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九格時光范文1
——題記
一段舊時光，道不盡心底百轉柔腸；心有千思緒，欲語與誰聽……不清楚我是否在靠近，或許只是似曾相識的指引，我并未走來，而記憶中的你也不曾離開，就當是一個人沉默，就當是一個人的歡喜……
流年里逝去的風景，拋不去那段為你研墨揮毫落筆畫愛的歲月，那年的風情于蕭瑟的雨幕里逝飛揚的般若，心里真的只剩下一句，一句好難忘、好難忘……
那個多情的雨季，成了我唯一留戀的風景，同時也剝奪了我所有的柔情。
我不知道雨中的你曾經怎么樣美麗過，也不記得易感的你曾經于雨中怎樣的傷懷過，我只懷念一把傘下你我無怨無悔的在暴雨的沖刷下蹣跚而行時是那么的銘心刻骨。也因此，我深深沉醉于這種熟悉的畫面、陌生的你我之中，緬懷著故事里執手云舒，沐浴黃昏雨的往昔。。。
夢里醒來歌惆悵，曾經年少枉癡狂；回不去的曾經，心痛的畫面，凝固在如水的青澀年華里，裝裱為一段永遠也除不去的記憶永恒。而今，我的整個夏季都被這場雨淋濕了思緒，雨飛揚，眼角彌漫著酸痛，伸開手無助的站在暴雨里，我的眼淚決了堤你亦看不到，那段有你的夏日，充滿了清新的味道，輾轉研墨成一副最疼的疼……
驀然回首，愛如死灰；曾經以為能與你淺笑花開落、共赴人生路，而現在卻在時光煙雨中漸離漸遠。我能做的，也只是兩袖空空的站在雨幕下某一個冷寂的街角，旁觀著別人的快樂和幸福，品嘗著自身的心痛和酸楚。等待著風住塵香，等待著風清月朗。。
一路的孤月長風，一路的冷雨寒涼，使天涯海角的流浪，譜寫著一段只有起點沒有終點的旅程。
走過生命的悲歡，涼薄歲月里只留一份傷痛的黯然。我不敢再看以前那些為你題下的筆記，也不敢再看你的相片，我怕，會再忍不住，偷偷的掉下淚來。你知道，我心里的脆弱，你也說過，你不想再看到我難過，你的每句話我都那么，那么，清晰的記著……
是誰說我們將攜手天涯，此生不離？又是誰，沉醉在曾經的地久天長地老天荒里，吟唱著一剪剪滄海桑田的心曲，讓心湖泛起苦澀的漣漪？
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一、聚焦的教學改革
聚焦是指光像在成像器材上得到清晰影像的操作。在標清時代，傳統的聚焦教學方法是在攝錄前推進鏡頭使得被拍攝的主體成像最大，調整聚焦環使主體清晰，然后拉開至所需拍攝的景別，進而開始拍攝。但這種聚焦方法在高清時代會發生改變。高清攝像機不易對準焦點是學生普遍反映的問題，主要原因是高清攝像機的清晰度、分辨率比標清攝像機高，拍攝畫面所包含的內容也相對較多，從而使得畫面無法突出重點。高清攝像機在拍攝物體時具體的對焦方法應該是：首先將攝影鏡頭變換到相應的景別上，然后再對準物體，直至尋像器上呈現出物體最清晰的畫面為止。這些都需要根據被拍攝物體所處的情況手動調節。①在實踐教學中，教師首先要指導學生使用高清攝像機準確估算物距，強化訓練基本功。其次，要善用景深關系，具體方法為：盡量采取廣角方式拍攝；降低快門速度，在保持畫面亮度的情況下縮小光圈；與被攝主體保持距離以加大景深。②實踐表明，通過上述方法的運用，能夠在一定程度上克服聚焦困難的問題，拍攝出高清晰的畫面。
二、曝光的教學改革
曝光是確保畫面成像質量的關鍵因素。如果曝光過度，畫面就會泛白，甚至導致高亮層次丟失；而如果曝光不足，畫面會顯得灰暗，缺乏立體感。在曝光控制上，高清攝像機與標清攝像機有相同之處，但也有其獨特性。根據相關從業人員長期實踐經驗的總結，高清攝像機在拍攝過程中的曝光量應該控制在±0.5檔光圈的范圍內為宜。當然，這也不是絕對的，如果想要更為精確地把握高清攝像機的曝光，還需要在實際操作中根據所處的環境進行手動調節。③此外，高校實驗教學管理部門應購置一些高清彩色監視器乃至示波器等設備輔助教學，在實踐中訓練學生利用儀器調整曝光量及光圈大小，使得畫面的亮度、對比度、色彩飽和度都能達到理想效果，進而拍攝出層次豐富、色彩鮮艷的畫面。
