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遺傳學課件范文1
【關鍵詞】遺傳學 網絡 課程
【基金項目】《遺傳學》精品課程建設研究與實踐（南京師范大學重點項目）和遺傳學研究性教學（南京師范大學項目）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0001-01
1. 遺傳學網絡課程建設的重要性
（1）遺傳學教學的重要性
遺傳學是研究生物遺傳和變異的一門學科，是生物科學中一門體系十分完整、發展十分迅速的理論科學，對探索生命的本質，推動整個生物科學的發展起著巨大的作用，同時又是一門緊密聯系生產實際的基礎學科，對動物、植物、微生物育種以及遺傳疾病防治等都具有非常重要的指導作用。
（2）遺傳學網絡課程的必要性
從1900年孟德爾遺傳規律的重新發現至今，遺傳學已從個體水平向細胞、細胞核、染色體和基因層次縱深發展，衍生出許多新的分支學科和交叉學科。目前生命科學發展迅速，人類和水稻等基因圖譜相繼問世，新技術、新方法不斷出現，遺傳學的研究范疇大幅度拓寬，研究內容不斷深化。盡管傳統遺傳學教材為了適應其發展，也作出了相應的內容擴充，但由于課時的限制，在教學內容的選擇和教學時數的安排上存在著較大的矛盾，光靠書本教材組織教學是遠遠不夠的，遺傳學應該按照其自身的發展和固有的內容體系進行組織，應體現遺傳學的最新研究成果和發展趨勢，這樣在教學實踐中才能及時地更新其內容，然而傳統教材很難滿足如此要求。
為了進一步提高教學效果和質量，在專家學者的努力下通過大量的教學實踐，網絡課程逐漸成為高校遺傳學教學改革和發展的一個趨勢，因此建設遺傳學網絡課程有其重要的意義。它不僅能輕松呈現教學內容，同時還具有容量大，可供研究性學習的特點，克服了傳統課堂教學受時間、空間的限制，既為學生提供了個性化的學習環境和豐富的學習資源，又為協作化學習提供了強有力的支持。
2.遺傳學網絡課程的作用與特點
隨著遺傳學科的快速發展，新的理論、技術和方法不斷涌現，研究成果日新月異，建設遺傳學網絡課程在遺傳學的教學中具有非常重要的作用。
（1）改善教學質量
借助網絡的開放性、自由性和交互性，可彌補傳統課堂教學學時被壓縮、內容相對局限、師生交流少等缺陷。例如：教師將授課講稿要點放到網上，供學生在線瀏覽，解決了學生不能同時兼顧聽課與記筆記的難題；教師也可將一些參考資料、補充習題或輔導材料放在網上供學生自學，既可拓寬學生的知識面，又可以提高學生學習的積極性和主動性；通過郵件或網上論壇，學生可以提出問題并獲得解答，有利于師生的交流和互動。
（2）激發學生的學習興趣
隨著個人計算機和網絡的普及，加上學校的硬件設施建設已使學生具備了利用網絡進行學習的條件。而且，網絡教學形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大、視聽一體，比較符合新一代大學生求新求變的心理，是他們樂于接受的一種知識獲取方式。因此，開展網絡教學將網絡引入課程的教學體系，已成為大家的共識。
（3）有效補充教學資源
隨著教育投入的不斷增加，高校的閱覽室、圖書館、圖書資料等硬件設施在不斷改善，但是這種改善與招生人數快速增加相比，顯然是遠遠不能滿足教學要求的。遺傳學網絡課程是解決遺傳學教學資源不足的有效途徑，既能成為傳統教學的有益補充，也適合在學校內開展網絡選修課程，使更多的學生能選修到遺傳學這門課程，學到更多遺傳學的課程知識，充分培養學生利用網絡獲取知識的方法。同時遺傳學網絡課程的建設是提高遺傳學教學水平和適應教學發展的一種手段。
（4）共享優質教學資源
網絡課程的建設，不僅方便了本校學生的學習、師生之間的交流，也能通過網絡課程開展遠程教學，交流教學和學習的經驗和體會，分享用于教學的各種資料，而且使教學條件相對落后的地區也能夠分享各種優質的教學資源。把優秀的教學資源和多年的教學經驗與同行進行交流，實現資源的高效配置，實現優勢互補。
3.遺傳學網絡課程建設中存在的不足
雖然我國的很多高校都建立了遺傳學的網絡課程，但是我們在比較、調研和分析之后發現，這些網絡課程在促進和推動遺傳學教學的同時，也存在一些需要改進和完善的地方，主要表現在如下方面。
（1）網絡課程、網絡課件、網絡教材的混淆
在已經建設的遺傳學網絡課程中，比較突出的問題就是錯誤地將網絡課程與網絡課件的界定混淆，有時被認為是同一個概念；更有人把網絡課程理解成教學內容的簡單羅列，未能根據遺傳學的需要，及時地調整和更新教學內容，以適應教學發展的需要。
（2）缺乏互動性
與傳統的學習方式相比，網絡課程不僅是提供豐富的學習材料，更是能方便師生之間的互動交流。然而目前的一些網絡課程仍過于強調知識的傳授，教學形式單一，師生之間的互動平臺不夠完善，互動平臺上很少有人發問，回答問題的老師就更少了，討論版塊也沒有討論的話題，沒能很好地提高學生的學習積極性。
（3）表現形式單一
教學內容的呈現目前主要有三種方式：一是電子書本，二是PowerPoint課件，三是主講教師的講課錄像及講稿。就是這么一些簡單的資源，打開時還需要密碼，或者只能打開其中的一部分。既沒有拓寬學生的知識視野，也沒有實現資源共享。
4.遺傳學網絡課程建設的幾點建議
基于上面的調研分析，我們認為在遺傳學網絡課程建設方面應該突出如下重點：
（1）加強教育技術培訓，幫助教師改變觀念
遺傳學網絡課程的建設如情境設立、學習策略的選擇等都離不開教師的參與和指導。因此要建設高質量的網絡課程，首先要解決的是轉變教師對新信息技術的態度問題，讓教師了解新信息技術，了解網絡教學，并積極參與網絡教學。如果教師不能接受新的技術、新的事物，很難開發出高質量的課程，也難以實現大規模的高質量的網上教學。
