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加強科技創新人才培養范文1
依靠科技進步是氣象事業發展的法寶和成功經驗，是提升氣象業務服務水平的關鍵。因此，要著力強化氣象科技創新驅動氣象事業發展，堅持把科技創新作為實現氣象現代化的內在動力，通過創新體制機制，增強科技創新活力、成果轉化的能力和中國氣象事業的國際影響力。近年來，隨著中國特色氣象現代化體系建設的積極推進，作為國家創新體系的重要組成部分的氣象科技創新體系建設也取得明顯進展，科技創新對氣象事業發展的支撐作用更加彰顯，而氣象事業發展對科技創新的需求也愈加迫切和強烈。目前，我國氣象科技自主創新能力與氣象大國地位不相稱，尚不能滿足氣象業務服務發展的需求，許多核心技術受制于人，自主創新能力不強，各類科技資源的效益未得到充分發揮；科技成果有效轉化的渠道不暢，科研與業務有機結合的政策環境和機制措施有待完善；實質性部門合作、協作機制尚需加強；部門內國家、區域、省級科技力量的布局、分工、合作的格局和機制不夠完善；尤其是氣象人才培養不足，科技隊伍結構不盡合理，領軍人才相對缺乏、創新團隊建設滯后在一定程度上嚴重阻礙了氣象科技創新體系建設步入科學發展的軌道，制約我們可持續發展的能力。
二、氣象科技創新人才的涵義
總的來講，科技創新人才具有以下四個特點：首先，有深厚而扎實的基礎知識和穩定的研究方向，精通本專業的最新科學成就和發展趨勢，了解相鄰學科及必要的橫向學科知識。其次，具有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發現重大問題，準確把握科技發展趨勢，及時發現他人沒有發現的東西。第三，具有嚴謹的科學思維能力和對事物做出系統、綜合分析與準確判斷的能力。第四，具有強烈的創新意識、敢于創新的勇氣和善于創新的能力[1]。氣象科技工作必須突出行業特色、立足部門職責，緊密圍繞國家發展需求和現代氣象業務發展需要，以增強氣象業務服務能力為目標，以解決氣象業務服務中的重大科技問題為重點，強化科技創新驅動氣象事業發展，著力提高事關現代氣象業務發展的核心領域。
三、高校氣象科技創新人才培養的探索
針對切實加強氣象人才體系建設這一問題，中國氣象局局長鄭國光指出，一要加強人才培養管理政策研究，制定更適應新形勢發展、更具針對性、更科學合理的氣象人才體系建設體制機制；二要注重人才培養，重視現有人才的分類管理，為人才發展提供寬松良好的環境；三要加強與相關高等院校的溝通合作，實現人才培養端口前移，既培養業務服務發展急需的專業人才，又注重培養更適應事業發展需求的復合型人才。由此可見，高校在培養科技創新人才方面發揮著重要作用，必須注重對氣象人才特別是科技創新人才的培養。
1.創新人才培養理念和方式
高校是人才培養的搖籃，首先要建設優秀的教師隊伍，通過建立相應的管理提高教師的水平，將人文教育和科學教育相結合、營造創新人才培養的環境及科技創新人才國際化培養是培養科技創新人才的重要模式。在對學生的培養中加強創新實踐能力的培養，主要包括設計能力、實驗能力、應用知識解決實際問題的能力以及創造技能技法等等。在世界科技水平總體領先我國的形勢下，采用國際化培養方式是快速培養造就大批科技創新人才的有效途徑。高?？梢栽L問學者、兼職教授、客座教授、博士后等形式，邀請或接收國內外相關氣專家學者進行科研合作，提升教師科研、教學水平，培養本科生和研究生的實踐創新能力[2]。
2.分化人才培養層次，培養復合型氣象人才
氣象事業的發展不僅需要以科學研究、發展氣象學科知識為取向的高層次學術型氣象人才，同樣也需要大量以氣象業務實踐工作為取向的高層次應用型人才，理論的突破和技術的進步集成合力才能推動氣象事業又好又快地發展[3]。如高校在進行研究生培養的過程中應建立科學合理的人才評價體系，既需要尊重研究生學術研究的純粹性，也要保證人才培養的適用性，從而滿足現代氣象業務對人才培養的需求，為中國氣象事業發展提供高層次人才和高水平科技成果的支撐。氣象事業發展的最終目的是為了滿足社會不同層面的需求。發展公共氣象服務、提高服務能力和天氣預報的專業化、精細化服務水平是氣象事業發展亟需解決的根本問題[4]。因此學校在人才培養的時候還應注重復合型人才的培養。
3.產學研相結合人才培養模式
產學研相結合是高校培養創新人才和企事業單位提高自主創新能力的重要結合點，使高校教育由高校向社會延伸，實現專業教育與行業需求的兼顧的契合點。根據現代氣象業務體系建設的需求，結合院校氣象相關學科的建設實際和發展需要，加強國家級、省部級重點學科和特色學科的培育和建設工作，進行氣象基礎、氣象應用基礎研究，為氣象科技創新夯實基礎。高校除承擔研究、教學等工作外，還應加強氣象科技創新推廣示范等方面的工作。
4.加強科技服務型人才培養
加強科技創新人才培養范文2
關鍵詞：創新團隊 團隊建設 創新能力 質量工程
隨著社會對創新人才的需求，迫切要求高校改變過去那種傳道、授業、解惑的傳統教育模式，要把培養學生的創新能力放在首位。此外，隨著全球科技的迅猛發展，以及學科之間相互交叉和滲透日益增強的背景下，科研活動已經由傳統的“單兵作戰”向“團隊協同作戰”轉變。因此，高校作為人才培養的重要陣地，必須切實加強大學生科技創新團隊的建設，提升創新能力培養水平，為建設創新型國家輸送更多的創新型人才。
1、大學生科技創新團隊建設現狀
20世紀90年代后，國內許多高校對大學生的創新能力培養模式進行了有益的探索和實踐。例如，設立大學生科技創新活動科研基金，建立創新實驗班，開展各種課外科技作品競賽活動，實施大學生科技創新人才培養與資助計劃等，為我國科技創新人才的培養模式提供了一些可以借鑒的成功經驗。