三、照明的教學改革
電視畫面的清晰度會受到被拍攝物體明暗對比度的影響。明暗對比度是指被拍攝物體最亮部分與最暗部分亮度的比值。一般而言，明暗對比度大，電視畫面的清晰度就高，畫面質量就好；反之，電視畫面的層次感差，清晰度也達不到理想的效果。因此，在實踐教學中，教師要指導學生利用相應的照明技術來進行高清拍攝，具體來說，就是將拍攝畫面的背景調暗，突出被拍攝物體的亮度，使得畫面明暗對比度強，更加具有層次感。此外，教師在指導學生使用高清攝像機進行拍攝時，還要強調對光線強度、角度等的把握，根據周圍的實際情況選擇合適的光線，拍攝出視覺效果良好的畫面。除了一定的照明技術，在實踐中還需打入適當的燈光來作為補充，高校實驗教學管理部門應購置一些反光板、普通燈具、數字燈光等設備輔助教學，從器材方面保證學生在練習中就能拍攝出高質量、高清晰的畫面。
四、構圖的教學改革
除清晰度外，高清電視與標清電視最顯著的區別便是構圖的不同。標清電視的畫幅構圖為4:3，而高清的為16:9，這一構圖方式與電影的畫幅構圖方式是一致的，這對傳統的電視影像攝制技藝提出了新的要求。首先，高清電視16:9的畫幅更適宜營造畫面的整體氛圍，所以可以較多地使用大遠景、遠景、全景等以塑造環境和氣氛為主的景別。在實踐中，教師可指導學生多拍攝一些靜止畫面，并強調最好使用較重的三角架進行拍攝，避免畫面出現抖動。其次，廣播電視學專業的前身為廣播電視新聞學，學生在今后的工作中大多會涉及電視新聞人物的采訪拍攝，所以，在教學過程中，教師要特別強調人物構圖。高清畫面的橫向視場寬廣，因此必須充分處理好畫面各構成要素，人物與背景、背景自身的眼神空間、人物的視向、人物交流對象等，找好主體與陪體之間的關系，從而決定人物在畫面中的位置。④新聞采訪一般是兩個以上人物之間的交談，在標清4:3畫幅構圖的模式下，大多會采用內反拍的拍攝手法，即運用小景別且每個畫面只有一個人物，然后再把多個單人鏡頭的畫面組接起來進行表現。而高清16:9的畫幅擁有更多的橫向空間，在新聞人物采訪過程中，可采用外反拍手法，即畫中人物互為前景和后景。這樣的好處主要有以下兩個方面：一是解決了近景鏡頭畫面難以平衡的問題；二是能夠讓記者同時入鏡，提高新聞節目的真實性，采訪更具有說服力。⑤
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關鍵詞：光環境空間性格形態顏色質感
一、光與空間的觀念轉變
英國著名建筑師理查德·羅杰斯說：“建筑是捕捉光的容器,就如同樂器如何捕捉音樂一樣,光需要使其展示的建筑。”的確,光是建筑的靈魂,沒有光,視覺無從談起，建筑形式元素中的形態、色彩、質感依托光的能量,使我們體驗到建筑在四季中的變化及一天中早、午、晚的差異。光與影所渲染的建筑,提升環境質量,我們自然地融入光與建筑交織所凝結的意境之中。
以造型為手段塑造建筑而建立的古典建筑的思維模式代表了古人對建筑的評判標準,這種評判標準具有深厚的歷史淵源和廣泛的文化基礎,一直延續到上世紀初現代主義的誕生。這種造型主義的表現重點集中在建筑外部形式元素,遺憾的是由于室外光是自然光,光不能為人隨心所用,這體現了建筑對光的無奈。隨著現代主義建筑的興起,建筑師意識到建筑內部空間是建筑的主體,外部形態是建筑室內空間機制的外顯,建筑的重心轉移到了內部空間的處理,同時人工光源的開發受到了極大的推動,室內光環境得到了空前的發展。