（2）及時更新，加強管理
網絡課程的設計與開發固然重要，但之后的更新更為重要。學校在開發網絡課程后，需要安排專門的團隊對此課程做定期的維護，各任課老師也應該定期上網對學生的問題進行回答，最大化地利用網絡資源。
遺傳學課件范文2
中國傳媒大學美加英澳國際本科(預科)項目，經全新打造以模塊式教學方式，為學員提供高品質的課程。課程為國內+國外的復合型培養模式，即由國內培訓和國外課程學習兩個階段組成。學員首先進入中國傳媒大學全日制學習一年(1+3、1+4留學預科)，完成國內課程且雅思成績符合海外大學錄取標準，進入海外合作大學繼續學習，完成國外學業后獲得國外大學頒發的本科或碩士學位。
中國傳媒大學繼續教育學部是中國傳媒大學社會教育培訓項目的主辦單位，學部下屬的國際教育中心負責學校非學歷國際留學項目的運營管理。
項目優勢
l 中國傳媒大學官方項目，規范辦學多重保障
l 雙語授課，傳媒大學校園生活資源共享
l 海外名校優先錄取，回國認證無風險
2017年第十一屆美加英澳1+3國際本科(預科)項目招生計劃
專業方向
海外具體就讀專業
招生人數
1+3藝術與設計
Art and Design
純藝術、插圖設計、動漫設計、電影與視覺效果、
數字媒體藝術、服裝設計、高級服裝定制、產品設計、環境設計、攝影、時尚品牌管理、室內設計等
30
1+3動漫與數字藝術
Animation and
Digital Arts
動漫、插畫、數字媒體藝術、游戲設計、交互設計、動畫與游戲設計、游戲和圖形編程、影視后期制作、獨立游戲開發、3D設計
15
1+3創意產業
Creative Industry
網絡營銷、媒體運營管理、時尚買手與企劃、品牌形象設計、設計管理與文化、廣告與營銷、攝影、影視制片管理、節目策劃與運營、體育賽事管理、會展管理等
15
國內課程設置
專業方向
國內就讀課程
藝術與設計
Art and Design
模塊1 模塊 雅思基礎、雅思強化、雅思沖刺
模塊2：藝術概論、藝術與設計研究方法、西方美術史
模塊4：作品集指導、博物館與畫廊實踐
動漫與數字藝術
Animation and Digital Arts
模塊1 模塊 雅思基礎、雅思強化、雅思沖刺
模塊2：動漫概論、視聽語言、動畫設計、后期制作
模塊4：作品集指導、博物館與畫廊實踐
創意產業
Creative Industry
模塊1 模塊 雅思基礎、雅思強化、雅思沖刺
模塊2：創意產業基礎、公共關系、視覺營銷、產業經濟學
證書和學位
學員完成在中國傳媒大學階段的課程，且成績合格者即被授予中國傳媒大學課程結業證書。
完成海外大學課程，且成績合格者，將被授予海外大學本科學士或碩士學位證書?；貒色@得中國教育部留學服務中心學歷認證。
海外大學參考
美國
• 東北大學Northeastern University
美國大學排名第39位，穩居前50名，世界百強名校。
• 華盛頓大學University of Washington
美國西海岸歷史最悠久的公立大學，全美排名第41位。
• 賓州州立帕克分校University Park
最新美國大學排名中位列第50位，美國知名的公立大學
• 雪城大學Syracuse University
美國的綜合性、研究型大學，公共傳播學院、視覺與表演藝術學院均在美國名列前茅。
• 愛荷華大學 The University of Iowa
被譽為“公立常青藤大學”之一，2015年全美綜合排名71名，傳媒專門排名第10位，藝術類本科專業第21位。
• 芝加哥藝術學院 School of Art Institute of Chicago, 簡稱SAIC
全美最古老的藝術學院，美國聲望及評價崇高的藝術學院之一，在國際上享有榮譽及尊重。
• 紐約視覺藝術學院School of Visual Arts
位于紐約市曼哈頓區，優越的地理位置為學生提供了更好的藝術創作平臺和自我提升的空間。該校的插畫，卡通，電腦藝術等已經是美國公眾公認的全美國排名前列的專業。
• 加州藝術學院California College of the Arts
美國頂尖的藝術學院，有近120年的悠久歷史， 2015年全美設計院校排名中第5位。
• 薩凡納藝術與設計學院Savannah College of Art and Design
位于美國佐治亞州，是全美的藝術學院，也是全球的藝術大學之一。許多品牌設計師及迪斯尼動畫師皆出自該校。
• 亞利桑那大學藝術學院Herberger College of the Arts, Arizona State University
新一代的美國藝術院校，有藝術，音樂，演講和戲劇三個大系。在藝術，舞蹈，音樂，劇場和電影領域，該校都有著很高的聲譽。
• 天普大學 Temple University
綜合排名130位,大眾傳播、電影專業全美排名前20位。
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英國
• 約克大學University of York
全英排名第十的名校，素有英國常青藤名校之稱的羅素大學集團成員之一，世界大學排名前百位。
• 利茲大學The University of Leeds
世界百強名校，英國頂尖級學府，全英排名第12位，英國常春藤聯盟成員。
• 蘭卡斯特大學Lancaster University
