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小學生春節手抄報范文1
小學元宵節主題活動總結范文一元宵節是中國的傳統節日，早在20XX多年前的西漢就有了，元宵賞燈始于東漢明帝時期，明帝提倡佛教，聽說佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點燈敬佛，令士族庶民都掛燈。以后這種佛教禮儀節日逐漸形成民間盛大的節日。該節經歷了由宮廷到民間，由中原到全國的發展過程。為豐富中小學生節日精神文化生活，培養和樹立認知孝敬、節儉、誠信等中華傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感。現將我校本次活動的有關情況做如下總結：
1、春節、元宵節是中華民族的傳統節日，在春節、元宵節來臨之際，我校在全體學生中的廣泛開展“我們的節日”主題教育活動，班主任就春節、元宵節的來歷、風俗傳統等知識進行相關資料的搜集，召開主題班會對學生進行中華傳統節日的教育，使學生對我國的傳統節日有了更為深刻的認識。
2、我校在寒假期間開展學生完成一件手工制作、創作一幅精美的年畫、搜集十條祝福的春聯，開學后我校第一周進行了學生的“手工制作、年畫春聯”評選。學生一件件精致的手工作品，一幅幅精美年畫展示了學生動手能力和繪畫能力，為學生的快樂寒假添上了濃墨重彩的一筆，豐富了學生的寒假生活。
3、學生寒假利用壓歲錢購買自己喜歡的一本圖書，利用假期時間進行閱讀，并記錄讀書筆記。根據區教育局開展的“經典誦讀”活動，假期中學生進行古詩文的積累背誦，學生的古詩文積累每生在10首以上效果良好，達到學校的預期目標。
4、學生自己制定假期作息時間表，重在讓學生養成一個良好的作息習慣，使學生過一個有規律的寒假。
5、通過主題教育活動的開展我校有5個班獲得小制作、年畫展評優秀班級，15名制作小能手，25名年畫小畫家，170名學生獲得詩文積累標兵。
6、經典誦讀比賽收獲很多。經典誦讀的教材不僅言語精練優美，而且意蘊深刻。但從文字表達和學生的常規學習任務來講，再多記憶一些詩詞歌賦確實存在一定困難。而把這些經典以朗誦表演、歌舞編排的形式來展現，孩子們個個興致勃勃。一到表演時間，孩子們都積極參與、全身心投入，根據老師的指導去做動作，揣摩朗誦時的情感。更有學生在輪到他的休息時間總是學著別人的詩句、動作，或者幫助一些動作不到位的同學糾正，情愿再演也不要休息。我想，這就是樂于學習的一種表現。在這歡樂的氛圍中，孩子們不僅把組詩全部記牢，而且在不同的表演形式中明白了詩意，體會到了詩情。開展經典誦讀比賽，既提高了我們老師的文化底蘊，也全面提升了孩子的綜合素質。為了確保節目的科學性，我們查閱字典，百度搜索，老師和學生一起吟誦、表演、探討，豐富了我們的文化底蘊。在排練過程中，孩子們的誦讀積極性提高了，形成了良好的誦讀氛圍。通過再現故事，孩子們拓展了視野，了解了詩前幕后。而各種形式的表演扎扎實實地提高了孩子們的能力，全面提升了孩子的綜合素質。
此次活動充分讓孩子感受到民族文化的博大精深，體會到傳統文化的魅力，同時對也元宵節有了更深入的認識，增強了學生對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感。
小學元宵節主題活動總結范文二為認真貫徹落實上級《關于深化“我們的節日”主題活動的方案》，活躍節日期間學生文化氛圍，我校結合自身實際，以學生社會實踐活動以及讀書活動為抓手，整合各方資源，主動組織學生參加“我們的節日-春節、元宵節”主題活動，現總結如下。
一、加強領導，廣泛發動
我校結合學校實際，德育領導小組、少先隊大隊部迅速制定了活動方案，利用多種宣傳形式，宣傳開展本次寒假主題活動的重要意義。在放假當天組織各班認真學習本次主題活動方案，明確活動的意義和具體活動內容。讓父母和孩子們一起明確活動的意義，增強對此項活動的重視。告知父母們利用傳統節日，對孩子進行文明禮儀、傳統美德和感恩勵志的教育，最大限度的發揮了學生的自主性和父母的支持力度，為活動的順利開展奠定了優良的基礎。
二、形式多樣，內容豐富
1、舉行了一次校會。在校會上學校以“我們的節日春節”為主題對全體師生進行了教育講話，少先隊組織向全體隊員發出“陽光寒假”的倡議，號召同學們“小手拉大手”扎扎實實搞好活動。
2、體驗民俗，熱愛傳統。我校圍繞“春節”，要求學生參與有趣生動的年慶和民俗活動，引導廣學生進一步認同傳統、尊重傳統、弘揚傳統。學生們在假期中學習節日文化，搜集節日資料，參加民俗活動，深入了解春節的文化內涵。我校還結合實際組織學生在春節期間開展“我為家里寫春聯”活動，并在開學第一節班會上展示自己收集或是編寫的春聯，引導未成年人學習欣賞春聯、創作春聯、書寫春聯。
3、以“我眼中的春節”為主題，學校在三年級以上教室進行手抄報作品創作，開學初以教室為單位上交到學校，由少先大隊部進行統一的評選。
4、開展“學會感恩奉獻溫暖”美德實踐活動，全校同學利用寒假休息時間做一些力所能及的家務，多與父母溝通交流。如記錄父母的生日和年齡，為辛勞的父母洗一次腳，敲一次背，擦一次皮鞋，道一聲“新年快樂”……從小事做起，從點滴做起，節約每一滴水、每一張紙、每一度電、每一粒米，合理使用我們的壓歲錢，不亂花零錢，養成勤儉節約的好習慣。學生懂得了要力所能及地幫助父母做些些家務，主動幫助老人做些事，弘揚中華民族的傳統美德。
