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泡泡糖游戲范文1
關鍵詞：拋錨式教學；課堂情境；問題情境；真實情境
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0043-02
創設課堂情境，發揮學生的主觀能動性
在教學領域，拋錨式教學帶來了學習觀和教學觀的根本性變革，強調發揮學生的主觀能動性。創設課堂情境是指教師通過設計一個旨在促進學生學習的環境，在教與學的過程中訓練和培養學生分析、解決問題的能力和創造能力。在整個課堂教學中，教師不再是知識的灌輸者，而是知識建構的組織者、促進者，在教師的組織和引導下，學生能主動參與，積極探索。
例如，教科版高中信息技術教材“信息技術基礎”的第六章要求學生在獲取信息后，能對信息進行簡單的加工和提煉。其中有一個專題要求學生掌握“利用網頁集成信息”，這一專題理論色彩并不濃，技能要求對高一學生來說也并不困難。假如教師按照教材按部就班授課，即使講得頭頭是道，操作任務布置得緊扣重點，學生聽起來還是索然無味，操作也會毫無生氣。為了解決這個問題，我設置了一個課堂情境“品味高中”，旨在讓學生了解自己的校園生活，讓課堂氣氛沉浸在學生的品味和懷念中。本節課的設計以拋錨式理論為主要指導思想，以學生為中心，在整個教學過程中由教起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分調動學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。整堂信息技術課環繞在豐富多彩的高中生活這一情境中，這個“錨”就被拋出去了，整個教學內容和教學進程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。為了拋這個“錨”，教師可以預先準備好相應的資料。高一學生雖然進校才大半個學期，但已經經歷了豐富多彩的校園生活，信息技術教師可以在教學前為學生準備好課堂所需的材料，如校園風光、軍事訓練、校園新聞、秋季運動會、家長開放日、俱樂部活動、課余生活（各學科達人秀、一站到底）等，讓學生通過網頁或者網站整理和展示自己這半學期的高中生活。
整堂課加深了學生的情境體驗，使學生能涵泳其中，咀嚼品味，心領神會，也讓學生真正做到了心手合一。在課堂教學中創設與學生有關的課堂情境，可以激發學生主動學習的愿望，讓學生充分挖掘大腦的潛能，從而達到良好的教學效果。
創設問題情境，鼓勵學生用多種思維考慮問題
拋錨式教學鼓勵學生用多種思維方式考慮問題，以防止思維的絕對化和僵硬化。問題情境的創設，能引發學生合理的認知沖突，激發學生的認知內驅力，進而發展學生的思維能力；問題情境的創設，不僅可以引起學生的好奇心、激發學生的興趣，而且還可以讓學生體驗成就感；問題情境的創設，有利于引導學生將客觀抽象的知識同化于自己的認知結構之中，使學習方式向自主、合作、探究型轉變。在信息技術教學中，教師要引導學生從多種視角入手解決問題，在學生掌握了基本方法后，引導學生舉一反三，開闊思路，盡可能多地產生知識遷移，提高自身解決類似問題的能力。
例如，教科版高中信息技術教材“信息技術基礎”第二章第二節《因特網信息的查找》是在學生已有經驗基礎上進行深化、梳理和提煉的，重點是因特網搜索引擎的搜索技巧。如果不能設計出有效的搜索目標，搜索技巧的應用就很難體現其效用，另外在搜索中要使用到的邏輯運算也比較抽象。本節課可以通過表格設置（如下表）、歸納問題，讓問題創設情境，使學生在問題情境中完成知識點的學習。
搜索的主題可以根據每年學生的關注點不同而發生變化，如學生關注“神舟”十一號載人飛船的情況，就可以以這一主題對表格再進行細化。
