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經濟管理綜合知識范文1
發展與生態是當前城市建設的兩大突出主題。泗河流域地區作為十堰東部發展帶上的一塊生態綠洲，兼具發展與生態的雙重功能。它是城市規劃確定的重點綠色生態功能區之一。
1現狀分析
河流全長22.2公里，其中馬家河段11.5公里，茅塔河段11.7公里。
(1) 該區域處于城市發展軸線上，而且大面積為待建用地，開發前景廣闊。
(2) 現有河流目前環境污染嚴重，自凈能力喪失，河流生態系統退化，嚴重影響河流周邊地區
的發展。
(3) 區域內山水相依，由于地處城市邊緣，具有市內其他河流所無法媲美的淳樸自然環境。易于形成濱水田園風光。
2規劃原則
泗河生態區域的景觀規劃原則是“以水為軸，以綠為體，以人為本”。遵循以人為本、水量和水質并重、與城市景觀協調的原則。
3規劃設計目標
(1)社會效益方面：提供一個適宜開發的環境，在生態敏感的濱水地帶創造一個生活、工作與休閑娛樂相融合的生機勃勃的社區景象。
(2) 生態效益方面：作為城市綠地系統和河流生態系統的重要組成部分，實現生態環境改善，為該地區的協調發展提供良好的自然環境條件。
(3)經濟效益方面：整合土地資源，提升土地價值，帶動該區域的整體發展。
4規劃設計理念
4.1區域性總體規劃策略
本方案總體規劃的制定必須考慮到與更大區域的空間、經濟和社會等各方面的協調統一。不論是作為生態環境的濱水綠地系統，還是開發區，都不應該被看作獨立的體系，而是與更大的周邊區域融為一體的組成部分。
4.2 城市設計策略
(1)優先考慮環境，以其作為總體規劃框架的驅動力，并優化多方面的經濟效益。
(2)地塊集中開發，以減輕環境的壓力，加強與環境的聯系，并將其對生態演變過程的影響最小化。
(3)將基地的開發與周邊更大范圍的城市開發框架及發展趨勢結合考慮，以保證基地與區域環境的空間聯系和社會聯系。
(4) 增強景觀價值，通過開放空間系統與公交系統的整合，實現各種用地和諧發展。同時保證生態系統與環境容量的健康發展。
5功能分區
合理布局、有效提升土地開發價值。
四河流域的規劃范圍包括山地、坡降區和泛洪低地，對于這樣的場地特征，本次規劃的用地結構呈現分層的、鑲嵌著點狀功能組團的帶狀布局，若干帶狀生態恢復區以及與之相結合的景觀帶將各個產業板塊、組團、居住區連接為一個自然―――社會共生體。
規劃區域的用地空間結構由1鏈（水體）、2帶（濱水綠帶）、4段（區）主要元素構成，將當地全部的生態、居住、生產功能有機結合在一起。
我們的宗旨是保護好一點，帶動一片，以泗河生態空間為亮點帶動周邊地區的經濟開發和利用。
5.1濱河休閑區
位置：馬家河大橋--茅箭堂村。規模：沿河長度5.5 KM 。主題：展示十堰豐厚的文化意蘊和山水相依的特色。規劃要點：該地段周邊是生產區和居住區，規劃突出十堰作為鄂西北明珠的主題，以南山公園、馬家河橋頭綠地、濱河綠化為景觀主體，用鋪地、鄉土植物，古樸置石、一系列景觀營造出宜人的城市公共開放空間。
5.2汽車文化展示區
位置：茅箭堂村 -- -- 回船規模：沿河長度6.4 KM .主題：工業興市、汽車文化規劃要點：該地段周邊主要是汽車配件工業園區，根據城市可持續發展戰略，注意自然生態的保護和利用，著力表現了高新科技園區嶄新、優美的環境。結合工業園，白浪開發區，弘揚十堰的汽車文化、體現十堰工業興市的理念，為現代化的高新科技園區創造優美的外部環境。
5.3生態觀光區
位置： 回船-- -- 中觀東路規模：沿河長度 5.7 KM .主題：生態運動規劃要點：該地段地處城市邊緣，周邊現狀自然條件良好, 通過設置水生植物區, 生態濕地區 鳥類觀演區, 密林野趣區, 生態背景林等, 充分展示,自然, 生態景觀的樂趣與魅力, 作為市民遠足,休閑空間.
5.4生活娛樂區
位置：中觀東路-- -- 白浪路茅塔河大橋規模：沿河長度約 4.6 KM .主題：休閑娛樂規劃要點：作為白浪開發區中心地段, 重點體現景觀, 生態, 可持續發展理念, 創造適人,優美的城市形象.