5、開展主題班會，深化活動。開學初，各班圍繞“我們的節日-春節、元宵節”召開主題班會。讓學生通過語言交流、才藝展示等方法匯報自己的寒假生活，在寒假里所見、所聞、所學，以及學校號召的“節日感恩活動”實施情況等。輔導員老師根據學生們的匯報情況進行活動總結，引導學生們要從科學的角度看待一些春節習俗，有判斷的吸收民族傳統文化的精髓。
此次活動意義顯著，它豐富了學生精神文化生活，激勵了他們的民族自信心和自豪感，增加了傳統節日文化氛圍，更好地體現了傳統節日的魅力和時代感。今后我們要繼續做好這項活動，不斷掀起活動的。
小學元宵節主題活動總結范文三為營造春節、元宵節喜慶、祥和、團圓、美好的節日氣氛， 讓學生深切感受到中華民俗文化魅力，加強愛國、愛鄉、愛家的 思想教育和親情教育。
小學生春節手抄報范文2
兩年多來，全校10個學科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學及各項活動中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們在課堂教學中創設各種情境，注重調動學生的主觀感受，激發學生的主體性和創造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學內容所需的情境。
我校教師在課堂的40分鐘里，會著力創設好三種情境：1. 導入情境。2. 設疑情境。3. 游戲情境。
1. 導入情境
這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會考慮用什么情境導入新課，因為學生要從課間放松的狀態進入學習狀態，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說，一個好的導入情境能讓學生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等常見的導入情境方式。如語文學科在教學《北京的春節》一課時，語文教師會首先讓學生自由地說一說自己經歷過的春節景象和心情，這一下子就會勾起孩子們對節日時光的美好回憶，瞬間進入狀態……又如英語學科《Look at these jeans》一課中，需要學習有關服裝的知識，老師一上課便創設一家服裝商場的情境，想象著大家一起逛街，知識學習就在邊逛邊玩中完成了。
2. 設疑情境
課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O得精、設得巧、設到點子上，就能激發學生的學習興趣和好奇心，激活學生的思維，讓他們迸發出求異、創新的思維火花。
為此教師們開始了課堂設疑的探索。如語文學科根據題目質疑，根據文章線索質疑，根據主人公質疑。這也是我們下一階段重點要推動和倡導的工作。
3. 游戲情境
所謂游戲，即是孩子樂意為之的活動。在以情境教學為主線的課堂中，教師們要盡力找準游戲與教學內容的結合點。游戲學習讓學生在無意識的忘我投入中，完成記憶、領會或創造的心理過程。如語文學科教學《手指》這課時，語文教師讓學生進行角色扮演游戲，把學生帶進童話故事情節，調動學生情感參與認知活動。英語課堂對于游戲情境的創設形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規則的內容，英語老師創設了“我是班級管理員”、“交通監督員”等情境，大家一起來玩糾正違章的游戲，所學知識也就蘊含其中了。
近來，我們還更注重了情境創設的質量。在貼近課程內容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細膩逼真的情境才會更有效果。語文學科《一個中國孩子的呼聲》創設語言情境，讓在場聽課的師生和家長們備受感動，情感驅動著孩子們“自動”完成了教學任務。數學學科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學習主線，將抽象問題直觀化，促進了學生的理解，激發了學生的學習興趣。英語學科更是將創設情境教學貫穿于整個課堂當中：創設全英語語言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語學習有更加逼真的運用環境。
兩年多的探索，讓我們欣喜地發現，情境教學不僅可以激發學生的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率；而且有利于培養孩子們的形象和創造性思維，幫助孩子們成為學習的主人。教師也深有體會：只要從教學需要出發，從學生的實際需要和興趣出發，創設具體的情境，便可以引發學生的情感體驗，這種體驗能幫助學生迅速、準確、輕松地理解教學內容。
按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項活動要涉及各個學科，每位任課老師都要構思自己的活動，同時還要協調好其他學科，而活動的整體的設計、調度難度更大。
至今，第一次活動時的緊張和擔心還歷歷在目——五年級的師生們承擔了“端午節”主題大單元活動，端午節前一周，語文、數學、英語、音樂、美術、科學、信息、品德、綜合學科的9位教師全部坐在一起，進行了熱烈的討論。之后，大家開始了積極的準備，那是別有滋味的一周：語文課上，師生們品讀著屈原的詩詞和人生；數學課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數學”；英語課上，師生們一起對比了解中外節日的異同；音樂課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂中；美術課上，一個個經過想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動的小粽子尤顯得可愛……