英國排名第十一的名校，是學生最為滿意的英國名校之一，世界上享有盛譽。
• 曼徹斯特大學The University of Manchester
世界五十強頂尖名校，世界排名全球第26位，英國的六所“紅磚大學”之一。
• 倫敦藝術大學 University of the Arts London
由6所世界聞名的藝術、設計、服裝、傳媒等學院組成，是全世界秀的藝術學院之一 。包括中央圣馬丁學院、坎伯韋爾藝術學院、切爾西藝術學院、倫敦時裝學院、倫敦傳媒學院、溫布爾登藝術學院。
• 拉夫堡大學Loughborough University
世界一流公立研究型大學，全英排名第十三，該校的體育管理、傳媒、藝術與設計等20多門學科穩居全英前10位。
• 紐卡斯爾大學Newcastle University
英國的羅素大學集團成員，被認為是英國的二十所大學之一，是英國老牌大學，世界百強名校。
• 東安格利亞大學University of East Anglia
全英排名第十四位的老牌名校，培養出眾多的作家、記者、評論家、電影家，媒介與藝術學院排名居于全英首位。
• 萊斯特大學 University of Leicester
英國頂尖級大學，傳媒專業在全英排名前列，最新《TIMES》排名為全英第16位。
• 格拉斯哥藝術學院The Glasgow School of Art
英國最古老的，現存為數不多的獨立藝術院校之一，在其悠久的辦學史中，一直旨在培養創新和成功的藝術家、設計師和建筑師。
• 愛丁堡大學The University of Edinburgh
全英排名前列的大學，世界排名前20的頂尖名校，在世界享有盛譽。
• 創意藝術大學University for the Creative Arts
一所頂尖的藝術、建筑和設計專業院校，下屬七個專業院系。學院一直以來致力于為全世界培養未來的頂尖藝術家、建筑家和設計師，并且成績驕人。
• 南安普頓大學University of Southampton
世界百強名校之一，最新《TIMES》排名為20位，時尚管理等專業深受學生喜愛。
• 蘇塞克斯大學 University of Sussex
英國頂尖大學之一，2011年《TIMES》排名全英21位,媒體專業非常出色。
• 威斯敏斯特大學 University of Westminster
被稱為倫敦市中心的傳媒帝國，位于BBC廣播電臺的旁邊，傳媒專業全英。
• 伯明翰音樂學院Birmingham Conservatoire
是一所國際性音樂殿堂，隸屬于伯明翰城市大學。該校是英國處于地位的音樂學院之一，在獨奏表演、作曲、室內樂、管弦樂和爵士樂等方面成就顯著。
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澳大利亞
• 澳大利亞國立大學The Australian National University
世界頂尖研究型大學，澳洲名校成員，杰出校友包括諾貝爾獎7位、2位澳洲總理以及眾多杰出學者和商業巨子等。
• 莫納什大學 Monash University
澳洲的國立學校，名校之一，澳洲五大學，世界大學排行榜中名列第36位。
• 阿德雷德大學 The University of Adelaide
澳洲名校之一，自創校以來一直位居澳大利亞頂尖大學之列。
• 西澳大學the University of Western Australia
澳洲歷史，代表性和實力的頂尖研究型學府之一，澳洲名校的成員之一。
• 悉尼科技大學 University of Technology Sydney
大眾傳媒碩士專業在澳大利亞排名第一，世界頂尖100所藝術和社科類大學之一。
• 麥考瑞大學Macquarie University
澳洲知名研究型大學，位于悉尼。教學質量高一直受到公認，其會計學、大眾傳媒專業廣受歡迎。
• 皇家墨爾本理工大學 RMIT University
澳大利亞十佳大學之一，課程內容和業界所需密切銜接，使得課程具有創造性、創新性和實用性。
• 格里菲斯大學 Griffith University
影視制作專業在澳洲有名氣，位于布里斯班，實習機會多。
• 悉尼音樂學院Sydney Conservatorium of Music
澳大利亞悉尼大學下屬的一所音樂學院。該學院是澳大利亞的最和歷史最悠久的音樂學院之一。
• 昆士蘭音樂學院Queensland Conservatorium Griffith University
位于布里斯班，是格里菲斯大學六所院校之一。
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新西蘭
• 奧克蘭大學 University of Auckland
始創于1883年，是新西蘭規模、科系最多的高等教育機構。大學坐落在新西蘭的城市——奧克蘭市中心。
• 懷卡托大學 The University of Waikato
世界上享有很高的知名度，更以法律、管理、計算機、自然科學和教育見長，被譽為南半球的哈佛。
• 惠靈頓維多利亞大學 Victoria University of Wellington
位于首都惠靈頓，綜合性大學，世界500強大學排名中名列207位。
• 新西蘭國立理工學院 Unitec Institute of Technology
新西蘭的國立理工學院, Unitec坐落于奧克蘭市, 擁有3個校區, 風景如畫的主校園距奧克蘭商業中心僅10分鐘車程。
• 梅西大學Massey University
