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西江月夜行黃沙道中范文1
——改寫《西江月·夜行黃沙道中》
《西江月·夜行黃沙道中》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
夏天的夜晚是悶熱的，使人無法入睡。我慢慢的走在熟悉的鄉間小路上，獨享著大自然的美麗景色。
幾只小喜鵲在明月下翩然起舞，它們不知所措地飛離枝頭，在夜空中盤旋。這可愛的小東西！一陣涼風迎面吹來，我頓時感覺神清氣爽，剛才的暑氣一掃而光。蟬兒也好像在表達這舒適之意，在夜風中知了知了的叫。?。∽屑氁恍?，原來是稻花的香花在彌漫，在飄散。突然，有人在說話。哦，是這些勤勞的鄉親在談論著，今年這個豐收年。?！斑蛇蛇伞卑?！這喧鬧的蛙鳴也在談論豐收的喜悅嗎？還是在為這豐收的美景舉行慶歡會？
西江月夜行黃沙道中范文2
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時
茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
一個寧靜的晚上，美麗樹林中，明明在開心地玩耍著，地上鋪著濃密的一層樹葉，走在上面“咋咋”作響，聽起來似乎如同一首悠悠的小令。
清涼的夏風徐徐吹過，明明舒服的瞇起了眼睛，站在路中間，張開雙臂，似乎在迎接那習習的風，心想：“這真是一個美好的的夜晚！真是舒服極了！”月亮越升越高，早已從枝頭下升了起來，經過樹梢，喜鵲不愿將這樣美麗的月亮遮擋住，不由得“撲啦撲啦的”飛走了。蟬——這個音樂家，也彈奏了起來優美的樂章，有節奏的“吱—吱”的叫著。明明覺得這似乎是在聽一曲優美的演唱會。這時一陣光照了過來，隨后隱隱約約聽見了一陣說話聲和腳步聲，明明不僅覺得這美景被破壞了，只好耐心的等著這幾個討厭的人趕緊走過去，明明不禁心生頑皮，突然跳出來，大叫一聲，跑走了，把這幾個人嚇了一跳，趕緊跑走了。明明調皮的笑了一下，他走到麥田邊上，聞到了一股稻花的香味，是那樣清香，明明禁不住坐了下來，想一想自己的心事。抬頭看看，漆黑的夜空上，點綴著幾顆星星，那明亮的月亮顯得格外耀眼，附近的山前，飄灑著幾滴雨點，滴滴答答掉落在身上，清亮透徹……明明陶醉在了這景中。只聽見土地廟邊上的樹林里傳來一片片蛙叫“呱呱”與一群小孩童的玩鬧聲，明明又恢復了那兒童的天真。飛奔著，歡呼著，跑到那小溪的橋上，呼喊著伙伴們，招呼他們來這里玩，一群人在這小山窩里，盡情的奔跑……
西江月夜行黃沙道中范文3
未教已會背，那還需要教學生學這首詞嗎？或者說，還有什么值得教的？學生還會有什么不懂的需要老師來引導、提升的呢？筆者想，得好好再備課了。
一、細讀文本，走進作者內心
以前，教這首詞是很常規的流程：先正音讀，通讀，順詞句，再圖文結合讀懂詞句，最后整體串聯明白這是一首描寫農村生活閑適風光的詞作，大體也就完成教學了。
現在，筆者細讀文本，尤其是聯系詞人經歷之后，留意到一個很明顯的不和諧：為什么以豪放派著稱的辛棄疾會寫這么小清新的《村居》？主戰派的他被迫隱居江西上饒后也是郁郁不得志的吧，怎么寫出的仍是明快的《村居》？他真的放下了而寄情于山水？縱觀他的生平，一輩子都從未放棄過抗金夢想，顯然不是如此。
再有，筆者查閱的資料中，有說辛棄疾在江西閑居二十年之久，長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸，所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。但也有說這首詞是從農村的一個非勞動環境中看到一些非勞動成員的生活剪影，反映出他的主觀感情，并非只在純客觀地作素描，詞人是自“醉”于其中。筆者認為，沒有生活中真實的觀察，辛棄疾臆造不出這樣的田園詩畫，類似詞作還有《西江月夜行黃沙道中》，皆取自典型的農家生活風景。而詞作是情感的流露，景入詞人眼，詞抒心中情。
于是，筆者思考著，有了些想法，稍作整理后便去上課了，希望能帶給學生一些沒有注意過的新東西。
二、深度引領，走進文本靈魂
