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見習教師心得范文1
一個月的實習結束了，通過這次實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。
富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！蓖瑯?，教師如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。
后來通過聽一些老師的課，然后我在課堂上開始注意了板書問題、教師用語的精煉和連貫問題以及課堂節奏的控制問題，漸漸的找到了一些感覺。每堂課上完后，有要走到教室后，看看這節課的板書有沒有問題，下次應該注意什么，能后想一想：這堂課自己做的好的有那些，不好的地方有那些。我感到，我的教學能力有了較大的提高，對于小學課堂有了更清楚的認識。
在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關系他們。
當然，我離一名優秀教師還有很大的差距，但我相信這次實習為我打下了一定的基礎，基本達到了一名合格的教師的水平。
見習教師心得范文2
教師心理是教師在長期的教學和教育工作實踐中逐漸形成和發展起來的。它具有鮮明而穩定的職業特點。具體說來，教師的心理結構是由其教書育人的職業意識、因材施教的職業技能和為人師表的職業行為三個要素構成的。由于教師具有教書育人的職業意識，因此，不論在任何時候或從事任何活動時，總會自然而然地意識到自己的特殊角色，從而自覺地把自己置于“教育者必須先受教育”的位置上；由于教師具有因材施教的職業技能，因此，教師感知敏銳，勤于思考，求知欲強；由于教師重視為人師表的職業行為修養，因此，教師不僅以向學生無私地傳授知識為己任，而且時刻從自己的言行、品德去教育和影響學生。下面從四個方面對教師的心理特點進行進一步的論述。
一、熱愛學生，希望學生個個成才。
教師把自己知道的一切有用的知識，耐心地、豪無保留地傳授給學生，在教書育人的生涯中甘做“人梯”和“鋪路石”。沒有哪一位教師搞所謂的“知識私有”或在知識上“藏一手”?！扒喑鲇谒{而勝于藍”既是歷史的發展規律，也是教師的良好愿望，教師們樂于看到學生超過自己。教師愛護學生，學生才會親近教師；學生親近教師，教師的工作才會發生作用，才會產生價值。這就說明，教師對學生的愛不是單向流動的，學生會以更多的愛和更好的成績加倍地回報教師的愛。正因為如此，那些教學效果好的優秀教師與學生都有著良好的關系。
二、思想活躍，求知欲強。
作為知識分子的教師，受過良好而系統的教育，他們視野寬，見識廣，思想活躍，容易接受新思想、新觀念，同時具有強烈的求知欲。向學生傳授知識，是教師的天職。要傳授知識，自己必須有豐富的知識，還要不斷地更新知識。在學生的心目中，教師是無所不知無所不曉的，他們會向教師提出各種各樣奇妙的問題，這就要求教師具有淵博的知識，包括自然科學和社會科學知識。同時，教師的興趣也不應只限于所任學科，而是要有廣泛的求知興趣。
三、自尊心強，渴望學術自由和管理民主。
教師希望得到學生的尊重，也希望得到學校領導乃至全社會的承認和尊重。教師自尊心強的心理特點，表現在政治上為求得充分的信任，在事業上為希望自由的工作成績能得到相應的肯定和重視，在人際關系上則表現為渴望相互理解和相互尊重。由于教師的這一心理特點，使得他們厭惡專制和強迫命令，對的工作作風極為不滿。他們渴望學校管理的民主，希望發揮主人翁的作用，參與學校的管理，并希望自己的意見能得到尊重。同時，教師們也渴望學術自由，希望在學術問題上，在教材教法等問題上，能自由地發表意見，真正做到“百家爭鳴”。這就要求學校領導能夠做到作風民主，平等待人，心胸開闊，以誠相待，積極地、有意識地保護教師的自尊心。
四、為人師表，道德自律性強。
為人師表是教師的一項職業道德，也是教師的重要的心理品質之一。對于每一位教師來說，不論在任何時候，不論從事任何活動，他總會自然而然地意識到自己的社會角色：我是一名教師，要為人師表；這件事我該怎樣看待，我該怎樣做；或者我要教學生學好，首先自己就得做好等。所以，同社會上其他行業的人比較起來，教師的道德自律性更強。為人師表，嚴以律己，便是教師所特有的一種心理特征。
見習教師心得范文3
1 前言
信息管理與信息系統專業雖然屬于管理學，但其主干學科包括計算機科學與技術、經濟學、管理學等三個，該專業的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業的實踐教學體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業競爭力不強，培養應用型人才是當務之急，核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養。要達到本目標，就要大力加強和完善實踐教學環節，建立多層次、一體化的實踐教學體系。
曲靖師范學院信息管理與信息系統專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業的實踐教學環節，形成了四位一體的實踐教學體系，取得了良好的效果。
2實踐教學體系的“硬件位”
實踐教學體系的“硬件位”強調實驗室建設。實驗室是開展教研的硬件基礎，沒有這個基礎，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統專業的實驗室建設。采購實驗設備的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的教學科研的需要。
