階階段學習單調性時，必須讓學生對二次函數y=ax+bx+c（a≠0）在區間（-∞，-］及［-，+∞）上的單調性的結論用定義進行嚴格的論證，使它建立在嚴密理論的基礎上，與此同時，進一步充分利用函數圖像的直觀性，給學生配以適當的練習，使學生逐步自覺地利用圖像學習與二次函數有關的一些函數的單調性。
題型Ⅲ：畫出下列函數的圖像，并通過圖像研究其單調性。
（1）y=|x+2x-1|?搖（2）y=x+2|x|-1
這里要使學生注意這些函數與二次函數的差異和聯系。掌握把含有絕對值記號的函數用分段函數表示，然后畫出其圖像。
題型Ⅳ：設f（x）=x-2x-1在區間［t，t+1］上的最小值是g（t），求：g（t），并畫出y=g（t）的圖像.
解：f（x）=x-2x-1=（x-1）-2，在x=1時取最小值-2
當1∈［t，t+1］即0≤t≤1，g（t）=-2
當t＞1時，g（t）=f（t）=t-2t-1
當t＜0時，g（t）=f（t+1）=t-2
g（t）=t-2，（t＜0）-2，（0≤t≤1）t-2t-1，（t＞1）
首先要使學生弄清楚題意。一般的，一個二次函數在實數集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但當定義域發生變化時，取最大或最小值的情況也隨之變化，為了鞏固和熟悉這方面知識，可以再給學生補充一些練習。
如：y=x-5x+6（-3≤x≤-1），求該函數的值域.（可適當改變區間）
三、二次函數的知識，可以準確反映學生的數學思維
題型Ⅴ：設a為實數，函數f（x）=2x+（x-a）|x-a|.
（1）若f（0）≥1，求a的取值范圍；
（2）求f（x）的最小值；
（3）設函數h（x）=f（x），x∈（a，+∞），直接寫出（不需給出演算步驟）不等式h（x）≥1的解集.
解析：本小題主要考查函數的概念、性質、圖像及解一元二次不等式等基礎知識，考查靈活運用數形結合、分類討論的思想方法進行探索、分析與解決問題的綜合能力。
（1）若f（0）≥1，則-a|a|≥1?圯a＜0a≥1?圯a≤-1
（2）當x≥a時，f（x）=3x-2ax+a，f（x）=f（a），a≥0f（），a＜0=2a，a≥0，a＜0
當x≤a時，f（x）=x+2ax-a，f（x）=f（-a），a≥0f（a），a＜0=-2a，a≥02a，a＜0
綜上f（x）=-2a，a≥0，a＜0
（3）x∈（a，+∞）時，h（x）≥1得3x-2ax+a-1≥0，=4a-12（a-1）=12-8a，
當a≤-或a≥時，≤0，x∈（a，+∞）；
當-＜a＜時，＞0，得：（x-）（x-）≥0x＞a
討論得：當a∈（，）時，解集為（a，+∞）；
當a∈（-，-）時，解集為（a，］∪［，+∞）；
當a∈［-，］時，解集為［，+∞）.
中學階段范文5
【摘要】 ：師生關系是學校中最基本、最重要的人際關系。和諧、良好的師生關系有利于教育教學工作的順利進行，有利于學生身心的健康成長。要建構和諧的師生關系，依賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；依賴于教師對學生無微不至的愛和民主平等氛圍下的尊重。建構良好、和諧的師生關系是實現和諧教育的重要基礎和組成部分。
【關鍵詞】 師生關系 和諧 建構
To bring up the good relationship between the teachers and the students
【Abstract】
Teacher-Student Relationship is the basic and most important human relationship in the school. A good teacher-student relationship is the beneficial to teaching， useful for students' development. To bring up the good relationship between the teachers and the students depends on not only the concept update， the improving quality and complete personality of the teachers， but also the deeply love and respect to the students. A good teacher-student relationship is the foundation of the harmonious education.