光環境在室內發揮著舉足輕重的作用,內部空間的限定已由面體圍合的封閉狀態發展到半開放及開放的不同層次,其中光在創造空間中扮演著獨特的角色。光創造空間無需實體圍合,除利用自然光還利用各種人工光的形態及顏色塑造空間,開辟了空間性質的新領域。在連續空間序列中,光同樣顯示出自己的潛力。由于空間概念加入了時間因素,使人們不再從靜止的角度觀賞空間,建筑不再是凝固的音樂,而是可以體驗的流動空間序列。光由于可以限定空間,改變空間的性質,在創造空間序列時,通過控制亮與暗、大與小、虛與實、強與弱獲得抑揚頓挫的空間連接起伏效果,構成復合的室內光空間序列。光在聚焦視覺重點,突出核心形態方面是其他手段所無法比擬的。視覺焦點能打破空間均質化所造成的單一形式的視覺現象,防止產生視覺疲勞。其手段是運用視覺感受的差異性原則制造等級偏差以強烈地吸引視覺的注意力,光集束于某一點,從而降低其他區域的亮度達到突顯目的,使主次輕重一目了然,空間重點得以強化。光的運用最初是功能性的,光一旦消失,人們喪失了解周圍信息的能力,黑暗使人陷入無所依托的失控狀態,對周圍事物的不知和對將要發生事件的不測,導致人產生恐懼心理。人對光具有本能的依賴,黑暗中的一道亮光使人增加生存的希望,冬季的陽光給人帶來暖意。在飯店、辦公室或家居室內,人們喜歡在窗前停留,這是因為對光的渴求,夜晚人們樂于聚集燈下活動,足見光的珍貴。
現代建筑由于光科技的提高與普及,室內光環境具備了豐富的語匯,在提供普通功能照明的同時向精神層面發展,用藝術的照明手段體現照明內涵,催生室內不同空間的個性特征,使室內空間環境貼切地烘托出鮮明的空間氣氛。當室內空間完成功能需要的同時,最終要解決與人的情感交流,這種情感通過視覺及身體的體驗而轉換成空間性格知覺,不同的空間給人的感受不同,形成特定的空間性格?？臻g設計正是追求空間性格的差異,追求特定精神需求的空間氣氛,滿足人們豐富的空間心理知覺感受。而光具有令人感動的魅力,激發自由、豐富、靈動的聯想,通過光的強化、弱化、虛化、實化等特有的表現手段,渲染特定的空間氛圍,塑造各種不同的空間性格,使室內空間這一物質存在上升到精神的向度。空間與光環境具有近似的一面,都具有體現精神化的特質,空間與光環境融合會提升其精神含量。美國建筑師路易斯·康深刻地揭示了兩者之間的關系：“設計空間就是設計光?！?/p>
二、光環境的表現手段及空間性格
創造不同的空間應具有不同的表情,這是人的生理與心理需要所決定的,人們從事各種活動就要有相應氣氛的空間支持,如果空間氛圍與活動性質錯位就會出現各種不適,妨礙活動的順利進行。人的活動是多面的,空間性格也應該豐富多彩,這樣才能以人為本，滿足人們的空間定位需求。室內光環境與空間性格如此密切,我們在設計時就要有意識地體驗兩者的關系,準確地把握分寸,全力運用光語言并發揮光元素的表現力,共同創造優美宜人的室內空間。
1．歡快熱烈的空間性格
愉悅歡快的空間環境是調節情緒的理想場所。在空間設計中，餐飲空間、娛樂空間及商業空間具有創造歡快氣氛的潛能,因為在這些空間中，人們可以聚集一堂享受飲食樂趣,或動情地娛樂及輕松地購物。為適應這一主題思想的需要,在設計中應采用相應的手段以獲得所需的性格空間。在處理光環境的時候從光源的布局、形態及顏色等方面入手,有效地表達設計思想。光源的布局應采用隨意的方式,自然組合燈光位置以免落入呆板,有意取得靈活輕快的視覺效果。光源的形態應穿插不規則的任意形,以起到活躍空間氣氛的目的。在光源的顏色方面應當以鮮艷的暖色為主,因為暖色使人聯想到陽光與火焰，很容易引起情感波動,產生熱烈歡快的情緒共鳴。
2．嚴肅冷峻的空間性格