一周后，端午節的前一天，全體五年級師生濟濟一堂，將自己的成果進行了展示。第一次的主題大單元活動帶給我們的驚喜是至今無法用語言可以形容的。孩子們比賽包粽子時的屏息凝神，比賽吃粽子時的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫時的心得意滿……那天的活動，孩子們旁若無人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒有教師督促要求，孩子們無不聚精會神；那天，孩子們的歡樂淹沒了我們的疲憊；那天，前來觀摩的家長和教師無不欣喜激動。那天，我們都被情境教育主題活動的“魔力”震撼。
有了第一次的成功體驗，我校便將情境教育主題活動正式放在教學日程中，分別安排了三個年級的情境教育主題大單元活動：尚且年幼的三年級就以語文學科為龍頭，開展了“剪紙——中國傳統文化的認識”為主題的活動。四年級的老師們另辟蹊徑，選擇語文課本中孩子們喜聞樂見的童話故事為藍本，挖掘各學科與此有關的素材和資源，將我校的情境大單元活動推向了一個小小的，這次活動還登上了《克拉瑪依日報》的頭版頭條。六年級的全體師生巧妙地選擇了各學科都包含的與“圓”有關的教學內容，確定了以“圓之夢”為主題的活動……
主題大單元活動打通了知識的橫向聯系，增強了學生運用知識的能力，更重要的是，孩子們的主動參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對是學習的主人。
情境教育主題大單元活動給我們很大的啟發，但這種活動需要各學科、各部門的整合，時間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動的一些特點，運用在日常的學科教學中——我們另辟蹊徑，進行了學科情境教學實踐活動的探索，這也是我們對情境教育的一次“校本化”的探索。
在固有的觀念中，教學就應在課堂，教育就應該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學生帶入生活、帶入大自然，親身體驗。于是，我們對情境教學實踐活動有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務教學、激發興趣。
首先，我們組織教師對教材進行了挖掘，選定了部分主題，制訂實施方案。如一年級數學《人民幣的認識》一直是難點，課堂教學有一定的局限性，于是，我們在一年級創設了“購物”的真實情境教學實踐活動，引導家長帶孩子走進超市，讓孩子使用人民幣，達到課堂教學的有效外延。那兩周，學校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺之間，好不熱鬧。這次實踐教學，學生體會到生活與數學的聯系，效果特別好。整個活動得到了家長的好評，他們紛紛提出，多進行這樣的實踐學習方式。
二年級數學的《步測一千米》，我們實施了野外情境教學，學生們在老師的帶領下，來到校門外，從步測10米再到100米、1000米，步行走的時間、中巴車大約用的時間，讓學生在情境中真正體驗1000米的實際長度，建立1000米的長度概念。
三年級的數學《創作未來年歷》實踐活動，則是對學生年月日知識的一次拓展與實踐活動。孩子們在創作中精心計算、精心設計，這無疑是對孩子心智的啟迪。
在此基礎上，我們還搞了單科的集中實踐活動，即語文周、數學周和英語周活動。
語文活動周以“親近語文、收獲快樂”為主題，有“母語聲聲”朗讀比賽，找春天、畫春天、寫春天活動，讀書交流，作文比賽等系列活動，讓孩子們在活動中盡情彰顯自己的個性。各年級也有自己的主題活動，一年級有課本劇表演；二年級由老師及部分家長領著孩子們去延明園尋找春天；三年級有閱讀《語文導報》，制作小書簽，班級互換經典好書等活動；四年級舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動、朗誦展示活動、辦“大自然的啟示”手抄報以及成語接龍的競賽等；五年級有“感人之事”作文比賽，六年級則有“難忘小學生活”主題手抄報比賽……
數學活動周以“走進數學王國，開啟智慧之門”為主題，開展了“算王”比賽，精彩的數學故事廣播等活動。三年級學生們親手設計制作內容豐富的數學小報張貼在走廊里。各年級結合學情進行了情境教學實踐活動。一年級的小學生在父母的幫助下去商店購物，認識、運用人民幣；二年級的實踐活動，剪紙“排排人”；五年級的學生剪對稱圖形、設計鑲嵌圖形。一周的實踐活動，各年級學生參與率達100%。
英語學科以“享受英語，秀出自我”為主題，創設語言情境進行口語秀比賽、“單詞秀”比賽、英語歌曲比賽、英語賀卡創意比賽等活動。三至六年級全體學生還進行了英語“書寫秀”比賽以及英語知識手抄報、英語創意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語秀活動無疑是英語活動周的最大亮點。
在一次次活動和實踐中，孩子們迸發的熱情和歡笑，展現出來的自信和才藝，表現出來的那份認真態度，讓每一位參與的教師和家長無不動容。
小學生春節手抄報范文3
關鍵詞 小學生；詩文誦讀；興趣
