前言：中文期刊網精心挑選了鱗次櫛比造句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
鱗次櫛比造句范文1
濃重，漢語詞語，讀音為nóng zhòng，意思是有強烈、鮮明、深厚，選自 楊朔 《木棉花》：“濃重的夜露把草葉都濡濕了。”以下是小編精心收集整理的濃重詞語的有關反義詞，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
濃重詞語的解釋指煙霧、氣味、露水等很濃很重。魯迅 《集外集·編校后記二》：“N.Evereinov的畫像又是一體，立方派的手法非常濃重的?！鄙詈?。 郭沫若 《黑貓》二：“那時的少年人大都是一些國家主義者，他們有極濃重的民族感情。”
濃重詞語的反義詞淡泊 [ dàn bó ]
淡薄 [ dàn bó ]
稀薄 [ xī bó ]
濃重詞語的造句1、船后面，汩汩地流著像焦油一樣濃重，像綢緞一樣光滑的一望無際的河水。
2、秋天過了一些日子，才漸漸消一些蛙鳴，散一些濃重。
3、展開歷史的畫卷司馬相如的辭賦，仍然在閃閃發光，為成都乃至中國的文化底蘊，畫上了濃重的一筆。
4、你淡淡的回眸一笑，卻在我人生里程碑上刻出濃重的一筆。
5、四百余間超豪華客房均配有最豪華的布藝、家具和設施，以濃重而不失活潑的色調、奔放且大氣的布局、近似自然優美的線條，給每一位客人豪華舒適、至尊至貴的體驗。
6、寂靜的站在樹下，微風習習，撩起披散的長發，盛夏濃重的味道在發絲中穿梭，些許清涼，些許溫柔。
7、靜品一杯香茶，芳香漫拂，品出人生的清淡濃重，品出人生的酥逸情濃，品味絲絲醇香，美好的人生綻現。
8、能與相愛的人兒浪漫溫馨，同甘共苦，不離不棄，執手偕老到白頭，是生命里濃重的色彩。
9、南山上的棗花開了，濃重的花香把四周的大山和小山村包裹起來的時候，小溪里的水早已浩浩蕩蕩。
10、去峰頂的路變得更加曲折艱難，而濃重的霧氣阻隔了人們的視線。
11、沒有鋪墊沒有敘述甚至沒有必要的意象描寫，秋天瞬間以濃重的金色在大地上寫下了自己絢麗的情緒。
12、空氣中散漫的槐花香，不知不覺當中撲入濃重的馥郁和清新，讓那些垂顧生活的人也得到了它的垂青。
13、看著色彩濃重，工筆重彩單線勾勒平涂構圖似得的五彩繽紛的花海，讓人體會到什么才是世界上最為美麗的景物，那就是鮮花的亮麗色彩。
14、開封的夜是夢幻而溫馨的。
當暮色四合，仿古的街衢輪廓漸漸被霓虹的繽紛勾勒出來，在越來越濃重的夜色里突兀地橫亙而出，那份朦朧又清晰似海市蜃樓。
15、廣袤無垠的大地，仿佛在一夜之間，被人用濃重的畫筆涂抹上了一層顏色。
16、傳統的節日氣氛好像離我們越來越遠了，取而代之的是濃重的商業氣息。
17、看到這些具有濃重時代特色的物件，很容易使人感嘆社會的變遷和世事的滄桑。
18、我們去的是當地最大的廟宇，一個依山而建，具有濃重中國歷史感的寺廟。
19、整個景區還在修繕，一條載重車臨時壓出的土路在霧中延伸，群友們形成長隊在霧中魚貫前行，濃重的霧里人影模糊，只能吆喝著相互聯絡。
20、天剛泛白，隔窗遠望，葉黃婆娑，梯田有致;
霧現山丘，輕翠朦朧，車如飛舞穿梭之游龍，在田野上畫繪濃重一筆。
21、這里的秋雨濃重，連綿多日，滿世界的呼吸都是水樣的滋潤，以人清新暢快之感。
22、漫步在古鎮的青石路上，旅游的淡季和夜色的濃重使街道略顯冷清。
23、道路只看到寬闊，只看到車燈在濃重的霧霾中閃爍，看不見如龍的車流綿延到遠處。
24、鐘靈清秀，積淀著深厚的、濃重的歷史文化氣息和審美的眼光，表現功力。
25、這座從一個極為普通的邊地軍事城堡，一步步演變成市井氣息濃重的極邊城市，不但有著獨特的山水，而且有著厚重的歷史。
26、思念濃重，歲月少了彩，暗灰色占據了整個空間，走在哪里，撿拾到的都是布滿缺憾的碎片，都是退去了光澤的畫布。
27、西安這座美麗的城市，不但有深厚的古典韻律，而且還有濃重的現代氣息，一流的現代的超越。
28、我從江南的煙雨中走過，如若從寓意濃重，色彩鮮明的唐詩宋詞中走過。
29、公交站旁，兩側仿古建筑鱗次櫛比，帶有濃重的明清色彩，造型獨特，風格各異，既古樸典雅，又高大宏偉。
30、明清以來，兩岸人居興旺，沿街商賈林立，歷代留下數不清的會館、宅第、祠堂、坊表、墓冢、碑園，更給七里山塘增添了濃重的歷史底蘊。
