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三人行必有我師作文范文1
每個人都得在不斷學習中成長，如果你一直不學習，只是用你腦海中殘留的之前的那點知識，總有一天你會發現，你那些反反復復寫的話題，快連你自己都感到厭煩。你必須得不斷地學習新知識，最后才能夠有新的靈感，新的話題，然后寫出新鮮的文章。
無奈的是，之前好像很少有人在這里邊寫新的作文，大概開學了，大家都很忙吧？每次點開做文庫的作文，看著上下很長，一串都是自己寫的，這個時候就感覺有成就感，又感覺有些無奈，成就感覺感覺自己堅持了這么久，真的有點不容易，無奈的時候想就這么自己一個人，堅持著，有點孤單，多么希望在寫作的路上也能夠有人相伴，大家一起學習，一起成長，那才應該是學習和寫作的快樂所在！
有些欣喜的發現，除了自己每天寫的作文之外，還能夠看到好多新作者也在這邊開始了寫作，還有好多，一直和我一樣堅持了很久的人。我也寫從一開始寫的時候就一直在的名字，看到他們的名字，再次出現在最新的作文上，心里竟然忍不住，有點激動，如同見到老朋友般的親切！
很多時候自己都特別喜歡看他們的作文，無論是他們筆下的校園生活，還是同學之間老師之間的情誼，又或者說是青春期的一些情感糾葛，總能夠在他們的身上看到自己曾經的影子。有一些作者甚至和我一樣，已經走出校園，步入社會，看著他們的一些社會經歷，看著它們筆下記錄點點滴滴，總會感嘆自己的能力不夠，看著他們把特別簡單的一件事寫出特別深刻的人生哲理，總覺得他們會成為我寫作路上的導師。
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我和黃明同志一樣，也是一個要求進步的青年，但是，常常使我感到苦惱的是我的進步慢，為什么會這樣呢，原因固然很多，而其中重要的一條就是與黃明同志相同，老埋怨環境不好，看不起別人，不虛心向別人學習。
我是在一個高等師范學校學習的。初來學校，還很熱情地與同志們在一起。但我在學習了一個階段之后，熱情卻冷淡了下來。為什么呢？因為我感到“環境不好”，我們學校里由在職的教員調來學習的很多，像我班上就有一半。他們年紀都大了，處事比較冷靜沉著，在作風上與我這愛吵愛動的年青人有些不同。因而我就不能很好去和他們接近，覺得他們不熱情。再加上有的人在功課上很吃力，比如做一寫作文，花好多時間、挖空心思，結果還是寫不好。這樣，我更覺得他們水平不高，不能幫助我進步。我嘆息著自己
不幸生活在這樣人群里。因此我就遠離群眾，不靠近集休，我也時常和過去的老同學通信，希望他們幫助我進步。結果，他們給我的回信，大都是這么說：“你要進步，就必須和你周圍的同志接近，爭取他們的幫助，假如你對同志們瞧不起，不向群眾學習，又怎么能進步呢？”這些信看得多了，才促使我猛醒，并轉變了態度，積極地投入了集休生活。當我把我的心和其他同志們的心融合在一起的時候，我才開始感到他們對我是那么真誠，那么關懷，而且也發現他們有許多地方是值得我學習的。他們在某些方面，真不知比我強多少，但他們都很謙虛，不喜歡煊耀自己，這難道不值得我學習嗎？又如坐在我后面的一位不愛講話的同學，我平時總以為他什么都不行，但偶爾有一次和他談起古典文學，就使我驚嘆他理論知識的豐富。同志們是否能幫助我進步呢？完全能夠的，例如我班團支部組織委員，就很懇切地把他自己如何追求進步的體驗告訴我，明確指出我在平日工作學習上所表現的優缺點，鼓勵我爭取進步的信心。在他的幫助下，我更明確了前進的方向。交際經驗告訴了我，妄自尊大確實是進步途中的絆腳石，一個人要想求得進步，就要善于向群眾學習。古語，“三人行必有我師”何況我們的集體是一個偉大的革命集休。在這個集體中的每一個人身上當然更可以發現許多值得我們學習的優點。就拿和黃明同志類似的工作環境來說吧，領導同志久經革命鍛練，有豐富的經驗和較高的思想水平；新參加工作的同志大都是朝氣蓬勃，具有很高的工作積極性；有的同志品德修養比較好，待人接物平易近人，有的同志工作刻苦鉆研，業務能力提高得很快，像這樣的一個集休所蘊藏的優美的東西太多了，哪能說沒有東西可學呢？
三人行必有我師作文范文3
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。
二 、做一個科研型教師
教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》（XX年第12期）、《文學與人生》（XX第17期）刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。
總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇（首）詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。
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利用現代信息技術把教學內容與學習方式進行整合，是目前作文教學急需嘗試和探究的方向。那么在初中作文教學中，怎樣才能以現代信息技術為依托開展作文教學呢？筆者認為，更新教學觀念，創新教學方法，以構建新的適應信息技術發展的教學模式，不失為一種新嘗試、新做法。教師主要借助現代信息技術的強大功能來充分調動學生的主觀能動性，激發學生作文評改的興趣，感受其中的樂趣，從而達到自覺自主學習作文的目的。其立足點源自語文課程標準：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養?！?/p>