隨著科技進步和信息技術的飛速發展，小學生網民和手機用戶也越來越多。他們通過大量接觸網絡，對我國傳統文化已經漸漸陌生。如何使小學生弘揚和傳承中華傳統文化、強化民族精神是小學教育的一個重要命題。本文從學校教育、家庭教育、社會教育等三個方面入手闡述如何在潛移默化中，培養小學生對經典詩文誦讀的興趣。
一、改進策略，重視教學方法
蘇聯教育學家贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！币虼嗽趯πW生進行古詩文教育的過程中，好的教學方法可以使學生對古詩文產生濃厚的興趣，在對經典詩文的教學中可以嘗試以下幾種教學方法。
（1）校內互動，師生共讀。教師與學生共同閱讀同一本書，同一首詩，可以加強師生之間的交流，教師通過課余聊天、網絡對話、查閱筆記等形式了解學生的閱讀情況，從而發現學生閱讀中的實際問題，能夠及時給予指導。
（2）表演背誦，理解記憶。經典詩文不是無情物，根據學生的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經典詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。
（3）繪畫背誦，提升記憶。教寫景詩文時可以指導學生根據詩中描寫通過繪畫形式表現出來，并給畫編一個故事，這樣學生自己畫畫，不但理解詩句的意思，還能牢牢記住詩句內容。
（4）活動結合，快樂誦讀。經典誦讀要與競賽、演講、辯論、抄錄、歌詠、繪畫、手抄報等學習形式結合起來，增加誦讀的趣味性，切忌一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。
二、改變觀念，重視家庭教育
家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。在人的一生中起著奠基的作用。學生對于家庭的依賴程度較深，這為家庭教育提供了方便。家長要利用這種天然的親情關系，對小學生進行各方面的教育。
（1）校外延伸，親子同讀。利用家長會宣傳讀書的重要性，端正家長的讀書觀，贏得家長的支持很有必要，在此過程中可以灌輸“親子共讀”的理念。
（2）課內扎實，課外補充。由于我國教育體制和其它各方面的客觀原因，小學生的教材有一定的局限性。課文內容單一，表現手段雷同，學生容易對學習內容產生審美疲勞；選編的古詩文雖都是千古流傳的名篇，但是基本上都停留在課文加注釋的層面。學生只能通過文字和注釋感受古詩文所傳達的意思。而一些課外讀物，在內容、表現方法上都較課本有所超越。如一些少兒讀物，以繪畫、圖文和注釋的形式來全方位地闡述古詩文所表達的涵義，尤其是一些寫景的詩文，通過畫面更加直白地描述了詩文表達的景色、情景。這些優秀的讀物，對每個漢字配以漢語拼音，學生在有了基本的拼音知識之后，也可以很好的進行自學。
（3）培養習慣，注重方法。在家庭教育中，家長們不僅要認識到幫助學生養成愛讀書，多讀書，讀好書的習慣離不開家庭的支持配合，更要注意督促的方法要恰當，以免產生欲速不達的結果。
①避免急功近利。讓孩子背誦經典著作，目的是著眼于他的未來，切勿出現急功近利的想法。
②避免強制。不求理解，只求熟讀；不能強迫，只能獎勵。孩子只要反復念，自然就能有所理解。
③避免嘗試心理。淺嘗而止是沒有任何效果的，要持之以恒，堅持閱讀才能得到收獲。
三、創新思維，結合社會教育
培養學生誦讀古詩文的興趣，不但要重視學校的教學方法和家庭教育，更重要的是要在教學手段上與時俱進，創新思維。隨著社會的發展，對小學生的教育也要利用各種媒介，如廣播、電腦、網絡等新興媒體和新興手段。這樣不但能增加學生的興趣，提高學生接受新事物的能力，也能綜合提高學生的分析運用能力。
（1）利用佳節，開展活動。春節、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國的傳統佳節。為慶祝傳統佳節可以發動學生收集有關傳統佳節的經典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。讓學生在慶祝傳統佳節過程中，既了解我國傳統佳節的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。
（2）利用電視媒體，培養自學習慣。很多電視節目都會有專題的節目，像講解歷史，評析詩文等。例如，中央電視臺第十套（CCTV-10）的“百家講壇”，其欄目宗旨為建構時代常識，享受智慧人生。節目內容多以文化題材為主，并較多涉及中國歷史、中國文化。此欄目也較多的涉及經典古詩文，配以音響，名家解讀、節目制作人誦讀等多樣化的表現方式，容易讓人增加知識，提高興趣。若在有條件的情況下，能組織小學生觀看此類節目，久而久之，小學生便能養成自學的習慣，在一定程度上也能培養小學生誦讀古詩文的興趣。
（3）利用網絡媒體，激發學習興趣。網絡除了拉近人與人之間的距離外，還為我們提供了更多的學習資源。比如：現在很多教育網站都設有“聽書”的欄目，一些經典評書、世界名著、少兒讀物、名家故事等內容，都以聲音為介質來傳達。學生可以通過聽的方法來感受古詩文所表達的情景，還有一些網站將古詩文涉及的情景作成視頻文件，以動畫的形式進行直觀的完成情景再現。
總之，在培養小學生誦讀古詩文興趣的過程中，我們應該采取學校教育與家庭教育、社會教育相結合的方法，通過各種途徑培養來小學生誦讀經典詩文的興趣。
參考文獻：
[1]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2005.