但也存在著一些不容忽視的問題，如創新能力的培養模式不夠完善，有效運行機制不夠成熟，評價和獎勵機制不夠科學，對創新機制和創新文化精神的培育不足，廣大師生的主動參與不夠等。以上問題的存在，使得這些創新活動基本上是少數尖子生參與，絕大多數大學生無緣于此，參與面越來越窄，不利于在大學生中實現創新活動的普及深入，形成不了創新人才培養的規模和氛圍，從而使大學生科技創新能力總體水平大打折扣。
為進一步推動創新人才培養工作，2007年教育部啟動了質量工程，明確要“加強學生的實踐能力和創新精神”。為了適應社會對創新型高素質人才旺盛的需求，不斷推進質量工程建設，高校在創新人才培養方面，還需要進一步探索創新機制和方法，提供更多的學生創新培養平臺，不斷完善創新人才激勵和評價機制，進一步做好學生創新團隊的全面普及與重點扶持工作等。
2、加強大學生科技創新團隊建設的舉措
通過加強大學生創新實驗室、校內創新實踐教學基地、開放實驗室建設，為學生搭建創新實踐平臺，并通過以項目為導向的創新科技活動、競賽活動等方式組建學生創新團隊，培養學生的創新精神和團隊精神。在創新人才的培養過程中，充分調動廣大教師及教學管理人員的積極性，并將在相應教學活動中制定相應的管理措施、激勵措施、評價機制，逐步建立一套完善的創新人才的團隊式培養模式。
2.1加強大學生科技創新團隊的實踐平臺建設
提供豐富的創新實踐資源，尋找合適的載體，為學生創新能力培養創造有利條件。
（1）加強大學生創新實驗室建設。
創新實驗室是學生創新團隊以及本科生開展科技項目實驗研究的平臺。專門設立指導本科生創新實驗的指導老師和強大的技術支持小組，幫助本科生進行本專業的科學和教學研究，同時鼓勵他們在交叉學科、跨專業等領域進行自主創新，提高綜合創新實踐能力。
安排專人負責實驗室和實驗儀器的開放與管理工作，并建立配套的實驗室管理措施。由教研較為豐富的老師結合自己的研究領域提出研究課題或由學生自己提出可行的課題，將課題題目公布，然后由學生自由選擇，查閱文獻、組織討論和整理材料，提交解決方案并進行實驗，整個過程以學生為主體。
（2）加強大學生開放實驗室創新平臺建設。
開放實驗室充分利用了實驗室的設備、資源，延長了實驗室的利用時間，方便學生自主靈活參與實驗，充分發揮學生的主觀能動性，提高實驗教學的效果。實驗內容的多樣化、方法的靈活性增強了學生的參與意識，激發了求知欲、創新意識和創新精神。加強開放實驗室建設是提高創新人才培養質量的重要途徑。
開放實驗室要做到時間開放、實驗項目開放、實驗資源開放、指導教師開放、實驗對象開放等全方位開放，使其成為創新人才培養的重要平臺。
（3）建立新型教研工廠，開展多層次的創新科研活動。
新型教研工廠實際上就是一個完整的生產線，學生可以近距離地將理論知識轉化為實際應用。更重要的是，學生利用這樣一個平臺，可以將基礎研究平臺開發出的產品或技術應用到中試生產線上來，解決放大過程中遇到的實際問題。
教師可以利用教研工廠開展科研項目的研究，利用設平臺可以更好地使科研項目與企業對接。教師也可以把科研項目和企業要解決的實際問題作為實驗項目向學生開設，提高學生解決實際問題的能力，有效促進教學質量的提高。教師能通過該平臺進行科學研究，學生能通過該平臺開展科技創新、工藝改造與設計、設計競賽等，培養創新能力和團隊合作精神。
2.2加強大學生科技創新團隊的創新實踐載體建設
通過加強創新平臺建設，學生科技創新團隊有了更好的實踐創新能力的平臺。有了好的創新平臺，還必須有好的更多的創新載體，給學生提供更多的創新實踐機會，不斷加強創新能力。除了根據學生的興趣愛好進行科技創新外，有必要充分發揮教師的指導和帶動作用，以教師的創新帶動學生創新能力的增強。
（1）以教師科研創新團隊帶動學生創新人才的培養。
學校為了提升教師的科技創新能力，應組建一引起教師科研創新團隊成員一般為具有碩士、博士學位或高級職稱的教師。教師科研創新團隊可以作為學生創新能力培養的平臺，根據團隊研究方向和學生興趣，組成不同的學生創新小組，通過參與教師科研創新團隊的科研項目的研究，帶動學生科技創新團隊的建設和發展培養具有高素質創新人才。
（2）以教師重點科研項目為載體培育創新人才。
教師承擔的基金項目或橫向科研項目，可以吸納本科生參與，在項目內部成立學生創新團隊。學生創新成員不要限于打雜，做一些邊角工作，要切實參與到項目的主體活動中來：參與項目研究方案的制訂、修改；實驗方法的討論；項目進行過程中遇到的技術問題的解決；定期的項目組內研究進展報告；項目的結題驗收或產業化對接等等，多方面、全方位得到鍛煉。
除此以外，學校還可以發動具有博士學位或副高以上職稱的教師，每年至少提供1項創新研究項目，為學生科技創新不斷提供新的創新實踐機會，有利于廣大學生參與到創新活動中來。
2.3加強大學生創新團隊的激勵與運行管理
（1）制定有效的組織與管理辦法，保障創新團隊的活動。
“創新團隊”是一個群體的模式，因此需要把一大批學生都吸引到我們所設計的創新團隊活動中來。組建創新團隊時按“寬進嚴訓的原則，制定寬松的創新團隊準入條件，成立完善的團隊組織機構，建立卓有實效的管理制度，保障通過創新團隊的活動培養學生的創新精神和創新能力。
（2）組建學生科技創新教師指導小組，為學生參加實踐活動提供技術支持。
為了給學生創新團隊參加實踐活動提供強有力的技術支持，要成立以實踐教學經驗豐富、科研創新能力強的教師為主的學生科技創新指導小組，加強與學生創新團隊的溝通和交流，及時指導，做好技術保障工作。
（3）建立長效激勵機制，保障創新團隊穩定發展。
鼓勵和組織學生參與創新和科研工作，引導學生將參與創新實踐的成果寫成研究論文或申請專利技術，根據成果的類型和層次，給予相應的物質獎勵、學分獎勵或精神獎勵。
（4）要確立長期的創新團隊任務。