該專業已經建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網絡實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網絡實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數字庫應用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術創新實驗室。同時為適應當今云計算、大數據的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學生的學習和教師的教學及科研的需要。
3實踐教學體系的 “抓手位”
專業技能訓練提升學生實踐能力的抓手，在學生的整個大學四年期間，為了在不同學期提升學生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。
專業技能訓練是實踐教學體系的抓手，專業技能訓練的目的是根據訓練大綱，我們應以項目為驅動來創新該專業的實踐教學體系[1]，提升學生應具備的專業素養和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。
我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱和測試方案；二是綜合設計訓練，訓練學生綜合能力，要求學生能靈活應用所學課程，完成一個綜合性、設計性項目。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[2]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
信息管理與信息系統專業的核心課程有6門，分別是：Java程序設計、管理信息系統、數據庫原理、計算機網絡及實驗、管理學、經濟學。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應的課程設計，設計方案要經過教研室的審核和信息工程學院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業應用”、“Oracle運維管理”、“大數據管理”、“Java Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發”就需要學生綜合數據庫、數據結構、軟件工程、計算機程序設計等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 信息管理與信息系統專業技能訓練安排
為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生在校期間，通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學分；通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學分。
4實踐教學體系的“信息系統開發能力位”
本專業的學生要求具體一定和信息系統開發能力，該能力通過畢業論文（設計）來煉成。畢業論文（設計）是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。[3]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力
參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業設計工作，余下的學生在校內完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。
5實踐教學體系的“校企合作位”
為提升學生的實習水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為軟件開發方向和網絡方向，軟件開發實訓重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡設計、實施、部署能力。
從2013年開始，每年大概有一半的學生參加校企合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。
見習教師心得范文4
【關鍵詞】信息技術 實踐教學 多媒體技術 教學模式的嘗試與實驗
我省從2000年開始普及信息技術教育到現在，信息技術教材已有數種不同的版本，每推出一個新版本就是理念的一種更新，一種質的飛躍，而最新版的《信息技術基礎》更充分反應了信息技術的創新性、信息性、實踐性，也更有利于同其它課程的滲透與融合，更有利于學生能力的提高
一、新課程新理念下的信息技術實踐教學的提出