當人們進入工作狀態后，就希望有一個與之適應的環境。在室內設計中，科研工作、學習、會議等具有高度思維或研究交流性質的活動,使人們處于緊張狀態,這一工作性質決定了該空間必須具備沉靜嚴肅的空間氣氛,避免雜亂無序,反映在視覺上應當條理嚴謹及規范,使人在這樣的環境中能夠精心深入地思考問題。良好的空間環境能起到對工作效率的助推作用,照明設計為實現這一空間意義打下堅實基礎。從光源形式分析,應利用自然光和人工光結合的手法,充分吸收自然光源。人工光以直接照明為主,減少裝飾照明以避免光源的視覺累贅,在保證空間亮度的前提下增強視覺真實感。光源的組織形式其大小、形態盡量一致,形成嚴格一律的格局。
光源本身的形態不宜多變,以規則的線狀和面狀為主。窗面是自然光的來源,應有意開大窗、整窗，窗格簡潔形成面狀光源。人工光以直線態為主以求得整齊劃一的視覺效果。光源顏色應簡化語匯,控制空間照明色彩以五彩色或略偏冷色為主要色調,并使墻、頂、地及陳設納入統一的色彩范圍,以取得性格鮮明、嚴整劃一的視覺空間性格。
建筑設計思維的發展促進了人們對光的認識,光的作用愈加從室外轉向室內、從功能轉向精神。觀念的轉變帶動建筑設計的進步,使建筑水平躍入新的層次。
參考文獻：
[1]鄭成標編著.室內設計師專業實踐手冊.中國計劃出版社.
[2]鄭署揚，張倚曼著.室內設計資料集.中國建筑工業出版社.
九格時光范文4
關鍵詞：烏龍茶；新品種；區域試驗
中圖分類號：S603.7
文獻標識碼：A
文章編號：1003-4374（2015）01-0028-04
Regional experiment study on three new tea tree varieties in Guilin， Guangxi
Wang Xiao-yun et al
（Guilin Tea Science and Research Institute of Guangxi， Guilin 541004，China ）
Abstract： Purpose： To understand the features， advantages， disadvantages and suitable planting area of threetesting varieties of new Oolong te.a. Method： to take Huangdan as control group， adopt randomized blockmethod with thre.e repeats； and implement cultivation management according to national standards. Results：the fresh leaves' yields of three testing varieties are obviously higher than CK （control group）， their phenolog-ical phases are earlier than C.K， the nursery stock's surviving rates are little lower than CK Hongyan N0.13'stea quality is better than CK For integrated evaluation， Hongyan No.13 is best with outstanding representa-tions. Conclusions： three tea varieties are all suitable to extension of cultivation in Guilin， Guangxi or similarareas.