31、夜色里的啼叫抱養著這村莊里的歡唱，月兒彎彎掛在樹梢，仲夏里的露水漸漸濃重起來，草叢子里蟲鳴是那螢火的神秘。
32、那個頭發梳成無數條小辮，走起路的時候那滿頭小辮就跟著飛舞跳躍。
人沒靠近，就有一股濃重的香氣彌漫過來。
33、沒有味道濃重的調料和添加劑，哪怕是一盤簡單的蒜蓉炒青菜，也足以滿足味蕾。
34、音樂喧嘩，深紅地毯，拱門漆以金邊，中間向下伸出一個尖角，曲線十足的架子，色彩濃重，整個會場洋溢著濃郁的阿拉伯風格。
35、烏鴉仍在不斷地拉屎，但已經看不見烏鴉了，它們的顏色和夜攪在一起，白皮松的陰影濃重地罩住了鹼畔沿。
鱗次櫛比造句范文2
《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在長期的教學中，我根據新課標提出的要求，以教育心理學指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環節，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果和表現的理論，結合自己的教學實踐，漸漸摸索出一套適合學情的教學方法。
—.借助形象思維，讓學生在嘗試中自主識字
低年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學中，學生們常常能根據每個漢字的特點，運用講故事，編口訣等方式識記生字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。如學習“拔”字，學生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作??！再如，學習“畫”字，學生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學習“告”字時，編出了謎語“一口咬掉牛尾巴
二、借用字詞卡片，為識字插上飛的翅膀
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！?讓學生制作的生字卡片就是一種很好的學習識字的方式。學生自做的卡片雖然沒有買來的好看規范，但正是這些各具特色的卡片既體現了學生的個性，培養了學生的創造能力，又能讓學生提前預習要學習的生字詞。在制作的過程中，還能提高孩子的動手能力和審美能力。人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。
三、聯系生活經驗，讓學生在嘗試中比較運用
根據低年級學生直觀性較強¸觀察分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學中放手讓學生依靠自己的努力運用新知，結合自己的生活經驗自由發揮，久而久之，學生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。«烏鴉喝水»中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆，學生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時，我引導學生聯系生活實際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實際的過程中，學生漸漸找到了答案。有的說：“因為水少，只有三滴水，所以才會口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左邊有三點水。”
四、在生活中尋找認字的機會
我們學校坐落在一個集鎮的傍邊，上下學的路上，又許多鱗次櫛比的小商店。有：章飛一絕、美生堂、剪刀手等等。我要求家長把沿途的店名抄寫打印出，斷斷續續地讓孩子認一認，在不斷地識記、遺忘、在復習的過程中，既增加了學生的生活常識，又提高了孩子的識字興趣。另外，，我讓學生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，這種識記過程充分刺激了學生的感官，收到了較好的效果。再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌，節假日記住節假日名稱等。
五、周期復現鞏固識字