【Keywords】Teacher-Student Relationship； good； bring up
1.和諧師生關系的基本內涵
1.1 和諧的含義
"和諧"在《辭?！分薪忉尀閰f調的意思，在《現代漢語詞典》中是配合適當和勻稱的意思。一般認為："和諧"是事物發展的成熟階段；和諧是人的思想協調和主觀能動性正確作用的結果；和諧是事物內部關系全面協調的統一。[1]
對于"和諧"思想在教育中的體現，孔子提出了"禮之用，和為貴"，"有教無類"的和諧教育思想；柏拉圖則認為，"一個兒童從小受到好的教育，節奏和諧浸入他的心靈深處，在那里牢牢地生了根，他就會變得溫文有禮，如果受了壞的教育結果就會相反。"[2]
1.2 師生關系的含義
"師生關系（teacher--student relation），是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。"[3]
陳桂生認為師生關系之間存在三重關系，即：社會關系，教與學的工作關系以及自然的人際關系。他指出師生關系的三個原則，即：1、作為教育工作關系的師生關系的原則：教學相長；2、作為一定歷史時期社會關系縮影的師生關系原則：民主、平等；3、作為一般人際自然關系的師生關系原則：尊師愛生。"[4]
因此，師生關系是在學校教育教學過程中，教師和學生為了實現教育目標和共同的發展目標，在教與學的交流活動中形成的以教學關系為主的包括社會關系、人際關系的交往關系。它是動態發展的，是學校教育中最基本、最核心的關系。師生關系的好壞直接關系到學生的成長和教育教學的質量。
1.3 和諧師生關系的內涵
"和諧的師生關系中，教師和學生都會體驗到平等、民主自由、尊重信任、友善、理解與寬容、親情與關愛，同時受到激勵與鞭策、鼓舞或感化、指導與建議，形成積極的豐富的人生態度與情感體驗。"[5]
因此，和諧的師生關系是教師和學生共同參與，主動建構的。它通過師生之間相互的作用和影響，協調師生內部關系，以消除誤解，增進了解，加深理解和對話交流為主要特征的。它是師生關系的成熟、完美階段，能夠改善教師和學生的學校生活狀態，促進教育教學更好地發展。
2.師生關系的中外歷史考察
2.1 我國的師生觀
2.1.1 以教師為中心的師生觀
荀子云："言而不稱師，謂之畔（叛）；教而不稱師，謂之倍（背）。""天地君親師"，"一日為師，終生為父"等言論明確表達出上下尊卑、等級分明的師生關系。這種關系要求學生對教師絕對的服從。
2.1.2 教學相長、民主平等的師生觀
《學記》中強調了"教學相長"的師生觀。韓愈曾提出"弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。"的民主師生觀。
這兩種主要的師生觀深刻影響了我國歷史上的教育思想和實踐。
2.2 西方國家的師生觀
"近代教育學之父"的德國教育家赫爾巴特注重強制性的紀律和教師的權威作用。以杜威為代表的實用主義流派在師生關系上反對以教師為中心的"傳統教育"，提出了"兒童中心論"，提倡教師在教育教學活動中是協助兒童的助手。而人本主義的代表人物卡爾.羅杰斯認為，決定教育工作效果的最重要因素是教師和學生之間人際關系的質量，教學要真正體現"以學生為中心"。 [6]
從以上論述可以看出，中外教育家們對和諧、良好的師生關系建構的不懈探索和追求，和諧的師生關系是實現人類教育活動的最高境界---"和諧教育"的重要組成部分。
3.建構和諧的師生關系的重要意義
古人云："親其師而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。"和諧的師生關系對中學階段的教育教學活動有以下重要意義：
3.1 師生關系是影響中學階段教育教學進程和效果的重要因素
3.1.1 和諧的師生關系能夠提高學生和教師的積極性，促進教學相長
蘇霍姆林斯基說過："課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動；這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。"[6]融洽和諧的師生關系會使學生對教師持肯定和欣賞的態度，提高學習的積極性，更好地接受新知識；同時，學生強烈的學習愿望也會感染教師，激發教師的教學熱情和積極性，推動教學進程。
3.1.2 和諧的師生關系利于教學"雙邊"活動的開展，提高教育教學的質量和效果
教學是一個"雙邊"活動，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學效果在很大程度上依靠學生能動性發揮程度而定。[8]實踐表明，學生熱愛一位教師，不僅會尊重和信任這位老師，還會熱愛這位老師所教的課程。"親其師而信其道"講的就是這個道理。情感是具有遷移功能的，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而促使學生產生巨大的學習動力。