Key words： Oolong tea； new variety； regional experiment
良種是農業生產的基礎，而農作物品種區域試驗是品種選育、繁育和推廣的必要程序，也是品種的優劣評判和審定的依據。通過區域試驗不但可以鑒定和評價品種的特性，還可以明確良種區域適應性范圍，從而實現良種的科學推廣，促進農業產業的高效和良性發展。茶樹品種區域性試驗同樣是新品種選育的不可缺少的環節，通常由品種管理部門組織按統一技術規程進行的區域性試驗，通過對物候期、產量、品質和抗性的觀察和測定，摸清參試品種的特點、優劣和適宜種植的范圍，適制茶類以及栽培和加工的相關技術要點。
按照2007年8月全國茶樹良種鑒定委員會和全國茶樹品種區試試驗組的安排，廣西桂林茶葉研究所作為第四輪全國茶樹品種區試桂林區試點的實施單位，對廣東茶科所選育的鴻脬4號、鴻雁11號、鴻雁13號3個烏龍茶品種的特點、優劣和適宜種植的范圍等進行試驗。試驗嚴格按照《全國茶樹品種區試技術規程》的標準實施，取得了翔實的技術指標，為其審（認、鑒）定和推廣應用提供理論依據。
材料與方法
試驗地概況
區試點位于廣西桂林市東郊金雞路17號，地處北緯25。17’，東經110。20’，海拔160m。年平均氣溫19.3C，極端最高氣溫38.5C，極端最低氣溫-3.6C，年降雨量1693.5-1949.5mm，無霜期300d左有。地勢平緩，土壤為坡積物母質發育而形成的黃紅壤，pH值4.5-5.5，肥力中等。試驗材
料
供試品種為廣東茶科所選育的鴻雁4號、鴻雁11號、鴻雁13號3個烏龍茶品種，以黃旦為對照（CK）。
試驗設計
試驗小區長9m，寬1.5m，面積l3.5m2，每品種設重復3次，隨機排列，雙行雙株種植，大行距150cm，小行距40cm，株距33cm，每小區植茶54叢（108株）。
試驗地于2007年10月份開墾，耕作深度為40cm深x60cm寬，施羊糞880kg/667m2，復合肥33kg/667m2。2008年元月上旬完成全部參試品種的苗木定植。
結果與分析
成活率調查
一齡期株成活率高于CK的為鴻雁13號，鴻雁4號與CK相同，鴻雁11號小于CK，3個參試品種的叢成活率均與CK相當達100%；二齡期3個參試品種的株成活率達90.1%以上，叢成活率達92.6%以上；二齡期鴻雁4號株成活率高于CK，3個參試品種的叢成活率均小于CK（見表1）。
物候期
從2011年起連續記載三年，春夏秋三季采摘“小至中開面”的對夾二、三葉和一芽三、四葉嫩梢。每季要分批多次采，各參試品種采凈率均達到90%以上。雨水葉要去除雨水稍攤放后再稱重。
分析結果表明（見表3），3個參試品種三年平均鮮葉產量從高到低排列為鴻雁11號、鴻雁13號和鴻雁4號，均極顯著高于CK，每667m2產量為440.9kg、337.Okg和317.38kg，分別比CK增產195.15%、152.40%和112.46%。
品質鑒定
2011至2013年連續3年按區試規程要求，將春季的第一批樣制作烘青綠茶或烏龍茶，每個茶樣每年取lOOg交區試辦公室，由農業部茶葉質量監督檢測中心按“NY/T-787茶葉感官審評通用方法”進行感官審評。
感官審評結果表明（見表4），鴻雁13號制烏龍茶品質超過CK，鴻雁11號和鴻雁4號制烏龍茶品質與CK相當（得分比CK低0.1-3.0）。
抗性鑒定