創新團隊的任務決不能停留在一個活動、某個階段的層面，要設立近期、中期、遠期的系統目標，做好跟蹤調查，完成長期研究，實現團隊和學生的可持續發展。
（5）不斷凝練先進的團隊理念。
通過對學生創新團隊的深入研究，要形成先進的創新團隊理念，深刻挖掘其理論價值、實踐意義，總結摸索學生創新團隊的組織原則、發展原則、形成規律、與教學科研以及各部門的關系等。
3、結語
高校要以推進質量工程為契機，落實科學發展觀，著眼于培養學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風；著眼于提高學生的工程實踐素質以及針對實際問題進行科學研究的能力；著眼于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加科技創新活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。通過加強大學生科技創新團隊建設，培養大學生的創新能力和團隊協作能力，進一步提高學生培養質量和提升創新能力培養水平，順應時代對創新人才的呼喚，為創建創新型國家培養更多的人才。
參考文獻
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加強科技創新人才培養范文3
關鍵詞：高校；科技；創新人才；培養
一、科技創新人才的內涵
科技創新人才，指具有科技創新精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創造性思維，掌握創新方法和形成創新能力的人才。創新是創新人才應具備的基本素質，而創新素質是一種綜合素質，科技創新人才應該是知識結構廣博、好奇心強烈、想象力豐富、人格高尚的人才。創新能力的形成必須以廣博的知識為基礎?？萍紕撔氯瞬艖谡莆赵鷮嵒A知識的同時，具有精深的專業知識，能夠廣泛涉足其他領域，在此基礎上綜合運用所掌握的知識，奉獻新的知識、技術、工具、工藝、產品。從整個社會的發展看，所有知識的獲得、科學技術的進步、生產工藝的更新和整個社會的進步，都是人類智慧的結晶。因此，沒有廣博的知識積累，創新就是一句空話。豐富的想象力是創新思維的核心內容和動力，是創新行為的起點。只有具備豐富的想象力，才會有創新思維，創新行為才能進行。在一個以社會和經濟改革為主要動力的迅速變革的世界里，更重視想象力。好奇心是產生和發展創新能力的前提之一。只有具備好奇心，才能推動個體去不斷尋求、發現、創新，達到對未知的理解和現實問題的解決?？萍紕撔氯瞬艖芙^思維定式的束縛，勤于不斷探求未知，敢于懷疑既有現狀的不足，不斷提出新的見解，追求新的突破?？萍紕撔氯瞬疟仨殗烙诼杉?，形成良好的精神狀態和心理素質。創新活動不是短時間能夠完成的，一項創新往往是經過長期努力的結果，甚至是無數創新人才長期共同努力的結果。創新人才必須能夠經受住時間的考驗，經歷失敗的打擊，百折不撓，愈挫愈進。只有具備這些品質，才能在艱難的環境中或激烈的競爭中，保持樂觀、堅韌的態度，保持創新的熱情。創新人才必須具有高尚的人格，具有與人合作的精神。競爭與合作已經成為不可逆轉的社會趨勢，人們相互依賴的程度進一步加深，任何個人的進步與成功很難離開合作。很多創新活動都不是某個人能夠獨立完成的，往往需要多個人的合作與努力。缺乏自主創造力和利他傾向的人很難和別人合作，離開了合作，就難以彌補自身的缺陷，增強自身的力量。因此，創新人才必須具有良好的合作精神、真誠的工作態度和處理人際關系的能力，養成寬厚和善良的性格，樹立利他意識和無私奉獻的崇高品格，增添自身的人格魅力。只有具備這些品質，才能在合作中互幫互助、共同進步。
二、培養科技創新人才是社會發展的需要，也是高校發展的需要
人類已經步入了知識經濟時代，科學和技術的創新能力是國家綜合國力的體現，是影響一個國家國際地位的重要因素，創新能力的競爭越來越成為人們關注的焦點。科技創新人才的培養不僅是社會發展的需要，也是高校發展的需要。高校是我國培養科技創新人才、進行知識傳播的主體，也是知識創新、技術創新及知識應用的重要組成部分。高校唯有適應社會進步的要求，培養一大批科技創新人才，并實際地參與科技創新，才能獲得社會的承認和接受，贏得自己的生存與發展空間。美國高等教育學家布魯貝克（John.S.Brubacher）指出，高校走出象牙塔已經是一種歷史趨勢，必須平衡純粹的學術研究和應用研究，既要追求知識，又要服務社會。其實，無論是追求知識抑或服務社會，本質上都是創新。高校的創新，理應同時并重兩種指向的創新。我國高校歷來重視創新人才的培養，采取種種措施，利用各種渠道為學生進行創新活動提供機會。這些措施雖然有所成效，但發展不平衡，主要在于一些高校人才培養的創新意識和創新精神不強，課程內容滯后，教師缺少獨到見解，弱化了創新能力的生成機制，創新活動效果不佳，缺乏創新成果。高校競爭，最終是培養創新人才的競爭，是參與奉獻創新成果的競爭。高校把握機會，培養優秀的科技創新人才，奉獻高水平的科技創新成果，才能贏得競爭，獲得發展的機遇和空間。否則，難以適應社會進步的要求，并失去競爭的優勢和社會的支持。從國際環境看，我國要適應世界科技革命的迅猛發展，在國際競爭中立于不敗之地，就迫切需要培養造就科技創新人才。目前，發達國家與發展中國家之間的差距，主要表現在科學技術這個第一生產力的水平上，表現在技術進步和創新速度、質量和水平方面。一個國家的國際地位如何，在很大程度上取決于該國科技創新的能力。國際間的競爭說到底是綜合國力的競爭，是科技創新人才實力的競爭。要縮小與發達國家的差距，必須重視科技創新人才的培養，努力營造適合創新人才成長的環境，主動適應國際競爭的要求。
三、營造良好的科技創新人才成長、生活和工作的環境