6景觀節點
結合十堰城市綠地系統規劃和本次流域治理，設以下景觀節點：
6.1武當綠島
地處馬家河橋頭，緊鄰城市道路武當路，現狀為池塘、菜地，地勢開闊，面積：2.1公頃。通過在重慶路三環橋下設壩，蓄留上游干凈水體，在馬家河橋西南角引入活水，方便周邊市民親水近水。馬家河橋頭結合水面設島，形成景觀亮點。
6.2 南山公園：
位于東風車橋有限公司十堰分廠附近。規劃面積為8.5公頃，將原有山林加以合理改造，增設亭、臺、桌、椅等園林小品，開展攀巖、野營等各種山地活動，形成以山地運動為主，以觀賞、休閑為輔的公園。
6.3 東風廣場
位于車橋場旁邊，馬家河以北，規劃面積為4公頃。合理運用園林構成要素，鋪地和綠地有機結合，為周邊市民提供休閑、活動空間。
6.4銀杏公園
規劃面積為1公頃，圍繞現狀的千年古銀杏，作為當地的特色，形成銀杏公園。
6.5 河灣公園
現狀處于城市建成區邊緣地帶茅塔河、馬家河交匯處，北倚高速公路，南臨泗河，規劃面積5公頃?，F狀風景優美，田園風格濃郁，有人行橋一座橫跨茅塔河，規劃充分利用水景修建河灣公園。
6.6回龍寺
圍繞現狀回龍寺，挖掘歷史文化，設該景點。
6.7春華園
規劃面積為1.1公頃，位于溫州工業園以北，徐白路以西，考慮周邊地勢平坦，發展潛力較大，規劃該公共綠地，種植芳香、開花類喬灌木，形成生機勃勃、欣欣向榮的景象，作為人們休息、游憩空間。
6.8秋實園
規劃面積為1.3公頃，地處徐白路和茅塔河交接處，用地性質為城市綠地，規劃為開放空間，推廣鄉土植物，特別是突出果木類樹種，如：石榴、柿子樹、櫻桃、橘樹等。
6.9中觀公園
位于建成區內的白浪經濟技術開發區東部，茅塔河與田湖堰交匯處，規劃面積為5公頃。規劃以濱水綠地為主，建成為白浪經濟開發區服務的生態公園 。
6.10白浪游園：
地處茅塔河大橋附近，規劃面積為2公頃。距白浪經濟技術開發區中心較近，充分發揮其地理優勢，較好的結合現狀，設游園，便于人們親水親綠。
7截污防洪規劃
7.2.防洪工程
防洪標準按50年一遇設計，100年一遇校核。
針對季節性雨源河流的特點，充分結合地形條件，順應河流自然走向，河道蜿蜒曲折采用多種復式斷面。以兩級斜坡兩級平臺典型復式斷面為例：常年水位落在15M×2M的“河中河”內；10年、20年一遇的洪水才落在二級河床內；只有50年、100年一遇的洪水才落在第一級河床內。
設置有機駁岸，以草坡入水，卵石護底。
8豎向設計
豎向設計充分結合地形地貌特征，河道橫斷面采用多種復式斷面。邊坡采用斜坡綠化護坡，河床采用土質或鏤空板硬質河床。
沿河兩岸有條件的地段設置6米寬的沿河路，在滿足汛期防洪的同時，也為周邊市民帶來了極大的方便。
河道河床標高原則上與現有河床標高相同，河道縱坡坡度控制在1‰~8‰。沿河各節點的豎向設計在保證與河道斷面協調的同時，盡量維持原有地貌的自然特色。
9 綠化規劃
植栽系統主要分為兩大類型：沼澤植栽系統(水生)與陸地植栽系統(陸生)。重點在于重新建立多樣化、穩定的植物群落。植栽系統的設計與開放空間框架相協調，以避免人類活動的干擾與破壞。建立支援與補充自然生態系統繁衍的環境條件，盡可能地采用速生植物與慢生植物相交錯的植栽群落組合，從而突出自然演變的過程。
骨干樹種采用樟樹、桂花、池杉、紫玉蘭、石楠?；{樹種用海棠、含笑、欒樹、構骨、紫薇、竹類、南迎春等。并且植以垂柳、水杉、水松、楓楊、碧桃、落羽松等耐澇樹木護岸。
馬家河地段有國家二類保護植物千年古銀杏，樹形甚為壯觀，其生態、景觀價值不可估量。
經濟管理綜合知識范文2
青島市第五人民醫院外科，山東青島 266001
[摘要] 目的 探討腹腔鏡與膽道鏡聯合治療150例膽囊及膽總管結石的療效。 方法 選取該院及市立醫院肝膽外科診斷為膽囊及膽總管結石的住院病人，收集時間為2007年4月—2013年4月,共150例，按患者的治療方法分為聯合組（腹腔鏡與膽道鏡聯合治療)與開腹組。聯合組90例,開腹組60例。 結果 聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數分別為（127±19、44±9、24、3.5、8.9±2.3；97±11、231±47、89、13.8、13.2±4.6），聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數有差異，差異有統計學意義（P<0.05）。 結論 膽道鏡聯合腹腔鏡保既能取凈膽石，又有微創，并發癥少，明顯提高了患者生活質量，縮短患者術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數。
關鍵詞 膽道鏡；腹腔鏡 ；結石
[中圖分類號] R657.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）10（b）－0084-02
[作者簡介] 張小青（1965.10-），男，山東青島人，碩士，副主任醫師，主要從事普通外科方向的研究工作。
該次研究目的為觀察腹腔鏡與膽道鏡聯合治療150例膽囊及膽總管結石的療效。將該院2010年7月—2014年12月收治的150例膽囊及膽總管結石患者，按患者的治療方法分為聯合組（腹腔鏡與膽道鏡聯合治療)與開腹組,分析兩組手術療效?，F報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取該院肝膽外科診斷為膽囊及膽總管結石的住院病人，共150例，按患者的治療方法分為聯合組（腹腔鏡與膽道鏡聯合治療)與開腹組。聯合組90例，平均年齡（45.2±17.2）歲，中位年齡44.5歲，其中男性60例，女性30例，65例患者在入院時有黃疸；開腹組60例，年齡（42.6±16.5）歲，其中男性45例，女性15例，43例患者在入院時有黃疸。兩組人員性別，年齡差異無統計學意義。所有研究對象均簽定病情知情同意書，治療知情同意書、保密知情書，通過醫院倫理道德委員會的批準、核實。