新西蘭的一所教育和研究學府，下轄五所學院，分別是商學院、科學院、藝術學院、教育學院以及人文與社會 科學學院。在新西蘭大學排名中名列前三，全世界大學排名列52。
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項目費用
項目
費用
學費
藝術與設計：68000元/年（藝術與設計、動漫與數字藝術創意產業、）
留學全程辦理
12000元（英國、澳洲方向）
20000元（美國、加拿大方向）
報名與錄取
報名條件：
l 應往屆高中畢業生、完成高二學業的學生
l 有英語基礎，有意出國深造
l 通過學院組織的入學測試，成績合格
報名資料：
l 填寫《中國傳媒大學國際本科(留學預科)課程申請表》
l 高中畢業證書、身份證、高考成績單復印件
l 入學測試費300元
l 藝術與設計、動漫與數字藝術專業學生提供3-4幅作品
匯款方式
匯款賬戶：中國傳媒大學
開戶行：中國農業銀行北京定福莊支行
賬號：11-0433-0104-0000-136 行號：474
匯款附言：繼教學部CIE1+3+學員姓名
報名地點及聯系方式
中國傳媒大學繼續教育學部國際教育中心
地址：北京市朝陽區定福莊東街七號 中傳國際交流中心四層4028辦公室
電話：010-85795995 010-85795996 010-65738916
聯系人：王老師 武老師 么老師
遺傳學課件范文3
作為一名教齡僅五年的年輕教師，對《船舶建造工藝》課程的教學過程有以下幾點建議和心得。
1 利用本專業現有實訓資源進行工學結合的現場教學
就本課程的性質來說，船舶建造工藝講述的是船體建造的工藝過程，是與船廠實際生產息息相通的一門課程。將這類課程放到課堂教學中講述，難免會給人一種“紙上談兵”的感覺，使學生無法深刻體會到教材中描述的船廠的實際生產過程。針對這種情況，本課程的教學應盡量利用本專業現有的實訓資源，如船體放樣間，船體生產實訓車間內的設備資源等進行工學結合的現場教學。即將教學過程與學生動手實踐相結合，在一個模擬船廠實際生產的環境中進行教學。例如，教材中環形總段的裝配過程，僅在課堂教學中無法精確表達甲板、舷側及底部各分段對齊的情況。若利用實訓車間內已有的各分段模型配合教學，即將課堂教學轉移到實訓車間內，使學生分組進行實訓，教師在旁指導。這樣，學生可親自動手完成環形總段的裝配過程，自然而然地掌握了教材上的專業知識;并且學生會在裝配過程中發現許多原本在教材上無法看到的問題，提出后，教師隨時予以解決。使整個教學過程寓教學于實踐，使教材內容與船廠實際生產零距離接觸，圓滿完成了教學要求。
古詩有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兏呗氼愒盒Ｅ囵B的是有豐富專業知識并具有較高動手能力的復合型人才，需要學生具備相當高水平的實際操作能力，這正是單純的課堂教學無法實現的。例如，船體建造過程中存在大量的焊接工作，眾所周知，焊接與變形可以說是同時存在的。焊接變形對船體建造的影響是相當巨大并且不可避免的，但若僅憑教師口頭講述以及板書講解是無法讓學生對焊接變形有極深刻的了解的。我們可以利用專業實訓車間內的焊接設備，安排學生進行焊接實習，并有意安排學生進行薄板或精確度要求高的小構件焊接。在學生自己動手焊接的過程中，無需教師再加以強調，學生自然能體會到焊接變形對構件精確度的破壞;這樣還有利于使學生進行更深一層次的思考，比如如何減小焊接變形，教師可在旁進行適當的指導，啟發學生。例如在指導學生進行組合T型梁焊接過程中，T型梁面板在焊接后會出現兩端上翹的變形情況。學生對此變形沒有好的解決方法，只是簡單的準備在出現焊接變形后再利用火工矯正。雖然這是一種矯正變形的方法，但火工矯正會影響焊接質量，也會破壞材料本身強度。在教師的啟發下，學生領悟到事先將T型梁面板加工成反方向的一個變形，焊接后，利用焊接收縮使先前加工的變形回復到正常位置，這正是對焊接變形的一個很好的利用。同時，由于這項工藝措施是學生自己動腦開發并動手實現的，必然使學生的印象十分深刻。這種教學方法在較短的時間內使學生對知識的掌握更加牢固。
由上述內容可知，《船舶建造工藝》課程的教學過程應盡量采用工學結合的現場教學方式，利用本專業現有的實習實訓資源使學生走出枯燥的課堂教學，盡早地接觸到船廠實際生產模式，從而為今后的就業打下堅實的基礎。
2 教學中可根據教學內容采用課件、模型等立體化教材進行教學
《船舶建造工藝》課程中，船體放樣占有30%的比重，諸如求取空間曲線實長，空間曲面展開圖等問題都需要在本課程中解決。此類問題相對來說比較抽象，存在大量的空間想象過程，講授中若僅依靠教師口頭表達和板書難以使學生獲得具體化印象，極不利于學生消化理解。而且板書作圖占用課堂時間較長，作圖質量也無法得到很好保證，往往事倍功半。針對這一情況，筆者利用課余時間制作了課件，即將板書作圖的內容事先在AutoCAD中分步作好，圖像經處理后插入到PowerPoint軟件中制成多媒體課件。這樣，原本在一次課堂教學中可能需要占用總學時三分之二的板書作圖，利用多媒體課件教學后，完全省掉了課堂作圖的過程。而且圖形質量好，立體感強，學生對專業知識容易理解吸收。多媒體課件教學還能給學生帶來新鮮感，避免了學生會感覺課堂教學乏味的不良情況，可謂一舉多得。