科技創新人才的成長與生活和工作環境密切相關，其所需要的環境是指從事科技創新活動時所需要的條件，社會環境直接影響其創新活動的進展。社會文化環境是科技創新人才成長的土壤，是科技創新人才形成創新意識與發展創造力的重要背景。不同文化環境及由此產生的不同價值觀念和行為方式，對科技創新人才的創新觀念和創造力具有深刻影響。應當鼓勵和包容創新，以及具有創新的價值觀念。沒有這樣的價值觀念，科技創新、工作創新、機制創新就會成為一句空話。我國傳統文化具有多重性質，既有“天行健，君子自強不息”的思想淵源，亦有在一定程度上阻礙創新的思想觀念。因此，營造良好的社會文化環境和適應科技創新人才的文化環境，具有特別重要的意義。創新活動必須擁有一定的政策環境保障。我國制定了一系列的法律法規，激勵了創新人才的工作熱情，保證了創新活動的實施。但是，有時實施力度不足，機制不健全。因此，加強創新人才隊伍建設，需要建立和完善一系列相關政策。比如，分配制度是創新人才創新活動的重要保障，有利于創新人才成長的政策環境應當是在保證創新人才基本收入的同時，對從事前沿性基礎科學研究的人才，政府給予特殊政策。同時，重視提高創新人才的經濟收入，使其具有舒適的生活環境，保證創新人才全身心投入到工作中去。我國創新人才流動有時還存在障礙和壁壘，部門之間人才流動不暢通。因此，必須重視人才流動制度的建設，將之作為人才隊伍建設的重點。為此，必須為人才流動建立相應的規章制度，給人才流動以法律保障，使人才流動規范化和法制化，為創新人才隊伍建設營造良好的政策環境。一些地區創新人才的激勵機制仍不完善，在人才晉職、評優、評獎等方面仍然存在重學歷、重輩分的現象，忽視了人才的實際能力和貢獻大小。在人才使用上，公平、公正的競爭激勵機制未完全形成，在實際工作中缺乏對創新人才的精神激勵。因此，要完善對創新人才的精神激勵政策。認識到精神激勵是重要的激勵方法之一，能給創新人才以精神支持，使其在進行創新活動時，免除后顧之憂，以飽滿的熱情投入到創新活動中去。要完善驅動創新人才為經濟建設服務的傾斜政策，提供個人價值得到充分承認和尊重、個人才能得到應有的發揮和贊賞、個人貢獻不會被忽略的氛圍。要制定對創新人才的保護政策，逐步完善相應的法律體系。通過政策傾斜，真正使創新人才在政治、經濟等各方面受到全社會的尊重。創新活動必須有一定的投入環境支撐，發達國家非常重視創新人才成長的投入環境建設，以巨大的科技投入保證創新人才創新活動的進行。與發達國家相比，我國科研經費投入不足，科研基礎條件以及科技資源共享機制相對薄弱，存在重復建設和資源浪費的問題。應當加大經費投入力度，著力營造有利于創新人才成長的政策環境。
四、高校在組織建設管理中，重視對學生創新能力和創新精神的培養
從某種程度上說，高校是國家創新體系的重要組成部分，其作用貫穿于國家創新體系建設的每個環節，是社會發展的重要影響因素。因此，高校在組織建設管理中，尤其要重視對學生創新能力和創新精神的培養。國際競爭，實質上是科技和科技創新人才的競爭，在社會的各種資源中人才是最寶貴、最重要的資源。高素質的科技創新人才作為人才隊伍的重要組成部分，在知識經濟時代的作用尤為突出。高校作為科技創新人才的培養基地，高等教育的教育觀、人才觀直接影響到人才培養的質量。創新能力是創新人才的首要標準和核心能力，要成為新世紀的創新人才，就必須克服傳統文化的消極影響，轉變觀念，樹立創新意識，大力提高創造能力。高校培養的創新人才必須具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能夠正確判斷和解決實際問題；具備較好的國際交流能力、合作精神以及一定的組織能力；具備良好的科學精神和人文精神、創新精神與創業精神，了解科技與社會之間的復雜關系，參與跨學科的研發創新工作。高等教育要建立起培養創新人才的機制，自上而下轉變傳統觀念，建立起新的人才觀，把具備創新精神、創新能力作為科技創新人才培養的首要任務，引導學生樹立創新意識，充分理解創新的重要性與緊迫性。高校創新環境因素眾多，優越的實驗條件、與同行之間的交流機會、擁有研究自、承擔和參與富有挑戰性的研究項目等，都是學生進行創新活動、養成創新精神和掌握創新方法的必不可少的因素。營造良好的學術氛圍，創造開放、流動、競爭、合作的創新人才培養氛圍，同樣是知識經濟時代創新人才培養的重要條件。高校在創新人才培養中，應多方面聽取學生意見與建議，保持信息公開和資源共享，使科技創新人才成長擁有良好的硬性環境和軟性環境。培養科技創新人才，高校還應為科技創新活動提供經費支持，使大學生能夠全身心投入到創新活動中去。應當為大學生提供專項經費用于大學生的科技創新項目，為大學生設立創新基金，鼓勵大學生參加科研活動。同時，應當面向世界辦學，在教師招聘、人才引進方面與國際接軌，努力與世界一流高校保持同等水平，為科技創新人才的培養提供優良的教師隊伍。應以更加開放的姿態，積極引進具有國際水平的優秀學術大師，以多樣化的形式擴大國際合作研究和學術交流。一些高校的教學評價過多注重量的考核，忽視質的把握；注重表面，忽視內在；注重知識傳授的環節，忽視特殊能力的培養和考查，尤其是對教師培養學生創新能力的考查尚沒有一個科學可行的機制和辦法。教學方法過死，對大學生的評價主要以課程考試分數確定優劣。這些現象束縛了大學生的科技創新意識，因此，必須改進教學評價制度，既要重視量的考核，也應重視大學生科技創新能力培養。
五、結束語
總之，高校應當深刻認識到培養科技創新人才的重要性和緊迫性，切實為大學生創造良好的科技創新環境，為大學生科技創新活動提供物質及精神上的支持，以培養出國家發展所需要的科技創新人才，為社會進步做出應有貢獻。
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加強科技創新人才培養范文4