這一教學模式需要一定的教學配置，一是配備專用的多媒體教室，一是在一定的地址設置作文評改論壇。教學前要請學校信息課教師利用信息課，讓每個學生在網上注冊登錄，進入論壇。學生需要在課余時間把自己的習作錄成電子文稿，等到上語文課的時候，按教師的統一要求把文章貼到論壇習作待評區。這樣就可以進入具體的教學環節。
環節一：分組 根據學生平時作文狀況，把班級學生合理搭配，按主要學習點分成5個小組，并且各指定一位語文分析、表達能力和組織能力較強的學生為組長。第一學習點為切題分析，切題分析組主要分析作文內容與作文話題或材料等之間的本質聯系，并分析在文章的主要點題點能不能體現作文命題意圖或題意，如在標題、開頭、主體段落、結尾等處。第二學習點為內容鑒別，內容鑒別組主要是看行文是否思路清晰、主旨明確、結構完整、語言流暢、感情真摯。第三學習點為充實評判，充實評判組主要分析是否中心集中、素材豐富、表達多樣等。第四學習點為文采鑒賞，文采鑒賞組的主要任務是推薦鑒賞文辭形象、修辭精彩、句式靈活的好文章。第五學習點是創新鑒別，創新鑒別組的任務是鑒別觀點、素材、構思、語言等某一方面的新穎獨特之處。
環節二：評改 學生上機進入論壇，每人負責5篇作文的預設專項評改，按三等分類給出等級、評分和評語。有疑問的在論壇討論或詢問老師。預計10分鐘完成。
環節三：總結 組長主持小組成員對評改情況進行分析，在網上討論后投票選出最佳評改人員，并且在設置的子論壇上對情況做總結，列出全班作文等級表。預計5分鐘完成。
環節四：解疑 全班反思自己的作文，與評改者做問題探討，同時回答自己評改的作文作者的詢問。教師在網絡教室負責查詢點評或在論壇上解答疑問。預計用10分鐘完成。
環節五：反饋 組長和最佳評改人即席發言，反饋評改專項中出現的問題和優秀文章。預計每人4分鐘，共40分鐘。
課后學生根根據具體的評改意見在電腦上修改自己的習作，然后把修改后的電子稿上交到論壇教師評改區。教師在電腦上用紅色批注、評講后，學生可以直接在論壇教師評改區閱讀已評講的作文。教師可以挑選優秀作文，向報刊投稿。
這一信息化作文課堂教學模式益處很多。一是經過學生評、自己改、教師改的多次批改實踐，學生不僅明確了作文寫作的各方面要求，而且能夠超越這些基本要求，創新為文。二是每個人都能和多名乃至全班同學交流作文，三人行必有我師，彼此修改、彼此探討，不僅增強了寫作的興趣與寫作能力，而且整個學習呈現出一派交流、開放的思想融合和碰撞氣象。三是每次批改作文，每人只批5本，負擔不重，批的人有新鮮感，讀的人有興趣，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。四是批改作文時，學生轉換自我角色，提高自我水準，有利于增強學生的自信心和成就感。五是這種批閱的反饋周期短，在學生對習作還處于思維活躍期就及時給予修改意見，能夠最大限度地引導學生斟字酌句、提煉習作，以發展的眼光關注學生的作文過程，對學生的作文過程進行動態化的考察和評價，最終把優秀作品推向報刊，形成一定的教學成果。
總之，這一模式把計算機作為學生學習的認知手段和探索工具，在具體的教學中讓學生充分利用計算機的強大功能，利用其交互性激發學習興趣和發揮主體作用，去主動發現問題，主動探索問題，真正實現直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和作文表達能力都得到較好的訓練，而且培養了發散性思維和創造性思維的能力，培養了創新精神、合作意識。
參考文獻
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一、 合理安排，因地適宜、因材施教
盡管計算機和網絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設備與學生人數都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我師 " ，因此我在帶領學生上第一節信息技術課時，并沒有急于展開教學，而是根據學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。
二、激發和保持學生的學習興趣
烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?若詢問一個班的學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環境下自主的學習，從而創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。
1.創造愉快的學習環境， 激發學生的學習興趣
精講多練。小學信息技術課的課時安排少，學生盼著上信息技術課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創造愉悅的課堂環境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創造出一種愉快的學習環境。
2.利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣
對于小學生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們接受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用 WindowsXP 中的“畫圖”程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。