1.2入選標準及排除標準
入選標準：①所有入院后的臨床資料、治療經過完整，就診時生命體征平穩。②膽囊及膽總管結石的診斷參照中華醫學會肝膽外科分會關于膽囊及膽總管結石的診斷與鑒別診斷，并在入院后經過B超或磁共振膽囊水成像均提示膽總管結石。排除指標：①入院時生命體征不平穩的患者。②有各種急性、慢性感染, 或通過實驗室檢查如血常規、內毒素、體液培養以及腹部 B 超、CT 等實驗室檢查診斷為感染者。嚴重肝、腎功能不全, 孕婦，惡性腫瘤,自身免疫性疾病者。
1.3手術方法
1.3.1聯合組手術方法對患者平臥位，通過氣管插管，靜脈下全麻，四孔法操作。穿刺孔的位置選擇在劍突下,最大化的使膽總管與穿刺孔距離最近,以便術中取石,其他三孔選擇常規膽道鏡的手術方法。維持在12 mmHg氣腹壓力。分離膽囊管、膽囊動脈。施1枚可吸收夾放于近端膽囊動脈,1枚施鈦夾放于遠端,最后離斷。為了防止膽囊內小結石墜入膽總管,膽囊管近膽總管部施可吸收夾1枚。肝總管膽囊管結合處，選擇無血管區，然后縱行切開膽總管約0.5 cm，纖維膽道鏡從主操作孔伸入,用取石網取出結石。反復沖洗膽管,明確無結石殘留后放置T管。常規切除膽囊。腋前線肋緣下穿刺孔引出小網膜孔引流管，右鎖骨中線肋緣下穿刺孔引出T管長臂。
1.3.2開腹手術方法對患者平臥位，通過氣管插管，靜脈下全麻。手術方法參照膽囊切除術手術治療指南進行，切除膽囊后，切開膽總管前壁,取石,手術后用膽道鏡再次探查,反復確認無結石，腹腔肝膽管內留置T管引流,關閉腹腔。
1.4評價方法
記錄聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數。
1.5統計方法
將所有研究對象的資料記錄入spss 18.0軟件。經計算所有資料符合正態分布，計量資料采用（x±s）描述，采用t檢驗; 對計數資采用頻數描述，用χ2檢驗。
2結果
2.1聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數比較
聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數分別為（127±19、44±9、24、3.5、8.9±2.3；97±11、231±47、89、13.8、13.2±4.6），聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數有差異，差異有統計學意義（P<0.05），見表1、表2。
3討論
目前臨床上對于膽囊結石的患者基本采用腹腔鏡下膽囊切除，經過多年的發展此手術方法已成為治療膽囊結石的金標準。但是研究發現臨床上有超過20%的膽囊結石患者在做B超時發現同時伴有膽總管結石[1]。而腹腔鏡下膽囊切除術對此類病人為嚴格的手術禁忌證[2]，此類患者必須行開腹手術。隨著醫療水平的提高，國外有[3]報道了通過腹腔鏡來進行膽總管切開，然后通過膽道鏡取石。國內各大醫院在近幾年醫療手術的提高，逐步掌握了腹腔鏡下膽囊切除術[4-5]。
目前國內有的醫院膽道鏡下治療膽囊結石，減少了患者開腹手術的痛苦。但手術有局限性，如結石較大、高位膽管結石[6]。術后易產生化膿性膽管炎、膽道出血、急性胰腺炎等并發癥。而且傳統膽道鏡有眾多缺點如看不到膽囊內部情況，外科器械不能直視，不能任意彎曲，對徹底取凈膽石存在疑問，猶如盲人摸象，加上傳統膽道鏡對于膽囊明顯炎癥、膽囊壁厚、膽囊三角與膽囊壺腹粘連嚴密時不能適用。腹腔鏡與膽道鏡聯合治療避免了此類問題[7-10]。研究[11]認為腹腔鏡與膽道鏡適應癥廣泛，尤其適用于原發性或繼發性肝外膽管結石，由膽總管結石導致的急性梗阻性膽管炎,不伴有休克。但也有禁忌證如心肺功能差不能耐受氣腹者，肝十二指腸韌帶、膽囊三角由于手術引起嚴重粘連，合并肝內膽管結石，膽總管明顯狹窄，膽道惡性腫瘤，凝血機制障礙，門靜脈高壓癥。腹腔鏡在手術中的優點是微創性，膽囊全貌都可以觀察到，可以判別膽囊與周圍組織的粘連[12-15]。
該研究發現聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數有差異，差異有統計學意義。雖然開腹組在手術時間上大大，縮短，但是術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數明顯高于聯合組。膽道鏡聯合腹腔鏡保既能取凈膽石，又有微創，并發癥少，明顯提高了患者生活質量。
參考文獻
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經濟管理綜合知識范文3
［關鍵詞］人工神經網絡;遠程教育;知識管理;綜合評價模型
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0048-04
1人工神經網絡評價遠程教育知識管理績效的原理遠程教育知識管理績效評價是一項復雜的多層次、多目標評價活動。由于影響評價有效性的相關因素很多,這些因素一般難以量化,而且遠程教育知識管理績效評價決定力量與管理質量之間映射關系是非常復雜的,很難明顯地表述。因此,評價是一件非常復雜的事情。如何才能做到既充分考慮評價專家的經驗和直覺思維的模式又能降低評價過程中人為的不確定性因素,既具備綜合評價方法的規范性又能體現出較高的問題求解效率。這是正確評價的關鍵所在。