課堂一開始的導入，筆者先向學生介紹辛棄疾：一位文武雙全的傳奇人物，論武，他勇冠三軍，馳騁沙場，是英勇抗金的將領；論文，他留下詞作六百多首，引一時文壇追捧，是豪放派的代表人物。接著，轉入今天要學習的詞作。筆者連找了幾名學生讀，再示范讀，一步步引導學生讀出節奏和停頓后，筆者問：這詞豪放嗎？學生當然答不！筆者說：“是呀，它更像一幅畫卷徐徐展開，而這幅畫卷的題目就叫‘村居’”。筆者要求學生看圖，理解了村居就是農村生活。在學生七嘴八舌說看到的圖上內容時，再加上筆者的相機指引理解，漸漸就拼湊出了詞句的意思。
這時筆者回到先前的問題：這詞根本不豪放，描寫的也是簡單的農村生活，怎么卻讓從南征北戰的沙場上退下來的辛棄疾覺得怦然心動，充滿詩意呢？全班靜默。筆者讓學生帶著問題再靜下心去讀，結合老師講的辛棄疾的傳奇經歷去想。稍候，仍不解。筆者請學生讀一句停一句，筆者追問一句，“茅檐低小，溪上青青草”――又矮又小的茅草屋落在戰場歸來的將軍辛棄疾眼里，卻不嫌簡陋，反而倍感親切、溫馨，想：為什么？詩意在何處？（茅屋雖小，卻是遮風避雨的家）筆者立即板書“家”字。“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”――親親熱熱把酒聊天的原來是一對白發蒼蒼的老夫妻，這畫面美嗎？詩意在何處？（白頭偕老；心滿意足；我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，坐著搖椅慢慢聊……）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”――這畫面洋溢著濃濃的（ ）氣息？（勞動、生活、耕作）是呀，勤勞又懂事。“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”――這畫面讓人忍不住要笑！為小兒的頑皮可愛而笑。
瞧，這首詞就是描寫了一家五口人的生活，簡靜的農村生活。作為一個旁觀者，辛棄疾喜歡這種平靜的農村生活嗎？學生說，當然喜歡呀。因為喜歡，才把這幅畫面描寫下來嘛。筆者肯定學生說得對，追問：那他看到這樣的畫面，心里平靜嗎？（此時問題回到了先前沒能解答的原點：為什么這幅畫面會令辛棄疾怦然心動，提筆寫詞？）筆者這時再提及寫作背景：金兵一直對南宋虎視眈眈，戰火不斷，朝廷求和，作者志不得申，閑居上饒。學生開始議論，很多人說那時不會平靜，牽掛前線戰事。立刻有人反對，可這兒是平靜的呀，他喜歡的呀。筆者再次問回：那你認為，辛棄疾為什么要寫這《清平樂村居》呢？學生這時不冷場了，想法也比開始成熟多了，有的說他珍惜這和平生活，要寫下來；有的說他感到與戰場反差很大，完全不同的農村風光，要寫下來。筆者又給他們下了一劑猛藥：辛棄疾一輩子主張抗金，他到底想不想要這樣寧靜的農村生活？至此，學生一愣后，似乎模糊地明白了“戰爭”與“和平”的關系，說：“辛棄疾正是要主張抗金，才能讓老百姓都過上寧靜的生活”，“作者恰恰因為非常想要這樣的生活，才必須主張抗金，前方將士浴血沙場，不過為保后方安寧。”筆者指著黑板上的“家”字，夸贊他們真正明白辛棄疾了：見眼前一家五口的村居生活，而能想到千家萬戶的幸福生活，從而更加堅定抗金信念：只有前方的將士們舍生忘死，保家衛國，后方的人民方才能生活安寧，能靠自己的辛勤勞作養家糊口，這就叫“國泰民安”！作者希望大宋處處都是這樣的景象――國泰民安，安居樂業。這就是辛棄疾畢生追求的理想！
西江月夜行黃沙道中范文4
通過閱讀文章，我們可以品味“仁者樂山，智者樂水”的人生情懷，可以體驗作者“花前醉酒，月下思鄉”的人生情趣……寫景抒情的文章，作者都會寄情于山水。
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1.首先要求我們通讀全篇，初步把握作品的主題，形成對作品的整體印象，感受文章的抒情基調；其次關注借景抒情的語句或語段，體味其蘊涵的思想感情。
2.有時的景物描寫是一個個間斷的畫面，這就要求我們必須通過想象把一個個畫面串聯起來，形成動感的影片，以便能走進作者所描繪的情境之中，從而真正融入作者寄情山水的情感世界。
3.要求我們通過閱讀用“自己的心”去體會“作者的心”，用自己的人生體驗去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。考查方法多以問答題形式出現，這要求我們必須結合自己的知識積累和生活閱歷。
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1.了解文章的寫作背景。