通過情境，提出問題，在逐步開展教學的過程中，使教學信息充滿新奇感，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發學生的探究動機和興趣。因為不同學生解決問題的途徑不同，所以學生個體在自身解決問題的過程中也可以幫助其他同學開闊視野。
創設現實中的真實情境，提高學生的協作學習能力
拋錨式教學強調學生之間的溝通與協助。學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務，能有效地提高學生的協作學習能力。讓學生在生動、具體、現實的情境中學習，使他們感受到自己學到的技術、知識是可以解決生活中的實際問題的，那么學生學習就會有積極性，就會主動在現實情境中發現問題、探索問題并解決問題。
例如，教科版高中信息技術教材“網絡技術應用”第三章第三節《網絡的規劃設計》和第四節《動手組建小型局域網》是引導學生從網絡覆蓋范圍、工作站數量、成本等方面了解局域網技術，內容繁多，實踐性強。教師就可以創設真實情境，引導學生協作學習和實踐。教師根據準備設備的多少和學生的數量將學生分組，帶他們進入需要組網的教室，查看組建網絡的設備（2～3臺計算機、1個路由器、1臺交換機、1個網鉗、1個測線器、若干雙絞線和水晶頭），然后要求一節課結束時以小組為單位上交設計方案。在這期間，各小組需要獨立組建局域網。在這種情境下，學生需要討論、分工、合作，學習過程就成為人人參與的創造實踐活動，也為學生的自主性留下了足夠的空間。
拋錨式教學應用于高中信息技術課堂，能促使學生始終都處于主動探索、主動思考的主體地位，教學效果很好，但這類課堂的成功離不開教師事先設置的情境。教師不僅要熟悉教科書，充分領會教材的編寫意圖，還要了解學生的認知結構、智能水平和生活經驗，能提出既為學生所熟悉、感興趣又具有適度挑戰性的情境。情境創設成功了，學生的探究興致和求知欲就會變強，信息技術課堂也就成功了。
參考文獻：
泡泡糖游戲范文2
更驚奇的發現是，在翻閱這本字典時，找到一張已經變了顏色的“白雪公主泡泡糖”的包裝紙，那是一張長條的鮮黃色紙，上面用細線印了一個白雪公主的面相，于今看起來，公主的圖樣已經有一點粗糙簡陋了。至于如何會將白雪公主泡泡糖的包裝紙夾在字典里，更是無從回憶。
到底是在上國語課時偷偷吃泡泡糖夾進去的？還是有意保存了這張包裝紙呢？翻遍國語字典也找不到答案。記憶仿佛自時空遁去，渺無痕跡了。
唯一記得的倒是那一種舊時鄉間十分流行的泡泡糖，是粉紅色長方形十分粗大的一塊，一塊五毛錢。對于長在鄉間的孩子，那時的五毛錢非常昂貴，是兩天的零用錢，常常要咬緊牙根才買得起一塊，一嚼就是一整天，吃飯的時候把它吐在玻璃紙上包起，等吃過飯再放到口里嚼。
父親看到我們那么不舍得一塊泡泡糖，常生氣地說：“那泡泡糖是用腳踏車壞掉的輪胎做成的，還嚼得那么帶勁！”記得我還傻氣地問過父親：“是用腳踏車輪胎做的？怪不得那么貴！”惹得全家人笑得噴飯。
說是“白雪公主泡泡糖”，應該是可以吹出很大氣泡的，卻不盡然。吃那泡泡糖多少靠運氣，記得能吹出氣泡的大概五塊里才有一塊，許多是硬到吹彈不動，更多的是嚼起來不能結成固體，弄得一嘴糖沫，趕緊吐掉，坐著傷心半天。我手里的這一張可能是一塊能吹出大氣泡的包裝紙，否則怎么會小心翼翼地夾做紀念呢？
我小時候并不是那種很乖的孩子，常常為著要不到兩毛錢的零用就賴在地上打滾，然后一邊打滾一邊偷看母親的臉色，直到母親被我搞煩了，拿到零用錢，我才歡天喜地地跑到街上去，或者就這樣去買了一個“白雪公主”，然后就嚼到天黑。
長大以后，再也沒有在店里看過“白雪公主泡泡糖”，都是細致而包裝精美的一片一片的“口香糖”；每一片都能嚼成形，每一片都能吹出氣泡，反而沒有像幼年一樣能體會到買泡泡糖靠運氣的心情。偶爾看到口香糖，還會想起童年，想起嚼“白雪公主”的滋味，但也總是一閃即逝，了無蹤跡。直到看到國語字典中的包裝紙，才坐下來頂認真地想起“白雪公主泡泡糖”的種種。
如果現在還有那樣的工廠，恐怕不再是用腳踏車輪胎制造，可能是用飛機輪子了――我這樣游戲地想著。