除了利用多媒體課件教學外，針對教材中構件表面展開圖的求取問題，筆者還制作了模型以輔助教學。例如，“天圓地方”構件外表面展開圖的求取問題。在講授過程中筆者發現學生對較復雜的立體構件空間想像力不夠，而教材中只有構件的平面視圖和簡單軸測圖;且復雜立體構件難以用板書作圖的方法向學生表述清楚。由此，筆者用紙板為材料，按比例制作了“天圓地方”構件的模型，授課時以此模型為輔助教具，立刻使學生對“天圓地方”構件有了一個實實在在的認識。在此基礎上，筆者又將立體模型的表面事先作好三角線，即將構件外表面拆分成若干狹長的小三角形，再經過一系列加工后，使模型外表面變成可拆式。在講授“天圓地方”構件外表面的“小三角形”展開法時，利用模型，使學生觀察到構件外表面由立體到平面（即展開）的過程，幾乎無須教師講解，大部分學生都能領會到這種展開方法的原理，取得了極好的教學效果。
現代教學中，多媒體教學和立體化教學資源的應用已發展為一種大的趨勢，《船舶建造工藝》的教學理當順應這種潮流，鼓勵教師積極開發掛圖、課件、模型等立體化教材，以便用較低的教學成本換取較高的教學效果。
3 在講授過程中應配合相關內容，組織學生進船廠參觀
遺傳學課件范文4
關鍵詞:傳染病；專科醫院；中醫學科；推廣模式
南寧市第四人民醫院是一所集醫療、教學、科研、預防保健、康復為一體的，以收治艾滋病、結核病、肝病為主以及所有法定傳染病的三級傳染病?？漆t院。建院已有56年歷史，為南寧市、廣西乃至中國的傳染病防治工作做出了重要貢獻。近年來醫院堅持“改革興院、人才強院、科研立院、文化固院、特色塑院”的辦院理念，將中醫學科防治傳染病工作列入醫院的中長期規劃。經過多年的實踐并取得了一定成效，中醫學科建設在傳染病醫院發展中的推廣模式值得進一步探討。
1中醫學科的科室設置及運行
改革興院。醫院在人力、物力、財力方面加大投入力度，最初用3年的時間擴大了中醫科門診規模，由單一的診室擴增為中醫內科診室（1間）、中醫康復診室（1間）、中醫治療室（2間）、中藥房（1間）、煎藥室（1間），開展了中藥湯劑、針灸、推拿、中藥熏洗、穴位貼敷、中藥灌腸、運動養生、康復訓練、情志療法等中醫藥適宜技術。根據傳染病病人長期用藥出現的藥物不良反應的現狀，中醫醫師通過院內會診、科內講課、“走動服務”等形式，在各病區推廣實施了“中藥熏洗治療、中藥穴位貼敷”等特色療法，對臨床療效的發揮起到了減毒增效的作用，改善了患者的生活質量。近3年，臨床各科室治療項目中平均每月開展中醫藥治療項目的占比為50%~70%。為適應新形勢下傳染病發展的需要，中醫科病房于2014年12月正式成立，編制30張床位，主要收治呼吸系統、心腦血管循環系統、神經運動系統等疾病，逐步挖掘了部分優勢病種，如支氣管哮喘、結核性腦膜炎、帶狀皰疹后遺癥、中風后遺癥，及常見疾病引起的肢體功能下降的康復治療。至今我們仍在努力探索防治傳染性疾病的中西醫結合機制與模式，以提升中西醫結合服務能力，使中醫科病房成為各傳染病科病人轉歸預后的康復中心。同時，在醫院承辦的長堽社區衛生服務中心及將橋衛生服務站各自增設了中醫門診，利用社區信息資源，推動建立融入中醫藥內容的社區健康管理模式，通過進“社區、家庭、養老機構”的方式，宣傳中醫藥防治傳染病的科普知識，使轄區居民逐步接觸到了中醫的健康養生文化，認知過程從感興趣到了解再到熟悉，讓更多居民尤其是中老年人成為了中醫養生保健的受益人。
2中醫學科人才的引進、培養和儲備
人才強院。加強中醫學科的人才隊伍建設，是學科建設與發展的基礎。近幾年，醫院加大對中醫類人才引進、選拔任用力度，建立健全中醫藥人才培養體系，引進了一批中醫類醫師，有中醫內科、皮膚性病、婦產科、針灸推拿、中西醫結合等不同專業，其中碩士研究生10名。這些中醫學科骨干組成了醫院中醫學科的構架，在艾滋病、結核病、肝病等傳染病研究鄰域中發揮著骨干帶頭作用；同時，通過“能者上、平者讓、庸者下”的考核制度，使優秀中醫管理人才脫穎而出，在臨床、教學、科研等領域不斷開拓進取，營造了良好的學習氛圍。除了引進人才，同時更注重培養和儲備人才。堅持重點培養與普遍提高，在職學習與脫產進修相結合的培養方式，建立吸引、穩定中醫藥人才的保障和長效激勵機制，加強培養全科醫生、中西醫結合等專業技能人才。鼓勵2名骨干中醫師在職攻讀研究生，并取得廣西醫科大學碩士學位，選派2名骨干中醫師到廣西醫科大學第一附屬醫院中醫科進修學習；每年派送4-5名中醫師外出參加各類相關專業知識培訓；聘請廣西中醫藥大學第一附屬醫院針灸推拿專業主任為醫院特聘客座教授，定期參加中醫門診出診及指導病房中醫會診等業務，發揮“傳、幫、帶”的作用，彌補了年輕醫生在專業知識、臨床經驗等方面的不足。
3中醫學科的科研氛圍
科研立院科研是加速學科建設的重要措施。近年來，根據醫院學科發展的需要，中醫學科強力打造優勢品牌，努力圍繞艾滋病、結核病、肝病等傳染性疾病開展學術研究，并以申報科研項目為橋梁逐步搭造中醫學科建設平臺。近五年，我院中醫學科的科研工作有了較大的突破，成功申報了南寧市科學研究與技術開發計劃項目2項，廣西衛生和計劃生育委員會科研課題1項，參與了國家“十二五”傳染病重大專項項目1項，南寧市重大專項項目3項，南寧市科學研究與技術開發計劃項目2項。同時，我院積極參加對外學術交流與科研合作，與廣西醫科大學建立了良好的交流合作關系，參與1項國家“十二五”科技重大專項子課題，1項廣西壯族自治區衛生廳中醫藥科技專項；與廣西壯醫醫院合作，參與1項國家中醫藥管理局中醫藥標準化項目。中醫學科人才隊伍在傳染病臨床研究防治項目的申報及實施過程中得到了充分鍛煉，并發揮了積極的參與作用。
4中醫學科的文化建設