文學作品是社會生活的折射。社會環境影響著作者的寫作目的及其表達的感情。因此，了解文章的寫作背景是體會作者感情的一把鑰匙。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》的寫作背景：弟弟身患絕癥，作者悲痛焦慮，神州了無生氣。作者面對眼前生機勃勃的紫藤蘿花，深受鼓舞，產生了精神上的寧靜，感受到了生命存在的美好。
2.抓住議論抒情的文句。
寫景抒情類散文常常采用邊寫景邊抒情的方式，作者或在集中寫景之后集中抒情，或在寫景之前談自己的感受。品讀這些議論抒情性語句或語段，有助于我們體味作品蘊涵的思想感情。我們在閱讀時，只要找到議論抒情的句子，就能把握住文章的抒情基調。在魯迅的《從百草園到三味書屋》中找到了“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”這兩句，我們自然就能感受到作者在第二自然段的景物描寫中所寄寓的情感了。
3.抓住描繪景物的特點。
在寫景抒情文章中，景物是作者抒情的載體。準確把握景物的特點，能加深我們對作者所抒發的感情的理解。作者所描繪景物的特點主要體現在作者在行文時運用的修飾限制性的詞語上。如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中的“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”?！氨叹G”“光滑”“高大”“紫紅”“輕捷”“低唱”等都是修飾限制性的詞語，我們從這些修飾性詞語中，可以感受到作者對百草園的喜愛之情。
4.關注文中的次要角色。
寫景抒情類文章往往會借助對其他景物的描寫，并通過對比、烘托或襯托手法來表達作者的思想感情。
如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文中，主角是眼前的紫藤蘿――“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長……就像迸濺的水花……在和陽光互相”，次要角色是十多年前的紫藤蘿――“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了”。作者用今天紫藤蘿的花繁葉茂和過去紫藤蘿的衰敗作對比，引發出對生命的感悟――生命的途徑是曲折的，但生命的存在是美好而永恒的。
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閱讀下文，回答文后各題。
一、家鄉的那條小河
吳仲堯
家鄉的那條小河，那波光粼粼的河水，纖細飄逸的柳枝，翠綠欲滴的竹林，以及小伙伴們天真爛漫的歡聲笑語，猶如一幅心曠神怡的鄉村風景畫卷，深深地印在我的記憶里。
每當春風微拂，春水盈盈，岸邊的柳樹便會發出嫩黃的小葉，好像一位位披著長發的少女，在裊娜的春風中與河面親吻，柳葉與春水共綠，水草與漣漪共舞。成群的小鳥在岸邊的竹林里飛來飛去，歌聲婉轉動聽。嬉水的鴨子時而鉆入水底，時而伸頸晾翅，時而親密依偎。姑娘們在青石板上洗衣時濺起的水珠，宛如一串串晶瑩透亮閃閃發光的珍珠當空而舞。姑娘們甜美的笑聲和著嘩嘩的水聲，儼然是一支悠揚動聽的水鄉小曲。姑娘們健美的身影倒映在清澈的河水中，隨著漣漪扭動出婀娜多姿的身軀，如一群青春靚麗的在碧綠如洗的舞臺上翩翩起舞……
小時候，夏天是我最渴望，也是最開心的季節。邀上幾個小伙伴，把衣裳脫得精光，烈日將身子曬得黝黑發亮，我們就像一條條油滑的小泥鰍，整天在河里鉆上鉆下捕魚捉蝦摸螺螄……累了，就靜靜地躺在被河水漫過的青石板上，A岸邊的竹林柳樹在習習清風中投下一片陰涼，絢麗的陽光被茂密的枝葉分割得色彩斑斕，柔和的水波輕輕地撫摩著我的肌膚。而我在河水的蕩滌和洗禮之中，慢慢地滋生出了那份綿綿延延的故土之情、家園之戀。
B秋風乍起，紛紛揚揚飄落的柳葉蕩漾在纖塵不染的水面上，宛如無數只小船，隨著河水緩緩漂向遠方。岸邊的雜草早已變成金黃，在秋風里依然搖曳出曼妙的舞姿。皓月當空的夜晚，小河就像一條舞動的銀白色的絲帶纏繞著村莊，給寧靜的村莊增添了幾分神韻。
冬天的小河停止了往日川流不息的步履，那堅硬的冰嚴嚴實實地覆蓋在河面上，在冬日的陽光下閃爍著刺骨的寒光。小伙伴們穿著厚厚的棉衣棉褲，頂著凜冽的寒風，在光潔的冰面上追逐打鬧，哪怕有時跌得鼻青臉腫也在所不惜，盡情地享受著大自然賜予的愉悅。
