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初中材料作文范文1
作文教學的首要任務是積累材料。在教學過程中，教師要注重培養學生通過體驗生活、大量閱讀感悟等途徑，積累寫作材料，以提升寫作能力。
關鍵詞：
作文教學；體驗生活；大量閱讀；積累材料
學生見識少，閱歷少，平時不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學是初中語文教學的重點，也是教學難點，如何培養學生積累材料以提高學生的寫作能力，成了初中語文作文教學的首要任務。現就作文教學實踐中，如何引導學生進行生活積累和閱讀積累兩個方面談些做法。
一、體驗生活，積累寫作材料
葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”積累生活材料是寫好作文的關鍵，作文教學應引導學生關心生活，體驗生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。
1.留心觀察身邊事物。
一談起寫作，大部分學生會為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學習負擔重，上學、回家，兩點一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”可以說，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。教師要鼓勵學生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長在游山玩水時，細心觀察氣勢雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動的泉水；仔細聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發想象，使學生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學生寫作的源泉，教師要鼓勵學生用眼睛、用心體驗生活。與此同時，教師要教給學生正確的觀察方法：對比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發現本質；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎上，選擇材料，捕捉細節，做生活的有心人。引導學生建立資料儲備庫，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡到繁，由易到難，記在本子上，注上標簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學生每天都在識記、掌握，在頭腦中形成一個系統的有序的認知網狀結構。頭腦的儲備庫存飽滿，寫作時材料“呼之欲出”，文章自然會行云流水、妙筆生花。
2.體驗生活角色。
生活是本博大精深的無字書，教師要時常鼓勵學生善于在生活中探求、挖掘自己的獨特感受?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。在教學方法上，實施“大小課堂滲透”。課內、課外、學校、家庭、社會大融合，擴大信息攝取，創造機會，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵學生組建文學社或新聞社，引導學生走向社會觀光記游。如采風調查、做小記者、當業余編輯、做節目主持人、召開記者招待會、模擬新聞等各種角色體驗，鼓勵學生大膽邁出第一步。第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰……無數個第一次，促使學生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵學生在此基礎上，用日記關注社會、關注生活、關注人生。日記內容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動的所思所感真實地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強學生的寫作興趣。等到課堂寫作時，獨到的、深刻見解的作文自然就會脫穎而出。
3.利用新媒體收集材料。