文化固院。醫院作為國家衛生和計劃生育委員會的艾滋病臨床培訓基地、廣西艾滋病臨床治療中心，多年來在不斷提高診療技術水平的同時，注重醫院文化建設。確定醫院的核心價值觀——為生命站崗，著力并成功打造了全國先鋒模范杜麗群，通過典型培養，樹立了傳染病醫院醫務人員的“精神楷?！保瑸獒t院文化建設不斷釋放出增色添彩的正能量。有了楷模的力量，中醫學科積極發揚中醫“治未病”文化理念，而中醫體質辨識、體質養生教育是“治未病”工作的重點。為探索社區居民中醫藥健康管理模式，科室專門舉辦了“中醫養生”長期培訓班，為群眾提供養生保健場所，傳授中醫傳統導引術，如太極拳、八段錦、易筋經、五禽戲等，以及提供健康咨詢、治療干預、隨訪管理等服務。通過舉辦免費培訓班，醫院逐步吸引了社區居民對中醫養生文化的興趣，并積極參與其中。此創舉為提升醫院對轄區居民的中醫養生保健服務能力開辟了新的渠道。2016年9月中國南丁格爾志愿護理服務總隊廣西南寧市第四人民醫院分隊成立，中醫學科加入了這個分隊，組織中醫醫師定期參加“進學校、進社區、進家庭、進鄉村”的義診宣教和技術指導等公益活動，通過廣播電視、報刊、新聞出版、文藝演出、數字智能終端、移動終端等媒體，讓中醫養生文化走入了千家萬戶，逐步拓寬了中醫藥健康文化素養的提升空間。
5中醫學科的戰略地位
特色塑院。從古到今，中醫在防治重大傳染病上都屢建奇功。如天花是一種世界性的惡性傳染疾病，從明代開始，我國中醫生通過接種人痘很大程度上對天花起到了預防作用，人痘接種技術逐漸傳到海外；21世紀，傳染性非典型肺炎及甲型HlNl流感的廣泛傳播，給世人帶來震驚與恐慌．而中醫藥在防治這些外感熱病方面作出了卓越的貢獻。同時，面對抗生素濫用引起的耐藥性問題、不良反應及其他危害已經越來越嚴重的態勢。中醫藥特色在傳染病防治方面的優勢不容小覷。醫院中醫學科近幾年在傳染病?？茝娏ν菩兄嗅t診療實踐，所取得的顯著成果，充分展示了中醫學科在傳染病防治中所具有的獨特作用，確立了中醫學科在傳染病防治工作中的戰略地位。今后，醫院將繼續加大中醫學科建設投入力度，有機整合中西醫資源，取長補短，協同創新，形成獨具特色的中西醫結合防治傳染病診療方案，同時通過加強中醫藥基礎理論研究、建立完善的中西醫結合人才培養體系、打造中醫藥特色品牌等途徑，彰顯中醫藥在傳染病防治工作中的特色和優勢。中醫學科的建設是中醫藥事業發展的推動力。隨著國務院印發的《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016-2030年》的出臺，作為傳染病醫院中醫藥事業發展的執行者，我們要根據院情，深化醫藥衛生體制改革，將中醫藥優勢挖掘落地，解決老百姓“看病難、看病貴”問題，通過中醫藥養生文化的有效傳播讓醫院發展、居民受益、政府滿意，為推動健康中國建設作出應有貢獻。
參考文獻
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遺傳學課件范文5
【關鍵詞】優化；遺傳算法；matlab
1.前言
在緊張的高中學習生活中，合理安排自習時間是非常必要的。在晚自習中，我經常會遇到在做一門課程的過程中遇到課間，因此學習的連貫性無法得到保障。也因此經常會出現正在思考一道難題而思路被打斷，這對于學習效率的提升是沒有好處的。但是，只要我們提前預計好每一門課程的學習時間，是可以通過合理的途徑安排好不同的課程作業的完成順序，這樣便能夠減少學習時間的“碎片化”，同時還可以進行一些細節的規劃。筆者利用平日里自學的算法方面的知識，在老師的幫助下學習了一些關于matlab的編程技巧，進而對這個與高中學習密切相關的問題進行了研究。
2.遺傳模型的建立
遺傳算法是一類借鑒生物界自然選擇機制的隨機搜索算法，與傳統搜索算法不同，遺傳算法從隨機產生的初始解開始搜索，通過一定的選擇、交叉、好壞用適應度值來衡量，從上一代選出一定數量的優秀個體，同時產生部分變異形成下一代群體。
首先是編碼問題，在本文中，主要研究的課程安排為我們平日里學習的九門：語文，數學，英語，物理，化學，生物，政治，歷史，地理。為了方便編程計算，將其簡稱為課程1～9，其對應關系為：語文1，數學2，英語3，物理4，化學5，生物6，政治7，歷史8，地理9。
每個個體便是由九門課程的不同排列順序組成，例如123456789便代表自習課上按照語文、數學順序至地理的方式來進行學習，由于每一個位置都有不同的可能性，因此最多會有種可能性，我們需要針對問題本身對這些可能性進行比較，得到最優的結果。
適應度的設置主要由以下幾個部分組成
1）由于可能會有課程被課間分成兩部分，取時間較小的一部分為自習碎片時間，由2～3節自習課產生的碎片時間總和來考慮該個體是否適應度高。
2）為了保證知識的連貫性，根據部分科目的相似性，將優先考慮幾種課程連續學習的個體，例如：語文同英語連續學習，數學與物理連續學習，這種個體的適應度也將提高。
3）對于大多數理科生來說，文科一直是比較頭疼的問題，因此最好將政治、歷史與地理分開自習，即盡量避免其連續學習的情況。
交叉操作是指從種群中隨機抽取兩個個體，在任意兩個位置中間進行編碼的互換，這樣可以保證個體的多樣性，為提高我們優化的效率提供保證。變異操作也是如此，我們將隨機選取一個個體并將其任意兩個位置上的編碼進行互換，類似于染色體的變異進程。
3.實際問題的建立與求解
基于我之前的立意以及自己的實際學習情況，要利用遺傳算法解決的問題具體描述如下：
假定每一節自習課的時長為50分鐘，還未進行自習，為了模擬時間的真實性，預計課程學習時間分別為：語文21分鐘，數學17分鐘，英語20分鐘，物理21分鐘，化學13分鐘，生物11分鐘，政治17分鐘，歷史10分鐘，地理5分鐘。
遺傳算法的設定條件為：
1）種群大小為30。
