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初一的英語范文1
I like English,I spell words well,but I can not speak English very well.So I want to improve my English in the holiday.I will read English every moring,and then I think my English must be improved.
I will also learn to swim.I think it is very helpful.
There are too many things to do,I believe in myself can do them well!
初一的英語范文2
It's Important to Learn English
English is widely used throughout the world. So many people speak it as a second language. ()n line, you'll find lots of information in English. If you don't understand English, how can you know more about the world, how can you get more knowledge. At international conferences, English is also used as the official language. Without good English, you cannot express your ideas well at such conferences, neither can you introduce China to the outside world.
[英語的重要性為題初一英語作文]：
初一的英語范文3
【關鍵詞】學習興趣 學習習慣 學習計劃
為了奠定中學階段英語學習的基礎，初一學生應該系統學習語音知識做到聽說讀寫四會。為達到學習目標，我覺得：
首先我們要培養學生學習英語的興趣，樹立信心。
“自知者不如好之者”，學者需先立志，講的就是這個道理。開始學英語時不要太難。我們應該從簡單的，有趣的開始，從而讓學生找出適合自己的學習興趣。同時告訴學生“fromeasytodifficult.”。我們先從英文字母的寫法讀法教起，放慢教學速度，讓每一位學生都能正確地讀寫英語字母。然后教授音標，讓每一位學生都能獨自拼讀單詞。做一些有關字母，音標的游戲，唱一些有關字母，音標的歌曲，學習基本的問候語，拉近學生之間的距離，增加學生對英語的熱情感。
第二要養成良好的學習英語的習慣。
課前預習，最好在頭一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深，新課難度來安排預習的一些時間。明確每節課的學習任務。課內專心聽課，勤記筆記，努力在課內有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。課后練習題量要適當。一要將題目和知識點結合，兩者不斷結合，達到深化知識點，鍛煉技巧的目的。二要找出自己還不會的題目，弄懂它。并且要及時、經常、科學地復習，復習既要及時又要經常，不僅在當天，而且在第二天、一周后、一個月后、在你需要用它之前、在考試前都要安排復習。爭取課內外各種機會多練習英語，學會聽別人說，大膽和別人交談。聽的時間要有保證：每天聽半小時。聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不要求快。要反復聽，反復說，直到聽懂每一個詞，說好每一句才行，還要讓學生養成經常寫一小段的習慣，學生可模仿寫一小段，這樣既能把英文字寫好，還能增強學生對英語句子的舉一反三，運用自如的能力。學英語并不僅在于學語言本身，而更需要學習西方那一套豐富多彩的文化內容。對同一件事，西方人想問題和我們想問題有什么不同？他們有哪些生活習慣和我們不同，又有哪些相同的地方？等等。了解了更多的文化背景，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。平時要積累更多單詞，做好儲備。因此從初一開始就應該狠下功夫開始儲備。記憶單詞和學英語一樣，是沒有捷徑的，只能狠下功夫，要選擇適合自己的背單詞方法。
第三要學會制定學習計劃，有計劃的學習。
一要自覺的學習：自覺的找課外題做，預習，復習。二要有計劃性。在學習的過程中，總會有自己學的好的部分，學的不好的部分。自己要有計劃的隨時查漏補缺，最好能夠早點找一本英語中考考綱，了解將來考試的范圍和難度，好對癥下藥，有所側重。面對一道難題，首先，要刻苦地獨立思考，爭取自己解出來。但如果實在解不出，看不懂，再向別人請教，請教時要注意別人是怎樣思考，而不是僅僅關心答案。并且，一定要在聽懂之后，找一道類似的題目，練習一下，熟練所學來的知識和技巧。
初一的英語范文4
It's Important to Learn English
English is widely used throughout the world. So many people speak it as a second language. On line, you'll find lots of information in English. If you don't understand English, how can you know more about the world, how can you get more knowledge. At international conferences, English is also used as the official language. Without good English, you cannot express your ideas well at such conferences, neither can you introduce China to the outside world.
學習英語是很重要的
英語在世界上被廣泛使用。很多人說它作為第二語言。在旺盛，你會發現大量的英文資料。如果你不懂英語，你怎么能更多地了解世界，你怎么能獲得更多的知識。在國際會議上，英語也是官方語言。沒有良好的英語，你不能表達你的所想，你也不能把中國介紹給世界。
初一的英語范文5
The Importance of Manners
No matter when and where, in no circumstances can we deny the great importance of manners.
Firstly, a person with good manners is often considered to be more trustworthy and easygoing, which helps him make more friends and get needed help from others. Besides, people are more willing to show their respect to the polite people and cooperate with them, bringing them many opportunities to change. Still most importantly, being polite helps reduce misunderstanding between people, contributing to a harmonious and enjoyable relationships.