桂林區試點發現的主要害蟲為小綠葉蟬，適時采取有效的措施，其次為零星的茶尺蠖、卷葉蛾、象甲、茶橙櫻螨等發生，未造成危害，對試驗調查影響較小，因此不作特別防治。
抗性鑒定結果（見表5），表明本試驗3個烏龍茶品種中鴻雁11號與CK的耐旱性較弱，鴻雁4號和鴻雁13號的抗蟲性、耐寒性和耐旱性表現較好，超過或與CK相當。
九格時光范文5
論文摘要: 介紹了光纖通信實驗教學存在的主要問題,提出了一些改革措施:實行實驗室定時定期開放;開發綜合型、系統型實驗;構建課前、課堂、課后三位一體的實驗教學平臺;改革實驗考核方法等。
《光纖通信》課程是我院通信專業學生的必修課和其他專業的選修課,光纖通信實驗是該課程的重要實踐性教學環節。搞好實驗教學,可以鞏固學生的光纖通信理論知識,提高學生的實踐動手能力、創新意識和工程設計能力。
光纖通信實驗教學存在的主要問題
學生重視不夠、實驗教學地位不突出實驗課時少,一般只有10學時,在大四的上學期進行,此時正是學生考研前的復習沖刺階段,很多學生不重視實驗教學,缺課現象比較嚴重,實驗教學組織起來困難,教學質量較差。
實驗項目偏少由于實驗課時所限,實驗項目偏少。
缺少綜合型、系統型實驗現開設的實驗以驗證型實驗為主,現有實驗箱的實驗方法與實際工程的測試方法有一些區別,通過已開設的實驗學生難以真正掌握實際工程的測試方法。缺少綜合型、系統型實驗,不利于學生對知識的綜合運用和建立系統工程的概念。
學生的實驗熱情不高由于實驗成績在課程總成績中僅占10%,學生普遍不重視實驗教學,實驗熱情不高,抄襲實驗報告的現象比較嚴重。
實驗教學效率較低由于指導教師在實驗前詳細講解實驗指導書上的內容,并且實驗指導書上的實驗步驟很具體,學生據此可順利完成實驗。這種做法使學生產生了依賴心理,不利于發揮學生的主觀能動性,不利于提高學生的動手能力。
我們希望通過改革解決上述問題,激發學生的學習熱情和實驗興趣,變學生被動操作為主動思考,使學生掌握系統工程的設計、測試方法,提高實驗教學質量。
光纖通信實驗教學改革的措施
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關鍵詞：實踐教學體系；課堂實踐教學；課程實踐教學；獨立實踐教學
一、廣播電視編導基礎寫作課程實踐教學體系的現狀
在文科課程教學體系中，最有實踐性和應用性的課程應該是寫作類課程了，如應用文寫作、新聞寫作、劇作等課程，充分體現了中文類課程的實踐性特色，成為受學生歡迎的課程。然而無論是在文學院還是新聞學院、傳媒學院，同屬寫作教學體系的基礎寫作課程卻陷入到悖論當中。一方面，該課程是專業教學體系中的核心課程，扮演著為學生夯實寫作基礎的重要角色；而另一方面，學生卻對該課程評價不高，甚至認為是可有可無的“雞肋”。學校與學生對基礎寫作課程的認知存在如此巨大的差異，究其原因有兩個方面：一方面，受到固有思想意識的影響。一種普遍的觀念認為，寫作能力不是“教”出來的，而是一種積累和潛移默化，或者出自自己的摸索和愛好。因此學生對基礎寫作課程不感興趣。另一方面，學?，F有的課程模式暨待改進?；A寫作課程教學重視理論的講述而忽略了實際的應用，課程缺乏實踐教學環節。教師在授課過程中，有固定的套路和模式，基本采取“理論先行，課堂短練”的方針。這樣的做法非?？贪?，事實上是割裂了寫作理論與實練的關系，沒有真正聯系學生的需要和實際，課內課外無法有機結合，甚至無法與之后的課程橫向或縱向聯系。事實上，學生并不是徹底否定基礎寫作課程存在的意義和價值，而是呼吁一種新的課程體系和教學模式，切實加強寫作課程的實踐性和應用性，讓學生把寫作理論同鮮活的社會生活實踐結合在一起，把空洞抽象的理論活化為豐富多彩的實踐。因此，廣播電視編導基礎寫作課程實踐教學體系的重新建構就成為了迫在眉睫的問題。