小學生春節手抄報范文4
大家好！我們在忙碌而充實的日子里送走了2011年，迎來了又一個充滿希望的新年。首先，我代表學校向一年來聽從老師教導，學習成績和品質不斷進步的同學們，在教學第一線教書育人、付出心血的教師們，以及在本職工作崗位上付出辛勤勞動的生活教師、餐廳、班車師傅，保安和保潔等員工，致以崇高的敬意和衷心的感謝，大家辛苦了！
一、優秀的學生
回顧孩子們一年里的學習生活，可謂是豐富多彩。
三月，五、六年級學生參加了社會公益植樹活動。六年級學生在校園里種下了寄托著自己希望的棵棵果樹。
陽光明媚的五月，我們一起到清明上河園里游春；在天高氣爽的秋天，我們到綠博園游覽了世界名勝。
“慶‘六一’經典誦讀暨大型文藝匯演”，我們在歡聲笑語中度過了一個難忘的節日。
秋季田徑運動會，隆重而活潑，我們盡情揮灑汗水，體驗了運動的快樂和精神。
xx科技館大篷車兩次進校園，全國知名科普專家為我們做科技創新報告。
每月一次的疏散演習，我們的緊急避免意識和自救能力不斷提高。
同學們一個個獲獎經歷令人驕傲：
本年度學生參加省教育廳《語文風采大賽》、xx科技館 “我和科學的故事”征文比賽、全國小學生英語競賽和xx市中小學環保繪畫手抄報大賽等活動中，獲獎230項，發表文章13篇，教師輔導獎94項。5月，榮獲第三屆中日青少年藝術交流金獎的舞蹈，在xx市第三屆少兒文化藝術節展演。春節前，校合唱團將赴北京參加新春音樂會表演。
各年級堅持每天閱讀時段的誦讀訓練， “六一”舉行了經典誦讀匯演。在校訊通第五屆、第六屆書香班級評比活動中，我校有7個班級、6個孩子、2個家庭、7名教師獲獎。田東英老師獲“中華誦經典誦讀大賽”xx賽區一等獎。并以指導學生經典誦讀突出的成績，被評為第六屆全國優秀班主任，并作為小學唯一代表在人們大會堂發言介紹經驗。
軟式壘球走進課堂，全員推廣壘球運動。世界壘球日，我校舉行了國家軟式壘球推廣觀摩“xx行”活動，國家壘協江秀云主席為我校壘球冠軍對和校隊授旗。我校軟式壘球隊在“健康杯”全國錦標賽和2011年全國首屆“成長空間杯大獎賽中兩次奪冠！教練羅科教師應邀隨中國壘協前往黑龍江介紹經驗和戰術培訓。
在xx新區第二屆學生運動會中，我校取得了跳大繩團體第一名，2名同學獲田徑比賽第一名。8月，我校曲棍球隊在全國青少年錦標賽中獲小學組亞軍，原六年級xx同學被選入國少隊。11月，我校航模隊獲得xx省航模錦標賽小學組綜合團體第二名。
二、了不起的老師們
在xx省直屬學校第二屆示范課評比活動，我校5位老師分別榮獲學科組第一名。潘紅艷和高志恒老師代表學校分別參加了xx省數學和語文優質課大賽，都取得了一等獎的好成績展。xx老師的這節課，在“全國五地名校教學觀摩研討會”和南京蘇教版課堂教學錄像課比賽中，再次獲得專家好評。
在我校第四屆優質課比賽和第五屆教研課活動中，有25名教師取得了優質課證書；在兩次“青年教師達標課”活動，有42人取得了單項達標，16位老師取得達標證書。
一年來，我校教師主持的9項課題在省教研室、教科所立項。在省級優秀成果評比中，學校參評的研究報告、課件、論文、錄像課等獲獎25項，教師發表文章72篇，獲獎論文214篇，在各種教學技能大賽中獲獎52項。暑期，xx校長被評為xx省名師，xx被評為xx市“拔尖人才”，xx主任被評為“全國中小學英語教師教學能手”，并入選為全國首批中小學教師高級研修班（全國共30 人）赴美留學半年。
三、我們為之驕傲的學校
11月底，由團支部、少先隊和教育科研部負責，骨干教師參與編寫、出版了《教育播報》、《溪流》和《林中路》三份校報，每月一期，分別發送到教師、學生和家長手里，收到了很好的效果。
12月18日，新的心理咨詢室——“心靈花園”，按照標準配置正式完工，先后接待了三批來自全省的中小學校長及心理咨詢教師。
在上級主管部門的正確領導下，在全校教職工的共同拼搏下，我校教育改革與發展取得了突出的成績：我校被評為xx省“校園文化藝術先進單位”，xx市 “衛生先進單位”，中國少年科學院科普教育示范基地和xx省中小學心理健康教育實驗學校。xx省三批校長參觀團先后到我校參觀學習。
最后，叮囑大家兩句話：
1、注意安全
冬天風大，雨雪天氣較多，地滑易摔倒，出門上路一定要注意交通安全，做好防火防電，不到冰面上滑冰，不玩煙花炮竹，平平安安過大年。
2、注意禮儀
每逢春節，家人團聚，親人拜訪，是我們溝通感情的傳統佳節。希望同學們在家里，一定要主動給老人端碗送茶、請安問好；主動幫助父母做一些倒垃圾、收拾碗筷等做力所能力的事；見到客人，要主動問好，熱情招待，說話大方有禮貌，要展示實驗小學優秀學生的文明修養。
春節將至，再一次獻上我和全體學校領導真誠的祝愿，祝愿老師、孩子們以及您的家人：健康、快樂，新年幸福美滿。
小學生春節手抄報范文5
關鍵詞：小學英語；教學；語言文化差異
[中圖分類號] G04 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）02-089-03