那一本母親珍藏十幾年的國語字典，薄薄的一本，里面缺頁的缺頁、涂抹的涂抹，對我已毫無用處，只剩下紀念的價值。那一張泡泡糖的包裝紙，整整齊齊，毫無損毀，卻寶藏了一段十分快樂的記憶，使我想起真如白雪一樣無瑕的少年歲月，因為它那樣白那樣純潔，幾乎所有的事物都可以涵容。
那些歲月雖在我們的流年中消逝，但借著非常非常微小的事物，往往一勾就是一大片，仿佛是草原里的小紅花，先是看到了那朵紅花，然后發現了一整片大草原，紅花可能凋落，而草原卻成為一個大的背景，我們就在那背景里成長起來。
那朵紅花不只是“白雪公主泡泡糖”，可能是深夜里巷底按摩人的幽長的笛聲，可能是收破銅爛鐵老人沙啞的叫聲，也可能是夏天里賣冰淇淋小販的喇叭聲……有一回我重讀小學時看過的《少年維特的煩惱》，書里就曾夾著用歪扭字體寫成的紙片，只有七個字：“多么可憐的維特！”其實當時我哪里知道歌德，只是那七個字，讓我童年伏案的身影整個顯露出來，那身影可能和維特是一樣純情的。
有時候我不免后悔童年留下的資料太少，常想：“早知道，我不會把所有的筆記簿賣給收破爛的老人?！笨墒侨绻缰溃揖筒皇羌儍羧绨籽┑纳倌?，而是一個多慮的少年了。那么豐富的資料原也不宜留錄下來，只宜在記憶里沉潛，在雪泥中找到鴻爪，或者從鴻爪體會那一片雪。這樣想時，我就特別感恩著母親。因為在我無知的歲月里，她比我更珍視我所擁有過的童年，在她的照相簿里，甚至還有我穿開襠褲的照片。那時的我，只有父母有記憶，對我是完全茫然了，就像我雖擁有“白雪公主泡泡糖”的包裝紙，那塊糖已完全消失，只留下一點甜意――那甜意竟也有賴母親愛的保存。
（選自《林清玄散文》浙江文藝出版社）
1.作者為什么說長大后嚼著“每一片都能嚼成形，每一片都能吹出氣泡”的“口香糖”，“反而沒有像幼年一樣能體會到買泡泡糖靠運氣的心情”？
2.說說你對“我”小時候“常常為著要不到兩毛錢的零用就賴在地上打滾”，并“一邊打滾一邊偷看母親的臉色”這一舉動的看法。
泡泡糖游戲范文3
鴻雁外語學校四年級 李松石
誠實的味道真好！那么美妙，那么開心！你品嘗過嗎！
記得有一回，我去樓下的小賣店買東西，偶然發現那里有很多種可以做游戲的卡片，同學之間可以用來比賽輸贏的，于是我就花一元錢買了兩個，順手放進了褲兜里，然后又買了一些別的東西。當我去算賬的時候，給了店主十元錢，他看了我買的東西之后，又找回一元錢。哦，他不知道我還買了兩張卡片。我就告訴他卡片的事，并掏出來給他看，然后把那一元錢又還給了他。店主贊許地向我點點頭，我感受到了誠實的美好，那是讓人快樂的味道啊！
泡泡糖游戲范文4
游戲規則：每個隊依次上場，每隊兩人。一個人比劃一個人猜。猜詞過程中，不許說出詞條中包含的任何字，否則該詞條作廢，根據詞條難度，有三次選擇放棄的機會。猜中詞條的多的隊獲勝。
2、雙龍戲珠年會游戲（每組2人） 。
游戲規則：兩隊一組，每隊兩人上場。隊員背對背，夾住氣球，從起點運到終點，終點放有一個椅子，到終點以后要把氣球放到椅子上坐爆，再返回起點繼續夾氣球，可以在隊友坐氣球的同時，另一個人回起點準備氣球。
注意：如果在跑動過程中氣珠落地或因其他原因提前爆炸，要回到起點重新運氣球。以最先坐爆3個氣球的代表隊勝出。
3、粘泡泡糖年會游戲 （每組2人）。
游戲規則：每組派兩人上場，包含一位主持人。在樂曲中聽主持人口令“粘泡泡糖”，參與者要回應“粘什么”，主持人隨機說出身體的某個部位，參與者就要兩人一組互相接觸主持人說的部位。比如，主持人說左腳心，參與者就要隨機兩人一組把左腳心相接觸，沒有找到同伴或弄錯主持人口令都會被淘汰出局。人數剩下偶數時，主持人還要充當1人在其中，使隊伍始終保持奇數人數。最后剩下那人所在組獲勝。
4、吸管運輸年會游戲（每組5人）。
泡泡糖游戲范文5