把ANN應用于遠程教育知識管理的綜合評價,意在建立更加接近于人類思維模式的定性與定量相結合的綜合評價模型。ANN用于遠程教育知識管理綜合評價的基本原理是：將描述遠程教育知識管理的基礎指標的屬性值作為ANN的輸入向量,將代表綜合評價目標的結果作為ANN的輸出。然后用足夠多樣本向量訓練這個網絡,使不同的輸入向量得到不同的輸出值,這樣ANN所具有的那組權系數值便是網絡經過自適應學習所得到的正確內部表示。人工神經網絡通過信息樣本對神經網絡的訓練,使其具有人的大腦的記憶、辨識能力,完成各種信息處理功能,利用其良好的自學習、自適應、聯想記憶、并行處理和非線性轉換的能力,模擬并記憶出遠程教育知識管理評價指標和知識管理績效向量之間的關系,以此作為評價遠程教育知識管理績效的標準。同時,通過大量的試訓樣本使得模型向著理想狀態逼近。然后利用測試樣本對模型進行測試,直到感覺滿意為止。訓練好的ANN便可作為一種定性與定量相結合的有效工具,對不同機構的教育知識管理進行綜合評價。
2基于人工神經網絡的遠程教育知識管理評價模型
21遠程教育知識管理評價指標
設計評價指標是教育知識管理績效評估中的首要問題。從教育知識管理的內容、目標及職能出發,借鑒國內外學者對知識管理評價指標體系的研究成果,結合遠程教育知識管理活動規律,并力求遵循科學性、系統性、層次性、可比性、可操作性原則,本文從知識管理重視度、基礎設施建設水平、人力資源管理知識化水平、知識檢測、評價和利用水平、綜合管理水平等方面確定遠程教育知識管理績效評價指標體系（見表1）。
表1遠程教育知識管理績效評價指標體系一級指標二級指標知識管理重視
程度X1知識管理戰略和預算的制定情況X11
CKO的職位與級別X12
激勵人員創造性的花費占總投入的比重X13基礎設施建設
水平X2人均計算機臺數X21
知識管理基礎設施投入占固定資產投資比重X22
網絡覆蓋率X23
基本信息數據庫建設水平X24人力資源管理
知識化水平X3職位技能和評價標準的設立X31
知識人員比例X32
年均人員培訓和教育成本X33
人員周轉率X34知識檢測、評價
和利用水平X4知識分類與標準化水平X41
多媒體軟件或課件開發水平X42
經驗與新方法數據庫建設水平X43
電子圖書的建設及利用水平X44
知識地圖的建設及利用水平X45
網絡教學資源的便利性X46
網上教學資源所占比重X47綜合管理水平X5安全防范措施X51
信息資源管理措施X52
規章制度完善程度X53對遠程教育知識管理進行評價時,從輸入層輸入教育知識管理指標評價體系。為使模型既有理論價值又有可操作性,本文在案例研究并結合有關文獻的基礎上選取7個較為典型的指標作為輸入神經元(χij),依次分別是：知識管理基礎設施投入占固定資產投資比重；人均計算機臺數；網絡教學資源的便利性；網上教學資源所占比重；知識人員比例；年均人員培訓和教育成本；激勵人員創造性的花費占總投入的比重。這7種因素的設置,考慮了概括性和動態性,力求全面反映遠程教育知識管理的主要因素。
22評價指標屬性值的量化
多目標評價中各目標間具有不可共度性,即各指標沒有統一的度量標準,難以進行比較,因此,在綜合評價前必須把這些分指標按某種隸屬度函數將其歸一化到某一無量綱區間。
指標屬性值的量化步驟：
（1）計算第j個分指標Zj的平均值j：
j=(∑mi=1χij)/m,j=1,2,…,n(11)
（2）分別按不同類型的指標計算中間變量:
①對效益型指標,記中間變量
Mij=xij-jj(12)
②對成本型指標,記中間變量
Mij=j-xijj(13)
③對區間型指標,記中間變量
當χij≤A,則Mij=xij-ΑΑ(14)
當χij≥B,則Mij=B-xijΒ(15)
當B≥χij≥A,則Mij=6(16)
式中A,B分別為區間型指標的最佳上下界
（3）原始指標按下式轉化到［-1,1］區間上的隸屬度函數值Yij:
Yij=1-e-Μij1+e-Μij(17)
顯然,Yij=f(Mij)是一條S形曲線,其曲線形狀如圖1所示。Mij反映了原始數據χij偏離平均值j的程度。當χij=j,則Mij=0；當χij＞j,則Mij＞0且Yij隨Mij的增長非線性遞增。
圖1S形轉換曲線
從上述轉換可以看出,對于效益型指標來說,當原始值χij大于平均值時，轉換后其隸屬度函數值大于0,原始值越大,隸屬度函數值越大,當原始值是4倍以上平均值時,隸屬度函數值接近“飽和”。這樣處理的好處是為了防止某一分指標隸屬度函數值過大,從而左右整個綜合指標。對于成本型指標,當χij越大時,其隸屬度函數值反而越小,取負值,當χij越小時,其隸屬度函數越大,取正值。
23綜合評價BP網絡的結構設計
遠程教育知識管理評價模型采用具有多輸入單元、單隱層單元和單輸出單元的三層BP神經網絡,其結構如圖2所示：
圖2遠程教育知識管理綜合評價BP網絡結構
圖2中,n,m分別表示輸入節點和隱含結點個數；
χi1,χi2，…，χin為論域U={u1,u2,…，un}上第i個樣本模式的評價指標屬性值,Yi1,Yi2,…，Yin為論域U上χi經相應隸屬函數量化后的評價值；
ωij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)為輸入層第i個單元到第j個單元的連接權值；
ωj(j=1,2，…，m)為隱層第j個單元到輸出層的連接權值；Oi為樣本模式i的輸出。
綜合評價BP網絡模型的輸入結點數等于各個被評對象的分指標數目。對于各個輸入結點,分別輸入經隸屬度函數轉化后的第i個被評對象的各指標隸屬度函數值Yij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)。隱層結點數的確定采用實驗湊試法。輸出層只有一個結點,代表第i個被評對象的總評價指標Oi。轉移函數選用f(x)=11+e-x
24學習樣本的確定與網絡訓練
一個學習樣本由輸入樣本和輸出樣本兩部分構成。輸入樣本為Y(i)={Yi1,Yi2,…，Yin}即被評對象各分指標的隸屬度函數值。輸出樣本Oi為綜合評價總指標,由下式確定：
Oi=∑nj=1ωj×Yij(18)
其中Yij是χij經上述轉換后的隸屬度函數值,ωj為綜合評價中各分指標的權重。顯然∑nj=1ωj=1,權重通常是依據公式(18),由專家組反復斟酌而定的。