如今信息技術已迅猛發展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應與時俱進，積極引導學生通過電視、廣播、計算機等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時事等材料，幫助學生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵學生收看“焦點訪談”、“共同關注”、“新聞調查”、“國際觀察”等品牌節目，學會關注社會熱點話題，聆聽權威聲音。他們的筆下從中國民族復興夢到各國大選，從奧運風云到中國足球改革，從教育問題到法制建設等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球為何踢不出國門，尋找中國最美的人……他們的情感與時代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風云，廣聞博見構成寫作上的一大亮點。此外，教師要利用多媒體技術，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點，直接導入視頻音像，為學生營造恰當的氣氛，激發學習語文的興趣，從而刺激他們有意識地在課堂上積累寫作材料。可以利用網絡技術，建立班級QQ群、微信群，鼓勵學生將一些優美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進行資源共享?？梢怨膭顚W生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改。”學生在批改中，一邊找出別人的錯字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學生的鑒賞水平和運用語言的能力，增強學生之間的情感互動交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實現資源的共享。時代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學生積累許多即時的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動性。
二、大量閱讀，積累寫作材料
葉圣陶先生曾說過“：閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結合起來，“雙劍合璧”，才能促進學生閱讀水平、寫作水平等語文素養的全面提高。
1.從課內閱讀積累材料。
教材在文章的選取與編排上，充分考慮學生的認知規律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊美、力量美，可以說篇篇經典，是學生進行閱讀與寫作的最好范本。如有關用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭朝夕”……描述青春的優美句子，如“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星（泰戈爾）”。對于這些課文，學生應多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見。”時常琢磨優美篇章，精美的語言就會像涓涓細流自然地從筆下“流淌”出來。除了積累語言外，教師在教學過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學中，結構布局，主題立意，都可以作為范文積累指導。講授《在山的那邊》后，教師可引導學生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求—遇到險阻，拼搏奮斗—戰勝困難，實現理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結構思路，今后寫有關勵志類文章時，也能掌握行文結構規律。講授《背影》中，可引導學生把握整體結構：開門見山，難忘“背影”—回憶往事，刻畫背影—懷念父親，再現背影。整理好結構框架后，再精心琢磨內容，寫作時就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。
2.從課外閱讀積累材料。
讀書能使人頭腦充實，閱讀可以開闊視野，擴大知識面?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”課外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認識的重要手段。語文教師應以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個讓學生喜歡的博學教師為榮?？梢詭椭鷮W生根據實際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進度有計劃地進行閱讀，為孩子的心靈注入生機盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。在教學行動中，教師可以要求學生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時要求學生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進行思考，識記掌握，總結歸納。教師統一規定時間上交檢查，把優劣的讀書筆記通過投影儀展示給學生，讓他們評論好壞，以鼓勵優秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時進步。教師可以開辟讀書專欄，為學生發表讀書的個性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導學生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導學生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時間的學生閱讀。學生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗到社會生活的真諦，豐富個人情感，厚積薄發，寫作才會有質的飛躍。