2）交叉概率為0.3。
3）變異概率為0.01。
4）最大遺傳代數為100。
代入編寫好的matlab程序進行求解，得到結果如下：
1.根據時間碎片隨遺傳迭代次數變化圖，我們發現從初始生成的種群已經有較為優異的個體（時間碎片僅有3分鐘），但是隨著幾十步的遺傳迭代優化，碎片時間進一步下降到1分鐘，這幾乎等于沒有受到課間的干擾，極大的增加了學習效率。
2.最佳的自習排列順序經過優化，得到的最佳順序是：語文，英語，歷史，數學，政治，生物，物理，地理，化學從上面結果可以看出，優化后結果還是比較理想的，語文與英語進行了連續學習，這樣可以保持一個較好的語言學習思維，同時政治、歷史、地理分開進行學習，達到了優化預期的效果。
4.程序的可視化
程序的主體已經基本上完成了，但是如果在平時的學習中每次都要運行這個程序進行計算的話會非常麻煩，因此我還建立了一個簡易的帶有界面的小程序，這樣可以方便我們即時進行查詢與參考。
利用matlab的graphic user interface（用戶界面程序）工具包， 可以在程序界面左邊的空白欄分別輸入九門課程的預計學習時間，輸入完畢后點擊按鈕“讓我學習更有效率！”便可自行調用優化程序進行計算，計算結果將在右邊欄“建議學習順序”進行顯示。由于遺傳算法的穩定性，其可以保證顯示的學習順序基本上滿足我們的優化要求。
5.總結
本文基于遺傳算法的思想，針對我們高中生平日里最重視的自習時間安排進行了合理的優化。“工欲善其事，必先利其器”，我們只有掌握了科學的方法，才能讓我們的自習不會變得盲目，從而提高我們的學習效率。
未來這個方法還可以在幾個方面進行改進，從而更加貼近我們的高中學習狀況，改進的方法主要有：
1）由于學習時間的不確定性，程序可以增加一個功能：實際完成了幾門課程的學習后可以進行一個更新，重新進行自習課程的優化，這樣可以避免由于偶然性而導致學習計劃出現問題，增加可實現性。
2）可以將每門課程的學習時間分為做作業與預習，可以在所有作業完成以后，再額外進行預習時間的安排，這樣可以保證課程作業的按時上交。
這次想法的實現大大的提升了我的邏輯思維能力，同時也培養了我的科學研究精神。智慧來源于生活，有時候多留心生活，勤思考的確會有很大的收獲。
遺傳學課件范文6
關鍵詞：傳播學；建構主義理論；多重參與；教學改革；教學實踐
《傳播學》課程是新聞學和廣告學本科生的高年級必修課，是面向具有初步新聞史和新聞學理論基礎或廣告學，廣告策劃知識基礎的，對新聞，廣告，尤其是媒介有初步了解的高年級學生的后續學科，因此各高校新聞和傳播專業普遍開設。
一、建構主義理論概要
建構的思想最早由認識發展領域最有影響的瑞士心理學家讓？皮亞杰提出的基于有關兒童心理發展的觀點，認為知識既非來自主體，也非來自客體，而是在主體與客體之間的相互作用過程中建構起來的。他把認識看成是連續不斷的建構，即結構的發生與轉換才能解決認識論問題。另外兩個對建構主義思想的發展作出重要貢獻的還有杜威和維果斯基。杜威強調教育要植根于真實的經驗之中，教育要基于行動。維果斯基作為心理學家，深入研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發展中的重要作用，他強調社會可以對個體的學習發展起到重要的支持和促進作用。維果斯基還十分重視學生原來的經驗與新知識之間的相互作用，他把學習者的日常經驗稱為“自下而上的知識”，而把他們在學校里學習的知識稱為“自上而下的知識”，自下而上的知識只有與自上而下的知識相聯系，才能獲得成長的基礎[1]。由此可見，建構主義理論各流派都十分強調學習者的認知，學習行為的主動參與性。
二、傳統傳播學教學存在的問題
由于傳播學本身是一門新興的多理論融合的邊緣學科，理論性強，既有傳統社會科學理論發展而來的分析框架，也有著利用自然科學的數學工具分析社會科學的實證主義思維，使這一課程的學習需要多學科的知識鋪墊，令學生感到深奧晦澀，不易理解。教師主導的強制灌輸的教學模式下，面對缺乏自然科學訓練的文科學生，教師又容易產生對牛彈琴，泥牛入海的畏難情緒，最后對教學難點一帶而過，不了了之。傳統傳播學教學存在的問題如下：
（一）缺乏多學科尤其是自然科學，經濟學理論的課時鋪墊，教學效果差。
（二）教材理論性強，觀點凝練，語言晦澀，缺乏鮮活的解釋和例證，學生接受度低。
（三）教師一對多的傳統教學，缺乏互動性，影響教學效果。
（四）閉卷考核為主的考核方式，功能單一。
三、以學生為中心，多重參與，意義建構的教學方法
Ceary的理論認為，學習者在獲取知識的過程中往往根據自己需要、意向、態度、信念和情感對其進行認知加工[2] 。建構主義心理學理論認為，知識，經驗的建構不是一個被動形成的過程，而是學習者主動建構的過程，新的教學改革應以學生為中心，改變以教師為中心強制灌輸的授課方式。同時學生學習也是意義傳遞、消化、內化，并且建立新的知識框架結構的過程，因此，課本理論所要傳達的知識意義是至關重要的，傳遞成功與否，不僅僅是教師表達出來就夠了，關鍵是學生如何接受、解釋。因為傳播學相當一部分內容是在自然科學基礎上發展起來，沿用數學、統計等實證測量方法對社會科學進行分析而得出來的結論，因此教學時還要特別注意對自然科學相關理論的介紹，所以如何對文科學生進行自然學科內容的傳授，這也是傳播學教學上難點中的難點。美國技術史學者平奇（Pinch， T.）和比克（Bijker， W.）提出不同的社會群體對某一特定的人造物（概念，技術，理論等）的意義可以給予不同的解釋，人們可以使用相同的人造物（概念、技術、理論等）以廣泛不同的目的，對這種特定的人造物（概念、技術、理論等）的最終解釋，終止于相關社會群體對它的“修辭學爭論終止”，即通過相關社會群體的爭論導致“問題”最終解決[3]。我們將技術建構論應用到教學中，即特定的新的知識和理論不存在穩定的、預設的發展目的，而且其自身的意義也是不確定的。因此在教學中引入學生參與解釋理論是必要的，有益于學生批判思維的訓練。根據平奇的理論，我們把一個課堂上的不同學生組作為接受知識的相關群體，強調學生以多種形式參與到課程教學里來，教師啟發學生對問題的思考。在問題的牽引下，學生課下主動閱讀增加理解，課上與教師和其他學生進行意義互動，在人際互動中碰撞，交鋒，最終建立自己的知識體系。