近幾年來，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針、政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質，是中學信息技術教育的根本任務。中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育的綜合，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，我國中學信息技術教育，由于種種的原因，使中學計算機課堂教學效率低下，或者出現高分低能現象，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。其主要原因在于學校計算機課時安排與傳統教學發生沖突，教師為完成教學任務無奈而致。一些省份已經把計算機作為一門會考和高考科目，這本來是對計算機教育的重視，但由此也造成有些教師擠掉上機時間，減少上機課時，甚至拼命地做練習題，以期能在考試中取得可人成績。這種方式實際是一種滿堂灌、填鴨式的教學，違背了開設計算機課的初衷，與素質教育的宗旨是相悖的。信息技術課的教學與其它學科相比有獨特的特征，它能充分發揮其得天獨厚的優勢，比如教具、學生用機、多媒體教學系統、網絡資源等，加上學生本身又熱衷于這門課程，為學好信息技術奠定了良好的基礎。通過多年的實踐證明充分利用計算機優勢，對提高中學計算機課堂教學效果和提高學生的實踐操作技能是行之有效的。
二、計算機實踐教學的作用
計算機實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生興趣的特征，讓學生在課堂中通過具體的操作實踐，發現問題，解決問題，掌握所學知識，提高操作技能，成為課堂的主人，發揮如下幾方面實踐教學的作用：
（一）、深入其中使計算機不再神秘。計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，起初，大多中學生對于計算機很少了解甚至于一直沒有機會接觸，以至于對計算機產生了種種神秘感覺，認為學習電腦很難。而采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦只不過是受人“擺布”的機器而已，電腦的操作也是如此簡單可行。
（二）、實現教學過程的具體化、直觀化。新理念的信息技術教學，摒棄了先前的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發式”的現場教學，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生主體作用及教師的倡導作用。如在計算機系統組成中，假若不面對實物，哪怕你說的天花亂綴收效也不會很大；若讓學生面對計算機，解剖整臺計算機硬件、軟件那效果定會事半功倍了。
（三）充分發揮多媒體技術的作用，使教學過程更加形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調、抽象乏味；而運用多媒體技術教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，調動學生的“情趣”激發他們的靈感，從而提高教學效率。
三、實踐教學模式的嘗試與實驗
不同學校計算機資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。
（一）、邊講邊練
這種模式就是教學過程在機房進行，學生可以隨時練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，適時進行講授或上機，這種模式具有實效性，學生可以及時發現問題，提出問題。這種模式需要配置多媒體電子網絡的教室，如易思多媒體教室或魯源電子教室等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學生既可面對"黑板"，又可隨時面對機器。
（二）一堂講，一堂練。
見習教師心得范文5
Abstract: The modern higher engineering education requires to highlight the characteristic of practicality, stress the organic combination of scientific education and humanistic quality education. Higher engineering education should be a kind of education that give consideration to technology application, scientific spirit and humanistic spirit. This paper taking engineering specialty practice of Yangtze Normal University for example, studied and discussed on constructing engineering applied talents training mode from two aspects of the research and practice on innovation practice teaching system.
關鍵詞: 實踐;教學;體系;創新
Key words: practice;teaching;system;innovation
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0009-02
0引言