3.2 師生關系是影響師生的健康心理、學生個性發展的重要因素
師生的健康心理是指"師生在教學中能保持穩定的情緒、愉快的心境、敏銳的智力和具有適應周圍生活環境，與他人建立和保持和諧關系的心理狀態。"[9]教師在得到應有尊重的同時，會感到精神充實和心理愉悅；對于學生來說，師生之間親密和諧的人際關系會培養學生自尊自信的健康心理，能夠滿足學生對安全、愛和歸屬和尊重的需要。
從教育的實踐意義上講，以和諧為核心的新型師生關系是實現"和諧教育"的基礎和前提。因此，教育教學工作中和諧師生關系的建構是非常必要和重要的。
4.和諧師生關系的建構策略
我國傳統的教育實踐中長期存在"以教師為中心"的師生關系，教師角色被神圣化，學生對教師只有"尊"和"從"，難以發展創造性思維。不和諧的師生關系會嚴重影響正常的教學，影響學生身心健康。隨著時代和教育的變革，構建和諧師生關系，共促師生發展已成為教育發展的必然要求。
新型的和諧師生關系中，教師是教學的主導者，是學生學習的引導者、合作者和促進者，是平等中的首席。學生是能動的學習者，是教師教學的參與者、合作者和建議者。中學階段，在建構和諧師生關系時教師應遵循以下幾方面的途徑：
4.1 嚴格要求自己，真正做到學高為師，身正為范
和諧師生關系的基礎是教師首先要"嚴格要求自己，以自己的人格魅力征服學生，使學生打心里敬佩老師，愿意和老師分享他的快樂與痛苦。"教師"不僅要注意自己的儀表，溫文爾雅，"而且要有"淵博的知識"和"善良、正直的人品"以及"愛崗敬業的師德"。 [10]學生們因為對教師的尊敬、愛戴和信任，就會更加積極、專注于學業，提高學習效率。
4.2 要樹立科學的教育觀念
教育觀念是教學過程中影響教師思維方式和行為方式，影響和諧師生關系建立，制約教育成效的重要因素。所以，構建和諧的師生關系，必然要求教師具有相關的科學的教育觀念。
4.2.1 了解和理解學生
"教育中的許多偏見和失敗，都源于教師對學生的了解不夠。"[11]教師在日常工作中要避免"以我為中心"的習慣性心理。教師對學生個人信息的全面掌握和對學生深層次的了解，會使學生感受到教師的重視和關懷，增強"向師"意識，這有助于教師在教學過程中調節對待學生的方式方法，為建立和諧的師生關系奠定良好的基礎。
4.2.2 尊重和信任學生
學生是具有獨立人格的人。教師要尊重學生，信任學生，平等、正確地對待和處理學生的弱點、缺點甚至錯誤，要給予學生真誠、熱情、嚴肅的教育和幫助，不挖苦、諷刺學生，不體罰學生，培養學生的自尊心。
此外，教師還要關注學生的個體差異，不能憑自己的好惡和感覺來評價學生對錯和優劣，要觀察學生的興趣愛好，在教育教學的過程中揚長避短，因材施教。
4.2.3 熱愛學生
魯迅曾說過"教育是植根于愛的"。愛是教育的靈魂，師愛會令賞識教育對學生的成長起到巨大的推動作用。陶行知先生曾經說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。"充滿愛心的教師，她（他）的教育教學活動會對學生產生強大的感染力和號召作用。
4.3 尊重教育教學規律，創設和諧的課堂環境
認真探索和認識教育教學規律，是有效從事教學活動的前提。教師要實現"和諧師生關系"，就必須在提高自己專業素質的同時，尊重教育教學的客觀規律。
課堂教學是學校教育主要的基本渠道。教師應該實施有效的課堂策略，改善學生管理，為和諧師生關系的形成創造條件。首先，在日常的課堂教學中，"教師應巧妙地組織教學內容，有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生積極的情感體驗，營造和諧的情感氛圍，激發學生的學習興趣。"]其次，教師的課堂用語應該生動風趣，吸引學生的注意力和興趣。"通俗易懂、深入淺出、生動活潑、有邏輯性" 的教師用語能夠深深吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。要構建和諧的師生關系，就要創設教師"在和諧中教"，學生"在和諧中學"的"和諧的課堂環境"。
總之，建構和諧、良好的師生關系應該從教師自身做起，教師要提高自身的素質，學習愛護學生，努力營造和諧的課堂教學氛圍，這樣，教育教學就會取得更為理想的效果。
師生關系是教師與學生在教育教學過程中以"傳道，授業，解惑"為中介而形成的一種最基本、最重要、最復雜的人際關系。師生關系的和諧程度，從知識內容、學習態度或學習方法上都直接影響和制約教育工作的最終效果。所以，建構和諧、良好的師生關系，創造尊重學生、愛護學生的民主、平等的教學氛圍，能夠在促進學生全面發展的同時，也提升教師的自我成長和專業發展，實現"雙贏"！