二、廣播電視編導基礎寫作課程新型實踐教學體系的建構
廣播電視編導基礎寫作課程新型實踐教學體系由三個大的板塊組成，分別是課堂實踐教學板塊、課外實踐教學板塊和獨立實踐教學板塊。課堂實踐教學板塊，將課堂理論教學與實踐練習結合，利用課堂碎片化的實踐，加深學生對寫作理論的理解和感悟，使之有所體會。在課程實踐教學板塊中，基礎寫作類課程將獲得實踐學時，而且實踐學時將占到總學時的三分之一。大幅度提升基礎寫作的實踐教學環節，其目的是鼓勵學生活學活用，在老師的指導下，具體地將課堂學到的內容用在對生活的觀察和體悟，對寫作材料的充分收集和占有，對寫作主題的深度挖掘和創新。獨立實踐環節是一個全新設置的環節。設置這個環節的原因在于寫作能力是廣播電視編導專業學生需要具備的基本技能，這個課程的設置和開展并不是集中于某一學期或者學年，而應該滲透到整個四年的學習生活中。因而，通過獨立實踐環節的設置，要求學生在實踐創作中，將寫作能力作為實踐能力的一種，作為課程考核的一個標準，進行考察。無論是創意工場類課程還是專業實習活動，寫作能力都是實踐考核的一個內容，使寫作課程與其他課程緊密聯系。
三、廣播電視編導基礎寫作課程新型實踐教學體系的研究
1.抓住課堂教學環節，實現理論與實踐同步。理論與實踐從來都不是相對立的，在基礎寫作課程的教學當中，這對概念也是相輔相成的。只注重實踐性與應用性，非但不能提升寫作能力，反而陷入到閉門造車、機械模仿當中。所以在基礎寫作教學中，最好的課堂教學，是使理論與實踐同步，理論與實踐融合。在課堂教學中，要實現理論與實踐的并軌需要分兩步走。第一步，在理論講述階段要淡化文章寫作的理論，將理論融入到經典的、有參考意義和價值的范文中，通過對這些范文的欣賞和解析，對寫作理論進行總結，同時調動學生模仿創作的積極性，讓學生體會到寫作理論的精妙，激發其創作的激情。在這個過程中，一定要注意發揮學生的主觀能動性，將傳統的教師舉例轉變為案例分析，充分重視課堂實踐參與，改變理論教學長期以來的學生參與度低的困擾。如在講述人物塑造的章節中，教師選擇了劇本《天下無賊》與《讓子彈飛》讓學生參與進行人物分析。由于兩部電影具有極強的群眾基礎，學生對劇本內容基本熟悉，另外對人物角色也非常喜歡，故而在閱讀的過程中充滿激情。教師對人物寫作的技巧稍作提點，學生就領會到了人物細節寫作的特色，并將其總結為盜亦有道和賊喊抓賊，并進一步深化為寫作公式：寫人細節=行為內容（正）十行為方式（反）十行為代價（正）十行為動機（反）。通過這樣的練習，學生直觀且形象地掌握之前學的抽象深奧的理論，使之成為了具體可操作的規則，不再反復徘徊，使寫作質量得到質的飛躍。第二步，特別重視課程實踐訓練環節，及時訓練，及時總結，提升學生的實踐能力。例如在寫作思維培養的章節中，想象能力的培養是非常重要的。然而單純理論的講述無法打開學生自由想象與聯想的空間，于是課堂實踐訓練的環節顯得格外重要。教師設置了“大家來吹?！钡膶嵱柇h節，通過吹牛這一形式，打開學生想象空間。通過實訓，學生總結出最簡單的想象無非就是“夸大”、“化小”兩個維度，于是抽象的概念“想象”變成了實際可操作的環節。