實踐教學是工程應用型人才培養模式的關鍵環節。目前,我國的工程教育的環境條件,既不具備美國工業界對進入工業企業的畢業生進行必要訓練的工程師崗位培訓系統,又不像德國應用科學大學那樣能向在校生提供參與工程實踐和實習的足夠的訓練。工程教育中實踐教學薄弱,工程類畢業生與歐美相比,缺少工程實際經驗以及團隊精神,不能很好地適應工程實際需要和人才市場需求。新建工科院系要提高辦學水平和人才培養質量,必須在創造實踐教學條件和工程環境的基礎上,不斷強化實踐教學的研究與實踐。
1實踐教學的理論研究
北京交通大學教授、聯合國教科文組織產業合作首席主持人查建中提出,我國工科教育改革有三個戰略選擇:一是“做中學”,二是產學合作,三是國際化。“做中學(Learning-by-doing)”是美國教育家杜威提出的著名的教育理論原則。杜威認為“做中學”,也就是“從活動中學”“從經驗中學”。他明確提出:“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法”。在杜威看來,“從做中學”充分體現了學與做的結合,也就是知與行的結合。杜威理論在中國的轉化成果是中國著名教育家陶行知“在做中學”的“生活教育論”:“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”。雖然他們的理論是就普通教育而言的,但在高等教育中也同樣適用。美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院 2004年合作創立了CDIO工程教育理念,并成立了CDIO國際合作組織,我國汕頭大學就是其成員之一。CDIO是構思(conceive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate)的英文縮寫。它是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中表達。CDIO工程教育理念和模式也是值得我們學習和借鑒的“做中學”的典范。我們要結合應用型本科教育的實際,進一步研究探討,構建“做中學”的實踐教學體系。
2實踐教學目標的確定和整體框架的構建
長江師范學院確定的工程學科人才培養總體目標是培養面向基層和生產一線,德智體美全面發展,基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的應用型高級專門人才。為實現這一總體目標,實踐教學的主要任務就是有效地培養學生的實踐能力和創新精神。根據這一要求,學院在教學工作“336工程、131戰略和分四步走行動方案”中專門設立了“實踐教學模式改革與建設工程”,構建了“兩個結合,三個層次,四年不斷線”的實踐教學體系框架。“兩個結合”是指校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合,教學與科研生產相結合;“三個層次”是指通識教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次;“四年不斷線”是指從大一開始到大四,每年都組織學生進行有關的實踐。實踐教學包括課內實驗(驗證性、綜合性、設計性實驗)、獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。各專業充分利用實習基地等資源,認真進行認識實習、生產實習和畢業實習,并在時間和經費上給予保障,保證實踐教學的質量。
3實踐教學內容和課程體系的改革
在實踐教學上要貫徹工程文化教育理念,堅持“文理滲透、理工結合、人文協調”的原則,改革傳統工程教育中的實踐教學不足、忽視能力培養以及“狹窄于技術”教育的弊端。首先,在課時安排上,加大實踐教學比重。目前,我院集中性實踐教學環節理工類專業40-50周,人文社科類專業20-30周,以充足的時間保證實踐教學;其次,在課程體系上,構建“學科交叉融合、專業縱向優化、課程模塊組合”的課程結構;第三,在教學內容上,跟蹤經濟和科技發展及時充實新技術新工藝內容,特別是重視工程背景教育,在專業課中增加相關工程背景的內容以及灌輸“大工程”、“系統工程”的觀念;第四,教學方式上,根據應用型本科人才目標要求,注重從傳授事實性知識向獲得“怎么做”的過程性知識轉變,減少驗證性、演示性、比較性實驗,增加設計性、綜合性、創新性實驗;在教學大綱中適當增加學生自主選題的實驗與訓練項目以及創新課題研究,鼓勵學生參與教師的科研課題。同時,加強各個工程中心的綜合性訓練,營造工程環境和氛圍,著重培養學生的實踐能力和創新精神。
4建立多種實踐教學操作模式
為更好地推動實踐教學改革,2006年我院以校內重大課題項目的形式在四個系進行實踐教學改革試點,每個項目資助10萬元;經過幾年的實踐取得了階段性結果。四個系根據不同專業的特點,建立了多種實踐教學模式。如機械工程專業的多層次系列訓練實踐教學體系,具體地說,就是針對某一專業技術基礎進行基本動手能力訓練、針對某一專業技術方向進行專項技能訓練、針對專業結構進行工程應用能力的全面訓練、針對某一專業領域進行工程綜合能力訓練,通過這種多層次系列訓練,增強了學生的工程素質,提高了學生的專業技術應用能力、分析問題能力和解決工程實際問題能力。
5改革實踐教學方法手段