2011年教育部頒布的《英語課程標準》中提到，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。文化意識是綜合語言運用能力的重要組成部分，包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個方面。文化意識培養是得體運用語言的保證。因此，語言文化差異的滲透應該成為小學英語教學不可分割的一個組成部分。
一、小學英語教學中語言文化差異的體現
筆者認為在小學英語教學中，語言文化體現在如下三方面：詞語文化、習俗文化、思維文化。
（一）詞匯的語義聯想
詞匯是語言中最活躍的成分，也是語言這個龐大的系統賴以生存的文化支柱，具有豐富的聯想意義。所謂聯想意義，就是詞匯附加的或隱含的意義。英語詞匯在長期的使用中積淀了豐富的文化內涵。冀教版（Learning English）教材Book 2 Unit1 Animals on the Farm一單元中介紹了多種農場動物。其中“dog”一詞與漢語中的狗，簡單互譯都指同一種家畜，但其內涵卻大相徑庭。不同的文化折射出不同的感彩，因此具有不同的聯想意義?！肮贰痹谥袊幕型ǔ还谝再H義色彩。如：“狗仗人勢”、“狼心狗肺”、“狗膽包天”、“狗血噴頭”、“狗奴才”、“狗腿子“等；在英語的一些俚語和諺語中，"dog"卻有著更多的褒義歡快的色彩。如：a top dog（有優勢的人），put on the dog（擺闊），dress like a dog’s dinner（穿著時髦），the hair of the dog（一種解酒的酒），dog-like（忠實的），She is really a lucky dog（她是個十足的幸運兒），Love me， love my dog（愛屋及烏）等。此外，由于文化背景和生活習慣各異，小學生在理解和運用語言現象過程中也會遇到各種疑問。就知識拓展和文化滲透，筆者曾出示此例："The children cannot go out to play now， it is raining cats and dogs."此例一出，教室中學生一片嘩然，據其字面含義，有同學難免翻譯成：孩子們現在不能出去玩，天上正在下貓下狗。在北歐挪威神話中，風暴神歐丁之神的隨從是狼（wolf）和狗（dog），其中狗（dog）是風的象征。而在北歐神話中，當水手們出海時，都隨身帶著貓（cat），這樣他們便可以從貓的活動中預知天氣的變化。貓（cat）是駕著風暴而來的女巫的化身，象征著“雨”，是會對天氣產生影響的靈異動物。所以，貓和狗從天而降就用來比喻大雨傾盆?？春蠛芏鄬W生啞然失笑，在唏噓聲中陷入了沉思，感受到了文化差異的神奇魅力。
（二）習俗的文化映像
小學英語教學中，習俗映像出現在日常生活的每一個角落里。教學可以通過日常生活用語的教學，提高學生的文化背景意識。如：中國熟人見面問候會握手以顯示友好，很熱情的詢問對方“今天都做了什么？”，“午飯吃的什么”等，表達關心關懷；在西方國家，人們見面的問候語更側重于寒暄?！癏i/Hello”， “Nice to meet you！”， “Good morning！”， “Nice day， isn’t it？”話題再深入些便會談論有關天氣或健康等話題的禮節來往。在西方人的觀念里，交流應該在被需要的時候開放。這是英語的語言習慣。在西方，如果問“What will you do tomorrow？”那么對方或不回答或大感不悅，他們會認為你的問題涉及到了對方的隱私；而問“What would you like for supper？”對方會很開心的回答并期待晚飯你會請客。因此，教師要適當地引導學生理解并恰當地運用一些有關個人的話題。
不同文化背景造就了不同的行為準則。中國人收到贊揚或欣賞，通常的表現得很低調，往往說“過獎過獎”，“一般般”，很謙虛很委婉；而西方人則表現得很直接很高調，他們對于別人的贊揚欣然接受并開心的說：“Thanks！/Thank you. ”因此，如果不了解西方文化，用同樣的準則面對西方人，我們謙遜的美德往往會被誤解，甚至會使對方不悅。
（三） 思維方式的差異
語言是思維的主要工具，是思維方式構成的要素。思維方式則是一條紐帶連接著文化和語言?？梢哉f，民族文化的所有領域都會體現在思維方式上。因此，思維方式的差異，成為了文化差異的一個重要因素。中西思維方式有著基本的分歧，中國人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄；西方人重分析，重邏輯，重推理，挖掘惟恐不盡，描寫惟恐不周。在小學英語教學中，我們不難發現，名詞有數、性、格的范疇，動詞有時、體、態的范疇。數一般有兩種，單數和復數。如a boy（一個男孩），three boys（三個男孩），I（我），we（我們），He speaks English， They speak English. 由此觀之，小學英語中無論是名詞、代詞還是動詞，都反映了數的范疇。 漢語中沒有數的范疇?！皞儭笨梢员硎緩蛿?，但是使用很受限制。漢語中我們可以說學生們，工人們這樣有生的名詞，不能說桌子們椅子們；也不能說三個學生們，很多椅子們。再如，（Learning English） Book7 中的代詞形式有主格（I， he， she），賓格（me， him， her）和屬格（my， his， her），而漢語中并沒有如此細微的區別。漢語中的形容詞不存在比較級，動詞也無所謂“時態”，其確切含義只能通過具體語言環境、語言前后內容來把握。