一、深化高等教育改革，創新人才培養模式
創新型人才是富于開拓性，擁有多學科綜合知識結構，健全人格和先進觀念，具有創造性思維能力、豐富的想象能力、卓越實踐能力和獨立獲取知識能力，能夠對社會發展做出創造性貢獻的人。創新型人才培養是一項復雜的系統工程，必須從更新教育觀念、改革培養模式、創新體制機制、構筑教育實踐平臺等多方面渠道入手，在實踐中不斷完善創新型人才培養機制。
1.匯集優勢資源，提升高等教育質量。協同創新從本質上來講，是要素的深度融合和有效匯聚。高等學校應全面開放教育資源，將資源優勢轉化成育人優勢，提高高等教育質量。在學生培養過程中，基于興趣與個性，實施個性化培養，面向學生全方位開放國家重點實驗室、國家大學科技園、省部級重點實驗室等，無償提供創新實驗所需的物品、材料、電腦等全套實驗設備，為學生提前開展創新性研究提供有力保障。同時，高等學校是院士、長江學者、杰青等高層次人才的集聚地，通過建立一支高水平的師資隊伍，為學生配備一流的師資，進行教學指導，充分挖掘學生自身潛質，是提高創新型人才培養能力，實現學?？缭绞桨l展的根本保證。高?？刹扇》蛛A段配備導師的辦法，強化導師責任制，實施全程導師制。
2.更新教育觀念，強調學生自主學習。學生創新意識與創新能力的培養是創新型人才培養的核心。每個學生之間都具有顯著的個體差異性，認知特征、興趣愛好、價值取向、創造潛能都不一樣。只有充分尊重這種差異性，才能促進學生個性的健康發展，培養出創新型人才。目前高等學校人才培養模式仍在一定程度上存在扼殺學生學習自主性與主動發現知識的弊端。高校課堂教學應逐漸從知識灌輸地轉變為能夠有效培養學生科技創新能力和動手實踐能力的基地。高等教育亟須創新教育教學方式，注重啟發式教育，通過改革傳統灌輸式的教學結構，建立課前學生通過視頻、博客、文獻預習，課堂師生互動，課外小組研討的翻轉課堂教學模式，明確學生主體地位，將自主學習與培養創新實踐能力相結合。
3.借力教育信息化，創新改革課程教學模式。伴隨人類社會進入信息時代，互聯網、移動設備的廣泛應用，給我們的學習方式與環境帶來巨大變化。而傳統課程教學模式主要依托教材，這種授課渠道更新周期過長，覆蓋面有限，難以滿足目前極快的知識更新速度，有效傳遞最新學科前沿信息。教育信息化通過營造師生平等對話、互動交流的信息化學習環境，搭建有效的網絡視頻課程系統平臺和在線學習平臺，打破時空限制，提供個性化服務，能夠滿足學生的個性化需求，充分挖掘學生創新潛能。因此，如何高效利用教育信息化這一方式促進學生學習，日益成為深化教學改革、創新人才培養模式的有效渠道。高等學校應要求廣大教師不斷結合本學科研究領域內的最新成果，及時更新補充教學內容，還要加強教育信息化硬件設施建設。
二、依托政產學研合作，創新人才培養平臺
通過不斷創新機制，圍繞重大協同創新任務的凝練、落實和完成，依托產學研合作平臺，創新人才培養模式，能夠有效解決高等教育人才培養與社會需求脫節的問題。產學研聯合培養人才可以有效整合學校、企業以及科研院所各自教學環境、教育資源方面的優勢，能夠將課堂教育與直接獲取實踐經驗與能力的生產、科研實踐相互結合，縮短人才與社會需求之間的距離，提高學生就業競爭力。
1.優化創新人才培養目標。要培養符合社會需求的創新型人才，必須明確創新型人才培養目標。面向不同類型的人才培養目標，應該界定不同的功能定位、培養主體與培養內容，形成差異化的產學研合作人才培養模式。拔尖創新人才培養偏向于強調高等學校與科研機構之間聯合，將學術研究與學生培養緊密結合，全面開放國家重點實驗室、學院科研實驗室等科研資源，使其接受更多參與重大科研項目和基礎性研究課題的機會，同時，突出導師在人才培養過程中的核心作用，推進國內導師和海外導師雙導師制，切實增強學生的國際化視野和海外聯系。相比較而言，應用型創新人才培養需要與企業建立連續的人才培養體系，實現行業與專業培養的緊密結合。
2.調整創新人才培養方案。有限的學生實踐，很難在創新人才培養過程中發揮實質性作用。因此，在協同創新背景下，高校應結合社會需求、企業需求，重新審視人才培養目標與培養計劃，通過調整創新人才培養方案、課程體系和教學大綱，提升高校辦學水平。高?？筛鶕a學研用結合的特點，積極構建豐富多樣的課外創新訓練平臺。一方面，打造以“挑戰杯”為龍頭的學科競賽平臺，面向廣大學生增加開放性實驗、科研訓練計劃等實踐項目，構建開放的創新基地，提升創新人才培養能力；另一方面，模仿華中科技大學點團隊模式，搭建創新人才培養團隊，以真實科研項目為牽引，構建“干中學”的培養路徑，將教學、科研、團隊合作與創新人才培養有機結合。再次，給予學生科研活動充分物質保障。高校每年應設置支持學生科技創新的專項活動經費，鼓勵學生進行科研活動，解除勇于創新實踐學生的后顧之憂。
3.打造多元化產學研合作平臺。高等學校在人才培養、知識和科技創新方面具有獨特的功能和優勢，應緊密結合區域經濟發展需求，與企業或者地方高新產業技術園區共建企業工作站、校企研發中心。一方面，為企業科技創新提供技術、裝備、人才等全方位服務，構建以企業為主體整合高校資源的技術創新體系。另一方面，將工作站、校企研發中心作為實習基地，吸納部分學生參與其中，使他們在融入實際生產的過程中，提高創新意識，鍛煉動手能力。在實習基地的建設方面需要注意兩點：其一，有效整合社會資源，不斷拓寬合作領域，建立學生進入企業、行業部門實習的長效機制；其二，明確實習基地建設標準，對其進行定期評估，保證實習實訓的有效性。學科型公司和國家大學科技園也是高校培養創新型人才的重要渠道。學生通過現場觀摩、社會實踐的形式，能在真情實景中領悟到企業從研發、生產、經營到管理各個環節的不同內容。同時，高等學校應積極推進國家大學科技園的建設和運行，制定優惠的政策制度，鼓勵教師走入園區，支持學生在園區創業實踐，使其成為創新型人才培養高地。