把訓練樣本輸入網絡,利用該樣本對BP網絡的連接權系數進行學習和調整,以使網絡實現給定的輸入輸出關系。本文采用BP算法訓練網絡。
25綜合評價神經網絡的實現算法
通過樣本模式的訓練學習后,BP網絡就具有了樣本模式所包含的專家的知識,分布地存貯在BP網絡的權值之中,這樣,這個訓練好的BP網絡就可以用來對評價的對象系統做出綜合評價,再現評價專家的經驗和知識。
由此,得到評價的算法如下：
Step1指標屬性值的量化。即得出各分指標的隸屬度函數值；
Step2確定BP網絡結構,定義這些結構參數；
Step3把知識庫中的權重和閾值,給BP網絡的權重和閾值(ωij,ωjk,θj,θk)賦值；
Step4輸入待考核對象的隸屬度函數值,作為BP網絡的輸入值Yij；
Step5求出隱結點的輸出值：
Sj=∑ni=1ωijxi+θj(i=1,2,…，n;j=1,2,…，m)(19)
yj=1/［1+exp(-Sj)］(110)
求出輸出層的輸出值：
Sk=∑mj=1ωjkyj+θk(111)
Oi=1/［1+exp(-Sk)］(112)
Step6輸出考核結果Oi；
Step7是否還有待考核單位？
是：轉Step3繼續考核。
否：考核結束。
3仿真實例
本文運用基于神經網絡的遠程教育知識管理綜合評價模型對中國20家遠程教育機構的知識管理進行綜合評估,并與專家評估相比較以驗證模型的有效性。在實驗中,采用了MATLAB下神經網絡工具箱進行仿真模擬。實驗原始數據來源于《中國教育統計年鑒》。樣本的選取考慮了概括性和典型性,力求全面反映不同類型機構知識管理的水平,同時兼顧地區間的差異,盡量分布于不同省市地區,體現地區的廣泛性。
依據本文所述方法,得到各分指標量化后的隸屬度函數值和綜合評價總指標的期望值。其中權重是由專家評判組反復斟酌而定。如表2所示。
表2各機構分指標量化后的隸屬度函數值及綜合評估指標Ji機構代號指標Yi1Yi2Yi3Yi4Yi5Yi6Yi7Jiω0201501501020150051048100940275-0289-02020169-009901032-0086-02540330-0185-0006-03320083-00713033403630215006009050652012604454-0537-0330-00670179-0786-0410-0213-037850075-0097-0179-0069010601170060000860684-01820455067500070322001102967-0680-0210-05330048-0499-0229-0008-03778-0565-0446-0555-0339-0834-0441-0256-05439057601700339018703770157006703131002960195-02700321-02770203-0021005411-0006025804510556-0085-013600710127120732069904600330091904670133061413-03390106-0235-03420313-03640005-011314-0672-0439-0223-0387-0715-0428-0135-048615012503050436-0149004904090014020316-0221-041002900179015901100091000917-0073-02570135-0305-0436-02370030-0185180574057201410004053300480056 03391902630129-031801070289-02280031006120-0195-0472-0466-0208-0217-0412-0057-0309
應用本文所述的方法,本例的輸入層共有7個節點,輸出節點1個,為綜合評價總指標。根據經驗和反復試驗,本實驗隱層節點數選取10。
將表2中的數據分為兩部分,前10組數據用作學習樣本,作為訓練神經元連接權值用,學習精度ε=10-4,后10組數據作為檢驗用。經過5200次的學習,其學習結果見表3。
表3學習結果機構代號12345678910訓練結果0102-00710447-038100080295-0376-054403150054期望輸出0103-00710445-037800080296-0377-054303130054相對誤差（%）097004507900340270180640
訓練結束后,給訓練好的BP網絡分別輸入校驗數據,得到高校教育信息資源管理綜合評價排序結果。見表4。
表4結果驗證及遠程教育知識管理評價排序高校代號11121314151617181920測試結果01260616-0114-048702020009-018403410061-0311期望輸出01270614-0113-048602030009-018503390061-0309相對誤差（%）07903408802104900540590065仿真排序41710368259專家排序41710368259
從表4中可以看出,利用神經網絡得到的輸出值與期望值之間的最大誤差為088%,遠程教育知識管理綜合評價排序與專家排序一致。由此可見,用神經網絡學習知識管理綜合評價專家知識,并用學習后的網絡對其他遠程教育機構的知識管理進行綜合評價能夠獲得滿意的結果。
基于神經網絡的遠程教育知識管理評價網絡不僅可以模擬專家對知識管理進行評價,而且還能夠很好地避免評價過程中的不確定性,實驗證明該模型能有效評價教育知識管理績效水平。既可用于某一地區、某一類機構教育知識管理系統的總體分析評價,也可用于某一機構或有關機構之間教育知識管理系統的前后對比或橫向對比,為比較遠程教育機構間知識管理水平、差距及其改進空間提供了一種可供借鑒的方法。本研究應用神經網絡進行遠程教育知識管理評價是一個新的嘗試,在教育知識管理評價指標和學習樣本的選取上還有待進一步完善。