參考文獻
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中學階段范文6
我們第一中學始建于1984年，是一所全日制農村普通初中，現有教職工76人，其中一線專任教師66人，學歷合格率100%，學歷提高率達92%，中高級教師40人,其中擁有省級骨干教師1人，市級骨干教師5人，縣級骨干教師、學科帶頭人14人;有三個年級，16個教學班，現有在校學生667人。2019年開學以來，我們以科研課題為引領，全力打造高效課堂;以創建教師專業發展學校示范校為目標，切實提高整體隊伍建設水平;以全面實施學校精細化管理為重點，真正凸顯依法治校的時效性;以創建標準化學校為突破口，大力改善辦學條件;以落實責任制為手段，堅持安全和穩定工作常抓不懈;以黨的群眾路線教育為契機，抓好三亂治理工作，辦好人民滿意的教育?？梢哉f學校各項工作有條不紊的進行，現將這階段學校工作情況匯報如下：
一、 幾項重點工作的簡要回顧
1、以組為單位，圍繞各課題組研究的核心，開展了主題匯報課、研討課活動，把課題研究和實際教學緊密結合起來，創設了全面打造高效課堂的基礎氛圍。
2、按照局黨委和鎮黨委的部署，我們學校黨支部扎實開展了黨的群眾路線教育活動，為了把活動推向，我們還在黨員干部中開展了“大手拉小手”活動。
3、按照義務教育辦學標準的要求，實施學校精細化管理，在反復調查研究，廣泛征求意見的基礎上，完善了學校的各項管理制度，及相關的考核方案和評比細則，并已形成匯編。
4、以創辦德育特色學校為重點，突出德育工作的針對性，在強化管理，開展常規活動的同時，還全面開展了“創建節約型學校”活動。
5、落實國家、省、市治理三亂工作會議精神，制定方案，完善制度，落實包保，層層簽訂責任書。
6、堅持安全和穩定工作常抓不懈，經常開展安全教育、安全演練等活動。
7、歷經多年多方努力，我校綜合辦公樓、食宿樓工程4月中旬全面開工，預計暑假開學投入使用。
二、 教育教學工作的一些做法
1、 教材研究工作旗開得勝
歷時6天，分兩個階段進行的教材研究工作，我們按照《扶余市教育局2019-2019學年度第二學期教材研究安排意見》的布置，本著務求實效，提高質量這一原則，我們首先制定教材研究工作方案并落實各項工作要求，在認真組織政治、業務、法律、安全等學習、輔導、研討的基礎上，開展集體備課活動，制作一周教案;還組織召開了新學期的教育教學工作會議，通過了學校各項工作計劃，制發了學校工作運行表、教學歷和學校精細化管理方案、制度及相關的考評細則;特別是我們重點落實了控輟包保責任制，全員家訪，重點包訪，把學生流失率降到最低程度。經過學校教務處、政教處、總務處等相關部門的精心組織，經過各位教研組長的通力合作及全體教師的積極參與，圓滿地完成了教材研究工作的各項任務，并達到了預期的效果。
2、教育教學管理全面到位
學校在完善教學精細化管理各項制度的同時，還制定了《備課規則》、《上課規則》、《作業設計及批改規則》、《輔導規則》、《考核規則》、《復習課規則》、《試卷點評課規則》、《集體備課規則》和《教學質量獎懲辦法》等，這不僅規范了教師的教學行為，而且各項細節工作有章可循。使每位教師都能認真履職盡責，真正實現堂堂清、天天清。為了強化教學工作過程管理，學校還完善了《課堂教學評價表》、《教案制作評價表》、《作業批改評價表》、《輔導評價表》和《質量驗收評價表》，對過程性工作實施定期或隨機量化考核。業務校長、教導主任盡職盡責，認真考核，并記好每一次檢查考核記錄。為了強化骨干教師管理，我們完善了《骨干教師管理制度》，給他們壓擔子、搭臺子、結對子，充分發揮引領作用。為了切實強化課堂教學，打造高效課堂，我們校長、業務領導還經常做業務講座和聽課報告，整體都是圍繞構建高效課堂，提高教學質量這一核心。為全面打造高效課堂起到了積極的推進作用。
3、中考復習備考緊鑼密鼓
教學質量是學校的生命線。因此我們把抓好畢業班復習備考工作，當成本學期學校工作的重中之重。開學初，業務校長王志遠就深入課堂進行調研聽課，針對教師和學生的實際，召開了第一次中考備考工作會議，在分析學生學情的基礎上，對班主任和任課教師提出了明確要求。教導主任王世忠就如何制定復習計劃，如何提高復習課效率講了具體意見。3月14日，召開了中考百日奮戰誓師大會，校長劉曉峰做了題為《頑強拼搏，務求高效，全面打贏中考攻堅戰》的動員講話;王志遠校長就如何制定復習計劃、選擇復習方法、科學利用時間、提高復習效率講了明確要求;教師代表、學生代表分別作了表態發言。5月4日召開了有家長代表參加的畢業班師生考前動員大會，會議落實了局里的中考招生工作會議精神，還對考前抓好總復習做了明確部署。