為了發揮實踐教學模式的效力,教師在運用教學模式時必須對各種教學條件進行優化組合,要遵循一定的原則,采用一定的方法和技巧。我院在教學方法上突出多樣性和靈活性,變“灌輸式”為“參與式”,從 “依賴學習”走向“自主創造性學習”;在教學手段上大力運用多媒體、網絡信息技術,把實踐教學延伸到課堂,用聲、像、圖、動畫等模擬、仿真的現代教育技術把工程現場搬到課堂上來,使得復雜的工藝技術變得有形可視,使綜合的工程過程能夠完整清晰。把教師科研項目、實際工程生產任務與學生畢業設計(論文)結合起來,真題真做,提高教學質量和效果,為學生建立“個性化、主動式”學習模式創造條件。
6建立多元的實踐教學考核評價體系
實踐教學的考核評價應該與理論課的考核評價有明顯區別。實踐性教學應注重對學生綜合應用能力的考核,在評價的內容方面應盡可能多地覆蓋多種相關能力要素,包括理論知識、技能、經驗、表達、協作、創新和責任感等;在評價的形式方面,以口頭與書面回答、技能測試、畢業實踐、實習報告等為主要形式。評價的結果不單純由學校和專業教師作最后定論,還應綜合考慮企業及指導師傅以及同班級、同項目組的同學的評價。
我們可以建立立體考評制度:考試是一個重要方面,但不是唯一方面?？荚嚨姆绞椒椒ㄒ惨`活多樣,可采用以平時成績、期中、期末卷面考試與平時實習、項目完成情況等實際操作相結合的模式,著重考核學生對課程的參與度、學生對課程學習的貢獻,特別突出對學生的知識運用能力和課程實務能力的考核。此外還要參考其他方面,如社會實踐(包括參與社區活動、項目實施、義工經歷),個人成長(通過課程的學習,個人綜合素質提升情況);多角度考評者(任課老師、實習督導、學生自己的評價)。
一個院校的實踐教學模式不可能只有一種,每種模式都有自己適用的條件和教學目標,因此,其評價的標準和方法也會有所不同,所以必須根據不同的模式建立健全相應的評價體系。我院機械工程學院根據實際情況整合實習內容,制定考核標準,實習內容清楚,考核指標明確,便于組織實施,有利于調動和督促學生參加實習。
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見習教師心得范文6
閱讀國內媒體報道，常能讀到個別教師毆打或體罰學生之類的事件，其中不排除有教師心理健康的原因。某些教師個性有缺陷，脾氣暴躁，情緒容易失控，或表達情緒的方式欠妥當，就容易把不良情緒發泄到學生身上，甚至訴諸于武力。與"體罰"相比，另一種對學生的懲罰即"心罰"是更嚴重、影響更持久的傷害。一些教師采取違背心理健康要求的做法，從心理角度對學生處罰，諷刺挖苦、謾罵歧視，采取粗暴的態度和做法。因此在全社會特別是學校普遍重視大中小學生心理健康的今天，教師的心理健康問題也應是關注的話題。
作為"人類靈魂的工程師"，教師承受著很多的責任和使命。但教師是人不是神，他們的心理也有困惑，也有情緒變化。在現代，隨著社會的發展，生活節奏的加快，教師職業正成為職業壓力來源多、壓力強度大的職業，教師面臨著工作量大、管理學生、考試、進修科研和評定職稱的壓力以及其他方面的壓力，由于教師在工作壓力重壓下，教師在成長中或多或少出現自我貶損、人格異化、效能降低等現象。由于教師的社會角色，教師往往更容易隱藏自己的心理問題。然而，這種心理問題的存在，除了很容易轉移到處于弱勢地位的學生身上外，更主要是影響教師成長，一個心理健康的教師能以正確的態度和方法來對待矛盾和處理問題，因而能盡快地化解矛盾，解決沖突，有效、及時地處理好各類問題，其工作的效率必然高于心理不健康的人。
為了讓健康的心理促發教師的健康成長，應嘗試下面的做法：
1把握好"度"
無論是欲望、感情、個性，還是言談舉止，度的掌握很重要。即使本身是正常的、無可非議的，但一旦過度就會有失偏頗，甚至走向反面。個性過強，期望過高，要求過嚴，情緒過大，工作過多，這些在教師中很容易出現，并且很容易引起心理問題。因此既要積極進取，又要適可而止，否則物極必反。
2穩定情緒，平衡心理 教師工作的特殊性要求教師能情緒穩定地開展教育教學工作，但情緒的波動又是不以人的意志為轉移的。控制情緒比較難，其源于比較。比如：把自己的付出與收獲比較；把自己與周圍的同事、朋友比較；與昔日的同窗比較；與自己的理想比較。一些教師的心理常常不平衡，時間長了，就容易覺得憋氣、惱火。這就需要我們有一顆平常心。有時候要站得高一點，方能高瞻遠矚，有時候要退一步，才能海闊天空。保持情緒穩定和心理的平衡和自在，才能更好地體會人生的快樂和境界。
3積極行動
心理的保健是一個積極實踐的過程，比如：多讀一點心理衛生的書，知識能變成能力；多與他人交往，既能密切關系，建立友情，體會溝通的樂趣，也是一個相互學習的過程；以開放的、豁達的心態對待變化和外界，多讓自己處于動的狀態，有利于保持一顆年輕、快樂、充滿活力的心。
4建立良好的生活方式
教師的工作8小時內外的界限常常不分明，晚上要批改作業、備課，甚至家訪。因此，如何把工作與休息處理好，休閑與發展結合起來，有張有弛，養成良好的工作與生活習慣，也是心理衛生的要求。健康的心理來自健康的生活方式。
5充實內心環境
教師的自信與自強是與教育認知水平成正比的。如果教育教學水平很低或自身生活質量很低，人的整體素質就會下降，就很難自信自強。面對這個高速發展的競爭社會，不進則退，不斷地充實自己、悅納自我，才能自強自信。只有不斷充實自己的內心環境，讓自己不斷成長，才會平和、穩定、向上、健康。要心理健康、要心理平衡，就要接納自己、喜歡自己，接受自己有所長、有所短。一些教師有追求"完美"的傾向，總是挑自己的毛病，以為這是為了自己好，其實恰恰是跟自己過不去，不但做不到完美，反而造成緊張，讓自己活得太累。人只有喜歡自己，才能有信心，有信心才能有發自內心的微笑，才能更好地發展自己，才有成的機會。
6優化職業心理品質 ，發展客觀公正性和真誠性品質