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經濟管理綜合知識范文4
[摘要] 目的 分析臨床路徑式護理干預與常規優質護理對急性冠脈綜合征患者的效果。 方法 方便選取在該院接受治療的急性冠脈綜合征患者60例進行研究，入院時間在2015年2月―2016年6月期間，采用單雙號隨機分組為兩組，對照組30例患者接受常規優質護理，另30例^察組患者則在對照組基礎上開展臨床路徑式護理干預，對比兩組患者的進出急診室時間、靜脈溶栓時間、疾病認知情況、住院天數、護理滿意度。 結果 觀察組患者的進出急診室時間為（34.73±6.16）min，靜脈溶栓時間為（28.09±2.72）min，其疾病認知總評分為（33.10±4.72）分，住院天數為（11.93±0.82）d，護理滿意度評分為（91.75±3.62）分，均與對照組比較有明顯差異（P
[關鍵詞] 臨床路徑式護理干預；常規優質護理；急性冠脈綜合征
[中圖分類號] R5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）04（b）-0163-03
Analysis of Effect of Clinical Path Nursing Intervention and Routine Excellent Nursing for Patients with Acute Coronary Syndrome
LIU Hai-wen
Department of Cardiology， Donghai People’s Hospital， Lianyungang， Jiangsu Province， 222300 China
[Abstract] Objective To analyze the effect of clinical path nursing intervention and routine excellent nursing for patients with acute coronary syndrome. Methods Convenient selection 60 cases of patients with acute coronary syndrome treated from February 2015 to June 2016 were selected and randomly divided into two groups with 30 cases in each， the control group adopted the routine excellent nursing， while the observation group adopted the clinical path nursing intervention on the basis of the control group. Results The entering and leaving time of emergency room， intravenous thrombolysis time， disease cognitive situation， length of stay and nursing satisfactory degree were respectively （34.73±6.16）min，（28.09±2.72）min，（33.10±4.72）points，（11.93±0.82）d and （91.75±3.62）points， and the differences between the two groups were obvious with statistical significance（P
[Key words] Clinical path nursing intervention； Routine excellent nursing； Acute coronary syndrome
急性冠脈綜合征在冠心病中屬于較為危重形式的一種，該疾病具有發病急、病情發展快及致死率與致殘率均高的特征[1]。該疾病是導致成年人發生猝死的主要原因之一，為患者盡早開展及時有效的搶救措施及護理干預措施，對臨床搶救成功概率的提升及患者生活質量的改善均具有關鍵性作用。該次研究旨在探究將臨床路徑式護理干預與常規優質護理用于急性冠脈綜合征中的效果，特方便抽選2015年2月―2016年6月收治的60例患者進行對比研究，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
方便選取在該院接受治療的急性冠脈綜合征患者60例選入研究中，通過單雙號隨機分組將患者分為對照組與觀察組，30例患者為一組。對照組：男性患者19例，女性患者11例；平均年齡為（65.43±4.06）歲；其中包括21例急性心肌梗死患者，9例不穩定性心絞痛患者。觀察組：男性患者：女性患者=17∶13；平均年齡為（65.65±4.10）歲；其中包括18例急性心肌梗死患者，12例不穩定性心絞痛患者。上述兩組急性冠脈綜合征患者的基線資料比較，差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2 方法
對照組給予患者常規優質護理，主要包括結合疾病診斷與治療流程以及醫院的實際情況等，將疾病急救護理方案優化；護理人員詳細詢問入院患者的患病史、吸煙史、高血壓史等情況，同時快速準確的評估患者的病情；將常規優質護理程序啟動，護理人員主動對患者的病情進行觀察，遵照醫囑為患者用藥，結合患者的癥狀表現為其開展針對性的優質護理干預措施。