二、小學英語課堂中語言文化差異滲透的原則
（一）準確科學原則
教師要精選地道和典型的語言文化素材，保證內容的真實性和科學性。語言文化的滲透要依據語言學習的規律，充分體現不同年齡，不同水平學生的學習需要和不同特點。
（二）寓教于樂原則
教師要充分考慮不同年齡學生的興趣愛好等需求。緊密聯系學生生活，選擇適量的與語言內容密切相關的，與日常交際所涉及的功能項目有關的文化內容。英語中有許多有趣的知識，如俚語和諺語典故、風俗習慣等。教師應結合學生喜歡的課堂活動，提高學生的學習興趣。
（三）循序漸進原則
小學英語語言知識的學習是分階段、分層次逐步提高的過程，這期間，學生的認知水平也會逐步拓展。因此語言文化的滲透也應該循序漸進，由淺入深，由簡到繁。
三、小學英語課堂中語言文化差異滲透的策略
（一） 樹立文化觀念，提升教師自我文化素養
英語教師除了要具備扎實的語言功底之外，還要具有相關的教學法、語言學以及語言文化等方面的知識，并且還應具有良好的科研能力。在小學英語教學過程中，教師不僅要關注英語語言的文化背景，而且還要更注重漢語的文化背景。從文化的視角考慮相關的教學內容和課堂教學方法，有效結合語言知識技能的培養和文化知識的滲透，使其互相促進，相得益彰。因此，教師要不斷學習，不斷提升自己的業務水平。
（二）進行學法指導，培養學生多元化文化素養
1. 比較學習法
比較學習法可將中西文化標志性的對應內容進行比較。如：數字、動物、顏色、飲食、植物、名人、建筑等。通過比較，中西文化的差別更加明朗。例如年齡問題，記得在一次外教課上，面對魅力十足的外國人，學生們難免會產生好奇感。其中一個孩子問到一個問題："How old are you？" 外教微笑回答：“It’s a secret！ But you can ask me some other questions.” 后來助教向孩子們解釋說，在西方國家，只有必須提供年齡的場合才能詢問對方年齡，比如求職、身份登記等。而在中國詢問他人的年齡情況或生活狀況則表示對對方的關心。因此我們要引導學生從不同的角度理解同一件事或同一個問題，培養多元化的世界觀。
2. 實物講授法
教師可搜集一些能代表中西文化的實物，如粥和麥片粥、筷子和刀叉、旗袍和西服、茶和咖啡、中藥和西藥等，讓學生通過接觸實物，對某系列話題的理解更容易從單一上升到綜合，從感性上升到理性。如在冀教版（Learning English）Book2 Unit2 Food and Restaurants一單元中，為了使學生對cereal，hot dog， sandwich，toast and jam， pizza等詞有深刻的了解，教師在講授課程結束后給學生開了冷餐會，讓學生在制作、品嘗自己親手做的西餐時，對西方的飲食文化有了初步感性的接觸。
3.小組討論法
針對某種語言文化差異，組織學生進行分組討論和自由言論。在學習冀教版（Learning English） Book7 Unit 4 Christmas！在學完圣誕節并對其有了整體的把握后，筆者將學生分成了學習小組，讓他們通過組內合作并討論圣誕節與春節的異同，學生們在討論后以小組為單位撰寫文化差異報告，并制作手抄報。學生通過小組活動的討論和自主學習提升其文化素養。
4.開展實踐活動，幫助學生體驗和了解西方文化
語言文化教育是一個潛移默化的過程。教師應根據學生的語言水平、年齡特點、認知能力和生活經驗，設計和實施具體的實踐活動，體驗和了解西方文化。寓教于樂，寓教于做。在課堂教學過程中，可以通過創設較為真實的情境，借助語言、表情、動作、手勢、體態語等營造氛圍，更好地使用各種實踐材料。如在學習冀教版（Learning English）Book5 Unit 2 My Country and English-Speaking countries 學生們通過搜集西方國家的國旗、地圖、名勝古跡、動物等圖片，將英語國家的歷史、政治、動植物、飲食等方面問題進行了文化的總匯，提高了學生的學習興趣，也拓寬了學生的視野。此外，充分利用課外活動來擴大學生知識面，讓學生通過聽錄音、看課外讀物、欣賞簡單有趣的錄像、電影并觀察和模仿，辦板報、手抄報、英語角等具體活動。學生通過參與實踐活動，進行真實有效的交際，提高文化意識。
語言背后蘊含著深刻的文化內涵和深厚的文化底蘊。小學英語教學，不僅是幫助學生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導學生理解語言文化差異，提高文化素養的過程。在小學英語教學中，教師結合具體的教學內容并采用適當的方法，適時向學生滲透文化差異，可以激發學生的興趣，豐富學生的語言知識，提升學生的文化素養。從文化的角度來理解和學習英語，有助于學生綜合語言運用能力的提高。
參考文獻：
[1] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.