在這種互相協作分工之中，培養了學生對傳播學知識的意義理解，在辯論交鋒里，多種意義的解讀，多種路徑的問題解決方案，更容易激發學生的知識探求欲望，學生變的愛學、想學、會學，變被動為主動，課后推動課上，由傳統的教師和學生互動到學生和學生，學生和教師三方互動，共同建構，提高了教學效果。
四、教學實踐
（一）情景教學，引發興趣，彌補缺少自然科學課時的問題
在教學中廣泛運用案例教學法。結合傳媒熱點問題，讓學生積極參與收集整理傳播案例，并在課堂上進行剖析，以加深學生對傳播學理論的理解。針對新聞學專業本科生自然科學理論基礎薄弱的現實，按照課時進度，鼓勵學生做好讀書筆記，作為當次課堂教學內容的鋪墊，在授課之前由學生朗讀分享。根據建構理論的指導，要求讀書筆記拋棄長篇大論的敘述，著重從相關學科發展史上有趣的人物軼事、科學趣聞等入手，把學生帶入學科情景中以了解其主要論點。比如，符號論可以從蘇格拉底的修辭學入手，還原古希臘人辯論的場景，由此引發學生的興趣，增強代入感，彌補自然科學理論基礎的不足。
（二）以傳播學史的介紹為傳播學理論的晦澀解讀做鋪墊
比如通過介紹傳播學集大成者施拉姆之所以關注傳播效果，部分原因是基于治愈童年口吃，表達困難的努力。介紹拉扎斯菲爾德24歲即獲得政治學博士學位，就是因為對一戰各國宣傳手段的詳細研究和總結，這些總結至今依然適用于各國戰爭動員等，使書本理論通俗化。
（三）善于使用多媒體教學手段，增強知識的感性體驗
根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，特別是結合新聞傳播、文化傳播和廣告傳播等方面的影像資料，通過多媒體手段動態地表現出來，將師生置身于同一傳播情境之中，由現象到本質逐步地剖析問題，使抽象的教學內容化深為淺、化難為易、化遠為近、化虛為實，更加形象化、簡單化，從而使學生能更加深刻地理解講課的內容[4]。
（四）分組參與，共同討論，分組考核
建構主義理論觀點對于教學和課程設計有重要的實踐意義（Phillips，1995）。最直接的建議是使學生主動參與到他們的學習之中，并提供能挑戰他們的思維、迫使他們重組觀念的經驗。
蘇聯心理學家維果斯基從“文化──歷史”發展理論角度發展建構主義，他認為，人的高級心理機能亦即隨意的心理過程，并不是人自身所固有的，而是在與周圍人的交往過程中產生與發展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。其實現的具體機制是通過物質工具，如刀斧、計算機等，以及精神工具，如各種符號、詞和語言等實現的[5]。維果斯基特別強調人的活動和社會交往在人的高級心理機能發展中的突出作用。他認為，高級的心理機能來源于外部動作的內化，這種內化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現。另一方面，內在的智力動作也外化為實際動作，使主觀見之于客觀。內化和外化的橋梁便是人的活動。這一思想對正確理解教育與人的社會活動之間的關系，具有重要意義。因此我在教學別強調學生的多重參與，強調激發學生的主動性，變過去單向呆板的試卷考核為引導學生參與的分組學習，競爭討論。將班級分成五組學生，按照傳播學中最重要的五大研究方向進行分類，每一組學生承擔一個研究方向，課下進行信息搜集，背景分析，主流觀點匯聚等工作。因為不同的研究方向看待同一傳播現象的角度不同，這客觀上刺激學生從不同研究角度進行探討，甚至是競爭辯論，教師和其他學生就可為每一組學生的集體表現進行打分。教師提前兩周公布主講課題，課題一般為某一傳媒的新聞，或者當紅娛樂節目，比如“爸爸去哪兒了”等，要求學生利用所學的傳播學理論或新聞學知識，運用文字、聲音、圖片、視頻影像等多媒體手段，采用辯論賽、電視演播室、課堂講解等多樣化方式，來分析教師規定的課題，時長為40-45分鐘。到了講課環節，教師與學生進行了角色互換，教師坐到了學生席位上，講課小組的學生則走上了講臺為其他同學演繹和解釋某傳媒現象或電視節目。這時學生真正成了課堂上的主角，娓娓道來或激烈爭論，學生講課結束后，老師花5-10分鐘時間對講課內容進行補充，并對學生的表現進行現場點評和鼓勵。通過這樣的激勵措施，讓學生主動參與到自己的學習中來，迫使他們為競爭吸收知識，通過競爭遇到阻力進行思考，最后重組自己的觀念，有效達到學習知識的目的。
五、結語
傳播學是新聞學專業和廣告學專業的專業必修課和主干課。在結合新聞學專業特點和我校具體情況（我校沒有設立廣告學專業，新聞學主要招收文科考生）基礎上，本文分析了本課程存在的問題，提出了新聞學專業中傳播學課程的教學改革及實踐方法。著重從知識意義的建構角度，進行了一系列的教學改革，實踐證明，收到了良好的效果。
【參考文獻】
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