主持人召集若干人上臺，人數最好是奇數，當大家準備好時，主持人喊“泡泡糖”大家要回應“粘什么”，主持人隨機想到身體的某個部位，臺上的人就要兩人一組互相接觸主持人說的部位。比如，主持人說左腳心，那么臺上的人就要兩人一組把左腳心相接觸。而沒有找到同伴的人被淘汰出局。當臺上的人數剩下偶數時，主持人要充當1人在其中，使隊伍始終保持奇數人數。最后剩下的兩人勝出。因為游戲并不具有技術和智力上的難度，所以在勝出人獲得獎品時，還可以稍微刁難一下，比如讓他站在椅子上用身體表現一個字（可以是他的名字之類）或者讓他表演一個節目等。此游戲要注意，主持人喊出的身體部位要有一定的可實行性，要是不慎喊出上嘴唇，恐怕大家都得笑暈。
2、成語接龍
這個游戲的名字只是用來迷惑大家，而并不是真的要接龍。選出幾位年輕人上臺，讓大家先在紙上寫出5個成語，因為游戲題目叫成語接龍，所以大家會考慮的是成語如何接龍，最后一個字該容易還是簡單。等大家都寫好之后，讓大家都把自己的成語向臺下觀眾讀一遍。然后讓每個人在5個成語前加上“我初戀時、我結婚時、我洞房花燭夜時、我結婚后、我的婚外戀”，這樣連起來就變成“我初戀時（第一個成語）、我結婚時（第二個成語）、我洞房花燭夜時（第三個成語）、我結婚后（第四個成語）、我的婚外戀（第五個成語）”。
3、兩人拔河
每兩人一組，背對背騎馬樁的姿勢站立，然后彎腰將兩手從自己胯下伸出與對方相握，用力量在保持自己不動的前提下讓對方先移動。此游戲只限于男性，由于姿勢并不優美，再加上參加人員有一定限制性，所以并不太適合單位的聯歡活動。
4、傳呼啦圈
這個游戲要較大的場地和較多人參加，恐怕也不是特別適合。若干人一組，手拉手圍成一個封閉的圓圈，在其中一人手臂上套上一個呼啦圈，比賽開始時，各小組同時運動，在不許用手的情況下，把呼啦圈穿過每個人的身體，最后傳一圈，最先完成的一組勝出。呼啦圈不能太大，否則穿越的時候太容易，也不能太小，讓大家都穿不過去。
6、正話反說
選幾個口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準備好一些詞語。主持人說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說出“好年新”，說錯或者猛住的人即被淘汰。從三個字開始說起，第二輪四個字，第三輪五個字，以此類推，估計到五個字以上的時候游戲者就所剩無幾了。
泡泡糖游戲范文6
“鉛筆盒，5塊錢1個，贈小鉛筆袋1個，買一贈一！實惠，快來買喲！”在這么熱鬧的地方，你問我在干什么？告訴你，我們學校搞了個義賣會，我正參加義賣呢。同學們從家里拿來了許多看過的書、沒用過的筆記本、玩具、模型和一些學習用具，真是琳瑯滿目。我們組的成員帶來的東西更為特別，許多同學圍著我們的攤位挑來挑去，看來看去，可忙倒了我們這幾位攤主。當中，有兩個男同學同時看中了一本叫《電腦游戲大全》的書，發生了爭執。有人在旁邊說，你們倆開個價，誰價高誰把書拿走！“3塊”，一個男孩立刻說了個價，“6塊”，另一個男孩道，“7塊！”“停！”我朝他們喊了一聲，“對不起，我們這兒售出的最高價是6塊，所以這本書歸他了！”報價6塊的男生聽了趕緊掏出了“大票”遞過來，興高采烈地把書拿走了。
我們組的另一個攤位前已經排起了一條“長龍”。這兒是個抽獎活動，抽獎規則非常有趣，凡到此參加抽獎活動的人都要交1塊錢的參與費，每人限抽兩次，若抽中偶數元的東西會降一半的錢賣出，而抽中奇數元的東西會漲一倍賣出。“哎，我抽了個8塊錢的貯錢罐！”“4塊，給你！”“我抽了個3塊錢的卡通簽字筆！”“6塊，給你！”“哎呀，我運氣怎么這么不好？只抽到兩塊不要錢的泡泡糖。”其實大多數人都是抽到了泡泡糖。不管是抽到獎的還是沒有抽到獎的，大家臉上都掛著興奮和快樂。
“釘呤呤”，“翠微小學義賣活動到此結束。”隨著張校長的話語，我們開始收拾自己的東西。老師讓我統計一下本班的收入情況，236塊，收入還不少呢。
第二天，我和其他班的幾位同學，代表各自的班級，隨著大隊部老師，把義賣的錢全部捐給了愛心基金會，那里的叔叔阿姨還跟我們合了影呢！