人近中年，對家鄉的一山一水更顯得留戀，難怪小河會時常走進我的夢境。我恍如回到了無憂無慮的少年時光，情不自禁地捧起純凈無瑕甘甜清潤的河水，仿佛又親吻到了那割舍不斷的濃醇鄉情，感受到了那流淌在血脈里揮之不去的情結。
（選自《野草》2008年第1期）
1.文章按春夏秋冬的順序寫了一年四季的景色，請你使用簡短的話概括“家鄉的那條小河”一年四季的不同特征。
2.文章語言生動、表現力強，很多句子寫得很精彩，請從A、B中任選一句作簡要賞析。
A：岸邊的竹林柳樹在習習清風中投下一片陰涼，絢麗的陽光被茂密的枝葉分割得色彩斑斕，柔和的水波輕輕地撫摩著我的肌膚。
B：秋風乍起，紛紛揚揚飄落的柳葉蕩漾在纖塵不染的水面上，宛如無數只小船，隨著河水緩緩漂向遠方。
3.結合具體語境，理解下面句中的黑體詞。
家鄉的那條小河，那波光粼粼的河水，纖細飄逸的柳枝，翠綠欲滴的竹林，以及小伙伴們天真爛漫的歡聲笑語，猶如一幅心曠神怡的鄉村風景畫卷，深深地印在我的記憶里。
4.恰當使用修辭手法能使語言表達得準確，鮮明而生動。寫景抒情的文章常借用修辭手法來表達作者內心的情感。試從修辭的角度分析文章第二自然段。
5.有人寄思鄉之情于落日，有人寄思鄉之情于明月，有人寄思鄉之情于美酒，而本文作者寄思鄉之情于小河，請你寫出幾句有關思鄉之情的經典名句。
二、蘆葦，激蕩人心的大美
李漢榮
綠樹擁岸、蜿蜒流淌的河是很美的，要說河的最美的地方，那肯定是蘆葦蕩。
那大片大片的蘆葦蕩，那么濃郁熱烈的綠，像旗幟招展在河流的身體上。微風吹來，葦浪就開始有節奏地起伏，那么綿軟、優雅、節制，那么美好的動作。也許只有蘆葦能做出這么美好的動作。風大起來了，葦浪起伏的弧度明顯放大了，眼看要匍匐在地上，然而并沒有完全伏下去，你也不愿意看見可愛的蘆葦做出這么委屈的姿勢。（1）蘆葦們互相依托著、呼應著，只把柔韌的腰彎到有幾分悲壯的程度，就又挺起來，然后隨了風繼續那哀而不傷、伏而不倒的動人舞蹈。
是的，水在流動，風在跑動，岸在移動。在變動不居的河流里，在變動不居的歲月里，蘆葦們不知聽到了誰的暗示，不聲不響地在低處做著準備，然后集結成浩蕩的軍隊呼啦啦開出來。就在流動的河里，流動的時間里，流動的生活里，切割了這么一些安靜的、綠色的島嶼，宣告美的征服和溫柔的占領。
到了秋天，葦花如彌漫的白雪，被覆蓋的河灘成了起伏的雪原，走近它，你能聽見大地深長、細微的呼吸，你能感受到一種只有從風浪和霜寒中一路走來才會有的那種深沉、憂郁，而依然保持著純真情操的成熟之美和內在之美。在葦花的雪浪里行走，你會重新發現你內心深處原來有一片柔軟地帶，此時它正在落雪，正在不斷展開靈魂的空闊和潔白。
許多個秋夜，我來到葦花飄曳的河灘。月亮小心地、踮著腳輕輕從上空走過，生怕讓這唯美、柔弱的夢受驚。（2）月光落下來，一層層落在葦花上，天上的雪與地上的雪相遇了，塵世的夢與天國的夢匯合了。我目睹并參與了兩個夢的交接儀式和匯合過程，并榮幸地成為那超現實夢境中的一個細節。我在大地的一隅邂逅了天堂。
（選自《漢中日報》2010年11月10日，有刪節）
1.“到了秋天，葦花如彌漫的白雪，被覆蓋的河灘成了起伏的雪原，走近它，你能聽見大地深長、細微的呼吸，你能感受到一種只有從風浪和霜寒中一路走來才會有的那種深沉、憂郁，而依然保持著純真情操的成熟之美和內在之美”，這句話運用的表達方式是，表達了作者 的思想感情。
2.揣摩文中畫橫線的句子，體會作者所表達的感情。
3.本文寫出了蘆葦的哪些特點？
4.文章描繪了哪些場景？表達了作者對蘆葦怎樣的感情？
5.通讀全文，結合自己的理解談談你對最后一自然段中“我在大地的一隅邂逅了天堂”的理解。
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1.天意憐幽草，人間重晚晴。
――［唐］李商隱《晚晴》
2.暮靄生深樹，斜陽下小樓。
――［唐］杜牧《題揚州禪智寺》
3.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
――［宋］葉紹翁《游園不值》
4.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
――［宋］王安石《書湖陰先生壁》
5.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
――［宋］辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》