2.抓住實踐教學環節，推動課堂理論的延伸。寫作活動從本質而言是人類社會生活中最具有實踐性的社會活動。要全面提升學生的寫作素養，僅僅依靠基礎寫作課程上短短的實訓時間是根本不夠的。而傳統的基礎寫作課程體系中，根本沒有實踐教學的設置，這就從源頭上割裂了寫作與實際生活的關聯。要實現基礎寫作教學的創新，實踐教學環節的開設是至關重要的。寫作的第一性不是理論性，而是實踐性，任何的寫作其構思的階段需要的就是觀察感悟以及材料的挖掘整合。而這些內容與社會生活休戚相關，不深入實踐，是無法得到深刻的體會和感悟的。創新的基礎寫作課程有了實踐教學環節，開設了田野觀察、調查采訪、角色體驗等環節，既調動了學生的學習激情，也使得學生的寫作素養得到提升。在田野觀察中，教師設置了群團觀察環節，帶領學生走出校園，對社會群體進行觀察。學生走出校園后，獲得了嶄新的視野空間。例如有學生對“黑車司機”這一群體進行了仔細的觀察，并把他所觀察到的事實提供出來作為出發點，再結合新聞報道當中女大學生搭黑車遇害的事件，進行了小說創作。小說題材有新意，主題深刻，人物生動形象，而一切的基礎都來自于學生對“黑車司機”群體觀察的結果。與之前的課堂寫作相比較，由于缺乏生活實踐，學生的文章主題平淡，缺乏創造性和想象力。而深入生活實踐以后，學生從教學與生活兩個維度獲取能夠激發創造性思維的素材，大大開拓了他們認知社會生活的角度，使之獲得了充分發揮想象力的空間和契機，使好作品的創作成為可能。
3.抓住獨立實踐環節，完成寫作素質的拓展?；A寫作課程在學科體系屬于基礎核心課程，這個課程需要貫穿學生四年的學習生活，故而課程的設置不應該是孤立的，而是需要與其他課程建立橫向或縱向的聯系。例如“創意工場”這一獨立實踐環節就可以與基礎寫作課程相互關聯，學生利用這一平臺，以實踐小組為單位進行作品創作。各實踐小組共同商討作品主題，擬定選題，制定寫作提綱，實行田野觀察和采訪體驗，最終完成作品，市場營銷推廣。這種獨立實踐的環節，會使學生直觀感受文本生成的全過程，提升學生從選題策劃到文本生成到營銷推廣的綜合能力，還能使學生體會到“創意生產類文本”、“營銷策劃類文本”等不同文本類型的特點，實現多媒體寫作的可能。這種真實的創作歷程，會提升學生的寫作素養，甚至提升其職業素養，真正實現課堂理論的延伸，自我能力的拓展。寫作水平是廣播電視編導專業學生所需要具備的專業基礎能力之一，也是學生學習其他專業知識的主要平臺，是彰顯學生專業素養和技能的重要形式。寫作水平的高低，其根本影響因素在兩個維度，表層維度是對知識素養、話語方式的掌握，而深層維度是人的思維邏輯、人品素養的體現。因此，建構全新的基礎寫作實踐教學體系，是對廣播電視編導專業學生素養提升的重要平臺，不僅可以使學生熟練地掌握到基礎寫作的理論知識和基本的技能，還可以鍛煉學生寫作思維能力，使學生認識到寫作與生活之間的緊密關系，幫助他們更好地去認知社會。全新的基礎寫作實踐教學體系，破解了基礎寫作專業課程長期存在的理論與實踐脫節的問題，對于學生創意思維能力和學習興趣的激發起到了良好的作用，整個教學體系的良性運轉，將對學生的培養起到重要而深遠的意義。
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