3.穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣
三、整合學科，多面發展
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如：在教學 Word 或記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、數學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
四、用好“小老師”，師生相互協作
上信息技術課，教師的輔導量大，經常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學 PowerPoint 時，課本上已經用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據實際操作情況進一步講學生在操作時出現的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結協作。同時開辦興趣小組，培養了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂
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關鍵詞：小學 語文 口語
在當今瞬息萬變的信息時代，隨著人們生活節奏的加快，社交活動也日益頻繁，口語交際能力已經成為現代公民必備的基本能力之一?？谡Z是與書面語相對立的一種語言文體，在日常生活中有廣泛的應用，口語是書面語產生和發展的基礎和源泉。對學生進行口語交際教學的目的就是規范學生的日常用語，提高學生的口語交際能力，幫助學生養成良好的語言習慣，實現培養具有一定交際能力的開放性人才的最終目標。新的教學目標向教師和學生提出了新的挑戰，適應了現階段時展的要求，是教育教學改革的一個新亮點。就學生的自身素質來說，口語表達能力是教育教學的薄弱環節，學生不能流利地與他人進行思想、情感的溝通與交流的現象普遍存在。另一方面，現階段的小學口語交際教學存在著一定的問題與缺陷，如何有效地進行口語交際教學已經成為小學語文教學的又一重要方向。
一、教學有機結合，將口語交際訓練貫穿各個環節
小學生雖然年幼，但其實卻有著非常強烈的表達愿望。因此教師可以結合教學的具體環節開展學生的口語交際訓練。一方面，教師可以結合識字教學進行訓練。識字教學是低年級語文教學的重點，在教學課文生字時，教師可以創設情境讓學生在識字的同時進行口語交際，培養學生的口語表達能力。一是以同桌的形式展開交流，發表見解；二是讓學生當“小老師”。俗話說“三人行必有我師”，同學們可以圍繞生字的學習向“小老師”提問題。學生在這種互動的語言實踐中進行1：3語交際，既提高了識字效率，又鍛煉了學生的口語表達能力。另一方面，教師可以結合閱讀教學進行訓練。低年級學生的注意力比較分散，因此，教師可以依據教材融口語交際于閱讀教學中，引導學生想象，給學生自由表達的空間。比如看圖說話就是口語交際最基本、最常用的方式。這種訓練的目的是讓學生擴大視野，增強想象力，加強記憶力，能用較通順、形象、準確的語言把事物敘述出來。教師可根據這一目的充分利用教科書中的插圖或為課文配備的掛圖、幻燈片等來引導學生展開想象說話，培養他們的口語表達能力。教師應不失時機地把看圖說話滲透到實際教學中，教給學生看圖和說圖的方法，使他們在看懂圖意的基礎上說出圖畫內容。指導說圖時，注重引導學生先一句一句地說、兩句兩句完整地說，一圖一圖連貫地說，再從頭到尾完整地說清楚。這樣堅持下來，既培養了學生口述作文的能力，又為他們今后看圖寫文打下堅實的基礎。此外，教師還可以利用小學語文教材，讓學生經常朗讀課文，這樣有助于學生從整體上領會特殊語境下的語言特點和內涵，領略文章中朗朗上口的妙詞佳句，并能從反復吟誦中體會語言的連續性和規律性，為口語交際提供了大量材料，讓學生潛移默化的將優美的語句記憶在自己的語庫中并適時轉化成自己的語言。
二、創設情境，激發口語交際的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人人勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。
三、辨析詞句，加強訓練，使學生“說好”
由于學生的年齡特征使得他們在“說話”時常常出現語病，這就需要及時辨析、糾正，但是說過的內容一晃即逝，要保存它并對其進行辨析，就需要借助電教媒體。電腦是一個雙向媒體，不僅能呈現教學信息，還能接受學生輸入的信息，通過人機對話形式，改變了學生被動的學習狀態，促進了生生互動、人機互動，發揮了學習的主動性和靈活性。例如：在“購書”的口語交際訓練中，可以制作一個“請當文明小顧客”的小課件，對學生說：今天我們去網上商場購物，不過有一個條件，要使用禮貌用語，并且把你所要的學習用品描述清楚。如果說得好，電腦就會發出“你真棒、你真棒！”屏幕上會出現你所要的學習用品。如果沒使用禮貌用語或者表達得不清楚，電腦會發出一聲“怪叫”，并提示“再試一試”。這樣，學生就能主動參與，主動完善，使單調的口語交際訓練變得生動有趣。
總之，在小學語文教學中進行口語交際能力的培養就必須注重學生的特點，及時地改變觀念，改進教學策略，只有這樣，才能真正讓學生的口語交際活起來，讓口語交際融入日常教學中。
參考文獻：
[1]夏雪霞《小學語文口語交際教學初探》.學周刊： 2012（4）.