觀察組患者接受上述護理干預措施的同時為其開展臨床路徑式護理干預，其具體干預內容如下：①由心血管科室主任、科室護士長、主管副院長、責任護士以及院內其他科室的相關人員組建急性冠脈綜合征臨床路徑式護理干預小組，針對疾病特征及患者的基本情況將護理方案制定，并對所制定的方案內容加以實施[2]。②患者發病至入院時在院內將急救綠色通道建立并開放，在短時間內為患者將靜脈通路建立，對患者的生命體征進行監測同時密切觀察其病情變化情況，完善對患者的心理建設及疏導工作，針對疾病簡單為其開展介紹，完成入院健康宣教工作，為不存在溶栓禁忌癥的患者遵醫囑開展溶栓用藥治療。③患者開展手術治療前，應當協助有手術指征存在的患者將術前各項檢查工作完善，完善術前準備工作并為患者更換衣物，針對術中需要患者配合的相關事項以及手術注意事項等向患者詳細的介紹，手術前準備阿司匹林與氯吡格雷為患者嚼服，進一步為患者開展心理干預措施，本護理干預步驟實施的時間應控制為30 min內[3]。④手術過程中應當與術者密切的配合，注意患者吸入的氧流量（應確保高流量），加強對患者病情的觀察，對其血壓、心電及血氧等密切觀察，對術中各管道應正確連接并提前將球囊、導絲以及支架等備好，同時應當準備好搶救的藥品與儀器，觀察患者的臉色與表情變化情況，及時為其開展心理護理干預措施。⑤手術結束1～3 d后，應當叮囑患者加強休息，對其病情變化情況及生命體征情況進行密切的監測，加強對手術切口的觀察，完善患者生活的護理，將藥物的作用以及其不良反應等向患者宣教，同時告知患者使用抗凝藥物對疾病治療的作用、意義以及相關注意事項等。⑥手術結束4～7 d后，對身體狀況允許的患者開展早期活動及康復鍛煉指導，協助并引導患者將術后各項檢查完善，期間密切觀察其病情，同時加強對患者的心理護理力度，對其飲食與用藥等進行指導，把握好用餐及用藥的時間，對疾病相關知識進行健康宣教，提升患者的認知。⑦出院前應當將出院指導工作完善，將出院后合理的飲食、良好的生活習慣、堅持用藥以及鍛煉等對控制病情及提升生活質量的意義告知患者，將不遵照醫囑用藥的弊端以及不良生活習慣的影響告知患者[4]；叮囑患者在外出時間段的相關注意事項，將復診時間以及復診的重要性告知患者，使其可定期來院復診，協助患者辦理出院手續。
1.3 觀察指標
觀察并統計上述兩組急性冠脈綜合征患者的進出急診室時間、靜脈溶栓時間以及疾病認知情況、住院天數與護理滿意度等?；颊叩募膊≌J知情況采用冠心病認知調查問卷的形式進行評估，問卷內容主要包含疾病基礎知識、自救知識以及疾病高危因素等，所涉及的條目有20個，主要有非常清楚、清楚及不清楚等選項，分值分別為3分、2分、1分，總分值在20-60分，得分與其為正相關關系[5]。用護理滿意度調查問卷對患者的護理滿意度情況進行評估，分值為0-100分，得分越高即表示患者的護理滿意度越高。
1.4 統計方法
該次研究的相關研究數據均經過SPSS 18.0統計學軟件進行處理，兩組急性冠脈綜合征患者的進出急診室時間、靜脈溶栓時間、疾病認知情況以及住院天數、護理滿意度評分等均采用（x±s）表示，組間對比用t檢驗。P
2 結果
2.1 兩組患者進出急診室、溶栓時間、住院天數及護理滿意度情況
觀察組患者的進出急診室時間明顯較對照組短，其靜脈溶栓時間亦優于對照組，兩組患者的住院天數以及護理滿意度評分比較差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者的認知情況
觀察組患者的疾病基礎知識評分、自救知識評分，以及疾病高危因素評分均較對照組高，其疾病認知總評分亦優于對照組（P
3 討論
急性冠脈綜合征是冠心病發展至較為嚴重階段的一種病癥，該疾病的病情可以在較短的時間內惡化，其預后效果較差且具有較高的死亡率[6]。臨床多數患者經緊急介入治療挽救了生命，但是仍然有部分患者因各種因素對治療的最佳時間延誤，提升了疾病的死亡概率。
常規優質護理是目前臨床中應用范圍較廣且使用頻次較高的護理干預措施，可有效改善患者的病情[7]。臨床路徑式護理干預是一種高效率、高品質及低風險的護理干預措施[8]。該項護理管理措施主要是將患者與時間作為橫軸，將理想的護理方案及措施作樽葜幔護理人員為患者身體健康及疾病治療開展服務措施。臨床路徑式護理干預可以使得患者對疾病的治療參與，協助護理人員將護理效果提升，逐漸將患者主動參與和護理人員主動開展護理干預措施的護理模式建立。相關研究表明[9]，臨床路徑式護理干預可以減少延遲康復的概率，改善資源浪費情況，提升臨床護理質量，使得患者獲得最佳的護理服務。
該次研究中，經臨床路徑式護理干預與常規優質護理的觀察組患者的進出急診室時間、靜脈溶栓時間分別為（34.73±6.16）、（28.09±2.72）min，均明顯較常規優質護理的對照組短（P
綜上所述，將臨床路徑式護理干預與常規優質護理用于急性冠脈綜合征護理中，可以明顯改善患者的疾病治療情況，有利于將患者對疾病的認知度提升，從而改善其配合程度，對改善病情及縮短治療時間等均具有積極作用，此外該護理方案可以提升患者對護理的滿意度，其臨床應用效果顯著，值得推廣。
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經濟管理綜合知識范文5
【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。
經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經濟管理類實驗室建設的必要性
經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。
1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑
面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。