三、濃郁人才成長氛圍，完善協同培養機制
創新型人才培養離不開多元文化背景的熏陶。多元文化有利于形成寬松的文化環境，鼓勵學生主動研究新情況、探索新問題、發現新規律、形成新思路；有利于在不同文化的交流中催生和發展新的文化，讓學生在文化交流中相互借鑒、取長補短；有利于弘揚先進文化、正確觀念，促進科學的發展和人才的成長成才。高校要培養創新人才，就必須積極營造濃郁的多元創新文化氛圍。一是開設面向創新文化的跨學科課程。打破傳統教學內容過于系統完整的狀況，提供跨學科專業課程培養機會，構建寬厚的知識結構，從而有利于培養創新思維能力，塑造人格品質，提高自我學習能力。二是加強人文精神教育。人文精神在于強化學生的責任意識，完善思維方式，指導學生認識社會、改造社會。高校應注重人文關懷，通過豐富多彩的校園文化活動，培養他們對科技創新活動的無私奉獻，對追求真理的執著不悔。比如舉辦以在挑戰杯等全國類賽事中獲獎的學生、指導教師為主人公的經驗交流分享會，邀請兩院院士來校巡講，讓全校師生在共享科學盛宴的過程中潛移默化地提高創新意識。三是塑造鼓勵創新、寬容失敗的校園文化。創新、民主、自由的校園文化，能夠激發教師學生的創新熱情。高等學府需要思想與智慧的碰撞、交匯，應積極營造學科之間交流交匯的濃厚氛圍，鼓勵全校師生自由、平等地交流討論，擴大師生自，讓創新思想在百家爭鳴、百花齊放的過程中迸發。
加強科技創新人才培養范文5
關鍵詞： 創新人才 聯動機制 形成條件 形成路徑
一、引言
高等學校作為培養和造就高素質人才的重要基地，是科技興國的主力軍，在全國科技創新人才培養體系中有不可替代的作用。因此，高校在其發展中必須全面地實施人才戰略，培養大批具有現代科技素養和創新能力的人才。多年來，國家重視學生創新能力的培訓、開發。由于實施這一戰略及對技術和教育的重視，各高校都根據自己的實際情況制定了相應的創新人才培養模式。本科院校中，應用型本科院校比較多，如何使它們順應時代的要求，推進教育理念、教學模式、高校管理、評價標準的不斷創新，適應培養創新人才新的機制，采用科學有效的教育方法和手段，最大限度地挖掘人的創新潛能，以達到培養和造就人才的目的。
二、國內外研究現狀
在20世紀初，亞伯拉罕?弗萊克斯納提出大學教育應該培養社會精英。近年來各國對科技創新人才的培養非常重視。羅哈利，洛倫佐麥格納尼，保羅薩伽德，南希圭?J，霍華德?E和丹尼爾等從不同角度著力于創新型人才培養的研究。這些研究包括研究理論及研究方法的技術創新，創造性思維和創新模型的研究。當前，學者們更加注重教育的目標是合理的知識結構和完整性的統一，通過多樣的教學方法培養學生的與他相關聯的整體發展意識。
進入21世紀，在知識經濟的背景和信息技術的飛速發展，創新更是如火如荼的背景下，在我國，“創新教育”、“創造教育”、“創新素質教育”、“創造學”等有關創新的研究轟轟烈烈，先后出版了一些專著及學術論文等。比較典型的如：孫吉力等人基于人才學的視角對創新人才的內涵、特征及影響的因素進行了研究；張武升（2001）、燕良軾（2002）、丁綱（2000）、段繼楊（2000）、朱衛國、王廷山（2003）等在創新教育方面，著重對創新人格的涵義、作用、影響因素、培養路徑等內容進行了研究。佟景才（2000）、劉鳳泰（1999）、王英杰、劉寶存（2005）等人對高等教育創新人才的培養開展了研究。
當前的研究總結了許多成功的經驗及有待改進的方面，本文基于系統理論，從研究創新型人才培養的聯動機制的建立出發，探索實現創新型人才培養的上下聯動、左右互動的運行機制。
三、應用型本科院校創新人才培育的聯動機制的形成條件
本節將從系統的觀點，利用熵理論討論創新人才培育系統構建的路徑。自組織理論，自組織系統不需要特定的外部效應時，系統會通過某種內部機制進行交互，從簡單到復雜，由粗到細的方向發展，不斷提高其復雜性和精細度，動態地形成自主調節、自我完善、自我發展的有序結構。以自組織理論為基礎，聯動機制是培養創新型人才的高效路徑，其組織運行必須符合下列條件的特定外部條件。
1.培養創新型人才的系統必須是一個開放的系統。開放式系統可以與外部環境連通，并通過與外面世界的交流，維護他們的功能和結構，系統的熵值（熵值是對系統無效、無序、混沌的一種常用度量）正在減少。令deS表示創新人才培育系統與外界交流的熵，diS表示創新人才培育內部產生的熵值，那么系統總熵值為：
dS=deS+diS （1）
當deS=0時，創新人才培養體系是封閉的，由于內部的熵值產生的影響，聯動機制并不會形成；當deS>0，創新人才體系增加了系統的混亂；當deS
2.培養創新型人才的系統與外界的溝通必須是有限的。創新人才培養體系受到來自外部的影響必須達到一定的閾值，即通過合理的開放獲取來自外部的負熵。超過或是未達到這個閾值勢必將對系統熵產生影響。如果開放程度不夠，自身的熵增加不能被通過熵交換從外部得到的負熵克服，則創新人才培育的聯動機制仍然不能形成。
3.創新人才培養體系必須是非線性系統。如果它是一個線性系統，那么包括它的元素必須是少于三個的（此時，耗散結構不會出現，因為耗散結構內部應不少于三個元素）。
4.創新人才培養體系需經從無序到有序的過程。在開啟創新人才培養體系構建時，這將是遠離聯動機制的狀態。該系統只有遠離聯動狀態，系統才能不斷從無序到有序，從初級到高級。開放的系統能夠繼續投入到與外界的物質和能量的交換中，使系統維持原有的序狀態，或者邁入一個更高級的有序狀態。
5.建立適應外部環境變化的功能和機制。建立組織結構，適應環境的變化，避免系統結構退化產生的負面影響，提高創新人才培養體系的適應外部環境變化的能力，提高了系統在不同環境中的靈活性和有效性，從而使系統保持穩定和有效的運行效率，降低管理熵的影響。