總而言之，提高學生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導學生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗，沐浴書海，學生才會開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會神采飛揚。
作者：陳愛嬋 單位：寧德市蕉城區教師進修學校附屬中學
參考文獻：
[1]王鋒，王林波.聚焦表達，讓閱讀與習作同生共長[J].語文教學通訊，2015，（Z3）：138-140.
[2]李金燕.閱讀教學，讓積累與運用比翼齊飛[J].語文教學通訊，2015，（15）：54-55.
初中材料作文范文2
一、關注生活，引導實踐
初中生閱歷淺，涉世不深，生活范圍狹窄，缺乏生活體驗和素材的積累。在寫作時最棘手的是無話可說，所以要指導學生認真細致地觀察周圍人、事、景、物，做生活的有心人，這便是作文教學的源頭活水。
培養學生觀察體驗生活的能力，離不開實踐。語文綜合實踐活動是重要的實踐內容之一，有以課文為中心的“說文活動”、以練筆為中心的“作文活動”、“背文活動”等。特別是作文競賽、辦手抄報、演講比賽、辯論會等活動是被實踐證明而行之有效的語言訓練手段……學生互相傳閱，自評、互評相結合。這樣的訓練方式，學生不會感到有壓力，而是覺得是自己的需要。所以真正實現了把“要我寫變成我要寫”的目標。
二、拓展閱讀，豐富積累
中學生怕寫作文，其中材料貧乏、語言單調是很重要的原因，而抓好課堂閱讀教學，注重引導學生課外多讀名著、美文、優美的時文，都可以增加他們的積累。在此基礎上，我注重使語文學習與班級活動、團隊活動、公益活動等課外活動有機結合，使作文教學向學生生活的各個領域拓展、延伸，努力改變作文教學與學生生活相脫離的狀況，學生就會根據自己的情趣愛好和能力層次進行寫作，寫他們的心中所愛，所想。
我的學生常寫日記，摘抄名篇段落，講評課上傳閱佳作。期末把習作裝訂成本，給“書”起名字，編目錄，課內課外能多背幾篇好詩文，對作文素養的提高是好處多多的。
比如在教學《從百草園到三味書屋》時，我推薦《朝花夕拾》給學生閱讀；在教學新聞時，我推薦《新聞采訪寫作》給學生閱讀……多讀名著名篇，不僅可以增加學生寫作材料、語言材料的積累，借鑒大家的寫怍技法，對學生的個性情感，人格境界也有積極的影響，在寫作文的同時，也學了做人。
三、采用豐富有趣的作文訓練形式
1.命題形式多樣化
作文教學要尊重學生的寫作主體地位，變教師單一命題的做法為多樣化的命題方式。首先，教師的命題要符合學生情感發展的特征和他們的日常生活，命題要有較強感彩而又要讓學生有話可說，如對初一新生擬《心愿》，初二學生寫《我想……》，初三畢業班學生擬《回眸》等題目，這些作文都緊扣住學生的心弦，讓他們有話可說，并能一吐為快，把內心的真情實感表達出來。另外，命題要有彈性。如命一組要求相同，而條件不同的題目，讓學生從中任意選題目寫作。其次，讓學生自主命題寫作。根據大致的要求，如只要求某種文體或只要求寫人還是寫事，具體題目內容讓學生自定，這樣能使學生寫出自己的真情實感。再次，就是根據學生的學習、生活和所“關注”的熱點命題，并提早把題目交給學生，讓學生帶著題目在生活實踐中有目的地觀察、體驗，積累寫作素材。讓學生進入角色，寫起作文就會得心應手。
2.訓練形式多樣化
（1）口頭作文。作文之前先“說文”，集思廣益互相促進。在下筆前要引導學生回顧自己親身經歷的過程，讓學生把自己經歷中最感興趣的場面說給大家聽，把“實驗”中最深刻的感受講給大家聽，把“實踐”中遇到的問題說出來，讓大家幫助解答……通過“說”文，一個學生在作文中的材料是否典型，材料的詳略安排是否恰當，遇到的問題如何解決等，就會得到全班同學的指點和幫助。這樣做不僅可以激發學生作文的積極性，開闊學生作文思路，而且可以訓練學生的口頭表達能力，為書面作文打下良好的基礎，提高了作文效率。
（2）讀寫結合。初中生喜歡表現自我，希望得到別人的肯定，這是初中學生的心理特征。所以把故事性強的課文，如《孔乙己》、《鄒忌諷齊王納諫》等，讓他們分組表演比賽，但必須交上劇本給師生評審團評審，每次選定前三個劇本。評選采用淘汰式，促進了組際間的競爭，所以各組同學都會圍繞著如何編寫好“劇本”而通力合作，反復修改，查找資料等。課堂上學生雖沒寫作文，但課前的準備已大大超出課堂教學的容量，課堂成了他們展現“作文”結果的最好平臺。
（3）網絡作文。“興趣是最好的老師”，現代的中學生大都喜歡上網，教師應充分利用網絡，讓學生多讀時事新聞，也可通過師生對話來提高學生的寫作水平。尤其是對于“學困生”，通過QQ聊天形式，可避免學生面對教師局促不安的自卑情緒。師生可以在網上對話，共讀共寫共改，不知不覺地克服“怕文”或“惰文”的現象。
3.課外活動與寫作訓練相結合