小學生春節手抄報范文6
關鍵詞 實踐能力；慌亂無措；重要一環；開發者；合作
教師對學生的全面培養，當然也包括實踐能力的鍛煉。這是非常重要的，因為學生總有一天要走出學校，踏入紛繁復雜的社會中去，沒有什么社會經驗。
學生在學校里讀書期間，教師應當充分認識到這一點，給學生在這方面要有足夠的時間去練習，去實踐。這樣，當學生們走出學校的大門，步入社會的大舞臺，才不會“慌亂無措”！
同時強調語文是實踐性很強的課程，在教學過程中應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來，培養學生的語文實踐能力是實施素質教育、執行課程標準的關鍵。
教師與學生的合作開發與實施，教師與學生的合作是永遠都不能忽略的重要一環，因為離開了合作，那就是一種純粹的“硬灌”做法了，很糟糕的。同時，學生的學習也不能完全依賴教師的教，教師僅僅是傳授而已，是不能完全代替的一切。教師與學生是一個合作的過程。既是實踐活動方案的開發者，又是實踐活動的實施者。那么如何培養學生的語文實踐能力呢?筆者就自己的教學實踐談談做法。本人身處農村的小學教育，仍然沒有忽略掉對學生的語文能力培養。 以下是我多年以來所總結的一套方法，現在與大家分享分享。
一、 給學生動手動腦的機會
在把所學知識用于實踐的同時又讓學生在實踐中獲取知識，在教學中，教師要按照《課程標準》積極為學生創造條件，鉆研教材，深入各學科，了解學生生活，為學生設計恰當的活動課題，讓學生在實踐活動中既可以動手做，又能想辦法把它做好。教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學語文首先就要把培養學生的語文興趣放哪個在第一。培養學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據多年的教學經驗，認為在課堂上教師善于創設情境，利用創設的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善于利用這樣的發方法，確實可以激發學生的興趣。實踐活動的設計應該從以下幾個方面著手：
（1）從學生的學習過程中來。課堂教學是培養學生綜合素養的主陣地，在課堂教學中教師要捕捉確立課題的意識，不論是課前的質疑問難、課中面紅耳赤的爭論，還是課后意猶未盡的回味，其間都有思維火花的跳躍，智慧的靈動。
（2）從學生生活中來。生活就是一本教科書，里面有許多的學問等待我們去研究、閱讀。教師要做生活的有心人，也要鼓勵學生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的現象，日常生活中的一些感興趣的事物，身邊議論的一些話題等都可以作為實踐活動的課題。
二、引導學生自覺學習
語文活動是語文課堂的擴展和延伸。每一次活動都是對學生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養。如在班級內以評比、學習、交流的形式促使學生養成良好的閱讀習慣，培養學生獨立借助工具書、圖書資料，獲取知識和搜集信息的能力；而“學寫春聯”則側重于訓練學生的書寫、詞語運用和開闊視野，體驗春節的傳統文化。
三、處理好學生與教師關系
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施實踐活動的關鍵。語文實踐活動要讓學生在活動中體現學習的自(即學習時間自己安排，學習內容自己選擇，學習結果自己評價)。要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性充分發揮開辟學習的空間。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果的形式，教師只對其過程作必要的指導。
教師在指導的過程中既不能“教”，也不能推卸指導的責任，放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來，才能收到良好的教學效果?！墩Z文課程標準》指出，現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具有創新精神、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。同時強調語文是實踐性很強的課程，在教學過程中應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來，培養學生的語文實踐能力是實施素質教育、執行課程標準的關鍵。
語文實踐活動是教師與學生的合作開發與實施，教師與學生既是實踐活動方案的開發者，又是實踐活動的實施者。那么如何培養學生的語文實踐能力呢?筆者就自己的教學實踐談談做法。