6.建立暢通的溝通渠道。通過建立健全暢通的溝通渠道，一方面是實現培養系統各部門之間的信息和通信，另一方面理順各機構之間的關系，形成準確的指令、計劃或政策的變化可以及時、準確地傳達，提高工作效率，從而使系統的熵減少。
7.自適應的制度體系。老舊僵化的制度體系將會阻礙系統目標的實現，而形成自適應的、自調節的彈性制度體系則具備適應外部環境和社會需求的變化的可能，能根據不同的情況發揮應有作用，提高整個系統的效率和性能水平，幫助管理熵減少。
四、創新人才培育聯動機制的形成路徑
根據自組織理論對創新人才培育系統構建的分析，遵循系統發展的規律，努力建立自適應的制度體系和順暢的信息溝通渠道，具體可以從以下方面入手。
1.加強校企合作、校校合作、校政合作的信息化建設。創新人才培育聯動機制的關鍵問題之一就是信息交換。在多方面合作模型中，校企合作是由高校技術供給與企業技術需求之間的碰撞產生的，高校、企業雙方的供需都需要“信息”來傳遞。高校和企業都應建立專業的信息管理系統，這一管理系統應包括高校的資源投入、科研成果、人才培養等，還包括企業的主營產品、知識儲備、技術創新等。通過信息系統可以了解高校的技術供給和企業的技術需求。在合作過程中，信息系統應具備信息披露機制，使合作雙方在信息透明的狀況下合作，進一步減小系統內部的管理熵。通過競爭與合作，建立橫向的信息傳遞渠道，可以使高校之間創新人才培育的信息得到流通，實現整個系統熵的交換。特別是通過參加各種比賽，可以通過自己的經驗、方法，以合作競爭與合作的形式實現資源共享，促使團隊產生協同效應。通過政府與大學之間的指導、支持與合作建立信息垂直傳播的渠道，政府可以提供更多的大學實踐創新項目，并從宏觀層面對高校進行指導，同時讓高校學生參與當地政府的一些活動。
2.建立一個第三方平臺以服務雙方的合作。第三方服務平臺是一個為大學、研究中心、企業、政府部門在開展人才培養、科學和技術領域的合作過程中進行管理服務的專門機構?；蛘叱闪⒁粋€獨立的具有法律管控能力的技術和技術合作服務機構，為校企合作雙方提供技術方面的存儲和合作條件缺口信息，管理校企雙方合作的協議、合同。提供雙方合作的擔保、協調管理合作雙方的利益分配是第三方服務平臺的主要功能之一。第三方服務平臺作為外力的一方面，可推動高校集中精力進行科技創新，提高企業尋找技術合作伙伴的效率。
3.自組織的合作機制的運行。系統的功能，通過運行機制實現。校企合作系統的功能可以由運行的校企合作機制的自組織實現，促進系統內部鏈接的改進。在操作過程中，自組織機制能夠繼續交流內部和外部環境作用的結果，滿足外部環境需要，推動內部組織結構的制度和自律的職能分工，從而優化校企合作制度。
4.加強激勵和約束機制構建。合理的激勵和約束機制是推動系統聯動的必要條件。各參與主體的合作，需要由激勵分配制度和溝通渠道來保障。約束機制由目標約束和行為約束構成。目標約束是以明確合作雙方應達到的目標為前提，以目標實現作為主要考核指標的約束；行為約束要求雙方約定特定的條款，以指導雙方應該做什么，怎么做。有效的激勵和約束機制能推進校企合作管理熵的減小，達到自組織的聯動效果。
五、結語
創新人才培養的不是僅僅由學?；蛘哒蛘咂髽I能夠獨立完成的事情，需要相關方面共同面對、共同努力、相互合作才能有效實現。因此筆者建議：由政府部門牽頭，組建由高校、政府部門和企業（或行業協會）參加的系統，研討建立創新型人才培養模式、培養途徑，協商提高校地、校企、校校合作中如何提高創新型人才培養效果的問題，即加強創新型人才培養系統內部各子系統信息的交流，從而實現各子系統和整個系統負熵的增加，最終達到高校、政府和企業協調聯動、共贏發展。
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加強科技創新人才培養范文6
【關鍵詞】學科競賽；創新能力；思路
學校進一步優化了人才培養方案，圍繞學生知識應用能力、實踐能力和創新能力，完善應用型創新性人才培養體系，逐步健立了學科競賽運行和保障機制，形成了以大學生創新訓練基地為平臺，以多形式多層次學科競賽為載體，以科研訓練項目為依托，全面培養學生實踐創新能力、拓展學生綜合素質的創新教育平臺。
一、學科競賽對大學生創新能力培養的重要意義
（一）學科競賽是提高學生實踐能力的重要載體
學科競賽內容通常都具有一定的應用背景或項目背景，內容廣泛，綜合性強，往往涉及多個學科領域的知識，參賽團隊往往是多個專業或幾個學科學生的集合。我校在全國大學生數學建模競賽、電子設計大賽、ERP沙盤模擬大賽和智能汽車大賽等競賽活動中，積極鼓勵、引導學生跨學科、專業和年級組隊參賽，以促進學科知識的應用、交叉與融合；同時，鼓勵更多的學生參與進來，直面有應用背景和應用潛力的實際問題，達到鍛煉和提高實踐能力的目的。參賽的過程，就是學生獨立分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提升的過程，對于參賽者來講，是人生財富積累的過程。
（二）學科競賽是提高大學生綜合能力的重要途徑
學生作為參賽的主體，同時又是競賽的最大受益者。學科競賽的有效開展，不僅能激發大學生自主學習的熱情，發現、發揮、發展大學生的優勢潛能和個性特點，還能督促學生提高專業素質，培養學生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、組織與管理能力、溝通與表達能力，引導大學生樹立正確的成長觀、就業觀和社會觀。高水平的學科競賽，既能培養學生綜合運用基礎知識的能力和堅強的毅力，又能培養學生的創新意識和團隊協作精神，提高學生的實踐能力和創新能力，還將有力推動學校實踐育人工作的深入開展，最終促進大學生綜合素質的全面提高。