初中學生都喜歡戶外活動，如春（秋）游、野炊、公益活動、運動會等。抓住學生熱衷于開展某種活動的心理。在決定何種活動前，開展辯論會，寫申請，打報告，寫倡議書，介紹景區（寫解說詞），擬寫廣告……這一系列的作文訓練，完全是出于“我要做”的自覺行為。不懂的會請教別人或查找資料，在整個作文的系列訓練中，學生寫作沒有任何的束縛，學生是主體，教師只起指導作用，是學生寫作的指導者和合作的伙伴。
初中材料作文范文3
關鍵詞：語文教學；課外活動；寫作能力
“學好數理化，走遍天下都不怕”曾經在學生中廣泛流傳，在農村中學，數理化的題海作業確實也占用了學生的不少課余時間。況且許多學生認為數理化考高分容易；而語文即使花費許多時間去讀、去做，真正考高分又談何容易？但要考及格并不很難，這樣就造成相當一部分學生忽視了語文學習。通過這幾年的畢業班語文教學，我認為要改變這一現象，就要改變過去那種重分析，輕能力的傾向，而要寓能力的培養于知識教學中，善于引導學生聯想，讓學生有據可循，再加上充實語文課外活動，提高能力，就能提高教育教學質量。
一、力求把語文課上得生動活潑，引發學生聯想，提高分析能力
要想使學生了解課文內容，又能提高教育教學質量，教師往往要因課而異，設計一些練習，引發學生聯想。如我在教《回憶我的母親》一文時，先讓學生理解母親的品質，她是一個勤勞，寬厚仁慈，支持子女革命的偉大母親，是千百萬勞動人民中的一員。然后讓學生聯想自己的母親有哪些品質？因為是自己熟悉的人，而且多數學生的母親是普通的農村勞動婦女。通過觀察、聯想、比較，多數學生認為自己的母親既勤勞又善良，整天忙忙碌碌，而且很疼愛自己的子女，許多活兒不讓子女幫忙，使他們成為“小皇帝”“小公主”。針對這一點，我又引導學生思考，為什么要感謝母親呢？學生回答：“是因為母親教給他與困難作斗爭的經驗，給他一個強健的身體，一個勤勞的習慣；教給他生產知識和革命意志，鼓勵他走上革命的道路?！蹦墙裉煳覀儜撛鯓痈兄x母親呢？學生各抒己見，最后歸納小結得出既要感謝母親，也要從小養成愛勞動的習慣，幫助母親做些力所能及的家務事……同此可見，只要在理解課文的基礎上巧于引導，善于聯想，自然而然可達到提高學生思想覺悟的目的，同時也可以提高學生的分析能力和閱讀能力。
二、組織豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣
興趣是先導，只要學生把學習作為一種樂趣，就會積極主動地去學習。因此，在平時教學中，教師應結合豐富多彩的課外活動來激發學生的學習興趣，引發他們的求知欲。正如我在指導學生進行《手抄報》活動時，根據“興趣固然有天賦的，然而更多的是培養的。”采用自發―引導―比較―提高等步驟，逐步培養學生的興趣。（1）自發，讓幾位書寫、美術比較好的學生自發做好《手抄報》。（2）引導班上其他同學向他們學習。（3）全班同學開始全面做起來時，注意評比。（4）通過評比，指出優劣，且要求學生在插圖、版面設計時注意做到別具一格，欄目要新穎，而且每期手抄報都要有自己的習作天地。分批分期把《手抄報》在教室里學習欄上展覽，通過鑒賞別人的作品來提高自己的水平和能力，使學生由好奇到投入。這樣，學生的興趣在潛移默化中自然而然地培養起來，從而拓寬了知識，開闊了視野，書寫能力、習作能力也相應地提高了，且具備了一定的審美觀。
三、作文批改大膽放給學生，充分信任學生，調動學生的習作興趣，提高寫作能力
按照現代初中語文教材的要求，每學期要有八篇大作文和八篇小作文（包括應用文）。像我們農村中學語文教師往往教兩個班，一百多位學生。如果采用全批全改的傳統批改法，評語往往是套話，或老生常談，激不起學生興趣，學生常常把評語看幾眼，便棄之一邊，更談不上根據評語分析自己寫作的成功與不足。如果把習作批改權交給學生，讓學生自批自改，或互批互改，對習作做一番重新認識，定能提高習作水準。具體做法是：（1）讀一遍習作做以下幾項工作：①查找錯別字，用“”表示，并在批改欄寫上正確的字。②有哪些句子讀不通順用“？”表示，考慮改到正確或刪去。③你認為哪幾個詞、句子用得好用“l”表示，說說好在什么地方。④文中用了幾種修辭手法，在使用地方的批改欄上注明何種修辭手法，用得好或不當？（2）再讀第二遍習作：①看字、詞、句是否改通了。②思考本文的中心思想。（3）再讀一遍習作，思考文中材料與中心是否吻合，對不能表現中心的材料應如何處理，材料是否妥當。（4）再寫出自己的看法（指出優缺點）。這樣學生不但對批改作文有了濃厚的興趣，而且仔細程度也遠遠超過老師。這種由字、詞、句到篇章結構，反復斟酌，使學生從中學到不少知識，提高了習作水平。
教師要在批改過程中，及時肯定優點，指出不足，并在批改后抽一組進行重改，對習作者和評改者的優劣加以肯定，這樣就會做到有的放矢，及時掌握每次習作的具體情況，幫學生樹立正確的習作態度。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”語文知識包羅萬象，要想提高語文教育教學質量，我想：能否激發學生學習興趣應是一個關鍵。因為興趣一旦培養起來，學習勁頭自然倍增，再加上興趣本身是“有趣―樂趣―志趣”的發展過程。有了志趣，學生自會去尋找獲取知識、提高技能的途徑。只要學生的求知欲旺盛，就會去戰勝一切困難，這時教師只要堅持教書育人，對學生“曉之以理，煉之以志，導之以行?！本湍芴岣邔W生的語文學習質量，達到提高語文教育教學質量的目的。