在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果
隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。
二、經濟管理類實驗室現存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。
2、低水平重復建設，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設長期滯后
由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單
一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。
三、經濟管理類實驗室建設思路
實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念
實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。
4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。
經濟管理綜合知識范文6
【關鍵詞】學生；經濟管理類；創新；培養模式
一、前言
經濟管理類專業是現階段我國高校重點組建的專業之一，經濟管理，顧名思義就是對經濟領域人才的培養，這不僅符合我市場經濟的發展現狀，更是我國社會主義現代化建設穩健展開的發展需求。因此，要不斷革新我國高校濟管理類專業人才培養模式，將傳統教學模式中的弊端進行深入挖掘，并逐一擊破，培養出高素質的經濟管理類專業人才，滿足新時代下社會發展的需要。
二、經濟管理類專業人才培養模式現狀及素質要求
筆者作為一名高中生，為了能夠充分了解我國現階段教育中對經濟管理類人才培養模式中的不足，特意查閱了相關文獻，對現階段的教育模式進行了整體分析，具體如下：
1.現狀分析
（1）目標不完善，缺乏針對性
通過對相關文獻的整理與分析，筆者認為，我國現階段對經濟管理類的人才培養起點較低，尚未形成完善的發展目標，尤其是擇業的選擇上，我們學生受到傳統教學模式的影響，大大縮小了職業可選擇性。我國對經濟管理類人才的教育還沒有突破傳統的“專業技能為主”的思維限制，在教學的過程中，學校對我們學生的專業技能教學直接與日后的就業進行對接，沒有形成更深層次的發展目標，教學的深度以能滿足日后的就業崗位需要為準。這就讓我們所學的知識過于模式化。
（2）師資力量薄弱
通過調查分析發現，筆者認為師資隊伍建設的不完善依然是我國經濟管理類專業人才培養模式中的一大問題。雖然，近幾年我國學生教育普及程度逐漸增加，生源的增加讓整體的學校教師隊伍亦在不斷擴大。但是，很多的青年教師不僅缺乏豐富的教學經驗，更缺乏科學的教學手段。不光是這些年輕的教師，即使是老教師，依然秉著傳統的“填鴨式”教學模式，以說教為主，我們在學習的過程中很難養成自主學習的習慣，長期以往便喪失學習的積極性和主動性。
2.素質要求
在社會主義經濟建設空前發展的大背景下，市場對我們經濟管理類學生的素養亦呈現除了多元化的要求。傳統的市場要求學生的專業技能要過關，而現階段的企業要求學生還要對知識的理論性和綜合性擁有更好的掌握。為了能夠滿足現階段市場經濟的發展需求，企業不僅要求學生要具備理論知識能力，還要求一定的實踐操作能力、企業管理能力、項目規劃能力等。因此，學校在對我們學生的教學模式上要轉變單一的專業技能培養模式，不斷轉變教育思想，打破傳統教育與就業進行單一對接的教學模式。在注重學生專業技能教學基礎上，不斷強化學生的綜合素養。
三、經濟管理類專業教學模式創新策略
鑒于以上對現階段我國經濟管理類專業人才培養模式的不足分析，以及對經濟管理類專業人才的素質要求進行整合，筆者作為一名高中生，對革新并完善我國經濟管理類專業教育模式提出以下幾點建議：
1.將培養學生的綜合素質能力作為基礎
我認為現階段經濟管理專業的教育側重點有待改變，現階段的經濟管理專業教學任務主要與我們學生日后的就業相銜接，這本無可厚非。但由于這種銜接模式的過度強化，導致專業知識教學中的廣度與深度受到了限制。因此，要打破這種僵局，基于不僅要培養學我們的專業素養，還要提高我們的綜合素質能力的目標，就要不斷對以后的課程安排進行重新整合，將理論知識與實踐積極結合起來，讓我們在學習的過程中能夠更深層次的對專業技術知識進行挖掘，并能夠將所學到的理論知識學以致用。讓知識的實際價值得以發揮出來。
2.強化師資隊伍建設
不斷強化師資隊伍的建設是提高專業教學質量的重點，有針對性的對教師的理論知識水平進行提高，讓教師在與我們學生進行理論知識的探究中能夠充分發揮其引導作用。此外，教師還應經常組織我們學生進行實踐操作，將生產、管理的知識充分內化并傳授給我們。教師應階段性的對自身的專業理論知識進行進修，不斷跟上時代的步伐，讓我們所學習的知識體系呈現最新的狀態。同時，學校在對經濟管理類專業教師進行選聘時盡量聘用能夠獨立承擔理論教學和實踐教學于一身的教師。
3.加強教學的實踐性
筆者認為，學以致用才是知識的價值得以最大化的體現。為此，我認為學校應該在教學模式上注重實踐性，在向我們學生傳授理論知識的同時，引導我們進行實踐操作。此外，應經常組織校外實踐操作，將實踐教學理論知識進行分解，不斷強化相對獨立的實踐性教學，構建符合現代企業需求的校內實訓基地，讓我們學生能夠充分將理論知識“學以致用”。
四、結語
現階段我國經濟管理類專業的教學模式創新性不夠，不能很好的引導我們學生進行更深層次的知識探索。為此，要積極從創新的角度出發，不斷以培養我們學生的綜合素養和實踐操作能力為根本，只要這樣才能真正推動經濟管理類專業人才素質的不斷提高。
參考文獻：
[1]梁瑜.基于就業崗位群的高職酒店管理專業人才培養模式研究[D].哈爾濱商業大學，2013.