（三）學科競賽是激發學生創新意識的有力支撐
開展大學生學科競賽，是為了激發大學生的學習積極性和創造性，豐富校園學術氛圍，拓展學生的知識面，提高學生的實踐動手能力，加強大學生的創新意識、協作精神及綜合應用所學的理論知識和技能解決實際問題能力的培養，為今后的專業發展和綜合素質提高打基礎。學科競賽所倡導的這種競賽文化，賦予了校園文化新的內涵，既推廣了競技性學習這一快速獲取知識的新思路，又加強了學生的競爭意識，是提高學生創新能力的有力支撐。
二、“挑戰杯”創新人才培養模式的邏輯解讀
從課外科技活動衍生和發展而來的“挑戰杯”創新人才培養模式，繼承了“挑戰杯”競賽培養大學生科技創新意識和能力的宗旨，又在培養時代急需的創新人才課題上發揮了獨特的作用，成為新時期創新人才培養模式的重要參考。
（一）“挑戰杯”競賽模式的形成
各高校為推進大學生科技活動的開展，制定了各種校內各部門聯動政策，在培養高素質創新人才方面做了大量的實踐探索，形成了以“挑戰杯”系列競賽、電子設計、數學建模等為龍頭，以資助類競賽為主體的大學生科技創新格局。依托逐漸穩定的科技活動格局和日益成熟的“科研立項”項目遴選制度，完成從項目到競賽，競賽到項目的轉化，學?！疤魬鸨备傎惓蔀榇髮W校園創新人才培養的有力基礎。伴隨創新課題立項、項目研究、競賽的開展、層級選拔賽程與科技成果轉化，承擔“挑戰杯”課題研究的大學生也完成了創新意識和思維的培養、創新實踐的開展和創新成果的凝練創新人才培養的基本過程。
（二）“挑戰杯”模式的運行過程解讀
“挑戰杯”模式以創新人才的培養為目標，以“挑戰杯”競賽的開展為主線，突出了創新意識、創新實踐和創新成果之間的良性循環。該模式最突出的特點就是將“挑戰杯”競賽開展的過程與創新人才培養內容緊密銜接，將其實用性和可行性、專業性展露出來。“挑戰杯”項目遴選激發創新思維的培養。通過省校院三級的科技立項；學術導師有意識的讓有潛力的學生參與到自己的科研項目中來?！疤魬鸨蹦Ｊ阶饔迷趧撔氯瞬排囵B的初級階段，表現濃厚的創新氛圍，釋放和激發了學生的創新意識和創新沖動。深入的項目扶持，選拔和保護學生頭腦中的創新“思想”。學生的創新思維隨著“挑戰杯”項目遴選得到很好的培養。
（三）“挑戰杯”比賽與成果轉化成就創新成果的產生和創新人才的誕生
“挑戰杯”競賽的最終目的是通過競賽將學生的作品成果轉化成對實際生產生活有用的技術成果，或者商業模式。創新成果的產生是具有創新意識的大學生濃厚的創新意識、較強的創新能力和務實的創新實踐的證明。筆者所在的學校2010年至2012年的新苗計劃省級立項中，155篇，調研報告12篇，創意方案30個，實物作品41件，專利45項、軟著21項，軟件平臺26個。
三、基于科技競賽的學生創新實踐能力培養思路
（一）健全機制，完善科技競賽制度平臺
為保障科技競賽活動健康有序地開展，加強對學生科技創新活動的引導和支持，積極鼓勵廣大師生踴躍參賽、多出成果，進而全面培養學生的創新創業意識，學院在貫徹落實學校各項獎勵制度的基礎上，制訂了多項規章制度，劃撥了科技競賽專項保障經費，明確了指導教師隊伍建設和相關的考核獎勵辦法。對在科技創新方面成績優異的學生在評獎評先中予以加分，在保送研究生、就業推薦過程中給予政策傾斜。對于在指導科技競賽活動中成績卓越的指導老師在津貼分配方面給予額外的物質獎勵，充分調動指導老師的積極性。這些舉措極大地激發了師生參與創新教育和實踐的積極性和主動性，使得科技競賽活動更加規范化和制度化，從而有力地支持了學生科技創新活動的開展。此外，明確了校院兩級工作職責，規范組織機構，同時加大宣傳力度，充分利用任課教師、輔導員、學校網站、校園展板等多種途經宣傳和倡導競賽活動，一方面可以使廣大同學深入了解各類科技競賽，激發學生學習興趣；另一方面也可以樹立榜樣，強化學生的競爭意識，從而為科技競賽搭建科學的制度平臺。
（二）優化隊伍，強化科技競賽智慧平臺
教師的悉心輔導是提高科技競賽活動質量的必要保障，一支具有合作精神的高水平競賽師資隊伍是將競賽與創新型人才培養有效結合的保證。學院專門成立了大學生科技創新領導小組和大學生科技創新指導教師團隊，抽調老、中、青骨干教師并注重職稱、年齡、專業搭配，形成了一支結構合理、實力過硬、認真負責的優秀指導教師隊伍。每逢大賽，學院從指導老師團隊中抽調精兵強將，安排指導學生參賽，取得了良好效果。學院在進修、聘級和評優等方面給予政策傾斜來吸引優秀教師投入競賽工作，采取了引進競賽專長師資、多渠道派遣教師參加培訓以及加強競賽指導教師間的經驗交流等舉措，全面提高教師的競賽指導能力和職業精神，為學科競賽構建一個核心的智慧平臺。
（三）營造氛圍，優化科技競賽環境平臺
健康向上的文化環境和濃厚的學術研究氛圍對于創新型人才的培養具有至關重要的作用。為了在科技競賽和創新能力培養方面營造濃厚的氛圍，我院采取了多方面的舉措。
首先，舉辦電氣學院學生科技講堂、科技創新一席談、創意大雜燴和學科競賽成果報告會等，使學生與老師、學生與學生之間經常進行交流，了解學科前沿，激發學生的創新欲望。充分發揮優秀學生的傳、幫、帶作用，發揮榜樣的力量，影響和激勵更多學生參與并專注于科技競賽活動。其次，著力打造品牌活動，充分利用影響廣、水平高、趣味性強的科技競賽活動，注重積淀，形成了大學生電子設計大賽、“飛思卡爾”、“天華杯”和“美新杯”等幾大特色競賽活動。最后，樹立民主開放、自由創新的理念，激發學生的各種興趣，保護學生的創新思想和行為，為學生個性自由發展提供廣闊的空間，使學生在一個自由的環境中進行創新和創業實踐。
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