【參考譯文】
禮貌的重要性
初一的英語范文6
關鍵字：多元評價；評價主體；形成性評價
中圖分類號：G623.31
1.引言
根據教育部審定的義務教育教科書七年級《Go for it》全新改版的迫切需求，Role-play（角色扮演）始終貫穿全書，整個教學過程更加注重聽、說訓練，并倡導體驗式學習；其實Role-play本身就是一種評價，它要要學生掌握語言之后，根據自己的理解與表達相結合來把整個語境表現出來，檢測學生是否掌握所學知識。而中國的英語教學長期以來沿用標準化考試模式，只重視對學生學習成果的檢測，而忽略了學習的過程，教師通過學生的考試成績對學生做出相應的評價，這種教學體制導致英語學習變為一種應試手段，教師更多的關注對學生基礎知識的傳授，而忽略了學生的綜合運用能力的發展。初中英語新課程標準中指出“：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；在英語教學過程中注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。”
怎樣通過有效的評價手段促進初中英語教學實踐呢？多元評價手段值得嘗試。《基礎教育課程改革》要求評價不能單一地關注學生基礎知識的掌握和基本技能的發展，而應該建立一個以人為本、尊重學生個體差異、促進學生全面發展的多元化的評價體系。貫徹《基礎教育課程改革綱要》的基本精神，要求有關學者、專家、學校及一線教師反思長期以來在我國教育領域占主導地位的單一僵化的評價體系，并從理論上思考、建構更適應學生英語學習的多元評價體系。它是一種構建以學生為中心的多元評價體系，對評價目標、評價主體、評價對象、評價內容和評價形式進行多元化設計，讓學生參與評價過程，不但有利于提升語言教學效果，還能提升學生的自主學習和合作學習能力，幫助學生養成良好的終身語言學習習慣。
多元評價回顧與思考
多元評價至今經歷了大半個世紀的發展，主要表現為“多元化測試人格的方法”；后來塞蒙茲，開辟了評價中多元化思想的先河，成為教育領域中多元化思想發展的重要借鑒。不過，塞蒙茲的多元化思想還是較為簡單的，不夠系統化。20世紀30年代，美國學者泰勒通過長期研究證明并提出了以教育目標為核心的教育評價理論。
多元評價的教學理論最初是由美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出來的，這一概念以多元智能理論為基礎。加德納在對這一概念進行描述的過程中，多元評價更多的要求教師改變傳統教學過程中單純采用考試的標準化形式對學生的學習成果進行檢測并定性，在教學中從實際的教學狀況出發進行全方位、多元化的評價方式改革。
多元評價體系在教學改革中主要包括四方面的多元化改革內容，分別為：多元化內容評價（學業和非學業、知識與能力）；多元化方式評價（定量定性、自我評價與他人評價）；多元化標準評價（個性化與標準化）；多元化主體評價（教師主導性評價、學生自評與互評）。
3.多元化教學評價實施方案
實施步驟與方法：
研究對象是初中一年級學生的英語學習評價與考查。
第一步，學期初對所有學生的聽、說、讀、寫進行診斷性評價，并用檔案袋真實記錄每一位學生的英語水平。
第二步，教學過程中實施以教師、學生、家長為主的多元評價主體相結合的方案，對學生實施形成性評價，并繼續運用檔案袋記錄過程。具體方法：通過建立學生學習過程評價表，進行日常學習過程的詳細記錄，日常學習過程評價表作為形成性評價貫穿于日常的教育教學行為之中；采用教師評價、學生小組合作相互評價、學生自評的方式：對每日家庭作業、每日聽寫、每日背書、作文、單元默寫、單元測試等進行測評。并對其它活動在適當時間進行展示、嘉獎、鼓勵。
第三步，期末進行終結性評價，確定學生成績。
學生的期末綜合成績評定包括日常學習過程考查成績（另附平時成績加分細則表）和期末筆試成績兩部分，共150分。其中日常學習過程考查成績占30分，筆試成績占120分。學生的英語成績是將日常學生學習過程考查成績和期末的筆試成績進行匯總，確定每個學生期末的總成績，并進行成績統計和分析。
4多元評價的問題與建議
多元化的學生評價體系打破了“一考定終身”這一評價制度，讓學生在學習英語的過程中獲得了鮮活的重生，因為這種評價制度不再以單一的考試評價來斷定學生的學科能力，而是用多種方法對學生的多個方面進行多種評價，最后確定學生的英語水平。它不但尊重個體間的差異性，還主張個性的發展，支持個體創新，為學生的發展開辟了一片新的天空。
運用多元評價手段對初中學生進行評價，是一種動態、靈活的評價手段，在其實踐過程中程序相對復雜、費時較多，與目前中學英語教學內容繁重、課堂教學時間有限的實際情況產生了很大的矛盾。如何才能得到學生、家長以及學校領導和上級教育管理部門的理解與支持，是一個需要探討、解決的問題。
參考文獻
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[7]張小娟，大學英語教學多元立體評價體系構建與實踐，海外英語[ J ]，2012（08）
